РП и КТП по истории Древнего мира 5 кл

"Рассмотрено": Руководитель МО МКОУ «Меусишинская СОШ им. Абдурахманова Ш.Р.» по УР __________ (Багомедов Г.Р.) подпись               ФИО Протокол заседания МО № __ от «___» _______2019 г.

"Согласовано" Заместитель директора МКОУ «Меусишинская СОШ им. Абдурахманова Ш.Р.» по УР ___________ (Магомедова С.Б.) подпись                  ФИО «____» _______2019 г.

"Утверждаю" Директор МКОУ «Меусишинская СОШ им. Абдурахманова Ш.Р.» ____________ (С. Ризванов)                     подпись           ФИО от «___» _______ 2019 г

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЕУСИШИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ИМЕНИ АБДУРАХМАНОВА Ш.Р.»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

И ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ ИСТОРИИ

5 класс

Базовый уровень

Срок реализации: 2019-2020 учебный год

Программно-методическое обеспечение рабочих программ по истории:

1.      Историко-культурный стандарт

2.      Примерная программа по учебным предметам.  История. 5-9 классы.  – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

3.      Примерная программа основного общего образования на базовом уровне по истории для 5-9 кл. 

Учебник:

1.    С. В. Колпаков, Н. А. Селунская. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс; М., 2014.

Автор программы: учитель истории

МКОУ «Меусишинская СОШ

им. Абдурахманова Ш.Р.»

Магомедов Байрамбег Борисович

2019 г

Пояснительная записка

Происходящая в настоящий момент в Российской Федерации реформа общего образования связана с введени­ем в действие федеральных государственных образователь­ных стандартов (далее — ФГОС). ФГОС начального общего образования был утвержден приказом Министерства образо­вания и науки Российской Федерации в 2009 г., ФГОС основ­ного общего образования — в 2010 г., ФГОС среднего общего образования — в 2012 г.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы в процессе обучения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся:

 Цели:

1.     показать взаимодействие человека с окружающей природной средой, развитие древних обществ;

2.     познакомить с наиболее яркими личностями Древнего мира и их роль в истории и культуре;

3.     охарактеризовать становление идей и инстинктов. Понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования);

4.     раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.

5.     формировать у учеников терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

задачи:

1.      формировать историческое мышление;

2.      дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ;

3.      воспитание уважения к истории и традициям древнейших государств, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

4.      освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

5.      овладение методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

6.      формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

7.      формирование толерантного отношения к представителям других народов.

Рабочая программа по истории создана на основе Примерной программы основного общего образования по истории, которая соответствует требованиям к Обязательному минимуму содержания исторического образования, возрастным особенностям учащихся. Эта программа соответствует учебнику по истории Древнего мира под редакцией Колпакова С.В., который включен в Федеральный перечень учебников.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника С. В. Колпаков, Н. А. Селунская. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 кл; М., 2014.

I.      Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты обучения истории в основ­ной школе:

1.     осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

2.     формирование у учащихся ярких, эмоционально окра­шенных образов исторических эпох;

3.     складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого, знания об историческом опыте человечества важны для понимания школьниками современных общественных процессов;

4.     закрепление умения разделять процессы на этапы и звенья, выделять характерные причинно-следственные свя­зи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять и классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, крите­риям;

5.     формирование умения находить адекватные способы ре­шения учебной задачи на основе заданных алгоритмов де­ятельности, комбинировать их в ситуациях, не предпола­гающих стандартного применения одного из них, мотиви­рованно отказываться от образца деятельности, искать ори­гинальные решения.

Метапредметные результаты обучения истории в основ­ной школе:

1.     интегративное взаимодействие курсов истории и обществознания позволит учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обуслов­ленности современных форм общественной жизни, критиче­ски воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, су­ществующих в современном многокультурном, многонацио­нальном, многоконфессиональном сообществе;

2.     использование потенциала межпредметных связей кур­сов истории и географии расширит знания, учащихся о зако­номерностях пространственной организации мира, закрепит умение оперировать статистическим и картографическим материалом;

3.     формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательной области «Филология» значи­тельно повысит коммуникативный потенциал процесса обу­чения, позволит учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности род­ного и иностранных языков;

4.     знание учащимися исторических основ процесса духов­ного творчества расширит их возможности при изучении курсов литературы, музыки и мировой художественной культуры, а также духовно-нравственной культуры.

Предметные результаты обучения истории в основной школе:

1.     воспитание патриотизма, гуманизма, уважения к пра­вам и свободам человека, демократическим принципам об­щественной жизни;

2.     ознакомление учащихся с важнейшими событиями все­мирной истории, фактами, биографиями исторических де­ятелей прошлого и современности, основными процессами развития человечества в их хро­нологической последовательности;

3.     создание у учащихся представлений об исторических источниках, их особенностях, формирование основ их ана­лиза;

4.     овладение элементарными методами исторического по­знания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

5.     развитие способностей к самостоятельному анализу со­бытий прошлого и настоящего, обобщению фактов, использованию знаний, полученных в ходе изучения курса истории, при анализе и оценке современного состояния общества;

6.     формирование системы ценностей и убеждений, осно­ванной на нравственных и культурных достижениях челове­чества.

Критерии оценки в основной школе. Достижение лич­ностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и пред­метных умений оценивается в баллах по результатам теку­щего, тематического и итогового контроля.

II.   Содержание курса «История древнего мира" (68 ч)

 Введение (1 ч). Что такое история и предмет ее изучения. Всемирная история. История Древнего мира как часть всемирной исто­рии. Почему необходимо изучать прошлое человечества. Ис­торические источники. Археология. Вещественные истори­ческие источники. Устные и пись­менные исторические источники.

Как жили люди в древности (5 ч)

Счет лет в истории. Хронология. Современный от­счет времени. Различные точки отсчета времени в древнос­ти. Рождество Христово — точка современного отсчета вре­мени. Календарь. Лента времени. Наша (новая) эра. Счет лет до новой эры.

Теории происхождения человека: божественная и эволю­ционная. Мнение ученых о месте и времени появления древ­них людей. Как выглядели древние люди. Биологическая эволюция человека (по останкам древних людей). Среда оби­тания древних людей. Первые орудия труда. Умение изго­тавливать орудия труда — главное отличие древних людей от животных. Изобретение новых орудий труда. Занятия и образ жизни древних людей. Человеческое стадо. Собира­тельство, охота и рыболовство. Овладение огнем. Овладение речью. Жилище первобытного человека. Изобретение одеж­ды. Расселение древних людей. Появление человека разум­ного. Отличие человека разумного от его древнего предка. Совершенствование человеком разумным орудий труда. Пе­реход от человеческого стада к родовой общине. Признаки родовой общины.

