РП Литературное чтение 1 класс

Рабочая программа

по литературному чтению

(1 класс)

на 2016 – 2017 учебный год

Образовательная программа по литературному чтению рассчитана на 132 часа.

Обучение литературному чтению в 1 классе происходит в течение всего учебного года по 4 часа в неделю, за год 132 часов.

1 четверть: 9 х 4 = 36 ч

2 четверть: 7 х 4 = 28 ч

3 четверть: 9 х 4 = 36 ч

4 четверть: 8 х 4 = 32 ч

Оценка планируемых результатов

Диагностика предметных результатов				Диагностика метапредметных результатов
	Текущие к/р по разделу, теме	Итоговые к/р	АКР
1 четверть
2 четверть	1
3 четверть
4 четверть		1	1

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (п. II, ст. 9-12.1, п. III) на основе требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 67 с учетом примерной основной общеобразовательной программы начального общего образования по русскому языку. При реализации используется учебно-методический комплект Л.А. Ефросининой и учебниками, вошедшими в федеральный перечень:

- Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2. - М.: Вентана-Граф, 2014.

- Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: - М.: Вентана-Граф, 2012.

- Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь; - М.: Вентана-Граф, 2015.

- Л.А.Ефросинина «Литературное чтение. Уроки слушания».1класс, М.: Вентана-Граф, 2011.

- Л.А.Ефросинина «Литературное чтение. Уроки слушания».1класс, рабочая тетрадь; - М.: Вентана-Граф, 2015.

Цели и задачи предмета

Основная цель литературного чтения как учебного предмета — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи предмета «Литературное чтение»:

·         обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

·         научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

·         систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

·         включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

·         формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

·         расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких раздело

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знания моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных и межличностных отношениях. В предмете литературного чтения формируются следующие личностные универсальные учебные действия:

·         понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;

·         познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений; духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений;

·         овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;

·         формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности);

·         самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений;

·         использование умения читать для удовлетворения личного интереса.

Метапредметные универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами:

·         понимание и постановка учебной задачи;

·         составление плана и последовательности действий;

·         самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;

·         коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;

·         овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой.

Познавательные универсальные учебные действия:

·         формирование познавательной учебной задачи;

·         выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

·         восприятие прослушанного или прочитанного произведения;

·         поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

·         умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;

·         способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

·         интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения);

·         рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся);

·         выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

Для формирования познавательных умений в процессе обучения используются знаково-символическое моделирование и логические познавательные действия.

Знаково-символические познавательные действия:

·         моделирование на уроках литературного чтения помогает формированию литературной грамотности, используется для развития основных видов речевой деятельности. Заместители, с помощью которых ученик перекодирует текст произведения, помогают глубже понять произведение, сжато представить информацию о произведении.

·         составление моделей, использование готовых моделей, дополнение и сравнение моделей обложек помогают усваивать литературоведческие понятия;

·         составление модельного плана, работа с блок-схемами, схемами, таблицами — все это эффективные приемы обучения пониманию содержания произведения, сложному процессу, основанному на личном и субъективном восприятии каждого ученика-читателя.

Логические универсальные действия:

·         анализ произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; прогнозирование содержания произведения, определение темы и жанра);

·         установление причинно-следственных связей в тексте произведения  при составлении плана;

·         формирование умения синтезировать при составлении плана рассказа о произведении, героях и их поступках;

·         сравнение произведений по жанру, теме, авторской принадлежности;

·         аргументация высказываний и суждений о произведении с опорой на текст.

Постановка и решение учебных задач творческого и поискового характера под руководством учителя:

·         понимание и формирование учебной задачи;

·         выбор способов и форм решения учебной задачи: выполнение проектов индивидуально, в парах и группах; презентации творческих работ и проектов; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.

Коммуникативные универсальные учебные действия в предмете литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи). Коммуникативные универсальные действия:

·         слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);

·         умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;

·         овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах);

·         умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;

·         умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;

·         умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению;

·         умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению;

·         умение полно и аргументировано строить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли.

Содержание данного предмета обеспечивает формирование предметных универсальных умений и решение следующих задач литературного развития младших школьников:

·         овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;

·         воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной, справочной);

·         овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах;

·         воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи;

·         формирование эстетического вкуса и понимания младшими школьниками нравственно-этических ценностей при изучении художественных произведений.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению с учётом специфики содержания предметной области „Филология", должны отражать:

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития
• формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;
• понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации». Достижение вышеперечисленных результатов освоения образовательной программы характеризуется сформированностью у выпускника начальной школы умения учиться — овладение им универсальными учебными действиями (УУД), которые необходимы для постановки и решения любой учебной задачи.

