РП Литературное чтение 3 класс

Планируемые предметные и метапредметные результаты

изучения учебного предмета ФГОС НОО

12.1. Русский язык и литературное чтение

Литературное    чтение:

1)    понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3)   понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4)   достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации Иностранный язык:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

ООП НОО (Целевой раздел). Предметные результаты. 1.2.3.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающийся научится:

Ø  понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

Ø Осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно- популярный, учебный, справочный) определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно- популярному и художественному тексту;

Ø Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

Ø Вести диалог, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

Ø Работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

Ø Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющую осознавать (понимать) смысл прочитанного;

Ø Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

Ø Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

Ø Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать

    их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение,

    метафора) определяющие отношение автора к герою, событию;

Ø Использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержание в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и жанр, структуру, язык;

Ø Передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

Ø Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

Ø Ориентироваться в книге в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

Ø Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема, книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

Ø Самостоятельно пользоваться алфавитном каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающийся получит возможность научиться:

Ø Воспринимать художественную литературу как вид искусства;

Ø Осмыслять эстетические и нравственные ценности художественно текста и высказывать собственное суждение;Осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное. поисковое) в зависимости от цели чтения;

Ø Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

Ø Доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

Ø На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование- создание текста по аналогии, рассуждение, письменный ответ на вопрос, описание-характеристика героя)

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающийся научится:

Ø осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

Ø вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

Ø составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Обучающийся получит возможность научиться:

Ø работать с тематическим каталогом;

Ø работать с детской периодикой;

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающийся научится:

Ø Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

Ø Отличать прозаический текст от поэтического;

Ø Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Обучающийся получит возможность научиться:

Ø Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафору);

Ø Определять позиции героев и автора художественного текста

Ø Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)

Раздел «Творческая деятельность»

Обучающийся научится:

Ø Читать по ролям литературное произведение;

Ø Использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно- следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

Ø Создать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Обучающийся получит возможность научиться:

Ø Творчески пересказывать текст от лица героя. От автора дополнять текст;

Ø Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

Ø Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.

ООП  НОО (Целевой раздел)

1.2.1.Формирование универсальных учебных действий 

Личностные, метапредметные результаты освоения учебного предмета

  Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

У выпускника будут сформированы:

–                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

–                     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–                     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                     установка на здоровый образ жизни;

–                     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–                     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                     установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

–                     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     принимать и сохранять учебную задачу;

–                     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     различать способ и результат действия;

–                      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                      преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                     необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                     использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     строить сообщения в устной и письменной форме;

–                      ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                     устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                     устанавливать аналогии;

–                     владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–                     произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

–                     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                     формулировать собственное мнение и позицию;

–                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                     строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

–                     задавать вопросы;

–                     контролировать действия партнёра;

–                     использовать речь для регуляции своего действия;

–                     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                     аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

–                     с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

      Содержание учебного предмета

1. Место предмета в Учебном плане

На изучение курса «Литературное чтение» отводится в 3 классе -102 часа в год, по 3 часа в неделю, согласно Учебному плану МКОУ «ООШ № 9».

По плану: 1 четверть – 27 часов;                  По календарно – учебному графику: 1 четверть – 23ч

                  2 четверть – 21 час;                                                                                      2 четверть – 24 ч

                  3 четверть –30 часов;                                                                                   3 четверть –28 ч.(Пр)

                  4 четверть – 24 часа.                                                                                    4 четверть – 24 часа.                       

                     102ч                                                                                                                                                     99ч   

2. Наименования разделов учебной программы и характеристика основных видов деятельности  (Приложение № 1  к ООП НОО)

№	Наименование разделов и тем. программного материала	Часы			Характеристика основных видов деятельности
1	Устное народное творчество Русские народные песни. Лирические на­родные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алё­нушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект: «Сочиняем волшебную сказку».	12			Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходи­мой информации из прослушанных тек­стов, преобразование объекта из чувст­венной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлек­сия способов и условий действия, кон­троль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
2	Поэтическая тетрадь 1 Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смо­ленского. Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой ни­вой...». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».	8			Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художествен­ной выразительности в лирических тек­стах; определение эмоционального ха­рактера текста.
3	Великие русские писатели Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осе­нью дышало...», «В.тот год осенняя пого­да...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В.Воскобойникова о М.Ю. Лермон­тове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Пры­жок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».	15			Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого вы­сказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально­оценочные суждения; извлечение необ­ходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.
4	Поэтическая тетрадь 2 Н.А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ве­тер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».	4			Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художествен­ной выразительности в лирических тек­стах; определение эмоционального ха­рактера текста.
5	Литературные сказки Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».'	7			Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выра­жать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (сущест­венных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоцио­нально-оценочные суждения; умение со­ставлять подробный, выборочный пере­сказ прочитанного.
6	Были-небылицы М.. Горький «Случай с Евсейкой»; К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»; А.И. Куприн «Слон».	7			Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утвер­ждений; формирование умения формули­ровать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.
7	Поэтическая тетрадь 1 С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С.А. Есенин «Черемуха».	5			Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художествен­ной выразительности в лирических тек­стах; определение эмоционального ха­рактера текста.
8	Люби живое М.М. Пришвин «Моя Родина»; И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»; В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В.В. Бианки «Мышонок Пик»; Б.С. Житков «Про обезьянку»; В.Л. Дуров «Наша Жучка»; В.П. Астафьев «Капалуха»; В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».	13			Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выра­жать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию сло­вами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально­оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочи­танного.
9	Поэтическая тетрадь 2 С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А.Л. Барто «Разлука», «В театре»; С.В. Михалков «Если...»; Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок»; проект «Праздник поэзии».	6			Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художествен­ной выразительности в лирических тек­стах; определение эмоционального ха­рактера текста.
10	Собирай по ягодке - наберёшь кузовок Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — набе­решь кузовок»; А.П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»; М.М.Зощенко «Золо­тые слова», «Великие путешественники»; Н.Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; В.Ю. Драгунский. «Друг детства».		11	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формули­ровать свои эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания про­читанного текста.
11	По страницам детских журналов Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются леген­ды»; Р. Сеф «Веселые стихи».		7	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); самостоятельное соз­дание способов решения проблем твор­ческого и поискового характера; умение составлять подробный, выборочный пе­ресказ прочитанного.
12	Зарубежная литература Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок», сообщение о великом сказочнике.		5	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение ко­торых непонятно, и осознавать потреб­ность в выяснении их смысла.

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Самое великое чудо на свете	1
2	Устное народное творчество	11
3	Поэтическая тетрадь 1	7
4	Великие русские писатели	19
5	Литературные сказки	10
6	Были-небылицы	8
7	Поэтическая тетрадь 1	5
8	Люби живое	13
9	Поэтическая тетрадь 2	10
10	Собирай по ягодке - наберёшь кузовок	14
11	Зарубежная литература	4
	ИТОГО	102 часа

Практическая часть

Четверть	Проверочная работа	Внеклассное чтение	Проверка техники   чтения
1 четверть	2	2	2
2 четверть	2	2	1 (I полугодие)
3 четверть	3 Проект-1	2	1 (промежуточная аттестация)
4 четверть	1 Проект 1	3	1
Итого:	8 Проектов-2	9	5

Календарно – тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата план	Дата факт
	1 четверть		Сент.
1	Самое великое чудо на свете  1 ч. Вводный урок.	1	3
2	Устное народное творчество 11 ч. Особенности русского фольклора. Русские народные песни, небылицы.	1	4
3	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Народные промыслы.	1	7
4	Добро и зло в рус.нар.сказке  «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».	1	9
5	Деление на смысловые части сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».	1	10
6	Фантастические события и волшебные предметы в рус.нар.сказке «Иван – царевич и серый волк»	1	14
7	Фантастические события и волшебные предметы в рус.нар.сказке «Иван – царевич и серый волк»   Проверка техники чтения.	1	16
8	Составление плана сказки «Иван – царевич и серый волк»	1	17
9	Осуждение грубости и лени в рус.нар. сказке «Сивка - бурка»,	1	21
10	Составление плана сказки «Сивка - бурка», Проверка и оценка достижений № 1	1	23
11	Обобщение по теме «Устное народное творчество»	1	24
12	Проект «Сочиняем волшебную сказку» Внеклассное чтение. Русские народные сказки	1	28
13	Поэтическая тетрадь 7 ч.  Как научиться читать стихи. Русские поэты 19-20 веков.  Ф.И.Тютчев. «Листья»	1	30
14	А.А. Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…»	1	Окт 1
15	Поэтическая картина зимы. И. Никитин. «Встреча зимы»	1	5
16	Образы детей в произведениях . Сурикова «Детство» «Зима»	1	7
17	Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором» Картины зимы.	1	8
18	Обобщение «Страницы русской классики»	1	12
19	Внеклассное чтение Урок-концерт «Знай и люби родную природу!»	1	14
20	Великие русские писатели 19 ч. А.С.Пушкин – великий русский писатель. Биография и творчество.	1	15
21,22	А.С. Пушкин Лирические стихотворения	2	19
23	Сходство авторской и рус.нар. сказки. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане». Тема. События.	1	21
24	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане». Сравнение народной и литературной сказки.	1	22
25	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Особенности волшебной сказки Проверка и оценка достижений № 2	1	Нояб 2
26	И.А.Крылов Биография и творчество.	1	5
27	Басни И.А. Крылова. «Ворона и лисица» «Мартышка и очки»	1	9
28	Инсценирование басен  И.А. Крылова. Проверка техники чтения	1	11
29	2 четверть М.Л. Лермонтов- выдающийся русский поэт. Биография и творчество.	1	12
30	М.Ю.Лермонтов «Осень» «Утес»	1	16
31	М.Ю.Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»	1	18
32	Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя)	1	19
33	Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»	1	23
34	Л. Толстой «Акула»	1	25
35	Л.Н. Толстой. «Прыжок»	1	26
36	Подробный и выборочный пересказ.	1	30
37	Обобщение по теме. Проверка и оценка достижений № 3	1	2дек
38	Внеклассное чтение «Великие русские писатели» КВН	1	3
39 40	Литературные сказки 10 ч. Д. Мамин – Сибиряк. «Аленушкины сказки» «Сказка про храброго зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост»	2	7,9
41	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» Характеристика героев.		10
42	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» Пересказ по составленному плану.		14
43	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» Сравнение литературной и народной сказок.		16
44	В.М.Гаршин. «Лягушка - Путешественница» Характеристика героев сказки.		17
45	В.М.Гаршин. «Лягушка - Путешественница» План сказки.	1	21
46	Обобщение по разделу «Литературные сказки»  Проверка и оценка достижений № 4	1	23
47	Проверка техники чтения	1	24
48	Внеклассное чтение. Урок-викторина «Литературные сказки»	1	28
49 50	М. Горький «Случай с Евсейкой» 3 четверть      Были – небылицы 8  ч. М. Горький «Случай с Евсейкой»	2	Янв.13, 14
51	Человек и животные. К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»	1	18
52	Краткий пересказ  К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»	1	20
53 54	А.Куприн «Слон»	1 1	21 25
55	Путешествие по "Былям-небылицам" Проверка и оценка достижений № 5	1	27
56	Внеклассное чтение. «Сказки, которые придумали писатели»	1	28
57 58	Поэтическая тетрадь  5 ч. Саша Черный. Стихи о животных. «Что ты тискаешь утенка…», Саша Черный. Стихи о животных. «Воробей», «Слон»	2	февр 1,3
59	А.А.Блок «Картины зимних забав»	1	4
60	Природа в стихотворении С. Есенина «Черемуха»	1	8
61	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»	1	10
62 63	Люби живое  13 ч. О братьях наших меньших . И.Соколов-Микитов. «Листопадничек»	2	11 15
64	Верность и преданность. В.И.Белов. «Манька провинилась»	1	17
65	В.И.Белов «Еще раз про Мальку»	1	18
66 67	В.Ю.Драгунский. «Он живой и светится»	2	22 24
68	В.П.Астафьев. «Капалуха» Герои произведения.	1	25
69 70	Б.Житков. «Про обезьянку»	2	Март1,3
71	Обобщение по разделу «Люби живое».	1	4
72	Проверка и оценка достижений № 6	1	10
73	Внеклассное чтение по теме «Люби все живое» Книги о животных.	1	11
74	Проверка техники чтения	1	15
75 76	Поэтическая тетрадь 2 – 10ч Комплексная работа. Промежуточная аттестация. Образы русской природы. С.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»	2	17 18
77	Стихи о детях А. Барто. «Разлука», «В театре»	1	31
78	Стихи о детях С.В.Михалков. «Если»	1	Апр 1
79	4 четверть Поговорим о самом главном. Стихи о маме.	1	5
80	Поговорим о самом главном. Стихи о Родине.	1	7
81	Е.А.Благинина «Кукушка», «Котёнок»	1	8
82	Проект «Времена года». Праздник поэзии.	1	12
83	Литературная игра. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»	1	14
84	Внеклассное чтение. Любимые стихи детства.	1	15
85	Собирай по ягодке – наберешь кузовок  14 ч. Положительные качества человека Б.Щергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»	1	19
86	Образы детей в произведении М.М.Зощенко «Золотые слова»	1	21
87 88	Образы детей в произведении М.М.Зощенко «Золотые слова»	2	22 26
89 90	Общение и поступки детей. М. М. Зощенко «Великие путешественники»	2	28 29
91 92	Юмористические рассказы для детей.Н. Носов «Федина задача».	2	Май 5
93 94	А.Платонов «Цветок на земле»	2	6,12
95	Н.Носов «Телефон»	1	13
96	Обобщение по разделу «Собирай по ягодке-наберешь кузовок» Проверка и оценка достижений № 7	1	17
97	Внеклассное чтение  «Всякий человек по делу познается»	1	19
98	Проверка техники чтения.	1	20
99 100	Зарубежная литература.4 ч. «Дневник читателя» «Гадкий утенок». Г.Х.Андерсен	1	24
101	Внеклассное чтение.  «Читаем летом»	1	26, 27
102	Литературный КВН	1

Проект Приказа Минобрнауки России
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"    (по состоянию на 04.04.2018)
(подготовлен Минобрнауки России)

Предметные результаты освоения и содержание учебного

Предмета "Литературное чтение"

Предметные результаты освоения учебного предмета	Предметное содержание учебного предмета "Литературное чтение", распределенное по годам обучения
Третий год обучения
В результате третьего года изучения учебного предмета "Литературное чтение" ученик научится: - различать произведения фольклора и литературы; приводить примеры произведений фольклора разных народов России, находить в них отражение нравственных ценностей (служение России, милосердие, творчество, мужество и т.д.), факты бытовой и духовной культуры; - соотносить прочитанные художественные тексты с произведениями других видов искусства. Различать художественные произведения и научно-популярные тексты; - владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать со скоростью, позволяющей понимать прочитанное, правильно (без искажений), сознательно и выразительно (передавая свое отношение к читаемому, делая смысловые акценты, соблюдая паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к разным видам чтения (изучающее, выборочное, ознакомительное); - воспринимать содержание художественного, научно-популярного, учебного текстов, осмысливать, излагать и интерпретировать фактический материал; отвечать на вопросы в устной и письменной формах, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к прочитанным произведениям, в том числе проблемного характера; участвовать в беседе по прочитанному; определять тему и под руководством взрослого главную мысль прочитанного или прослушанного произведения; - определять в произведении хронологическую последовательность событий, находить портретные характеристики персонажей, описание пейзажа, интерьера. Составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный). Пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато); - характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам; устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев. Сравнивать героев произведения по заданным критериям, а также самостоятельно определять критерии для сравнения; - находить в тексте средства художественной выразительности (олицетворение, эпитет, сравнение), понимать их роль в произведении, использовать выразительные средства языка в собственном высказывании; - объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием словарей и других источников информации; - составлять высказывание на заданную тему в устной и письменной форме; - применять читательский опыт в речевой творческой деятельности: выразительно читать наизусть, участвовать в драматизации, создавать (и озаглавливать) собственный текст на основе прочитанных произведений (рассказ от имени одного из героев, с изменением лица рассказчика, с вымышленным продолжением, словесные иллюстрации), создавать текст по аналогии с прочитанными; - выбирать книги для самостоятельного чтения, владеть библиографической культурой; при выборе издания и в процессе чтения опираться на его аппарат (обложку, оглавление, аннотацию, предисловие, иллюстрации); - составлять аннотацию к прочитанной книге и краткий отзыв о произведении по заданному образцу; - самостоятельно определять источники и находить необходимую информацию в соответствии с учебной задачей под руководством взрослого.	Фольклорные и литературные произведения разных жанров: пословицы, сказки о животных, волшебные и бытовые сказки, народные песни; рассказы, басни, стихотворения, литературные сказки. Нравственно-этические понятия, раскрытые в литературно-художественных произведениях. Произведения живописи. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Ответы на вопросы по содержанию услышанного произведения. Составление вопросов по услышанным учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Описание своего впечатления от произведения в форме устного высказывания. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Чтение с установкой на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, при этом его замедление или ускорение в соответствии с речевой задачей и целями общения. Виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое. Прогнозирование содержания произведения по заголовку, автору. Стили речи: художественный, учебный, научно-популярный. Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Работа с учебными, познавательными текстами. Простейшими приемы анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей; определение главной мысли текста; деление текста на части; выделение ключевых (опорных) слов. Алгоритм деятельности по воспроизведению текста. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Работа с текстами художественного произведения. Фактический уровень текста: тема текста, герои, заголовок, описания, время и место описанных событий, ключевые события. Вопросы по фактическому содержанию. Способы толкования значения незнакомых слов: по контексту, с использованием словарей и справочной литературы. Пересказ текста подробный, выборочный. Главная мысль, отношения автора к героям, поступкам. Сравнение героев (сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений), характеристика героев произведения (портрет, характер, поступки). Вопросы проблемного характера, а также на установление взаимосвязей. Особенности диалогического общения: его цель, соблюдение этических норм; вежливая форма выражения своей точки зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Монологическое высказывание. Речевое высказывание: ответ на вопрос, на заданную тему. Составление рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания. Структура речевого высказывания. Образная система произведения (без введения понятий): средства художественной выразительности, их значение и роль в тексте. Прямое и переносное значение слов. Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя); высказывание по репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение. Выбор книг на основе рекомендованного списка. Самостоятельное обращение к словарям и справочной литературе, соответствующим возрасту. Аннотация и отзыв, рассказ о книге (без пересказа содержания). Практическое освоение литературных понятий: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки), отношение автора к герою (с помощью учителя). Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет), рассуждения (монолог героя, диалоги героев). Выполнение групповых творческих проектов (под руководством учителя)