Зарождение искусства. Первобытная наскальная живо­пись и скульптура. Зарождение веры в сверхъестественные силы. Религиозные представления первобытных людей. Связь между занятиями древних людей и их верованиями. Боги и духи. Жертвоприношения. Обожествление природы. Появление веры в загробную жизнь. Погребальный обряд. Возникновение религии.

Переход от собирательства к земледелию. Мотыжное зем­леделие. Изобретение плуга. Передняя Азия — родина пер­вых растений, которые люди научились выращивать. Пере­ход от охоты к скотоводству. Первые одомашненные живот­ные. Оседлый образ жизни. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Возникновение ремесла. Гон­чарное дело. Ткачество. Начало обработки металлов. Мед­ные орудия труда. Зарождение первых цивилизаций.

Древний Египет (7 ч)

Географическое положение и природа Египта. Доли­на и дельта Нила. Египет — «дар Нила». Значение Нила для развития земледелия в Древнем Египте. Образование номов во главе с номархами. Нижний Египет и Верхний Египет. Подчинение Нижнего Египта царю Верхнего Египта. Причи­ны образования государства. Складывание единого Древне­египетского государства. Устройство Древнеегипетского го­сударства: фараон, вельможи, чиновники-писцы, земледель­цы, рабы.

Фараон — божество среди древних египтян. Причины обо­жествления египтянами правителя государства. Символы власти фараонов. Система управления Древнеегипетским го­сударством. Египетские вельможи — помощники фараонов в управлении государством. Обязанности вельмож и их образ жизни. Земледелие в Древнем Египте. Труд земледельцев, их образ жизни. Дамба. Шадуф. Орудия труда египетских земледельцев. Ремесленники Древнего Египта. Ремесла египтян. Метеоритное железо. Торговый обмен в Древнем Египте. Налоги и повинности. Бесправное положение еги­петских рабов («живых убитых»). Работы, которые выпол­няли рабы в древнеегипетском обществе.

Расцвет Древнеегипетского государства. Получение егип­тянами бронзы. Бронзовые орудия труда. Подъем сельского хозяйства, ремесла и строительства. Структура и вооруже­ние древнеегипетской армии. Праща и бумеранг. Боевые колесницы. Тактика ведения боя у древних египтян. Пре­имущества бронзового оружия. Военные походы фараона Тутмоса III и расцвет государства. Расширение границ Древ­него Египта.

Религиозные представления древних египтян. Боги Древ­него Египта. Жрецы — служители богов. Религиозные обря­ды. Храмы Древнего Египта. Рельеф. Подземное царство Осириса. Погребальные обряды древних египтян. Мумия.

Саркофаг. Гробница. Пирамида. Пирамида фараона Хеоп­са — величайшее чудо света, сохранившееся до наших дней.

Письменность в Древнем Египте. Иероглифы. Папирус. Научные знания египтян. Храмы — центры науки и образо­вания. Достижения египтян в астрономии, математике, гео­графии, медицине. Обучение в египетских школах. Древне­египетское искусство. Особенность живописи Древнего Египта. Изображения людей. Скульптура Древнего Египта. Большой сфинкс.

Древнейшие государства Передней Азии (5 ч)

Природа Междуречья. Реки Тигр и Евфрат. Освоение людьми долины Междуречья. Первые государства Между­речья. Возникновение городов-государств. Южное Между­речье — страна Шумер. Страна Аккад. Шумерская армия. Изобретение письменности. Клинопись. Легенда о царе Гильгамеше. Боги и храмы Междуречья. Научные открытия шумеров. Достижения в астрономии. Система счета.

Вавилон — крупнейший город и главный торговый центр Междуречья. Изобретение денег. Образование Вавилон­ского царства. Законы царя Хаммурапи. Вавилонское обще­ство. Обязанности людей и обязанности государства. Боги и храмы Вавилона. Шамаш. Мардук. Религиозные ритуалы вавилонян. Легенда о строительстве Вавилонской башни. Быт вавилонян. Вавилонская семья. Жилой дом. Одежда мужчин и женщин. Туника. Рабство в Вавилонии. Источни­ки рабства и положение рабов.

Финикия — страна мореплавателей. Местоположение Финикии и влияние природных условий на занятия ее жите­лей. Города-государства Финикии: Тир, Библ, Сидон. Произ­водство посуды из прозрачного и разноцветного стекла, изо­бретение пурпурной краски. Финикийские корабли. Мор­ские путешествия финикийцев. Основание колоний. Купцы и пираты. Плавание вокруг Африки. Алфавит — величай­шее открытие финикийцев.

Возникновение Ассирийского царства. Его местоположе­ние и климат. Основные занятия населения. Начало желез­ного века и перемены в хозяйстве. Значение использования железа. Железный лемех. Реформы царя Тиглатпаласара. Ассирийское войско. Появление постоянной армии. Конни­ца. Осадные машины: таран, осадная башня. Завоевания ас­сирийцев и образование Ассирийской военной державы. Ас­сирийцы и покоренные народы. Государство Израиль. Царь Давид. Царь Соломон. Расцвет Ассирийского царства. Паде­ние Ниневии.

Новое возвышение Вавилона. Его территория и система управления. Вавилон в период наивысшего расцвета. Ворота богини Иштар. Дорога процессий. Висячие сады Семирами­ды — одно из семи чудес света. Террасы. Керамика. Персид­ское царство: территория и занятия жителей. Кир Великий. Персидская армия. Покорение Вавилона. Завоевание Перед­ней Азии и Египта. Персия при царе Дарии I. Устройство Персидской державы. Провинции и методы управления ими. Сатрапы и «уши царя». Царская дорога.

Древнейшие государства Индии и Китая (6 ч)

Географическое положение Индии. Индостан. Гима­лаи. Индийский океан. Климат Индии. Тропические дожди. Долины рек Инд и Ганг. Джунгли. Археология о древней­ших городах Индии. Город Мохенджо-Даро. Глазурь. Арий­ские племена в Индии. Арии и дравиды. Раджа. Возникнове­ние царств в Индии и их объединение под властью царя Ашоки. Легенда о возникновении варн. Индийские варны: брахманы, кшатрии, вайшьи, шудры.

Природные условия Древнего Китая. Великая Китайская равнина. Реки Янцзы и Хуанхэ. Хуанхэ — «Блуждающая река», «Река тысячи бедствий». Хозяйство жителей Китая. Выращивание риса и чая. Изготовление шелка. Великий шелковый путь. Первые государства в Китае. Циньская им­перия. Правление «первого императора Цинь». Законы Цинь Шихуанди. Гунны. Великая Китайская стена. Крах империи Цинь и основание новой империи — Хань.

Культура Индии. Вера в переселение душ. Влияние рели­гиозных представлений на жизнь индийцев. Гаутама — Буд­да («Просветленный»). Нирвана. Возникновение буддизма. Основные положения буддизма. Буддизм — одна из миро­вых религий. Научные знания древних индийцев. Астро­номические знания. Десятичная система счета. Арабские цифры. Шахматы. Культура Древнего Китая. Иероглифы. Изобретение бумаги. Астрономия и математика в Древнем Китае. Изобретение компаса. Механические водяные часы. Прибор для предсказания землетрясений. Религиозные представления древних китайцев. Император Китая — «Сын Неба». «Поднебесная империя». Учение Конфуция. Искусство. Архитектура. Скульптура. Изготовление фар­фора.

Жители и государства Древней Греции (14 ч)

Природа и население Греции. Балканский полуост­ров. Области Греции. Ахейцы. Эллада. Государство на Кри­те. Управление Критским царством. Занятия жителей Кри­та. Акрополь. Легендарный царь Минос. Мифы: Зевс и Евро­па, Тесей и Минотавр. Кносский дворец. Лабиринт. Фрески дворца царя Миноса. Гибель Критской державы.

Образование Микенского царства. Влияние Критского го­сударства на хозяйство, государственное устройство и куль­туру Микенского царства. «Златообильные» Микены. Моза­ика. Троянская война. Миф о суде Париса и похищении Елены Прекрасной. Вторжение северных греческих племен — дорийцев — и гибель Микенского царства.

Величайший поэт Древней Греции Гомер. Краткое содер­жание поэмы «Илиада»: ссора Ахиллеса с Агамемноном, ги­бель Патрокла, поединок Ахиллеса с Гектором, Ахиллес и Приам, смерть Ахиллеса. Боги и герои в поэме Гомера. От­крытия Генриха Шлимана. Поэма Гомера «Илиада» как па­мятник культуры и исторический источник.

Поэма Гомера «Одиссея». Хитроумный Одиссей и его спутники. Приключения Одиссея. Долгий путь домой и воз­вращение на родную Итаку. Состязание женихов.

«Темные века» в истории Древней Греции. Подъем хозяй­ства после «темных веков». Освоение древними греками же­леза. Возрождение ремесла и торговли. Возникновение по­лисов. Управление полисом. Права и обязанности граждан полиса. Как выглядел полис. Агора. Портик. Система цен­ностей жителей древнегреческого полиса. Метеки. Интересы полиса — главная ценность для гражданина.

Образование Спартанского государства. Местоположение города-государства Спарта. Пелопоннес. Лаконика. Населе­ние Спарты. Воины, илоты и периэки. Отношения между спартанцами и илотами. Государственное устройство Спар­ты: цари, геронты и эфоры. Аристократическая Спарта. За­коны Ликурга. Хозяйство Спарты. Спартанское войско: гоп­литы, фаланга. Воспитание юных спартанцев. Лаконичная речь.

Природные условия Аттики. Афины — главный город Ат­тики. Легенда о происхождении названия Афин. Хозяйство и основные занятия афинян. Государственное устройство Древних Афин: Народное собрание, ареопаг, архонты. Зако­ны Драконта. Политическое господство аристократии. Поло­жение афинских земледельцев. Долговое рабство. Демос.

Война в Афинах между демосом и аристократией. Рефор­мы Солона. Отмена долгового рабства. Разделение граждан на разряды. Участие демоса в управлении полисом. Основ­ные черты афинской демократии.

«Великая греческая колонизация». Причины и направ­ления греческой колонизации. Как основывалась колония. Хозяйство и торговля. Жизнь в заморских колониях. Отно­шения эллинов с местными племенами. Греки и варвары. Колонии греков в Северном Причерноморье. Скифы. Коло­нии — часть единого греческого мира.

Причины греко-персидских войн. Марафонское сражение и его значение. Стратег Мильтиад и его роль в победе над персами. Марафонский бег. Подготовка Персидской держа­вы к новой войне с греками. Подготовка эллинов к войне. Фемистокл. Вторжение персов под предводительством царя Ксеркса в Элладу. Фермопильское сражение. Царь Леонид и 300 спартанцев. Разрушение Афин персами. Битва при Саламине. Триера. Битва при Платеях. Создание Афинского морского союза. Значение победы греческих полисов над восточной деспотией.

Возвышение Афин после победы над персами. Афинский морской союз как инструмент поддержания господства Афин в эллинском мире. Положение афинских граждан и их союзников. Развитие демократии. Усиление роли Народного собрания, его функции и порядок работы. Система государ­ственных должностей и плата за их исполнение. Афины при Перикле. Оратор. Восстановление города после разрушения его персами. Военный порт Пирей — символ мощи Афин. Труд рабов и их положение в Афинском государстве. Война между Афинами и Спартой (Пелопоннесская война). Победа Спарты.

Культура Древней Греции (6 ч)

Обожествление древними греками явлений природы. Олимпийские боги — покровители природы и хозяйства. Древнегреческие герои. Цикл мифов о Геракле.

Представления греков об окружающем мире. Греческие философы. Геродот — «отец истории». Греческие историки Фукидид, Ксенофонт и их произведения. Развитие геогра­фии, математики и медицины. Пифагор. Гиппократ. Идеи Аристотеля. Воспитание и обучение детей. Греческий алфа­вит. Школы и палестры в Древней Греции. Расцвет древнегреческого искусства. Архитектура Древ­ней Греции в классический период. Греческие храмы. Ордер. Фронтон. Архитектурный ансамбль афинского Акропо­ля. Парфенон. Скульптура. Представления древних греков о красоте. Канон классических статуй и образ идеального гражданина. Творения Фидия. Древнегреческая живопись. Чернофигурные и краснофигурные вазы. Всемирное значе­ние искусства Древней Греции.

Возникновение театральных представлений в Древней Греции. Праздники в честь бога Диониса. Как выгля­дел древнегреческий театр. Древнегреческие драматурги. Эсхил — «отец трагедии». «Персы». «Медея» Еврипида. Комедия «Мир» Аристофана. Значение театра в жизни элли­нов.

Общегреческие праздники. Панафинеи. Игры в Олим­пии. Подготовка и организация Олимпийских игр. Священ­ное перемирие. Ипподром. Виды спортивных состязаний. Олимпионики. Значение Олимпийских игр в объединении греков.

Создание державы Александра Македонского. Эпоха эллинизма (4 ч)

Причины ослабления Эллады. Македония при Фи­липпе II: природа, особенности хозяйства, организация вой­ска. Македонская фаланга. Подчинение Филиппом II поли­сов Греции. Борьба эллинов за независимость. Оратор Демос­фен. Сражение при Херонее и его последствия. Воцарение Александра Македонского.

Покорение Александром Македонским Восточного Среди­земноморья и Египта. Разгром персов на Гранике. Сражение при Иссе. Сражение при Гавгамелах. Падение Персидской державы Дария III. Поход в Индию. Образование державы Александра Македонского и ее распад.

Понятие «эллинизм». Возникновение эллинистических государств. Развитие техники. Архимед. Математик Герон. Александрия Египетская — столица Египетского царства. Маяк на острове Фарос — одно из семи чудес света. Мусейон. Особенности изобразительного искусства в эпоху эллинизма. Шедевры эпохи эллинизма.

Рим покоряет Италию (4 ч)

Природные особенности Италии. Народы и племена Древней Италии. Легенды об основании Рима. Ромул и Рем. Древние обычаи и предания римлян. Холмы Рима. Римские цари. Реформы римских царей. Тарквиний Гордый — по­следний царь Рима.

Рождение республики. Понятие «республика». Устройст­во Римской республики. Консул. Сенат. Нравы древних рим­лян. Неравенство: богатые и бедные, должники. Патриции и плебеи. Первый уход плебеев на Священную гору. Трибун — «народный защитник». Вето. Восстановление власти народ­ных трибунов. Законы XII Таблиц.

Боги древних римлян. Римские жрецы. Понтифики и ав­гуры. Весталки. Лары и пенаты. Дом и семья в Древнем Ри­ме. Домашний быт римлян. Римская семья — фамилия. Патроны и клиенты. Римские имена.

Войны Рима с этрусками. Нашествие галлов на Рим. Под­чинение римлянами городов латинов. Принцип «разделяй и властвуй». Войны за юг Италии. Война с царем Эпира. «Пир­рова победа». Образование римско-италийского союза. Рим­ская армия. Вооружение римлян. Легион, манипула, центу­рия. Триумф. Римская военная дисциплина. Диктатор.

Рим — властелин морей (7 ч)

Карфаген — хозяин моря. Причины Пунических войн. Первая Пуническая война. Борьба за Сицилию. Про­винция. Ход Второй Пунической войны. Поход Ганнибала в Италию. Битва при Каннах. Борьба в Африке. Сципион Аф­риканский — победитель Ганнибала.

Рим и эллинистический мир. Войны Рима с Македонией и Сирией. Третья Пуническая война. Окончательное паде­ние Карфагена. Понтийское царство при Митридате VI. По­ражение Митридата и установление господства Рима над эллинистическим миром.

Жизнь и быт римлян в период расцвета Римской респуб­лики. Перемены в римском обществе, вызванные завоева­тельной политикой. Публий Сципион Эмилиан и Марк Пор­ций Катон — лучшие люди золотого века. Римское общество золотого века. Сенаторы и всадники. «Новые люди». Рим­ские провинции. Управление «поместьями римского наро­да». Положение жителей римских провинций.

Рабство в Риме. Источники рабовладения. Положение ра­бов. Значение рабства для городского и сельского хозяйства. Рим — рабовладельческое государство. Гладиаторские бои. Восстание Спартака.

Необходимость реформ в Риме. Народные трибуны Тиберий и Гай Гракхи. Земельная реформа Тиберия Гракха. Ги­бель братьев Гракхов. Положение италийцев. Союзническая война. Предоставление населению Италии прав римского гражданства. Военная реформа Гая Мария. Профессинальная армия. Понятие «гражданская война». Гай Марий и Корнелий Сулла. Диктатура Суллы. Триумвират Марка Красса, Гнея Помпея и Юлия Цезаря. Установление дикта­туры Цезаря. Гай Юлий Цезарь — полководец и государст­венный деятель. Гибель Цезаря. Вторая гражданская война и падение Римской республики. Октавиан и Марк Антоний. Победа Октавиана в гражданской войне.

Греческое влияние на римскую литературу. Вергилий. Великие поэты Гораций и Овидий. Латинская комедия Плавта и Теренция. Римские историки: Марк Порций Катон и Тит Ливий. Тит Ливий о пользе и назначении истории. Ве­ликий оратор Цицерон.

Расцвет и закат Римской империи (9 ч)

Правление императора Октавиана Августа. Принци­пат. Тираническая власть наследников Августа. Император Нерон. Победа Веспасиана в гражданской войне. Золотой век Римской империи. Марк Ульпий Траян. Династия Антонинов и гражданский мир. Династия Северов. Правление императора Септимия Севера.

Общественные здания императорского Рима. Вечный го­род. Форум. Золотой дом Нерона. Форум Траяна. Рельефы на колонне Траяна. Триумфальные арки. Пантеон. Общест­венные бани-термы. Амфитеатр Колизей — арена смерти. Римские акведуки. Италийский город. Базилика. Изверже­ние вулкана Везувий и гибель Помпей. Раскопки в Помпеях. Дома в Помпеях. Римские виллы.

Неограниченная власть императора Диоклетиана. Позд­няя империя. Император Константин I. Константинополь — новая столица империи. Новая система управления. Коло­ны. Кризис «отеческой» религии римлян. Возникновение христианства. Предания об Иисусе Христе. Книги Нового Завета, или Евангелия. Распространение христианства в Римской империи. Возникновение церкви. Гонения на хрис­тиан. Христианская церковь при Константине I. Никейский собор. Символ веры. Неудачная попытка Юлиана Отступни­ка возродить язычество. Преследование язычников при им­ператоре Феодосии.

Римская армия. Варваризация римской армии. Великое переселение народов. Восстание германских племен готов. Поражение римской армии под Адрианополем. Готы, ванда­лы и франки на службе у римского императора Феодосия I. Разделение империи на Западную и Восточную. Разорение Вечного города готами. Нашествие гуннов. Аттила. Вандалы в Риме. Вандализм. Падение Западной Римской империи. Судьба Восточной Римской империи.

Языческая культура периода поздней Античности. Рим­ский скульптурный портрет. Языческие культы. Язычество и христианство. Городская культура на Востоке. Александ­рия и Антиохия. Константинополь — Новый Рим. Памятники христианского искусства. Катакомбы. Раннехристиан­ские храмы.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов
	Введение	1
Глава 1	Как жили люди в древности	5
Глава 2	Древний Египет	7
Глава 3	Древнейшие государства Передней Азии	5
Глава 4	Древнейшие государства Индии и Китая	6
Глава 5	Жители и государства Древней Греции	14
Глава 6	Культура Древней Греции	6
Глава 7	Создание державы Александра Македонского. Эпоха эллинизма	4
Глава 8	Рим покоряет Италию	4
Глава 9	Рим – властелин морей	7
Глава 10	Расцвет и закат Римской империи	9
Итого		68

III. Календарно-тематическое планирование по курсу

«История Древнего мира» в 5 классе

№	Тема урока и тип урока	Содержание урока	Вид деятельности ученика	Д/З	Дата
					план	факт
1.	Введение (вводный урок)	Что такое история и для чего ее изучают. Как ученые узнают о событиях прошлого.	Раскрывать значение терминов «история», «век», «исторический источник»; участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю
	Как жили люди в древности (5 ч)
2.	Как ведется счет лет в истории. (Открытие новых знаний).	Как начался современный отсчет времени. Счет лет до новой эры	Объяснять, как ведется счет лет до нашей эры и нашей эры с помощью линии времени; соотносить события во времени, дату события с веком, тысячелетием; раскрывать термины «хронология», «календарь», «линия времени»	§ 1 с.5
3.	Жизнь древних людей (Комбинированный урок).	Как появились первые люди. Как выглядели древние люди. Первые орудия труда. Чем питались древние люди. Овладение огнем. Появление че­ловека разумного. Переход от человеческого стада к родовой об­щине	Показывать на карте места расселения древней­ших людей; рассказывать об условиях жизни, занятиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы; объяснять главные отличия первобытных лю­дей от обезьяноподобных предков; характеризовать основные признаки родовой общины	§ 2 с.7
4.	Верования и искусство первобытного человека (Комбинированный урок).	Зарождение искусства. Зарожде­ние у людей веры в духов и богов. Появление веры в загробную жизнь	Раскрывать значение понятий и терминов «ис­кусство», «религия», «жертвоприношение»; рассказывать о верованиях первобытных лю­дей, используя текст учебника и изобразитель­ные материалы	§ 3 с.12
5.	Возникновение земледелия, скотоводства и ремесла (Комбинированный урок).	Зарождение земледелия. Появ­ление скотоводства. Возникнове­ние ремесла. Начало обработки металлов	Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древней­ших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества; раскрывать значение понятий и терминов	§ 4 с.14
6.	Обобщающий урок
	Древний Египет (7 ч)
7.	Возникновение государства в Древнем Египте. (Открытие новых знаний).	Страна среди песков. Складыва­ние единого Древнеегипетского государства. Как было устроено Древнеегипетское государство	Показывать на карте территорию и центры Древнеегипетского государства; объяснять значение понятий и терминов «госу­дарство», «вельможа», «фараон»; раскрывать влияние природных условий Егип­та на формирование государства; характеризовать устройство государства в Древ­нем Египте, порядок управления страной	§ 5 с.18
8.	Фараоны и вельможи, крестьяне и рабы. (Комбинированный урок).	Египетские фараоны. Египет­ские вельможи.	Объяснять особенности власти фараона; характеризовать основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др., используя текст учебника и иллюстративный материал;	§ 6 с.22
9.	Фараоны и вельможи, крестьяне и рабы. (Комбинированный урок).	Труд земледель­цев. Как жили земледельцы. Ре­месло Древнего Египта. Рабы в Древнем Египте	рассказывать об условиях жизни и занятиях древних египтян, используя термины и понятия «дамба», «шадуф», «налоги», «повинности»	§ 7 с. 25
10.	Расцвет Древнеегипетско­го государства.  (Комбинированный урок).	Подъем хозяйства. Развитие во­енного дела. Время расцвета Древнеегипетского государства	Объяснять связи между применением бронзы и подъемом сельского хозяйства, строительства, военного дела в Древнем Египте; рассказывать о вооружении и организации древнеегипетской армии, используя термины «праща», «бумеранг», «боевая колесница» и изобразительные материалы; характеризовать деятельность фараона Тутмоса III	§ 8 с. 28
11.	Боги Древнего Египта. (Комбинированный урок).	Каким богам поклонялись древ­ние египтяне. Жрецы — служи­тели богов. Храмы Древнего Египта. Царство Осириса. Вели­чайшие из чудес света	Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнем Египте, исполь­зуя термины «жрец», «храм», «рельеф», «му­мия», «саркофаг», «гробница», «пирамида»; составлять рассказ о прогулке по египетскому храму; называть и описывать памятники архитектуры Древнего Египта	§ 9 с. 32
12.	Наука и искусство Древнего Египта. (Комбинированный урок).	Письменность Древнего Египта. Научные знания египтян. Чему и как учили в египетских шко­лах. Древнеегипетское искусство	Рассказывать о письменности древних египтян; описывать произведения древнеегипетского ис­кусства, высказывать суждения об их художест­венных достоинствах; высказывать суждения о вкладе научных зна­ний и достижений искусства древних египтян в мировую культуру	§ 10 с. 37
13.	Урок проверки и систематизации знаний по теме «Древний Египет»
	Древнейшие государства Передней Азии (5 ч)
14.	Жители и боги Шумера (Открытие новых знаний).	Земледельцы Шумера. Первые государства Междуречья. Пись­менность Шумера. Боги Между­речья. Научные открытия шуме­ров	Показывать на карте местоположение древней­ших государств Месопотамии; рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Месопотамии; раскрывать значение понятий и терминов «Междуречье», «город-государство», «клино­пись»;	§ 11 с.42
15.	Вавилонское царство. (Комбинированный урок).	Образование Вавилонского цар­ства. Вавилон при царе Хаммурапи. Боги и храмы Вавилона. Быт вавилонян. Рабство в Вави­лонии	Характеризовать законы Хаммурапи как пись­менный источник, рассказывающий о Вавилон­ском царстве; сравнивать положение рабов в Древнем Египте и Вавилоне; объяснять, как отражались в легендах представления древних вавилонян о мире	§ 12 с. 47
16.	Города Финикии. (Комбинированный урок).	Земля между морем и горами. Властители древних морей. Пла­вание вокруг Африки. Величай­шее из открытий финикийцев	Показывать на карте древние города-государства Восточного Средиземноморья; рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Финикии; объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита	§ 13 с.52
17.	Ассирийское государство. (Комбинированный урок).	Возникновение Ассирийского царства. Начало железного века и перемены в хозяйстве Асси­рии. Возвышение Ассирии. Кру­шение Ассирийской державы	Характеризовать значение открытия железа для развития хозяйства и военного дела; показывать на карте основные направления за­воевательных походов ассирийцев; объяснять причины падения Ассирийской дер­жавы; рассказывать о культуре Древней Ассирии	§ 14 с. 58
18.	Нововави­лонское и Персид­ское царства. (Комбинированный урок).	Новое возвышение Вавилона. Возникновение Персидского царства. Завоевание персов. Устройство Персидского госу­дарства	Показывать на карте территорию Персидской державы; участвовать в обсуждении вопроса о достижени­ях Вавилона, используя названия «Висячие са­ды Семирамиды», «Дорога процессий», «Вави­лонская башня»;	§ 15-16 с. 64
	Древнейшие государства Индии и Китая (6 ч)
19.	Древняя Индия (Открытие новых знаний).	Природные условия Индии. Арийские племена в Индии. Индийские Варны, «брахманы», «кшатрии», «вайшьи», «шудры»	Показывать на карте территорию Древней Ин­дии; рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Индии; характеризовать общественный строй Древней Индии, положение представителей различных Варн.	§ 17 с. 69
20.	Древний Китай (Комбинированный урок).	Природные условия Древнего Китая. Хозяйство жителей Ки­тая. Создание государст­ва. Борьба с кочевни­ками. Империя Хань	Характеризовать влияние природных условий на хозяйство и занятия населения Древнего Китая; объяснять значение понятия «империя»	§18 с. 74
21.	Культура Индии и Китая (Комбинированный урок).	Религия ариев. Возникновение буддизма. Научные знания древ­них индийцев.	Объяснять, какую роль играли идеи индуизма, буддизма и конфуцианства в жизни индийцев и китайцев; называть изобретения и культурные достиже­ния древних индийцев и китайцев, высказывать суждения об их вкладе в культуру;	§ 19 с.79
22.	Культура Индии и Китая (Комбинированный урок).	Письменность Древнего Китая. Открытия ки­тайских ученых. Религиозные представления древних китай­цев. Искусство жителей «Подне­бесной»	рассказывать о культурных достижениях Древ­ней Индии и Древнего Китая, используя назва­ния «буддизм», «мировая религия», «десятич­ная система счета», «арабские цифры», «шах­маты», «китайские иероглифы», «фарфор», «бумага», «компас», «конфуцианство»	§ 20 с.81
23.	Урок проверки и систематизации знаний по теме «Древнейшие государства Индии и Китая»
24.	Обобщающий урок по теме «Открытия и изобрете­ния народов Древнего Востока»
	Жители и государства Древней Греции (14 ч)
25.	Критское царство (Открытие новых знаний).	Природа и население Греции. Го­сударство на Крите.	Показывать на карте территорию Древней Гре­ции; рассказывать о природных условиях и занятиях населения Древней Греции;	§ 21 с.85
26.	Критское царство (Комбинированный урок).	Критское царство при царе Миносе. Гибель Критской державы	характеризовать условия жизни и обществен­ный строй на Крите, причины гибели Критской державы	§ 22 с.88
27.	Микенское царство (Комбинированный урок).	Образование Микенского царст­ва. «Златообильные» Микены. Поход греков на Трою. Гибель Микен	Сравнивать черты хозяйства, государственного устройства Критской державы и Микенского царства; раскрывать причины гибели Микенского и других ахейских царств	§ 23 с. 91
28.	Троянская война в поэме Гомера «Илиада» (Комбинированный урок).	Величайший поэт Древней Гре­ции. «Гнев, богиня, воспой Ахиллеса, Пелеева сына...». Гибель Патрокла. Месть Ахилле­са. Ахиллес и Приам. Открытие Шлимана	Рассказывать об основных героях и событиях поэмы «Илиада»; раскрывать значение открытий Генриха Шли­мана; объяснять значение крылатых выражений «нить Ариадны», «яблоко раздора», «ахилле­сова пята»	§ 24 с. 95
29.	Поэма Гомера «Одиссея» (Комбинированный урок).	Хитроумный Одиссей. Одиссей на острове феаков. Одиссей и По­лифем. Одиссей и волшебница Цирцея. Одиссей и сирены.	Рассказывать об основных героях и событиях поэмы «Одиссея»; объяснять значение крылатого выражения «троянский конь»	§ 25 с. 101
30.	Конец «тем­ных веков» и появ­ление полисов (Комбинированный урок).	Новый подъем ремесла и торгов­ли. Появление полисов. Как вы­глядел полис. Кто мог быть гражданином полиса	Характеризовать полисный строй древнегре­ческих городов-государств, используя понятия и термины «полис», «Народное собрание», «агора»; объяснять, понятие «гражданин»	§ 26 с.  107
31.	Спартанское государство (Комбинированный урок).	Образование госу­дарства Спарта. Государственное уст­ройство Спарты. Хозяйство Спарты. Спартанское войско. Как воспитывали спартан­цев	Показывать на карте территорию Древней Спар­ты; характеризовать государственное устройство Спарты; объяснять значение понятий и терминов «ило­ты», «периэки», «гоплит», «фаланга»; рассказывать о воспитании спартанцев.	§ 27-28 с. 112
32.	Древние Афины (Комбинированный урок).	Природные условия Аттики. Ос­новные занятия населения. Госу­дарственное устройство Древних Афин. Положение земледельцев	Рассказывать о природных условиях и заняти­ях населения Аттики; характеризовать государственное устройство Древних Афин, используя термины «ареопаг», «архонты», «драконовские законы», «аристо­кратия»;	§ 29 с. 118
33.	Утверждение демократии в Афинах (Комбинированный урок).	Реформы Солона. Разделение граждан на разряды. Возраста­ние роли демоса в управлении Афинами. Основные черты афинской демократии	Определять значение реформ Солона для утверждения в Афинах демократии; рассказывать о разрядах афинских граждан; объяснять значение понятий и терминов «демос», «демократия»; дать сравнительную характеристику политическому устройству Афин и Спарты	§ 30 с. 123
34.	Появление греческих колоний (Комбинированный урок).	«Великая греческая колониза­ция». Жизнь в заморских коло­ниях. Греки в Северном Причер­номорье. Единство греческого мира	Объяснять причины «Великой греческой коло­низации»; показывать на карте основные территории гре­ческой колонизации; рассказывать о том, как основывались грече­ские колонии и как жили переселенцы; объяснять значение понятий «колония», «коло­низация», «метрополия»	§ 31 с. 127
35.	Греко-персидские войны (Комбинир. урок).	Вторжение персов в Грецию. По­беда греков при Марафоне.	Объяснять причины греко-персидских войн; рассказать о сражении при Марафоне.	§ 32 с. 131
36.	Греко-персидские войны (Комбинированный урок).	Под­готовка к новой войне. Фермо­пильское сражение. Битва при Саламине. Окончание греко-персидских войн	Рассказывать о наиболее важных сражениях при Марафоне, в Фермопильском ущелье, при Саламине; показывать на карте места важнейших сраже­ний греко-персидских войн; объяснять итоги греко-персидских войн	§ 33 с. 135
37.	Расцвет Афин­ского государства (Комбинированный урок).	Возвышение Афин. Развитие демократии. Первейший среди афинян. Положение рабов в Афинском государстве. Война между Афинами и Спартой	Характеризовать афинскую демократию при Перикле; составлять исторический портрет (характерис­тику) Перикла; сравнивать положение рабов в Афинах с поло­жением илотов в Спарте; определять результаты войны между Афиной и Спартой, получившей название Пелопоннес­ской	§ 34 с. 141
38.	Урок проверки и систематизации знаний по теме «Жители и государства Древней Греции»
	Культура Древней Греции (6 ч)
39.	Религия древ­них греков (Открытие новых знаний).	Обожествление явлений приро­ды. Олимпийские боги. Боги - покровители хозяйства. Древне­греческие герои	Характеризовать верования древних греков; объяснять, какую роль играли религиозные культы в древнегреческом обществе; рассказывать о том, кто такие герои и почему их почитали древние греки	§ 35 с. 148
40.	Наука и обра­зование в Древней Греции  (Комбинированный урок).	Представления об окружающем мире. Греческие историки. Раз­витие науки в Древней Греции. Как воспитывали и обучали детей	Рассказывать о том, как представляли устрой­ство Вселенной древнегреческие ученые; раскрывать достижения уче­ных; рассказывать об образовании в Древней Греции, используя термины «алфавит», «стило», «палестра»	§ 36 с. 153
41.	Древнегрече­ское искусство (Комбинированный урок).	Расцвет древнегреческого искус­ства. Архитектура Древней Гре­ции. Скульптура. Древнегрече­ская живопись. Всемирное зна­чение искусства Древней Греции	Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения; объяснять устройство древнегреческого храма, используя термины «ордер», «дорическая и ионическая колонны»; характеризовать всемирное значение искусства Древней Греции	§ 37 с. 158
42.	Греческий театр (Комбинированный урок).	Как возникли театральные пред­ставления. Трагедия. Комедия. Значение театра в жизни элли­нов	Рассказывать о том, как возникли театральные представления; определять виды театральных представлений на примерах произведений древнегреческих поэтов; раскрывать значение театра в жизни эллинов	§ 38 с. 163
43.	Олимпийские игры (Комбинированный урок).	Общегреческие праздники. Время священного перемирия. Как готовились к играм. Олимпийские состязания	Характеризовать значение общегреческих праздников в жизни древних греков; рассказывать об организации и проведении Олимпийских игр, используя иллюстративный материал учебника; Термины «церемония», «атлет», «стадион», «ипподром», «олимпионик»	§ 39-40 с. 168
44.	Обобщающий урок по теме «Особенности развития древнегреческой цивилизации»
	Создание державы Александра Македонского. Эпоха эллинизма (4 ч)
45.	Возвышение Македонии (Открытие новых знаний).	Ослабление Эллады. Македония при Филиппе II. Усиление Маке­донии. Воцарение Александра Македонского	Объяснять причины ослабления Греции после Пелопоннесской войны; раскрывать роль Филиппа II в возвышении Ма­кедонии; рассказывать о борьбе эллинов за независи­мость, используя текст учебника и карту	§ 41-42 с. 175
46.	Походы Александра Маке­донского (Комбинированный урок).	Покорение Восточного Среди­земноморья и Египта. Падение Персидской державы. Поход в Индию. Образование державы А. Македонского и ее распад	Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македон­ского; составлять исторический портрет (характерис­тику) Александра Македонского; объяснять причины распада державы Алек­сандра Македонского	§ 43-44 с. 180
47.	Культура эллинистических государств (Комбинированный урок).	Возникновение эллинистиче­ских государств. Развитие тех­ники в эпоху эллинизма. В Алек­сандрии Египетской. Искусство эллинис-ких государств	Раскрывать значение понятия «эллинизм»; представлять описание произведений разных видов эллинистического искусства, высказы­вая и аргументируя свои оценочные сужде­ния; называть и описывать памятники культуры периода эллинизма	§ 45 с. 186
	Рим покоряет Италию (4 ч)
48.	Начало рим­ской истории (Открытие новых знаний).	Природные особенности и древ­ние жители Италии. Легенды об основании Рима. Древние обычаи и предания римлян. Римские цари	Показывать на карте местоположение древней­ших государств на территории Италии; рассказывать о природных условиях и древних жителях Италии, используя текст учебника и карту; объяснять, какие события древности отражают легенды об основании Рима	§ 46 с. 190
49.	Ранняя респуб­лика. Борьба пат­рициев и плебеев (Комбинированный урок).	Рождение республики. Неравен­ство: богатые и бедные, должни­ки. Первый уход плебеев на Свя­щенную гору.	Характеризовать государственный строй в Риме после свержения Тарквиния Гордого; объяснять, кому принадлежала власть в Рим­ской республике; раскрывать значение понятий «республика», «консул», «сенат», «патриций», «плебей», «трибун», «вето»;	§ 47 с. 194
50.	Римская рели­гия, обычаи и нравы (Комбинированный урок).	Боги древних римлян. Жрецы — служители богов. Дом и семья в Древнем Риме	Характеризовать верования древних римлян; объяснять, какую роль играли религиозные культы в древнеримском обществе; описывать римскую фамилию, используя тер­мины «нравы», «атриум», «клиент», «патрон»	§ 48 с. 199
51.	Войны и вой­ско ранней респуб­лики (Комбинированный урок).	Война за Лоций. Войны за Ита­лию. Римская армия	Рассказывать о покорении Римом италийских племен; объяснять происхождение выражений «гуси Рим спасли», «разделяй и властвуй», «пиррова победа»; характеризовать римскую армию, опираясь на иллюстрации учебника; высказывать суждения о преимуществах рим­ской армии, используя термины «легион», «манипула», «триумф», «диктатор»	§ 49 с. 202
	Рим — властелин морей (7 ч)
52.	Пунические войны (Комбинированный урок).	Карфаген — хозяин моря. Пер­вая Пуническая война. Поход Ганнибала в Италию. Борьба в Африке	Характеризовать причины конфликта между Карфагеном и Римом; использовать карту при характеристике воен­ных событий Пунических войн; составлять исторический портрет (характерис­тику) Ганнибала; объяснять секрет победы Рима в Пунических войнах	§ 50 с.  206
53.	Рим и эллинистический мир (Комбинированный урок).	Рим и эллинистический мир. Войны Рима с Македонией и Си­рией. Митридатовы войны	Рассказывать о войнах Рима с эллинис-ки­ми государствами, используя текст учебника и историческую карту; показывать на карте территорию Рима в I в. до н. э.	§ 51 с. 211
54.	Золотой век Римской респуб­лики (Комбинированный урок).	Между войнами с Карфагеном. Лучшие люди золотого века. Римское общество золотого ве­ка. «Поместья римского народа»	Объяснять, почему II в. до н. э. получил назва­ние «золотой век Римской республики»; рассказывать о положении жителей римских провинций, опираясь на текст учебника и исто­рическую карту; раскрывать значение понятия «провинция»	§ 52 с. 216
55.	Рабы и Рим (Комбинированный урок).	Источники рабовладения. Рабы городские и сельские. Восстание Спартака	Называть источники рабовладения в Древнем Риме; составлять рассказ о положении рабов в Риме; рассказывать о восстании Спартака, опираясь на историческую карту; объяснять значение понятия «рабовладельче­ское государство»	§ 53 с. 223
56.	Гражданские войны (Комбинированный урок).	Народные трибуны. Тиберий и Гай Гракхи. Союзническая вой­на. Военная реформа Мария и диктатура Суллы. Диктатура Це­заря. Вторая гражданская война и падение Римской респ-ки	Характеризовать предпосылки гражданских войн в Риме;раскрывать значение понятий «гражданская война», «диктатура»; высказывать своё суждение о братьях Гракхах; составлять исторический портрет Цезаря; объяснять, почему политическая деятельность Юлия Цезаря и Октавиана Августа привела к падению республики в Риме	§ 54-55 с. 227
57.	Литература и театр в Риме (Комбинированный урок).	Древнеримская литература. Тру­ды историков. Великий оратор Цицерон	Выявлять примеры влияния Древней Греции на появление литературы у римлян; составлять описание древнеримского театра; объяснять значение понятий «меценат», «метаморфоза», «риторика»; рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме	§ 56 с. 236
58.	Урок проверки и систематизации знаний по теме «Рим — властелин морей
	Расцвет и закат Римской империи (9 ч)
59.	Ранняя импе­рия. Первые импе­раторы (Открытие новых знаний).	Правление Августа. Наследни­ки Августа. Золотой век Рим­ской империи. Династия Северов	Характеризовать политическую жизнь в Римской империи, ее участников, важнейшие события; показывать на карте владения Римской импе­рии в I—II вв. н. э.; объяснять, почему II в. получил название «золотой век Римской империи»; раскрывать значение понятий «империя», «император», «принципат», «тиран», «династия»	§ 57 с. 241
60.	Архитектура и строительство в Римской импе­рии (Комбинированный урок).	Общественные здания имперско­го Рима. Италийский город. До­ма в Помпеях	Составлять описание памятников древнерим­ской архитектуры, используя текст и иллюстра­ции учебника; участвовать в воображаемом путешествии по Риму, используя названия «Вечный город», «форум», «колонна Траяна», «триумфальная арка», «терма», «Пантеон», «амфитеатр», «Колизей», «акведук», «бази­лика»	§ 58 с. 246
61.	Поздняя импе­рия (Комбинированный урок).	Новая форма правления. Импе­рия и христиане	Раскрывать изменения в характере император­ской власти при Диоклетиане; объяснять, в чем состояли предпосылки распро­странения христианства в Римской империи; рассказывать о судьбе первых христиан в Риме; составлять исторический портрет (характерис­тику) императора Константина	§ 59 с. 252
62.	Империя и варвары (Комбинированный урок).	Великое переселение народов. Разделение империи. Судьба Древнего Рима. Восточная Рим­ская империя	Показывать на карте границы западной и вос­точной частей империи после ее разделения; рассказывать о том, что происходило в восточ­ной части империи после захвата варварами за­падной части; показывать на карте направления переселений варварских племен и их вторжений на террито­рию Римской империи; высказывать суждения о причинах падения За­падной Римской империи	§ 60 с. 257
63.	Культура Ри­ма на закате импе­рии (Комбинированный урок).	Языческая культура периода по­здней Античности. Городская культура на Востоке. Памятни­ки христианского искусства	Раскрывать значение понятия «язычество»; рассказывать, как складывались отношения между христианами и язычниками; высказывать суждения о вкладе древних рим­лян в культурное наследие человечества	§ 61 с. 263
64.	Обобщающий урок по теме «Культурное наследие Древнего Рима»
65.	Итоговый урок систематизации и обобщения знаний.			Тест
66.	Итоговый урок систематизации и обобщения знаний.
67.	Итоговый урок систематизации и обобщения знаний.
68.	Подведение итогов