|
Рабочая
программа по русскому языку
1. Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Программа обеспечивает достижение определенных
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
·
Формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание
своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
·
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
·
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
·
Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
·
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
·
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
·
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
·
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
·
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
·
Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду,
к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты
·
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
·
Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
·
Использование
знаково-символических средств представления информации.
·
Активное
использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
·
Использование
различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
·
Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
·
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
·
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
·
Определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
·
Готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
·
Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
язык».
·
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
·
Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования
(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
Предметные результаты
·
Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
·
Понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры
и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
·
Сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека.
·
Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
·
Формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных
текстов.
·
Осознание
безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при
записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
·
Овладение
учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
·
Освоение
первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
·
Формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.
2. Содержание
учебного предмета.
Предмет «Русский язык» играет важную
роль в реализации основных целевых установок начального образования:
становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании
основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание
предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности. Изучение русского языка в начальных классах
– первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого
развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему
образованию.
Программа направлена на реализацию
средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области
«Филология»:
·
формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
·
развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи;
·
развитие
коммуникативных умений;
·
развитие
нравственных и эстетических чувств;
·
развитие
способностей к творческой деятельности.
Систематический
курс русского языка представлен в программе следующими содержательными
линиями:
·
система языка (основы лингвистических знаний):
лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика
(морфология и синтаксис);
·
орфография и пунктуация;
·
развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое
строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом
классе.
Такая структура
программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех
или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности
материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков
правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников,
а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение
орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся
служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие
культурный уровень учащихся.
Программа направлена на
формирование у младших школьников представлений о языке как явлении
национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание
ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации,
языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой
деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в
целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности
(слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех
видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной
формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать
звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь,
создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты
в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу
усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков,
актуальных для практики общения младших школьников. Содержание
систематического курса русского языка представлено в программе как
совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой,
отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка:
фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической
(морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами
языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и
отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и
синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения,
графической формы букв осуществляется на основе формирования
символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через
овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой,
богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием
синтаксических структур — формируется собственная языковая способность
ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам
«Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают
формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа
над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение
речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу
для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных
текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение)
и жанра, с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие
теме и главной мысли и др.). Развитие умений, связанных с оценкой и
самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением
и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и
образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в
устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры
предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы
произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения,
орфографические и речевые навыки.
Программа
предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского
языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы
языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли
слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства
русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора
лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата,
ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать
собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого
развития личности.
Серьёзное внимание
уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о
звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической
формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: говорения,
чтения и письма.
Важная роль отводится
формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных,
морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится
процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются
интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления,
классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования
общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих)
универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии
и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий.
Сформированность умений различать части речи и значимые части слова,
обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с
определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять
орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного
письма.
Содержание программы
является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза
(применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения
сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования,
систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому
развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи
как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в
речи основных единиц языка.
Программой
предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с
информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с
информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной
книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники
будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст,
рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать,
оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также
создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма,
поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ,
классную газету и др.
Программа предполагает
организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в
активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить,
расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для
творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков
совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг
с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и
систематизировать нужную информацию.
Виды речевой
деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного
общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,
содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста,
передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств, в соответствии с
целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических
норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное
чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации,
заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей
и структуры текста.
Письмо. Овладение
разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду
учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного
текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов
(сочинений), по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин
художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового
состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков
в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор
слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как
минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак
звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы
гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция
букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения
(ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов
и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению
целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при
письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания
текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание
функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их
применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща,
чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале
предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения
согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и
твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение
парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение
качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный —
безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий
— глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль
гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в
предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков
и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на
письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме
разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и
буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными
гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их
последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и
значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение
за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова
(морфемика). Овладение понятием
«родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных
форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса
-ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление
о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов
помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в
однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор
слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и
служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён
существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам
кто? и что? Выделение имён существительных собственных и
нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского
и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма
имени существительного. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение
принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование
имён существительных. Морфологический разбор имён
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных
по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Начальная форма имени прилагательного.
Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён
прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения.
Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица
единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и
употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение
и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов,
отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по
временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ
спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование
глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение
и употребление в речи.
Предлог. Знакомство
с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие
предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не,
её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова
(осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного
и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения:
подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами
в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и
нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя
главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное
составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными
членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или
в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных
предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.Применение правил правописания и
пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в
положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и
др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в
именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне
слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне
слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных
и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е,
в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах
имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён
прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами
существительными;
• раздельное написание предлогов с личными
местоимениями;
• раздельное написание частицы не с
глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов
во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания
глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими
словами;
знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с
однородными членами;
• запятая при обращении в
предложениях;
• запятая между частями в сложном
предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение?Практическое овладение диалогической формой речи.
Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения.
Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных
типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки
текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев).
План текста. Составление планов к заданным
текстам. Создание собственных текстов по предложенным и
самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и
сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное
и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование,
сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
3.
Тематическое
планирование.
|
Содержание курса
|
Тематическое планирование
|
Основные виды учебной деятельности обучающихся
|
|
4кл.
|
|
|
Систематический курс
|
1. Фонетика и
орфоэпия
|
170
|
Слышать и произносить основные
звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков.
Различать
ударные
и безударные гласные.
Слышать звуки русского языка в
слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в
слове различать особенности гласных и согласных, твердых и мягких
согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных.
Соотносить
звуки
и буквы, устанавливать их роль в слове.
Научаться
русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в
словах.
|
|
2
|
|
2. Лексика
|
6
|
Уточнить
и углубить представление
о речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.
Составлять
предложения,
различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам,
опорным словам, определенной теме, рисунку.
Определять
связь
слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.
Уточнить
и углубить
представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о
тематических группах слов.
Работа с текстом: определять
тему, главную мысль, подбирать заголовок, выделять части, устанавливать
последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.
Выявлять
слова,
значение которых требует уточнения.
Работать с разными словарями.
|
|
3. Состав
слова (морфемика)
|
11
|
Овладеть
понятием однокоренные
слова.
Различать однокоренные слова и
различные формы одного и того же слова.
Выделять
в
словах морфемы, основу.
Различать изменяемые и
неизменяемые слова.
Образовывать
однокоренные
слова с помощью суффиксов и приставок.
Выполнять разбор слова по
составу.
|
|
4. Морфология
|
68
|
Делить части речи на
самостоятельные и служебные.
Имя
существительное:
различать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, по
родам, по числам; изменять по падежам; склонению; выполнять морфологический
разбор.
Имя
прилагательное: изменять
по родам, числам, падежам; выполнять морфологический разбор.
Местоимение:
различать
по лицам в единственном и множественном числе; склонение личных
местоимений.
Числительное: употреблять в речи
количественные и порядковые числительные.
Глагол: различать глаголы по
видам, спряжению; изменять по временам, лицам, числам, родам; выполнять
морфологический разбор слова.
Наречие:
употреблять
в речи.
Предлог: отличать предлоги от
приставок.
Союз: союзы и, а, но, их
роль в речи.
Частица: частица не и
ее значение.
|
|
5.
Синтаксис
|
20
|
Различатьпредложения,
словосочетания, слова.
Определять в
словосочетании главного и зависимого слова.
Различать
предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске.
Находить
главные
челны предложения.
Устанавливать
связь
между словами в словосочетании и предложении.
Находить
однородные
члены предложения и самостоятельное составление предложений с ними без
союзов и с союзами и, а, но.
Находить
в предложении
обращения.
|
|
6.
Орфография и пунктуация
|
30
|
Использовать
разные
способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.
Использовать
орфографический
словарь.
Применять
правила
правописания и пунктуации:
-
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
-
сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;
-
перенос слов;
-
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
-
проверяемые безударные гласные в корне слова;
-
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
-
непроизносимые согласные;
-
непроверяемые гласные и согласные в корне слова;
-
непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
-
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
-
разделительные ъ и ь;
-
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;
-
соединительные о и е в сложных словах;
-
е и и в суффиксах имен существительных;
-
безударные падежные окончания имен существительных;
-
безударные падежные окончания имен прилагательных;
-
раздельное написание предлогов с именами существительными;
-
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
-
раздельное написание частицы не с глаголами;
-
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице ед.числа;
-
мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
-
безударные личные окончания глаголов;
-
раздельное написание предлогов с другими словами;
-
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
-
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
-
запятая при обращении в предложениях;
-
запятая между частями в сложном предложении.
|
|
7.
Развитие речи
|
33
|
Осознавать
ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Овладевать
диалогической формой речи.
Овладевать
нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) в
том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Овладевать
монологической
формой речи.
Работать
с текстом.
Создавать
тексты и корректировать заданные тексты с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи; использовать синонимы и
антонимы.
Знакомство
с
основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):
изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения,
сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
|
Календарно-тематический план рабочей
программы по русскому языку
|
|
54 минуты
27 минут
43 минуты
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.