ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта Начального Общего Образования, Примерной основной
образовательной программы ОУ, авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина,
А.Ф.Шанько (обучение грамоте), В.П.Канакиной, в.Г.Горецкого (русский язык)
В системе предметов общеобразовательной школы курс
«Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического
восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского
языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
§ развитие речи, мышления, воображения
школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и
условиями общения;
§ освоение учащимися первоначальных знаний о
лексике, фонетике, грамматике русского языка;
§ овладение обучающимися умениями правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого
объёма;
§
воспитание у учеников
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Место учебного предмета «Русский язык» в
учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных
учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется в 1
классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 45 ч на русский язык
после курса обучения грамоте.
Структура курса
Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной
школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между
собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех
языковых единиц.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования
графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду
учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются
параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.
Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского
правописания (без введения терминологии).
Основные содержательные линии
Материал курса «Русский язык» представлен в примерной
программе такими содержательными линиями, как:
§ основы лингвистических знаний: фонетика и
орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и
синтаксис);
§ орфография и пунктуация;
§ развитие речи.
Общеучебные умения, навыки и способы
деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная
работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов
деятельности:
§ интеллектуальных (обобщать, классифицировать,
сравнивать и др.);
§ познавательных (учебно-познавательных мотивов,
учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также
умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и
работать над их достижением);
§ организационных (организовывать сотрудничество
и планировать свою деятельность).
При изучении курса «Русский язык» осуществляется
формирование таких общеучебных интеллектуальных умений. Как обобщение,
классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по
результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения,
связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с
учебной книгой.
Результаты изучения учебного предмета «Русский
язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной
школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того,
что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной
культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной
школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации
в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться
в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные
монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных
видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на
позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные
позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к
более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать
вопросы.
Предметными результатами изучения русского
языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о
нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические
правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи
собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в
объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать
такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения,
простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять
написанное.
Содержание начального общего образования по учебному предмету
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и
условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и
правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в
явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
ткете. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и
оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава
слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных
и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление
слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью
букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к
чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
§ раздельное написание слов;
§ обозначение гласных после шипящих (ча—ща,
чу—щу, жи—ши);
§ прописная (заглавная) буква в начале
предложения, в именах собственных;
§ перенос слов по слогам без стечения согласных;
§ знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном
чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных
игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и
твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости
согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и
непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной
характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный;
согласный твёрдый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой,
парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь
и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,
ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения.
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова
по тексту или уточнение значения
С помощью толкового словаря. Представление об однозначных
и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за
использованием в речи синонимов и анонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Морфология. Части речи. Деление
частей речи на самостоятельные
и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение
опознавать имена собственные. Различение имён существительных,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол.
Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство
с наиболее употребительными предлогами.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания,
слова
(осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в
слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
§ сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в
положении под ударением;
§ сочетания чк—чн, чт, щн;
§ перенос слов;
§ прописная буква в начале предложения, в именах
собственных;
§ проверяемые безударные гласные в корне слова;
§ парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
§ непроизносимые согласные;
§ непроверяемые гласные и согласные в корне
слова (на ограниченном перечне слов);
§ гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках;
§ раздельное написание предлогов с личными
местоимениями;
§ раздельное написание предлогов с другими
словами;
§ знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и
где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения
разговора (начать, поддержать, нянчить разговор, привлечь внимание и т.п.).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том
числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в
условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями
на определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Текст. Последовательность предложений в тексте.
Особенности организации контроля по русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по родному языку
проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных
списываний.
Диктант
служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки
усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и
навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность
их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество
изученных орфограмм (примерно 60% общего числа всех слов диктанта). Текст не
должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила, или такие
слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские,
адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика
текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной стране,
путешествиях, ит.д. Предложения должны быть простыми по структуре, различными
по цели высказывания и состоять из 2-3 слов с включением
синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные
члены предложения). Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с
пропущенными знаками или деформированные тесты.
Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов
оценка (отметка) не выставляется.
Требования к уровню подготовки учащихся,
оканчивающих I класс
(обучение грамоте)
Обучающиеся должны знать:
Все звуки и буквы русского языка, осознавать их
основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
·
вычленять отдельные звуки
в словах, определять их последовательность;
·
различать гласные и
согласные звуки и буквы, их обозначающие;
·
правильно называть мягкие
и твёрдые звуки в слове и вне слова;
·
знать способы их
буквенного обозначения;
·
обозначать на письме
мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
·
определять место ударения
в слове;
·
вычленять слова из
предложений;
·
чётко, без искажений
писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
·
правильно списывать слова
и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
·
грамотно (без пропусков,
искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание
которых не расходится с произношением;
·
употреблять большую букву
в начале, точку в конце предложения;
·
устно составлять 3-5
предложений на определённую тему;
·
знать гигиенические
правила письма;
·
правильно писать формы
букв и соединения между ними;
·
уметь прочитать слово
орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово
пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы,
обозначающие несовпадение.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на
уроках русского языка в процессе всего программного материала.
Требования к уровню
подготовки учащихся, оканчивающих I класс
(русский язык)
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
§ все буквы русского алфавита;
§ пользоваться простейшими формулами речевого этикета
при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
§ выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и
уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
§ проводить звуковой анализ слов;
§ различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и
глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных
с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в
слове;
§ списывать с печатного и письменного текстов, не
искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в
словах;
§ употреблять большую букву в начале и точку в конце
предложения;
§ писать под диктовку слова, предложения, тексты,
включающие 15-17 слов;
§ самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5
предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;
§ виды предложений по
цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения
восклицательные и невосклицательные по интонации;
§ слова, называющие
предмет, действие предмета и признак предмета;
§ соотношение количества
звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
§
использования прописной буквы в именах собственных;
§ написания слов с
сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;
§
обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
§ правильного написания
слов типа пень, яма;
§
правописания слов с непроверяемыми орфограммам
Материально-техническое обеспечение
Книгопечатная продукция
Канакина В. П., Горецкий В. Г.,
Бойкина М. В. и др. Русский язык: рабочие программы. 1-4 класс. – М.
Просвещение 2010
Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А.
Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2011.
Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А.
Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. –
М.: Просвещение, 2011.
В.А. Илюхина Прописи к «Русской
азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2013
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский
язык: учебник. – М: Просвещение, 2011
В.П. Канакина Русский язык: рабочая
тетрадь. – М: Просвещение, 2013
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных
букв).
Касса букв и сочетаний.
Технические средства обучения
Классная доска с
набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др.
и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.