1 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

¾   осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

¾   читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

¾   правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

¾   моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

¾  понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

¾  высказывать суждения о произведении и поступках героев;

¾  узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

¾  оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

¾  определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

¾  использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

¾  различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

¾  сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

¾  сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

¾  находить в тексте произведения сравнения, обращения;

¾  находить в тексте и читать диалоги героев;

¾  определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

¾  читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

¾  моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

¾  придумывать истории с героями изученных произведений;

¾  пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

¾  иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

¾  инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

¾  создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

¾  получать информацию о героях, произведении или книге;

¾  работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

¾  дополнять таблицы, схемы, модели;

¾  сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

¾  находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

¾  дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

¾  находить в тексте информацию о героях произведений.

2 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

¾  отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

¾  определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

¾  понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

¾  находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

¾  читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

¾  читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

¾  читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

¾  пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

¾  группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

¾  понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

¾  пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

¾  пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

¾  постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

¾  различать стихотворный и прозаический тексты;

¾  определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

¾  различать пословицы и загадки по темам;

¾  использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

¾  осознавать нравственные и этические ценности произведения;

¾  выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

¾  уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

¾  понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

¾  инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

¾  моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

¾  рассказывать сказки с присказками;

¾  создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:

¾  делать иллюстрации к изученным произведениям;

¾  иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

¾  выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

¾  инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

¾  находить информацию о героях произведений;

¾  работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

¾  дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

¾  самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

¾  находить информацию о книге в ее аппарате;

¾  сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

3 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

¾  осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;

¾  понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

¾  практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

¾  отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

¾  правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

¾  понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

¾  подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

¾  находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

¾  читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

¾  читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

¾  читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

¾  пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

¾  пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

¾  классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

¾  различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

¾  понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

¾  понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

¾  работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

¾  уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

¾  различать стихотворный и прозаический тексты;

¾  определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);

¾  использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

¾  подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

¾  употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;

¾  находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

¾  понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;

¾  инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

¾  рассказывать сказки от лица героя;

¾  рассказывать о героях произведения;

¾  создавать истории с героями произведений.

Ученик получит возможность научиться:

¾  иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

¾  выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;

¾  создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

¾  находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;

¾  работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

¾  дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;

¾  сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.

Ученик может научиться:

¾  самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

¾  находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;

¾  находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

¾  сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

4 класс

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

¾  проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

¾  воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

¾  понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

¾  понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

¾  осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;

¾  проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;

¾  работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;

¾  пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

¾  пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

¾  пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

¾  читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;

¾  пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

¾  различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;

¾  ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

¾  работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;

¾  понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с нравственными нормами;

¾  передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;

¾  различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

¾  составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

¾  пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

¾  пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

¾  определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

¾  сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

¾  работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

¾  различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;

¾  сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);

¾  использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;

¾  практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

¾  подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

Ученик получит возможность научиться:

¾  сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

¾  находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;

¾  различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

¾  читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

¾  создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

¾  выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;

¾  писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

¾  пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

¾  пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

¾  писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

¾  находить информацию в тексте произведения;

¾  прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

¾  работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

¾  использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.

Ученик получит возможность научиться:

¾  находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

¾  находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;

¾  собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.

II. Содержание учебного предмета Литературное чтение

На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.

Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1–4 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними.

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

1 класс (132 часа)

В период обучения грамоте 1 ч в неделю приводится урок литературного слушания, после обучения грамоте — 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи:

·                     с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

·                     с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

·                     с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

2 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Межпредметные связи:

·                     с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

·                     с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

·                     с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

·                     с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

3 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

Межпредметные связи:

·                     с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

·                     с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

·                     с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

·                     с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

4 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).

Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.

Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.

Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Межпредметные связи:

·     с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

·     с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

·     с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

1 класс 132 часа (4 часа в неделю)

№	Содержание программного материала	Количество часов
1	Добукварный период.	13
2	Букварный период.	51
3	Послебукварный период. Литературные произведения.	38
4	Читаем сказки, загадки, скороговорки.	3
5	Учимся уму – разуму.	3
6	Читаем о родной природе.	8
7	Читаем сказки, пословицы, считалки.	6
8	Читаем о родной природе.	10
	Итого	132 ч

2 класс 136 часов

№	Содержание программного материала	Количество часов
1.	О нашей Родине	4
2.	Народная мудрость	6
3.	О детях и для детей	14
4.	Мир сказок	4
5.	Уж небо осенью дышало	6
6.	Снежок порхает, кружится	18
7.	Здравствуй праздник новогодний	10
8.	О братьях наших меньших	14
9.	Зарубежные сказки	14
10.	Семья и я	14
11.	Весна, весна красная...	24
12.	Там чудеса. (Волшебные сказки)	8
	Итого	136

III. Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения

Количество часов: всего 68 часов, в неделю 4 часа (2 полугодие)

№ п/п	Тема урока	Дата	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся
				Предметные	Личностные	Метапредметные
						Познавательные УУД	Коммуникатив-ные УУД	Регулятивные УУД
1.	Алфавит. С.Маршак «Ты эти буквы заучи…». В.Голявкин «Спрятался».		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
2.	«Три котенка» В. Сутеев. «Беспокойные соседки» А.Шибаев.		1 час	Ученики должны правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу. заучивать стих наизусть	Реализация в реальном поведении и поступках	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Вносить необходимые коррективы в действия героев
3.	Е.Пермяк «Про нос и язык». Г.Остер «Меня нет дома».		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
4.	Литературное слушание Г Скребицкий «Пушок». (17)		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
5.	А.Шибаев «На зарядку становись!», «Познакомились».		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
6.	Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора».		1 час	Ученики должны правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу, заучивать стих наизусть	Реализация в реальном поведении и поступках	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Вносить необходимые коррективы в действия героев
7.	А.Шибаев «Всегда вместе».		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
8.	Литературное слушание Е.Трутнева «Когда   это бывает». (18)		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
9.	Г.Цыферов «Маленький Тигр». Саша Черный «Кто?»		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
10.	Г.Остер «Середина сосиски». Я.Аким «Жадина».		1 час	Ученики должны правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, пауз, заучивать стих наизусть	Реализация в реальном поведении и поступках	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Вносить необходимые коррективы в действия героев
11.	Э.Успенский. «Если был бы я девчонкой…» Украинская народная сказка «Рукавичка».		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
12.	Литературное слушание А.Пушкин «Сказка о царе Салтане» (отрывок). (19)		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
13.	Г.Остер «Спускаться легче».		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
14.	В.Сутеев «Под грибом».		1 час	Ученики должны правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу, заучивать стих наизусть	Реализация в реальном поведении и поступках	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Вносить необходимые коррективы в действия героев
15.	В.Сутеев «Мешок яблок».		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
16.	Литературное слушание К.Чуковский «Муха-Цокотуха».  (20)		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
17.	А.Шибаев «Что за шутки?» Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета».		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
18.	Б.Житков «Как меня называли». А.Кушнер «Большая новость».		1 час	Ученики должны правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу. заучивать стих наизусть	Реализация в реальном поведении и поступках	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Вносить необходимые коррективы в действия героев
19.	Л.Пантелеев «Как поросенок говорить научился».		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
20.	Литературное слушание В.Сутеев «Ёлка». (21)		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
21.	Е.Чарушин «Яшка».		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
22.	А.Кушнер «Что я узнал!».		1 час	Ученики должны правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу, заучивать стих наизусть	Реализация в реальном поведении и поступках	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Вносить необходимые коррективы в действия героев
23.	Ю.Дмитриев «Медвежата». Г.Снегирев «Медвежата».		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
24.	Литературное слушание В.Сутеев «Палочка -выручалочка».  (22)		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
25.	М.Карем «Растеряшка». В.Драгунский «Заколдованная буква» .		1 час	Уметь определять главную мысль произведения и дать краткую характеристику поступкам героев	Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, жадности как регуляторов морального поведения	Умение оценивать поступки героев, опираясь на личный опыт	Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы	Моделировать различные ситуации поведения
26.	М.Карем «Растеряшка». В.Драгунский «Заколдованная буква».		1 час	Ученики должны правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу, заучивать стих наизусть	Реализация в реальном поведении и поступках	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Вносить необходимые коррективы в действия героев
27.	Н.Носов «Ступеньки».		1 час	Ученики должны правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу, заучивать стих наизусть	Реализация в реальном поведении и поступках	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Вносить необходимые коррективы в действия героев
28.	Литературное слушание Е.Пермяк «Пичугин мост». (23)		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
29.	О.Дриз «Горячий привет».		1 час	Уметь определять главную мысль произведения и дать краткую характеристику поступкам героев	Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, жадности как регуляторов морального поведения	Умение оценивать поступки героев, опираясь на личный опыт	Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы	Моделировать различные ситуации поведения
30.	Г.Остер «Привет мартышке».		1 час	Уметь определять главную мысль произведения и дать краткую характеристику поступкам героев	Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, жадности как регуляторов морального поведения	Умение оценивать поступки героев, опираясь на личный опыт	Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы	Моделировать различные ситуации поведения
31.	Е.Чарушин «Зайчата». Н.Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц».		1 час	Ученики должны правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу, заучивать стих наизусть	Реализация в реальном поведении и поступках	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Вносить необходимые коррективы в действия героев
32.	Литературное слушание Н.Саконская «Мы с мамой».  (24)		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
33.	Н.Носов «Затейники».		1 час	Уметь определять главную мысль произведения и дать краткую характеристику поступкам героев	Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, жадности как регуляторов морального поведения	Умение оценивать поступки героев, опираясь на личный опыт	Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы	Моделировать различные ситуации поведения
34.	Г.Сапгир «Людоед и принцесса или Всё наоборот».		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
35.	Литературное слушание В.Чаплин «Мушка». (25)		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
36.	Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек».		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
37.	А.Толстой «Ёж». В.Лунин «Волк ужасно разъярён…». Г.Цыферов «Зеленый заяц».		1 час	Ученики должны правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу, заучивать стих наизусть	Реализация в реальном поведении и поступках	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Вносить необходимые коррективы в действия героев
38.	Литературное слушание С.Баруздин «Весёлые рассказы».  (26)		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
39.	В.Драгунский «Он живой и светится».		1 час	Ученики должны правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу, заучивать стих наизусть	Реализация в реальном поведении и поступках	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Вносить необходимые коррективы в действия героев
40.	Р.н.с. «Лиса и журавль». Н.Сладков «Лиса и мышь».		1 час	Ученики должны уметь выразительно прочитывать сказку, находить в тексте ответы на вопросы, передавать особенности героев	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Умение отличать народную сказку от авторской.	Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
41.	Г.Сапгир «Лошарик».		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
42.	В.Берестов. «Картинки в лужах». Литературное слушание Е.Ильина «Чик-чик ножницами» . ( 27)		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
43.	Литературные (авторские) сказки. «Сказка о царе Салтане…» А.Пушкин (отрывок). «Кораблик». В.Сутеев. Кир Булычев «Скороговорки».		1 час	Ученики должны уметь выразительно прочитывать сказку в стихотворной форме, находить в тексте ответы на вопросы, передавать особенности героев	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Умение отличать народную сказку от авторской.	Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
44.	«Соломинка и Лапоть». Рус.нар.сказка Литературные сказки. «Лис и мышонок». В.Бианки.		1 час	Ученики должны уметь выразительно прочитывать сказку в стихотворной форме, находить в тексте ответы на вопросы, передавать особенности героев	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Умение отличать народную сказку от авторской.	Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
45.	Литературное слушание. Литературные (авторские) сказки. В.Сутеев «Палочка - выручалочка».		1 час	Ученики должны уметь переска-зывать сказку по сюжетным, читать по ролям, знать авторов данных текстов	Реализация в реальном поведении и поступках	Правильно строить речевое высказывание	Правильно использовать речь	Моделировать различные ситуации поведения
46.	«Книжная полка». Сказки народные и авторские. Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя».		1 час	Ученики должны уметь переска-зывать сказку по сюжетным, читать по ролям, знать авторов данных текстов	Реализация в реальном поведении и поступках	Правильно строить речевое высказывание	Правильно использовать речь	Моделировать различные ситуации поведения
47.	Рассказы для детей. «Играющие собаки» К.Ушинский. «Косточка» Л.Толстой. «Кто наказал его?» В.Осеева		1 час	Ученики должны уметь правильно называть книгу, классифицировать книги с народными и литературными сказками. Соотносить произведение и героев.	Реализация в реальном поведении и поступках	Правильно строить речевое высказывание	Правильно использовать речь, работа в группах.	Моделировать различные ситуации поведения
48.	Стихотворения и рассказы о детях. «Её питомцы» И.Северянин. Е.Пермяк «Торопливый ножик». «Потерянный день» В.Осеева.		1 час	Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
49.	Литературное слушание. Рассказы о детях. Е.Пермяк «Пичугин мост».		1 час	Ученики должны правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу, заучивать стих наизусть	Реализация в реальном поведении и поступках	Понимать чувства других людей и сопереживать им	Формулировать собственное мнение и мышление	Вносить необходимые коррективы в действия героев
50.	Рассказы для детей. «Три товарища» В.Осеева. «Печенье». В.Осеева.		1 час	Уметь пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей	Оценивать поступки героя с опорой на личный опыт	Строить понятные высказывания, развивать речь	Выполнять учебные действия в устной форме
51.	Стихотворения для детей. «Я – лишний» А.Барто. Я.Аким «Мама».  «Всё в порядке» Э.Успенский.		1 час	Уметь определять главную мысль произведения и дать краткую характеристику поступкам героев	Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, жадности как регуляторов морального поведения	Умение оценивать поступки героев, опираясь на личный опыт	Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы	Моделировать различные ситуации поведения
