Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РП и КТП по окружающему миру для 4 класса по УМК "Начальная школа 21 века"

РП и КТП по окружающему миру для 4 класса по УМК "Начальная школа 21 века"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:







МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СЕМИБУГРОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»


«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО учителей Заместитель директора по УМР Директор МБОУ «Семибугровская ООШ»

начальных классов МБОУ «Семибугровская ООШ» ___________ /Ибрагимова Р.С./ _______ / Доштамбаева И.Ж./ __________ / Кравцова Е.Н./ Протокол № __ от « ___» _____________2014г. « _____» _____________ 2014г. Приказ № ___ от «____» ___________2014г.


Рабочая программапо окружающему миру


УМК «Начальная школа 21 века» Класс 4 «а»

Предмет окружающий мир

Количество часов по учебному плану 68

Количество уроков в неделю 2

Планирование составлено в соответствии со сборником программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», - 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана –Граф, 2014, 176 с. Учебник: Авторы: Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир: 4 класс: в 2 ч.- 3-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2014г.

Составитель рабочей учебной программы: Шудирова Л.Т.













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе:

- требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)

- авторской программы «Окружающий мир» для начальной школы, разработанной Виноградовой Н.Ф. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год.

Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Особое значение изучения курса окружающего мира состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».

«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

  • устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

  • осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

  • подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

• подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.






Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общеучебных умений — выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.

4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.

5. Принцип поступательности обеспечивает- постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т. п.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.

Человек как биологическое существо; чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой: «Кто ты такой»

Человек и другие люди; может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой: «Кто живет рядом с гобой».

Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой: «Мы — жители Земли»

  • Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой: «Твоя Родина — Россия».

  • История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», который имеется во всех темах программы 2 класса.





С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

  • Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

  • Учимся думать и фантазировать: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Объем программы:

На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе отводится 68 часов в год (34 учебные недели по 2 часа в неделю).


Формы организации учебного процесса – урок.

Форма и способы проверки и контроля знаний – проверочная работа, тестирование.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Данная программа обеспечивает достижение необходимых предметных и метапредметных результатов курса, заложенных в ФГОС НОО.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР».

Ученик научится:

Называть (приводить примеры):

  • признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);

  • основные органы и системы органов человека и их функции;

  • правила здорового образа жизни;

  • права гражданина и ребенка в России;

  • основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);

  • народы, населяющие Россию.

  • Различать (соотносить):

  • год и век, арабские и римские цифры;





  • искусственные тела (изделия) и тела природы;

  • полезные и вредные привычки;

  • эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);

  • события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия).

Решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

  • раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;

  • применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);

  • раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;

  • узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (я соответствии с программой);

  • составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек — биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развить свою память», «Если случилась беда», «Чем человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной край»;

  • объяснять значение понятий «человек — живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки», «государство», «права ребенка»;

  • в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении к взрослым, детям, знакомым и незнакомым);

  • работать с географической и исторической картами; выполнять задания па контурной карте, представленные в рабочей тетради.


Ученик получит возможность научиться:


  • определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

  • различать объекты природы и изделия: объекты неживой и живой природы;

  • различать части растения, отображать их на рисунке (схеме); приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных): раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

  • показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1-2 города);

  • описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

  • ориентирования на местности с помощью компаса; определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

  • установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе: ухода за растениями (животными);

  • выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

  • оценки воздействия человека на природу,

  • выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

  • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.






МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР».

У четвероклассника должны формироваться :

В области познавательных УУД:

умение

  • проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основе полученных результатов

  • использовать определители (гербарий растений и т.д.), дополнительный материал из интернета в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации;

  • проводить сравнение, сериацию, классификации;

  • строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

  • использовать готовые модели (условные знаки,глобус, план-карту и др.) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов

  • использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

В области коммуникативных УУД:

умение

  • взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

В области регулятивных УУД:

умение

  • контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков.

В области личностных УУД:

  • школьник получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу;

  • определять характер взаимоотношений человека с природой

  • формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

  • воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

  • понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.







ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР».

У четвероклассника должны формироваться :

  • готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

  • достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

  • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Четвертый класс (68 ч) Введение (1ч) Человек — часть природы. Природа — источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы.

Человек — живое существо (организм) (30 ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.







Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.).

Человек часть природы. Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.

Человек среди людей.

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Умеем ли мы общаться?

ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Правила поведения во время болезней.

Человек и общество, в котором он живет (38 ч)

Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.

Россия, и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Человек и культура. Человек — творец культурных ценностей. Что такое культура? Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в XIX веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.

Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А.Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой и др.).







Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения coветского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты ХIX века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, I) Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович).

Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России.

Расширение кругозора школьников. Какие расы живут на Земле. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России.

Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти и России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.

Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Борьба русского народа с польскими захватчиками в XVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и др.).

Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).




ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.

Для контроля за освоением программного материала используются в основном письменные текущие и итоговые проверочные работы.

Текущие проверочные работы проводятся после окончания крупных тем программы. По результатам текущего контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция дальнейшего процесса обучения.

В соответствии с требованиями Инструктивно-методического письма о преподавании окружающего мирав начальных классах в 2014-2015 учебном году плановых проверочных работ в 4 классе - 4. Материалы для проверочных работ взяты из сборника Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир. Методика обучения» Москва, Издательский центр Вентана-Граф 2009 год.











НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ. Нормы, критерии оценки и виды контроля по окружающему миру взяты из сборника Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир. Методика обучения» Москва, Издательский центр Вентана-Граф 2009 год.

Оценивание устного ответа:

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения, устанавливает связи между объектами и явлениями природы, правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик исправляет сам при указании на них учителя.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, допускает серьезные неточности в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценивание тестов:

«5» - если ученик набрал 27-30 баллов;

«4» - если ученик набрал 23-26 баллов;

«3» - если ученик набрал 18-22 балла;

«2» - если ученик набрал менее 17 баллов.


Оценивание контрольной работы:

«5» - если все задания выполнены правильно;

«4» - одна, две ошибки и один недочёт(невнимательность);

«3» - три ошибки и одно исправление;

«2» - четыре ошибки.

Оценивание практической работы:

«5» - если работа выполнена правильно и аккуратно;

«4» - если работа выполнена с небольшими недочётами;

«3» - если работа выполнена в неполном объёме, но основная часть выполнена;

«2» - если к работе приступил и есть попытки сделать, но сделано меньше половины.












КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

п/п


Тема урока

Тип урока

К-во часов

Дата по плану

Дата по факту


Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Человек – живое существо (организм). Как устроен организм человека

1

Организм человека.

Урок вхождения в новую тему.

1

02.09


Применять знание об:

общем представлении строения организма человека;

основных органах и системе органов человека

и их функции. Различать признаки живого организма;

признаки, характерные для человека (в отличие от животных);








Объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки».



Применять в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни.



Различать полезные и вредные привычки; эмоциональные состояния и чувства окружающих.





















Объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки».



Применять в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни.



Различать полезные и вредные привычки; эмоциональные состояния и чувства окружающих.























Объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки».



Применять в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни.



Различать полезные и вредные привычки; эмоциональные состояния и чувства окружающих.














П:

Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.

Л:

Проявляет внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимает ценность познавательной деятельности.

Заинтересованность в углублении и расширении получаемых знаний.







2

Нервная система.



Комбинированный урок.

1













06.09










П:

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

К:

Соблюдает при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.

Слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения.










Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Предвидит результат своей деятельности.

4

Двигательная система. Скелет – опора тела

Комбинированный урок.

1

09.09


К:

Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Р:

Понимает цель выполняемых действий, ставит учебную задачу под руководством учителя.

П:

Ориентируется в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).



Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации.







5

Кости и мышцы необходимо укреплять.

Урок изучения нового материала.

1











13.09









Л:

Проявляет внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимает ценность познавательной деятельности.

П:

Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.








Взаимодействует с участниками диалога. Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

6

Пищеварительная система.

Комбинированный урок.

1

16.09


П:

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

К:

Соблюдает при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.

Слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения.

Ищет информацию.

Предвидит результат своей деятельности.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.





7



Берегите зубы с детства.



Комбинированный урок.

1






20.09







П:

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и.)






Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач.




8

Дыхательная система.



Урок изучения нового материала

1

23.09





Р:

Понимает цель выполняемых действий, ставит учебную задачу под руководством учителя.

П:

Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.


Успешно осуществляет учебную деятельность.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет доводить работу до конца.

9

Кровеносная система. Кровь и её значение.

Комбинированный урок.

1

27.09



П:

Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.

Л:

Проявляет внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимает ценность познавательной деятельности.

Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

Умеет доводить работу до конца.







10

Сердце – главный орган кровеносной системы.

Комбинированный урок.

1









30.09









Объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки».



Применять в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни.



Различать полезные и вредные привычки; эмоциональные состояния и чувства окружающих.




















Применять в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни.



Различать полезные и вредные привычки; эмоциональные состояния и чувства окружающих.




П:

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Р:

Понимает цель выполняемых действий, ставит учебную задачу под руководством учителя.





Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.








11

Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.

Комбинированный урок.

1












04.10







П:

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

Р:

Следует при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. Следует режиму организации учебной деятельности.




Понимает роль человека в обществе. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.











12

Кожа. Строение кожи.

Комбинированный урок.

1











07.10







Л:

Проявляет внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимает ценность познавательной деятельности.

П:

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.









13

Зрение. Береги глаза.

Урок-проект.

1










11.10




Выявлять правила гигиены органов зрения.

Р:

Следует при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. Следует режиму организации учебной деятельности.

П:

Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.


Л:

Адекватно воспринимает оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем.


Предвидит результат своей деятельности.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет доводить работу до конца.










14

Слух. Береги слух.

Комбинированный урок.

1











14.10






Выявлять правила гигиены органов слуха.





Р:

Понимает цель выполняемых действий, ставит учебную задачу под руководством учителя.

П:

Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.

К:

Соблюдает при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.

Слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения.

Использует информацию для решения учебных и практических задач.

Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.







15

Обоняние.

Береги обоняние.

Урок-исследование.

1









18.10








Узнавать о роли органов обоняния в жизни человека.




К:

Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

П:

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Р:

Следует при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.












16

Вкус.

Комбинированный урок.

1












21.10







Узнавать о роли органов обоняния в жизни человека.





П:

Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.

Р:

Понимает цель выполняемых действий, ставит учебную задачу под руководством учителя.

Л:

Проявляет внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимает ценность познавательной деятельности.

Использует информацию для решения учебных и практических задач.

Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.




17

Осязание.



Комбинированный урок.

1





25.10





Узнавать о роли органов осязания в жизни человека.





Р:

Понимает цель выполняемых действий, ставит учебную задачу под руководством учителя.



Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

18

Контрольная работа № 1 по теме «Как устроен организм человека».

Контрольный урок.

1

28.10


Применять самостоятельно знания.

П:

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)


Предвидит результат своей деятельности.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.









19

Эмоции.

Комбинированный урок.

1









01.11







Выявлять значение эмоций в общении людей.





Р:

Следует при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. Следует режиму организации учебной деятельности.

П:

Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.





Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.










20

От простых эмоций к чувствам.

Комбинированный урок.

1












15.11








Видеть и понимать чувства в музыке, живописи, поэзии.





П:

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

К:

Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Л:

Адекватно воспринимает оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем. Признает собственные ошибки.

Умеет работать в группе.

Предвидит результат своей деятельности.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.










21

Что такое внимание?

Урок-исследование.

1










18.11






Получать знания о психологических особенностях человека, индивидуальных чертах. Выполнять упражнения по тренировке внимания.





П:

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

К:

Соблюдает при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.

Слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения.

Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.














22







Зачем человеку память.







Комбинированный урок.







1














22.11








Получать знания о психологических особенностях человека, индивидуальных чертах. Выполнять упражнения по тренировке внимания, памяти.






П:

Ориентируется в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Р:

Понимает цель выполняемых действий, ставит учебную задачу под руководством учителя.

Л:

Проявляет внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду.







Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет ее этапы.





Твоё здоровье.

23

Здоровье человека.

Режим дня школьника.


Комбинированный урок.

1







25.11


Сопоставлять понятия: здоровье, компоненты, его составляющие, о влиянии вредных привычек

на организм человека.

Выполнять правила здорового образа жизни.

П:

Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.

Р:

Следует при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. Следует режиму организации учебной деятельности.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.

24

Правила здоровой жизни.

Комбинированный урок.

1










29.11


Сопоставлять понятия: здоровье, компоненты, его составляющие, о





влиянии вредных привычек

на организм человека.

Выполнять правила здорового образа жизни.

П:

Применяет для решения учебных и практических





задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Р:

Понимает цель выполняемых действий, ставит учебную задачу под руководством учителя.



Умеет работать индивидуально и в малых группах.





Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

25

Поговорим о вредных привычках.

Комбинированный урок.

1



02.12


Сопоставлять понятия: здоровье, компоненты, его составляющие, о влиянии вредных





привычек

на организм человека.

Выполнять правила здорового образа жизни.

П:

Владеет методами представления полученной информации




Р:

Следует при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. Следует режиму организации учебной деятельности.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности.




Использует информацию для решения учебных и практических задач.


Человек – часть природы. (1ч.)

26

Человек умеет думать

и говорить.

Комбинированный урок.

1

06.12


Находить различие между человеком и животным.

П:

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)


Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.






27

Счастливая пора детства.

Почему пожилым людям нужна твоя помощь.

Комбинированный урок.

1

09.12





Узнавать права гражданина в России

Составлять связный рассказ на темы раздела;

Применять в повседневной жизни правила нравственного поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и незнакомым).



Р:

Понимает цель выполняемых действий, ставит учебную задачу под руководством учителя.

Л:

Адекватно воспринимает оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем. Признает собственные ошибки.

П:

Ориентируется в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Соотносит информацию с имеющимися знаниями.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет ее этапы.






Человек среди людей.

28

Поговорим о доброте.

Комбинированный урок.

1





13.12



К:

Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Р:

Следует при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия.

Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

29.

Поговорим о справедливости,трудолюбии, смелости.

Комбинированный урок.

1




16.12



Л:

Адекватно воспринимает оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем. Признает собственные ошибки.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет ее этапы.




30.

Умеешь ли ты общаться?

Комбинированный урок.

1






20.12





К:

Соблюдает при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.

Слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения.


Предвидит результат своей деятельности.

Использует информацию для решения учебных и практических задач.

Родная страна: от края до края.

31

Край дьда и снегов.

Урок изучения нового материала.

1

23.12


Распознавать природные зоны;

называть их отличительные особенности; называть растения и животных природных зон.

К:

Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Строит простейшие модели.

Использует информацию для решения учебных и практических задач.








32

Тундра.

Урок изучения нового материала.

1







27.12






Распознавать природные зоны;

называть их отличительные особенности; называть растения и животных природных зон.





Л:Проявляет внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимает ценность познавательной деятельности.


Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.









33

Тайга.

Комбинированный урок.

1








30.12










Распознавать природные зоны;

называть их отличительные особенности; называть растения и животных природных зон.

Р:

Понимает цель выполняемых действий, ставит учебную задачу под руководством учителя.

П:

Ориентируется в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Л:

Проявляет внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе.

Предвидит результат своей деятельности.

Использует информацию для решения учебных и практических задач.




34

Зона смешанных и широколиственных лесов.

Комбинированный урок.

1






14.01


Распознавать природные зоны;

называть их отличительные особенности; называть растения и животных природных зон.

К:

Соблюдает при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.

Слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения.

Р:

Следует при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.


Успешно осуществляет учебную деятельность. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.









35

Степь.

Урок-исследование.

1








15.01






Распознавать природные зоны;

называть их отличительные особенности; называть растения и животных природных зон.




Л:

Адекватно воспринимает оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем. Признает собственные ошибки.

П:

Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности.









36

Пустыня.

Комбинированный урок.

1








21.01


Распознавать природные зоны;

называть их отличительные особенности; называть растения и животных природных зон.

П:

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

К:

Соблюдает при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.


Использует информацию для решения учебных и практических задач.

Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.





37

Влажные субтропики.

Урок-путешествие.

1





22.01


Распознавать природные зоны;

называть их отличительные особенности; называть растения и животных природных зон.

Р:

Понимает цель выполняемых действий, ставит учебную задачу под руководством учителя.

Л:

Проявляет внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе.

Предвидит результат своей деятельности.

Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.





38





Контрольная работа № 2 по теме «Природные зоны России»



Контрольный урок.

1






28.01






Уметь:

-выполнять задания контрольной разноуровневой работы





П:

Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.





Предвидит результат своей деятельности.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.







39

Почва – среда обитания растений и животных.

Урок изучения нового материала.

1





29.01


Проводить простые опыты.

П:

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

Идентифицирует себя как гражданина РФ. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Помогает в совместном решении проблемы.






40

Рельеф России

.

Комбинированный урок.

1









04.02


Работать с картой.

П:

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Р:

Следует при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия.





Идентифицирует себя как гражданина РФ. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры.

Использует информацию для решения учебных и практических задач.

41

Как возводили города.

Комбинированный урок.

1


05.02


Рассказывать о возникновении и строительстве городов.


Р:

Понимает цель выполняемых действий, ставит учебную задачу .

Идентифицирует себя как гражданина РФ.












42

Россия и её соседи.

Комбинированный урок.

1











11.02












Выявлять знания о соседях России.

Показывать на карте соседние страны.





П:

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

Л:

Проявляет внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе.

Идентифицирует себя как гражданина РФ. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Человек – творец культурных ценностей

43

Что такое культура.

Как возникла письменность .

Урок изучения нового материала.

1






12.02


Характеризовать понятие «культура».

К:

Соблюдает при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.






Идентифицирует себя как гражданина РФ.

Использует информацию для решения учебных и практических задач.

44

О первых книгах и школах.

Комбинированный урок.

1






18.02


Составлять связный рассказ на тему урока (о первых школах и книгах).


П:

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

К:

Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Идентифицирует себя как гражданина РФ.

Предвидит результат своей деятельности.

Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.










45

Первая печатная «Азбука».

Комбинированный урок.

1










19.02







Составлять связный рассказ на тему урока (о первых школах и книгах).






П:

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

Л:

Адекватно воспринимает оценку собственной деятельности.

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

46

Чему и как учились в России при Петре I.

Комбинированный урок.

1







25.02


Составлять связный рассказ на тему урока (о школах при Петре I).


П:

Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.

Л:

Проявляет внутреннюю позицию ученика.





Использует информацию для решения учебных и практических задач.

Предвидит результат своей деятельности. Понимание ценности любой жизни.

47

Михаил Васильевич Ломоносов.


1







26.02


Составлять связный рассказ на тему урока.


Р:

Понимает цель выполняемых действий, ставит учебную задачу под руководством учителя.

К:

Соблюдает при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.

Слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения.

Идентифицирует себя как гражданина РФ.

Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.







48

Иконопись. Художественные ремёсла в Древней Руси.

Урок изучения нового материала.

1










04.03







Находить доп.материал к теме урока, используя книги, интернет; Участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения.





П:

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Л:

Адекватно воспринимает оценку собственной деятельности.



Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

Идентифицирует себя как гражданина РФ.

Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.







49

Музыка в Древней Руси.

Комбинированный урок.

1








05.03


Находить доп.материал к теме урока, используя книги, интернет; Участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения.

Л:

Проявляет внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимает ценность познавательной деятельности.






Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца.

Предвидит результат своей деятельности.





50

Архитектура ХVIII века.

Комбинированный урок.

1






11.03


Находить доп.материал к теме урока, используя книги, интернет; Участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения.

Л:

Адекватно воспринимает оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем. Признает собственные ошибки.

Р:

Понимает цель выполняемых действий, ставит учебную задачу.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет ее этапы.

Использует информацию для решения учебных и практических задач.







51

Живопись ХVIII века. Государственный публичный театр.

Урок изучения нового материала.

1










12.03







Находить доп.материал к теме урока, используя книги, интернет; Участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения.






П:

Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.

Р:

Следует при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия.




Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

52

Писатели и поэты

XIX века.


Комбинированный урок.

1








18.03


Находить доп.материал к теме урока, используя книги, интернет; Участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения.

Раскрывать представление о «золотом веке» культуры.

Запоминать имена великих отечественных писателей

и поэтов

П:

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ,доказательства и др.)

Л:

Проявляет внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе.

Предвидит результат своей деятельности.

Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

53

Композиторы

XIX века.


Комбинированный урок.

1





19.03


Находить доп.материал к теме урока, используя книги, интернет; Участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения. Запоминать имена выдающихся музыкантов

и композиторов XIX в.

П:

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)


Уважительно относится к людям труда, к своей стране.

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.












54

Художники

XIX века.


Урок изучения нового материала.

1













01.04







Находить доп.материал к теме урока, используя книги, интернет; Участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения. Запоминать имена выдающихся художников, архитекторов, их произведения.

Оценивать произведения изобразительного искусства, архитектурные памятники.

П:

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

К:

Соблюдает при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.

Слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения.

Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.


Использует информацию для решения учебных и практических задач.

55

Архитектурные сооружения Москвы ХХ века.

Урок изучения нового материала.

1

08.04


Находить доп.материал к теме урока, используя книги, интернет; Участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения.

П:

Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.

Л:

Проявляет внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе.

Предвидит результат своей деятельности.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет ее этапы.

56

Контрольная работа № 3 «Человек – творец культурных ценностей».

Контрольный урок.

1

09.04


Показать уровень сформированности знаний по изученной теме.

П:

Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.

Л:

Адекватно воспринимает оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем. Признает собственные ошибки.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.






Человек – защитник своего Отечества.





57

Как Русь боролась

с половцами.

Комбинированный урок.








1






15.04




Раскрывать причины отдельных событий

в жизни страны и даты основных войн в истории России.






Узнавать по тексту, к какому времени относится это событие; составлять связный рассказ на темы раздела.





Работать с географической и исторической картами.





Выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради.






Иметь представление о героических фактах и примерах отечественной истории, о борьбе русского народа за независимость.








Рассказывать о событиях, подвигах, сражениях русского народа в разные исторические периоды.






























































Уважительно относится к людям труда, к своей стране.

Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.




59

Битва на Чудском озере.

Комбинированный урок.

1





16.04


Р:

Следует при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. Следует режиму организации учебной деятельности.







П:

Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.

Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Использует информацию для решения учебных и практических задач.











60










Куликовская битва.










Комбинированный урок.










1










22.04


Л:

Адекватно воспринимает оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем.



П:

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)


Уважительно относится к людям труда, к своей стране.

Предвидит результат своей деятельности.

61

Отечественная война 1812 года.

Интегрированный урок.

1

23.04


Л:

Проявляет внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимает ценность познавательной деятельности.

П:

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции.





Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет ее этапы.

Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

62-63

Великая Отечественная война 1941–1945 годов.

Экскурсионный урок.

2

29.04

30.04


П:

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

Р:

Следует при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. Следует режиму организации учебной деятельности.

Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Уважительно относится к людям труда, к своей стране.





64





Контрольная работа № 4 «Человек – защитник своего Отечества».

Комбинированный урок.

1








06.05






Показать уровень сформированности знаний по данной теме.




П:

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)




Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.


Гражданин и государство.







65








Наше государство – Российская Федерация.








Комбинированный урок.







1










07.05


Знать материал по теме урока.

К:

Соблюдает при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения



Уважительно относится к людям труда, к своей стране.

66

Русский язык – государственный язык России.

Комбинированный урок.

1




13.05


Знать материал по теме урока.

Р:

Понимает цель выполняемых действий, ставит учебную задачу под руководством учителя.












67










Права и обязанности граждан Символы государства.










Урок изучения нового материала











1











14.05












Называть права и обязанности гражданина России.











П:

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

Р:

Понимает цель выполняемых действий, ставит учебную задачу под руководством учителя.

К:

Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.










Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет ее этапы.

Уважительно относится к людям труда, к своей стране.





68

Комплексная итоговая работа.

Комбинированный урок.

1






20.05






Показать уровень сформированности знаний по данной теме.

Р:

Понимает цель выполняемых действий, ставит учебную задачу под руководством учителя.

П:

Ориентируется в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Предвидит результат своей деятельности.

Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Уважительно относится к людям труда, к своей стране.



















ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.

Основная литература

1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012. 2.Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1-4 классы. Методическое пособие для учителя. – М.: Вентана-Граф, 2012. 3.Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 3-4 классы. Методическое пособие для учителя. – М.: Вентана-Граф, 2012 4. Журова Л.Е. Беседы с учителем. 4 класс четырёхлетней начальной школы. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Дополнительная литература 1. Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2/Н.Ф. Виноградова / – 3-е изд., испр.. – М.: Вентана-Граф, 2013. 2. Окружающий мир: 4 класс: Рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2/Н.Ф. Виноградова/ – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013г











Краткое описание документа:

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование составлены по предмету "Окружающий мир" для 4 класса по учебно-методическому комплекту "Начальная школа 21 века" . Для каждого урока расписаны универсальные учебные действия, которые будут сформированы именно на данном уроке.

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе:

- требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)

- авторской программы «Окружающий мир» для начальной школы, разработанной Виноградовой Н.Ф. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год.

Автор
Дата добавления 27.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1411
Номер материала 256255
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх