муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Родионово-Несветайского
района
«Болдыревская
основная общеобразовательная школа»
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Болдыревская ООШ»
Приказ № от 2016 г.
_____________ Долгалева Н.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе для 9 класса
основного общего образования
на 2016-2017 учебный год
учителя русского языка и литературы
Степановой Элады Георгиевны.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА.
Литература.
9 класc
Раздел
I. Пояснительная записка
1.1 Область применения программы
1.2 Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы.
Рабочая
программа по литературе для учащихся 9 класса создана на основе следующих
нормативных документов:
· Федеральный
Закон « Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273-ФЗ.
· Приказ
Министерства образования РФ от 05.03.2004г № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего и
среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями.
· Приказ
министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
31 марта 2014 г. № 253 « Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования»
· Постановление
федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия
человека, главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г № 189 «
Об утверждении СанПиН организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,
с изменениями.
· Письмо
Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005г № 03-417 « О перечне
учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных
учреждений».
· Приказ
Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010г. № 986 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»
· Рекомендации
министерства образования и науки РФ от 24.11.2011г. № мд-1552/03 «Об оснащении
общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».
· Приказ
Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от
08.08.2014г/4.11-4851/М «О примерном порядке утверждения и примерной структуре
рабочих программ».
· Авторская
программа по литерауре для общеобразовательных учреждений, 5-11 кл.: основной
курс (автор-составитель Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев).
· Приказ
Министерства общего и профессионального образования Ростовской области
№ от 2016 г « Об утверждении примерного учебного плана
для образовательных учреждений ростовской области на 2016-2017 учебный год»
· Основная
образовательная программа основного общего образования на 2016-2017 учебный
год МБОУ «Болдыревская ООШ».
· Годовой
учебный план МБОУ «Болдыревская ООШ» на 2016-2017 уч.г.
·
«Положение о рабочей программе
учебных курсов, предметоа, дисциплин (модулей) МБОУ «Болдыревская ООШ»
Рабочая программа по литературе представляет собой
целостный документ, включающий: пояснительную записку, общую характеристику
учебного курса, место учебного предмета в учебном плане,
календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся;
перечень учебно-методического обеспечения, результаты освоения учебного курса.
1.2 Общая характеристика
учебного предмета
Литература -
базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры
молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное
развитие нации в целом.
Основу
содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное
изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской
классики.
Рабочая
программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта основного общего образования по
литературе и примерной программой под редакцией Г.С. Меркина.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически
развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими
потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе
основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и
содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных
сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий
теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами
русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение
литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
§
воспитание духовно-развитой
личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей
гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников,
их жизненного и эстетического опыта;
§
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи
учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения
художественных текстов;
§
освоение знаний о русской
литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся
произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
§
овладение умениями творческого
чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых
сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое
и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству
слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа
литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными
фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и
глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для
поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы
чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика,
необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их
грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить
потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что
должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного,
духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать
художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и
подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу
художественного произведения.
Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация
обеспечивает усвоение общеучебных умений и компетенций в рамках
информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, умение анализировать
изучаемое произведение, давать оценку поступкам героев, аргументировать свою
точку зрения, обобщать, делать выводы. На уроках учащиеся могут более уверенно
овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и
коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники
информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари; создавать
презентации о жизни и творчестве писателей.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности,
особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою
учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины
возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и
соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Ведущая проблема
изучения литературы в 9 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому
будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Программа
включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы,
поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание,
великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в
жизни писателя и читателя пр.).
Чтение
произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9
класс. Часть часов отводится на уроки внеклассного чтения, на которых будут
изучаться произведения писателей XX века, которые по
тематике близки произведениям XIX века, что доказывает
вечный характер многих тем.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:
словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения,
отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для
заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Для
достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой
школы используется учебно-методический комплект под редакцией Г. С. Меркина,
С. А. Зинина, В. А. Чалмаева.
1.3 Состав УМК:
*Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2
ч. авт. – сост. Г.С. Меркин.- 9 –е изд. –М.: ООО «Русское
слово – учебник», 2013. -344с.
*
Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ авт.-сост.
Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. -5 –изд., испр. и доп. - М,: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2010.-200с.
*
Информационно-методические материалы по использованию УМК «Литература»
издательства «Русское слово»/Авт. И сост. Е.А. Виноградова, Т.А. Кузнецова,
Е.А. Князева. – 2-е изд., испр. и доп. – М,: ООО «ТИД «Русское слово – РС»,
2009. – 160с.;
*Ахбарова
Г.Х., Скиргайло Т.О. Тематическое планирование с учетом регионального
компонента;
*Зинин
С.А. Методическое пособие 9 класс;
*Соловьева Ф.Е. Рабочая
тетрадь к учебнику «Литература. 9 класс» в 2ч.; под ред. Г.С.
Меркина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2013.
Расширение круга чтения, повышение
качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный
текст, становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах
изучения литературы.
Содержание
школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших
концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Данная возрастная группа находится
внутри первого концентра. В 9 классе изучение литературы идет на принципиально
новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения
из биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами,
писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, привлекается
критическая и мемуарная литература.
Программа включает
в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие
вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное
в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и
читателя пр.).
При чтении и
разборе литературных произведений внимание учащихся будет обращено на
неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка.
Организация
учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно
ориентированного подхода, поэтому использованы такие формы и методы
организации учебного процесса, как: словесный, наглядный, практический,
репродуктивный.
Формы организации учебного процесса:
-
индивидуальные;
-
групповые;
-
фронтальные.
Основные
виды деятельности по освоению литературных произведений и формы организации
учебного процесса:
·
осознанное, творческое чтение художественных
произведений разных жанров;
·
выразительное чтение;
·
различные виды пересказа (подробный, краткий,
выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
·
заучивание наизусть стихотворных текстов;
·
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание
текста произведения;
·
составление планов и написание отзывов о
произведениях;
·
написание изложений с элементами сочинения;
·
анализ и интерпретация произведений;
·
написание сочинений по литературным произведениям и
на основе жизненных впечатлений;
·
целенаправленный поиск информации на основе знания
ее источников и умения работать с ними.
Программа
предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний, умений
и навыков: наблюдение, беседа,
тесты, задания на установление соответствия, фронтальный
опрос, ответы на вопросы, письменные работы (сочинения), характеристики
героев, анализ текста, отзывы на
прочитанные произведения, тезисные, простые и сложные планы, исследовательские работы, доклады, рефераты, чтение наизусть.
При работе по данной
программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется
и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой
потребности окажут им впоследствии существенную помощь.
Большинство детей
данного класса характеризуются средним интеллектуальным и речевым развитием, у
них в достаточной степени развиты навыки чтения, письма, основных форм
мышления – сравнения, обобщения, классификации явлений, они воспринимают
переносное значение слова, умеют объяснить смысл пословиц, поговорок,
определить главную мысль.
На ступени основного общего
образования необходимо продолжать работу
по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного
чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений
читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в
общении с миром художественной литературы. Главное внимание следует уделять развитию основных
видов речевой деятельности, систематическому проведению творческих небольших работ,
составлению собственных текстов, работе по осмыслению прочитанного.
1.4 Место учебного предмета в учебном
плане
Согласно действующему в школе учебному плану
рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 9
классе предполагается обучение в объёме 102 часов (по 3 учебных часа в
неделю в течение 34 учебных недель).
В соответствие с этим реализуется
модифицированная программа, исходным материалом для которой явились программа и
учебник под редакцией Г.С.Меркина. На основании этих документов, содержащих
требования к минимальному объёму содержания образования по литературе, в 9
классе реализуется программа базового уровня.
Основными целями обучения в организации учебного
процесса в 9 классе будут:
§ приобщение учащихся к
богатствам отечественной и мировой художественной
литературы, формирование их представлений о
литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
§ формирование гуманистического
мировоззрения учащихся;
§ развитие у учащихся
способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;
§ воспитание высоких
нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
§ воспитание культуры речи
учащихся.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
§
воспитание духовно-развитой
личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей
гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников,
их жизненного и эстетического опыта;
§
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи
учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных
текстов;
§
освоение знаний о русской
литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся
произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
§
овладение умениями творческого
чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых
сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться
русским языком.
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных
произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и
историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу
произведений. Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы
познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную
правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства
у человека читающего.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются
сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами,
проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно
привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение
художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений,
развития культуры устной и письменной речи.
При
работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у
учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование
и развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь.
1.5 Структура программы
|
Модуль
|
Содержание
модуля
|
Кол-во
часов
|
|
Введение
|
Великие
сеятели разумного, доброго, вечного.
Роды и жанры литературных произведений
|
2
|
|
Древнерусская литература
|
«Слово о полку Игореве» - величайший
памятник древнерусской литературы. «Печальная повесть о походе Игоревом»
Патриотический пафос произведения. Образ
автора «Слова…», художественные особенности проиведения Ярославна –
пленительный женский образ в «Слове…»
Теория:
летопись, героическая поэма, историческая песнь, плач.
|
5
|
|
Русская литература 18 века
|
Классицизм в русском и мировом искусстве.
М.В.Ломоносов – реформатор русского языка, стихосложения, учёный, поэт.
Г.Р.Державин – поэт и гражданин. Значение творчества Ломоносова и Державина
для дальнейшего развития поэтического слова. Д.И.Фонвизин «Сатиры смелый
властелин»
Комедия «Недоросль», её идейное содержание,
композиция.
Идеал честного человека в комедии
«Недоросль». «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и
общественной жизни. Жанровое своеобразие произведения Сентиментализм.
Н.М.Карамзин – писатель, историк, критик. Повесть «Бедная Лиза» .Тема любви в
повести «Бедная Лиза». Роль пейзажа в произведении. Итоговый урок по древней
русской литературе и литературе XVIII века.
Теория:
панегирик, сатира,жанр оды, интрига, сентиментализм, литература путешествий,
принцип «трех единств», теория «трех штилей», классицизм.
|
12
|
|
Русская литература 19 века
|
Становление и развитие романтизма в первой
четверти XIX века. К.Н.Батюшков – основатель «школы
гармонической точности».
«Литературный Колумб России». Очерк жизни и
творчества В.А.Жуковского.
К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. «Думы», «К
временщику». А.С.Грибоедов
Личность и судьба. Сюжет и композиция
комедии «Горе от ума», система образов. Фамусовское общество. Анализ сцены
бала. Смысл названия комедии «Горе от ума». Молодое поколение в комедии.
Нравственный идеал Грибоедова. И.А. Гончаров «Мильон терзаний»
(обучение анализу критической статьи). А.С.Пушкин
Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы
лирики А.С.Пушкина
Дружба и друзья в лирике поэта.
Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина. Любовная лирика А.С.Пушкина
Адресаты лирики. Тема назначения поэта и
поэзии в лирике А.С.Пушкина. Образы природы в лирике А.С.Пушкина. «Борис
Годунов» - первая реалистическая трагедия. Нравственно-философское звучание
«Маленьких трагедий Пушкина. «Повести Белкина» - опыт циклизации повестей,
признаки разных жанров. История создания романа «Евгений Онегин»,
Проблематика, выдвинутая эпохой. Художественные особенности произведения. «Но
был ли счастлив мой Евгений?» Онегин в Петербурге. «Но был ли счастлив мой
Евгений?»
Онегин в деревне. Нравоучение или исповедь?
Онегин и Татьяна. «И вот общественное мненье, пружина чести, наш кумир!»
Онегин и Ленский. «Победа Татьяны над
Онегиным – победа идеала над действительностью». Образ автора на страницах
романа. Система образов. Реализм романа. Значение Пушкина в развитии русской литературы
и литературного языка. Критики о Пушкине.
Пролог к жизни и творчеству М.Ю.Лермонтова.
«Нет, он не Пушкин, он другой…» Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова.
Адресаты любовной лирики Лермонтова. Тема России. Характер лирического героя
его поэзии. «Герой нашего времени». История создания, композиция романа.
«Странный человек» Г.А.Печорин. Печорин как «портрет поколения». «Да и какое
мне дело до радостей и бедствий людских!» Глава «Тамань». «Зачем я жил? Для
какой цели я родился?» Главы «Княжна Мери», «Фаталист». Споры о романтизме и
реализме романа «Герой нашего времени»
Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. По страницам
изученных произведений .Поэма «Мёртвые души». Жанр, композиция, приёмы
типизации. Россия «мёртвых душ». Галерея человеческих типов. Чичиков и
чичиковщина.
Литература второй половины XIX века. Обзор
Эмоциональное богатство поэзии Ф.И.Тютчева,
А.А.Фета, Н.А.Некрасова.
А.Н.Островский. Слово о драматурге. Пьеса
«Бедность не порок». Имена и фамилии в пьесах Островского. Любовь в
патриархальном мире и её влияние на судьбы героев пьесы «Бедность не порок».
Л.Н.Толстой
Жизнь и творчество. Автобиографическая
повесть «Детство», «Отрочество», «Юность». Особенности повествования
Л.Н.Толстого. Приёмы психологического анализа. Анализ главы «Я проваливаюсь».
Ф.М.Достоевский
Жизнь и творчество. Повесть «Бедные люди»,
её место в творчестве писателя. Тема одиночества. Тип петербургского
мечтателя. Петербург Достоевского.
А.П.Чехов
Слово о писателе. Рассказ «Смерть чиновника»
Теория: элегия,
баллада, песня, дружеское послание, монолог, диалог, двуединый конфликт,
трагикомедия, любовная интрига, финал-катастрофа , политическая ода,
байронические мотивы, трагедия, «онегинская строфа».
|
68
|
|
Русская литература 20 века
|
А.М.Горький Драма «На дне» как
«пьеса-буревестник». Русские поэты Серебряного века. А.Блок
«В поэтической мастерской поэта».
С.Есенин
Слово о писателе. Тема Родины в лирике
поэта.
В.В.Маяковский
Новаторство поэта.
М.И.Цветаева
Судьба и творчество. А.Ахматова
Жизнь и творчество М.А.Булгаков
Жизнь и судьба.
Новая социальная обстановка и новая
психология в повести «Собачье сердце». М.Шолохов
Тема судьбы человека, искалеченного войной
(по рассказу «судьба человека»). А.И.Солженицын
Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор».
Новейшая русская проза.
Теория: Модернизм. Реализм как литературное
направление.
|
15
|
1.6 Контроль
реализации программы.
|
Модуль
|
Название
работы
|
Дата
проведения
|
|
Древнерусская литература
|
Написание сочинения на
одну из тем:
1.Образ князя Игоря.
2. Героическая тема и приёмы её воплощения в
«Слове о полку Игореве».
3.Образ Ярославны в «Слове…».
4. Тема Русской земли в «Слове…».
|
|
|
Русская литература 18 века
|
Самостоятельная письменная работа на тему «Идеал честного человека в комедии «Недоросль». Составление таблицы «Литература XVIII века».
Тестовая проверочная работа.
|
|
|
Русская литература 19 века
|
Выступления учащихся, сравнительная
характеристика героев (Чацкого и Молчалина), образ Софьи.
Литературная игра. Работа над
сочинением по «Горе от ума». Работа над сочинением:
1.Сочинение-рассуждение «Нужны ли Онегины в
наши дни?»
2.Сочинение-размышление «Онегин как «лишний
человек»
3.Сочинение-интервью «Можно ли к вам
обратиться, Татьяна Ларина?»
4.Проблемы смысла жизни, счастья и дома в
романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
5.Мои любимые страницы из романа А.С.Пушкина
«Евгений Онегин»
6. Моё любимое стихотворение Пушкина:
восприятие, истолкование, оценка.
Тест по творчеству А. С. Пушкина
Тест по творчеству М. Ю. Лермонтова
Сочинение по роману Лермонтова «Герой
нашего времени».
Тест по творчеству Н. В. Гоголя
Изложение с творческим заданием по поэме
«Мертвые души»
Сочинение-миниатюра «Почему главным
действующим лицом пьесы «Бедность не порок» А.Н.Островский сделал Любима
Торцова?»
|
|
|
Русская литература 20 века
|
Анализ стихотворений поэтов XX века.
Письменная работа на тему « Произведение
литературы XX века, понравившееся мне больше всего».
Итоговый тест.
|
|
Оценка устных ответов и сочинений учащихся
по литературе
осуществляется в соответствии с критериями выставления оценок, определенными
методическим письмом Минобразования России «Нормы оценки знаний, умений и
навыков учащихся по литературе» /Программа по литературе. М.: Просвещение./.
Формы
контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
|
№
п/п
|
Форма
контроля уровня
достижений
учащихся
|
Критерии
оценки
|
|
1
|
Сочинение
(примерный объем
классных сочинений
1,5 - 2 страниц)
|
|
Оценка
|
Содержание и речь
|
Грамотность
|
|
«5»
|
- Содержание работы полностью
соответствует теме
- Фактические ошибки отсутствуют
- Содержание излагается последовательно
- Работа отличается богатством словаря
- Достигнуто стилевое единство текста
- В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1 речевой недочет.
|
(1 орфографич.)
или
( 1 пунктуац.)
или
( 1 грамматич.)
|
|
«4»
|
- Содержание работы в основном
соответствует теме
- Имеются единичные фактические неточности
- Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей
- Лексический и грамматический строй речи
в целом достаточно разнообразен
- Стиль работы отличается единством
- В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.
|
(2 орфограф. и
2 пунктац.)
или
(1 орфограф. и
3 пунктуац.)
или
(4 пунктуац.)
или
(2 грамматич.)
|
|
«3»
|
- В работе допущены существенные
отклонения от темы
- Работа достоверна в главном, но имеются
фактические неточности
- Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения
- Беден словарь
- Стиль работы не отличается единством
- В целом в работе допускается не более 4
недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
|
(4 орфограф. и
4 пунктуац.)
или
(3 орфограф. и
5 пунктуац.)
или
(7 пунктуац.) или
(4 грамматич.)
|
|
При наличии в работе более 5 поправок
оценка снижается на 1 балл. При наличии 3 и более исправлений «5» не
выставляется.
|
|
|
|
|
|
3
|
Реферат
|
Оценка складывается из ряда моментов:
учитываются формальные требования к реферату, грамотность раскрытия темы,
защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты реферата.
В оформлении должен быть титульный лист,
оглавление, сноски, источники.
Введение должно включать краткое обоснование
актуальности темы, цель работы, задачи, краткий обзор изученной литературы.
Основная часть содержит материал, который
отобран учеником для рассмотрения темы, мнение учащегося по проблеме, должно
быть разделение на параграфы с названием, логика изложения, правильно
оформленные сноски.
Заключение – выводы о том, насколько удалось
выполнить обозначенные во введении задачи и цели.
Защита проходит в течение 5-15 минут, во
время которой рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и
задачах, изученной литературе, о структуре основной части, выводах.
|
|
4
|
Тест
|
«5» - 90 – 100
%;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %
|
Оценка
устных ответов.
При оценке устных ответов учитель
руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного
класса:
· знание текста и понимание
идейно-художественного содержания изученного произведения;
· умение объяснить взаимосвязь событий,
характер и поступки героев;
· понимание роли художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
· знание теоретико-литературных понятий и
умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе
и прочитанных самостоятельно;
· умение анализировать художественное
произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
· уметь владеть монологической литературной
речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло,
правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе
могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ
обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев,
роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится
за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание
Отметка «3»: оценивается
ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого
произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько
ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ
обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение
объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое
владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.
Требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 9
класса.
Учащиеся должны знать:
- Основные этапы
жизненного и творческого пути классических писателей.
- Тексты
художественных произведений.
- Сюжет,
особенности композиции.
- Типическое
значение характеров главных героев произведений.
- Основные понятия:
литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм.
- Изобразительно-выразительные
средства языка.
- Элементы
стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
Учащиеся должны уметь:
1.
Выразительно читать произведения или отрывки из
них, в том числе выученные наизусть.
2.
Анализировать произведения с учетом его
идейно-художественного своеобразия.
3.
Определять принадлежность к одному из литературных
родов (эпос, лирика, драма).
4.
Определять идейно-художественную роль в
произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и
изобразительно-выразительных средств языка.
5.
Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания
произведения и авторскую оценку героя.
6.
Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
7.
Свободно владеть монологической речью, уметь
высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
8.
Составлять план и конспект общественно-политической
и литературно-критической статей.
9.
Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную
тему (по одному источнику).
10. Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение,
просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.
11. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
12. Пользоваться словарями различных типов и справочниками.
7 Описание учебно-методического обеспечения
образовательного процесса
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы
Основные
источники:
1. Примерные
программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – М.:
Просвещение, 2010. – 176с. – (Стандарты второго поколения).
2. Программа по литературе
для 5 – 11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С.
Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2012 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы
Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
3.
Учебник «Литература 8 класс» (Авт.- сост. Г.С.Меркин). В 3-х частях.-8-е
изд.-М.: ООО «ТИД» «Русское слово», 2010.
Интернет-ресурсы:
http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор.
Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) —
это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая
информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в
области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории
русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и
пополнения.
http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей
и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и
различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов,
также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а
также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.
http://mlis.ru/ Урок
литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать
виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический
потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух
основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный
контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания
(теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие
читателя-школьника).
http://lit.1september.ru/index.php Газета
"Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по
проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных
программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое
другое.
http://www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература. На
сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века.
Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной
орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских,
церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.
Таблицы
Теория литературы
1.
Роды литературы
2.
Художественные системы в литературе
3.
Классицизм. Сентиментализм
4.
Романтизм. Модернизм
5.
Реализм как литературное направление
6.
Темы и мотивы в литературе
7.
Жанры лирики
8.
Жанры лирики
9.
Рифма
10. Принципы ритмической организации стихотворений
11. Строфа
12. Виды строф в лирике
13. Виды строф в лирике
14. Твёрдые стихотворные рифмы
15. стихосложение
16. Лирический герой
17. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
18. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
19. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
20. Изобразительно-выразительные средства языка. Стилистические фигуры
Электронные
пособия
Литература
- Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.
- Библиотека русской классики, выпуск 1.
(Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)
- Библиотека русской классики, выпуск 3.
(Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)
- Библиотека русской классики, выпуск 6.
9Беляев, Грин, Куприн, А.Н.толстой)
- Русская литература от Нестора до
Маяковского.
- Русская поэзия XVII-XX веков.
- Хрестоматия по русской литературе.
- Русская литература. Мультимедийная
энциклопедия.
- Мудрые мысли и изречения. Том 3.
- Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.
- А.Грин “Алые паруса”..
- А.С.Пушкин. Стихи и сказки.
- Н.В.Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные
сокращённые тексты.
- А.П.Чехов. Рассказы.
- Л.Н.Толстой. Школьная хрестоматия.
Начитанные сокращённые тексты
Описание
материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Реализация учебного предмета требует наличия
учебного кабинета русского языка и литературы
Оборудование учебного кабинета:
Технические средства обучения:
·
мультимедийный компьютер;
·
проектор;
·
экран;
Учебно-наглядные пособия
Комплекты:
·
видеофильмов, аудиокассет;
·
портреты великих писателей, композиторов,
художников, исторических лиц;
·
программные иллюстрации.
Программное обеспечение:
·
операционная система Windows
98/Me (2000/XP);
·
текстовый редактор MS Word;
·
графический редактор Paint;
·
программа обработки изображения MS Photo
Ediror, Adob PhotoShop;
·
издательская система Adob Page Maker 6.5 или MS Publisher;
·
программы QBasic, Macro
Media Flash, Конструктор мультфильмов;
·
программа MS Power Point.
8.
Требования к
знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 9 класса.
Учащиеся должны знать:
1.
Основные этапы жизненного и творческого пути
классических писателей.
2.
Тексты художественных произведений.
3.
Сюжет, особенности композиции.
4.
Типическое значение характеров главных героев
произведений.
5.
Основные понятия: литературный характер,
литературный тип, реализм, критический реализм.
6.
Изобразительно-выразительные средства языка.
7.
Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
Учащиеся должны уметь:
1.
Выразительно читать произведения или отрывки из
них, в том числе выученные наизусть.
2.
Анализировать произведения с учетом его
идейно-художественного своеобразия.
3.
Определять принадлежность к одному из литературных
родов (эпос, лирика, драма).
4.
Определять идейно-художественную роль в
произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и
изобразительно-выразительных средств языка.
5.
Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания
произведения и авторскую оценку героя.
6.
Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
7.
Свободно владеть монологической речью, уметь
высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
8.
Составлять план и конспект общественно-политической
и литературно-критической статей.
9.
Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную
тему (по одному источнику).
10. Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение,
просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.
11. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
12. Пользоваться словарями различных типов и справочниками
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.