52.	Литературное слушание. Стихотворения для детей. Н. Саконская «Мы с мамой».		1 час	Уметь выразительно читать произведения по ролям	Установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступков	Строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях	Формулировать собственное мнение и мышление	Вносить необходимые коррективы в действия героев
53.	Обобщение по теме «Проверь себя».		1 час	Уметь иллюстрировать отдельные эпизоды, работать по иллюстрациям к тексту	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Умение пересказывать фрагменты текста	Правильно использовать речь	Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
54.	«Синичкин календарь» В.Бианки Э. Мошковская «Лед тронулся» .		1 час	Ученики должны уметь классифицировать изученные сказки, работать со схемой, демонстрировать литературную эрудицию, систематизировать произведение авторов, характеризовать героев произведения, читать выразительно стихотворения наизусть.	Реализация в реальном поведении и поступках	Правильно строить речевое высказывание	Правильно использовать речь	Моделировать различные ситуации поведения
55.	Стихотворения о дружбе. «Давайте дружить» И.Мазнин «Бабочка» Ю.Коваль.		1 час	Уметь выразительно читать прозаические и стихотворные произведения, показывать своё отношение к автору	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром	Умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных	Правильно использовать речь	Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
56.	Рассказы для детей. «Томкины сны» Е.Чарушин. И.Жуков «Нападение на зоопарк».		1 час	Уметь дать краткую характеристику героям сказок, умение читать по ролям, фантазировать	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром	Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты	Правильно использовать речь	Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
57.	Сказки современных писателей для детей. «Добрая лошадь» М.Пляцковский.		1 час	Уметь читать выразительно рассказы, озаглавливать каждую часть рассказа, пересказывать	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром	Умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных	Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
58.	Рассказы о детях и для детей. «Кто хозяин?», «На катке» В.Осеева «Кто кого» С.Востоков.		1 час	Уметь читать выразительно рассказы, озаглавливать каждую часть рассказа, пересказывать	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром	Умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных	Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы	Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
59.	Рассказы о детях. «Про то, для кого Вовка учится» В.Голявкин.		1 час	Уметь правильно грамотно и выразительно читать диалог детей, дать характеристику героям, пересказывать текст	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Умение определять главную мысль произведения, строить рассуждения	Формулировать собственное мнение и мышление	Вносить необходимые коррективы в действия героев
60.	Произведения о Родине и мире.  «Моя небольшая родина» М.Есеновский.		1 час	Уметь читать диалог, используя выразительность, интонацию, тембр голоса, придумывать историю на заданную тему, искать ответы на вопросы в тексте	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с растительным миром	Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты	Правильно использовать речь	Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
61.	«Волшебное письмо» Ю.Коринец. «Здравствуй, лето!» Р.Валеева .		1 час	Уметь правильно прочитывать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, работать по иллюстрациям текста	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему	Правильно использовать речь	Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
62.	Е. Пермяк «Самое страшное».		1 час	Уметь правильно прочитывать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, работать по иллюстрациям текста	Учебно-познавательный интерес к произведению.	Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему	Правильно использовать речь	Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
63.	Е.Ильина «Чик-чик ножницами».		1 час	Уметь правильно прочитывать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, работать по иллюстрациям текста	Учебно-познавательный интерес к произведению.	Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему	Правильно использовать речь	Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
64.	Рубрика «Книжная полка».		1 час	Уметь правильно прочитывать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, работать по иллюстрациям текста	Учебно-познавательный интерес к произведению.	Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему	Правильно использовать речь	Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
65.	И. Бутман «Клоун».		1 час	Уметь правильно прочитывать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, работать по иллюстрациям текста	Учебно-познавательный интерес к произведению.	Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему	Правильно использовать речь	Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
66.	«Аисты и лягушки» С.Михалков.		1 час	Уметь правильно прочитывать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, работать по иллюстрациям текста	Учебно-познавательный интерес к произведению.	Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему	Правильно использовать речь	Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
67.	«Русский лес» (отрывок) И.Соколов-Микитов.		1 час	Уметь правильно прочитывать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, работать по иллюстрациям текста	Учебно-познавательный интерес к произведению.	Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему	Правильно использовать речь	Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
68.	Загадки, песенки, заклички.		1 час	Уметь правильно прочитывать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, работать по иллюстрациям текста	Учебно-познавательный интерес к произведению.	Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему	Правильно использовать речь	Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников