Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / РП курса внеурочной деятельности "Танцы, танцы"

РП курса внеурочной деятельности "Танцы, танцы"

  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Танцы, танцы» для 1 класса

Пояснительная записка

Программа составлена для неспециализированных школ. Она включает в себя элементы классического, народно-сценического, бального танца, дает представление о каждом из них, а самое главное она не усложнена. 

 Данная  рабочая программа соответствует   федеральному   компоненту   государственного образовательного стандарта  базового уровня  и рассчитана  на 66  учебных часов из расчета 2 ч в неделю.

                                                    Содержание программы

  Целью      данной программы        является      физическое и эстетическое    воспитание    учащихся    1  класса.

Программа  реализует также следующие  цели:

  Образовательные: приобщение детей ко всем видам танцевального искусства.

Развивающие: воспитание единого комплекса физических и духовных качеств: гармоническое телосложение, хорошее здоровье и выносливость, артис­тизм и благородство;

Воспитательные: развитие творческого потенциала, профессиональная ориентация и самоопределение ребёнка.

Задачи:

·   дать всем детям первоначальную хореографическую подготовку, выявить их склонности и способности;

·   способствовать эстетическому развитию и самоопределению ребёнка;

·   прививать интерес к занятиям ритмикой, любовь к танцам;

·   гармонически развивать танцевальные и музыкальные способности, память и внимание;

·   воспитывать умение работать в коллективе;

·   развивать психические познавательные процессы — память, внимание, мышление, воображение;

·   прививать умение  содержательно проводить  свой досуг. 

 Цель и задачи программы «Танцы, танцы» соответствуют требованиям к результатам освоения ООП начального общего образования и программы формирования универсальных учебных действий – личностных (смыслообразование, нравственно-эстетическое оценивание), регулятивных (целеполагание, планирование, контроль, коррекция), познавательных (установление причинно-следственных связей), коммуникативных (учитывать позицию других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, сотрудничать со сверстниками и с взрослыми).

На начальном этапе обучения предпочтение отдается музыкально-ритмическому воспитанию, задача которого – развитие музыкального слуха и памяти, пластической выразительности движений. На занятиях школьники учатся двигаться согласно характеру, темпу, ритмическому строению музыкального примера, вовремя начинать и заканчивать движения, а также приобретают навыки ориентировки в пространстве.            

Раздел 1. «Ритмика, элементы музыкальной грамоты» (6 часов)

С первых уроков дети, приобретают опыт музыкального восприятия. Главная задача педагога создать у детей эмоциональный настрой во время занятий. Отсюда вытекают требования к музыкальному оформлению занятий:

  • правильный подбор музыкального произведения в соответствии с исполненным движением;

  • художественное и выразительное исполнение музыки, которое является главным методическим приёмом преподавания.

Музыкально-ритмическая деятельность включает ритмические упражнения, построения и перестроения, музыкальные игры для учащихся 1 класса, слушание и разбор танцевальной музыки. Упражнения этого раздела способствует развитию музыкальности: формируют восприятие музыки, развивают чувства ритма и лада, обогащают музыкально — слуховые представления, способствуют развитию умений координировать движения с музыкой.

Раздел 2. « Игрогимнастика»  (12 часов)

Этот раздел включает изучение основных позиций и движений классического, народно — характерного и бального танца.

Упражнения способствуют гармоничному развитию тела, технического мастерства, культуры движений, воспитывают осанку, развивают гибкость и координацию движений, помогают усвоить правила хореографии.

Занятиям по классическому танцу придаётся особое значение, т.к. классический танец является основой хореографической подготовки обучающихся.

Главная задача педагога: при изучении движений, положения или позы необходимо разложить их на простейшие составные части, а затем в совокупности этих частей воссоздать образ движения и добиваться от детей грамотного и чёткого их выполнения. Здесь используется подражательный вид деятельности учащихся.

Народно — сценический танец изучается на протяжении всего курса обучения и имеет важное значение для развития художественного творчества и танцевальной техники у учащихся. На первом этапе дети изучают простейшие элементы русского танца, упражнения по народно — сценическому танцу, изучаются в небольшом объёме и включаются в раздел «танцевальная азбука». Занятия по народному танцу включают в себя: тренировочные упражнения, сценические движения на середине зала и по диагонали, танцевальные композиции.

Раздел 3. «Игротанцы» (22 часа)

Этот раздел включает изучение народных плясок, исторических и современных бальных танцев. Наиболее подходящий материал по возможности выбирается в зависимости от конкретных условий. В процессе разучивания танца педагог добивается, чтобы учащиеся исполняли выученные танцы музыкально, выразительно, осмысленно, сохраняя стиль эпохи и национальный характер танца.

Также дети изучают элементы современной пластики. В комплекс упражнений входит:

·         партерная гимнастика;

·         тренаж на середине зала;

·         танцевальные движения;

·         композиции различной координационной сложности.



Раздел 4. «Музыкально-подвижные игры» (6 часов)

Организация творческой деятельности учащихся позволяет педагогу увидеть характер ребёнка, найти индивидуальный подход к нему с учётом пола, возраста, темперамента, его интересов и потребности в данном роде деятельности, выявить и развить его творческий потенциал.

В играх детям предоставляется возможность «побыть» животными, актёрами, хореографами, исследователями, наблюдая при этом, насколько больше становятся их творческие возможности, богаче фантазия.

Раздел 5. « Образные упражнения» (8 часов)

При создании творческих ситуаций используется метод моделирования детьми «взрослых отношений», например: «Я — учитель танцев», «Я- художник по костюмам» и др.

Одно из направлений творческой деятельности: танцевальная импровизация — сочинение танцевальных движений, комбинаций в процессе исполнения заданий на предложенную тему.

В содержание раздела входят задания по развитию ритмо-пластики, упражнения танцевального тренинга, инсценирование стихотворений, песен, пословиц, сказок и т.д.; этюды для развития выразительности движений.

Творческие задания включаются в занятия в небольшом объёме или проводятся отдельными уроками по темам.

Раздел 6. «Композиция, постановка танца» (12 часов)

В конце года как продукт всей творческой деятельности будет поставлен концертный танцевальный номер «Барбарики».

Требования  к уровню подготовки учащихся

     1. Ритмика, элементы музыкальной грамоты:

·    уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка;

·   чувствовать характер музыки и передавать его с концом музыкального произведения;

·   отмечать в движении сильную долю такта;

·   иметь понятия и трёх основных понятиях (жанрах) музыки: марш- песня-танец;

·         выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами;

·         иметь навыки актёрской выразительности;

·         распознать характер танцевальной музыки;

·         различать особенности танцевальной музыки: марш, вальс, полька, пляска, хоровод и т.д.;


2. Игрогимнастика

·         знать позиции ног и рук классического танца, народно — сценического танца;

·         усвоить правила постановки корпуса;

·         уметь исполнять основные упражнения на середине зала;

·         знать танцевальные термины: выворотность, координация, название упражнений;

·         знать и уметь исполнять танцевальные движения: танцевальный шаг, переменный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом, па польки, элементы русского танца (основные движения, ходы): ковырялочка, моталочка, молоточек, маятник; элементы якутского танца в простой комбинации;

·         освоить технику исполненных упражнений в более быстром темпе;

·         иметь навык выворотного положения ног, устойчивости, координации движений;

·         знать правила исполнения упражнений народного тренажа и их названия;

·         знать положения стопы, колена, бедра — открытое, закрытое;

·         уметь исполнять основные движения русского танца: хороводный шаг, переменный ход (виды) — вращения на месте и в движении, дроби простые, синкопированные, ключ, веревочка, присядки простые, с хлопушкой, на полном приседе и с прыжком.

3. Танец: (понятия: музыкально, красиво, эмоционально, выразительно, синхронно)

·         В конце 1 года обучения дети должны уметь исполнить: веселую польку на подскоках, вальс в три па, свой национальный танец, танцевальную композицию, построенную на изученных танцевальных движениях.

4. Творческая деятельность:

·         раскрытие творческих способностей;

·         развитие организованности и самостоятельности;

·         иметь представления о народных танцах.



Календарно-тематическое планирование

Партерная гимнастика - упражнения на расслабление мышц, укрепления

Осанки, дыхательные упражнения



15-18

Акробатические упражнения

3

Игротанцы

19-20

Хореографические комбинации



21-22

Танцевальные шаги



23-24

Русские народные танцы - хоровод



25-26

Русская народная плясовая



27-28

Танец сидя


29-30

Танец утят



31-32

«Если весело живется»



33-34

« Лавота»



35-36

« Полька»



37-38

«хула - хуп»



39-40

«Падеграс»

4

Музыкально-подвижные игры

41-42

Чей кружок быстрее соберется?



43-44

Сказка «Волк и семеро козлят»



45-46

« Кто живет в лесу?»



47-48

Игра « Плетень»

5

Образные упражнения

49-50

«Художник»



51-52

«Цветы и бабочки»



53-54

«Мы веселые ребята»

6

Композиция, постановка танца

55-66

«Концертный номер «Барбарики»

Реализация курса позволит сформировать УУД

Регулятивные:  прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик, составление плана и последовательности действий; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; наблюдение; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выдвижение гипотез и их обоснование; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные:  общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками; умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности; потребность в общении со взрослыми и сверстниками; саморегуляция как способность к мобилизации сил и

энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий; эмоционально позитивное отношение к  процессу сотрудничества

Личностные: формироване основ гражданской идентичности; развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности; Формирование способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей; совершенствование нравственно– эстетических, духовных и физических потребностей; развитие чувства гармонии, чувства ритма.

Ожидаемые результаты

Поскольку в основе внеурочной деятельности лежат ценностные ориентиры, их достижение определяются воспитательными результатами.

В процессе освоения курса «Танцы, танцы» обучающиеся приобретают социальные знания (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), а также первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни.

Знакомясь со спецификой дисциплины, участвуя вместе с классом в создании этюдов, обучающие получают опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

В результате освоения программы обучающие приобретают опыт самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданского общества.



Список литературы

  1. Барышникова Т. «Азбука хореографии» http://www.twirpx.com/file/1113565/

  2. Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. «Игры, которые лечат». http://www.ozon.ru/context/detail/id/4100969/

  3. Воронина И. «Историко-бытовой танец» http://www.twirpx.com/file/1115829/

  4. Климов А. «Основы русского народного танца» http://www.twirpx.com/file/1594590/

  5. Ковалько В.И. «Школа физкультминуток: 1-4 классы». (-М.: ВАКО, 2009)

  6. Петрусинский В.В. «Обучение, тренинг, досуг» http://www.koob.ru/petrusinskiy/









Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 07.09.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров55
Номер материала ДБ-179816
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх