РП литературное чтение 3 класс

                                    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа   курса «Литературное чтение» для 3 класса на 2018-2019 учебный год составлена на основе Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению. Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого,  М.В. Головановой  «Литературное чтение. 1-4 классы».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО                                             ПРЕДМЕТА

Литературное чтение

3  класс

Личностные

Учащиеся  научатся:

–        понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к  семье,  находить  подтверждение  этому  в  читаемых  текстах, в  том  числе  пословицах  и  поговорках;

–        с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и  поэтов,  рассказывающих  в  своих  произведениях  о  Родине, составлять  рассказы  о  них,  передавать  в  этих  рассказах восхищение  и  уважение  к  ним;

–        самостоятельно  находить  произведения  о  своей  Родине, с  интересом  читать,  создавать  собственные  высказывания  и

произведения  о  Родине.

Учащиеся  получат  возможность  научиться:

–        понимать,  что  отношение  к  Родине  начинается  с  отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной  любви  к  малой  родине  среди  героев  прочитанных произведений;

–        собирать  материал  для  проведения  заочных  экскурсий  по любимым  местам  своей  Родины,  местам,  воспетым  в  произведениях  писателей  и  поэтов,  доносить  эту  информацию до  слушателей,  используя  художественные  формы  изложения  (литературный  журнал,  уроки-концерты,  уроки-праздники,  уроки-конкурсы  и  пр.);

–        составлять  сборники  стихов  и  рассказов  о  Родине, включать  в  них  и  произведения  собственного  сочинения;

–        принимать  участие  в  проекте  на  тему  «Моя  Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные

Регулятивные  УУД

Учащиеся  научатся:

–        формулировать  учебную  задачу  урока  в  мини-группе  (паре),  принимать  её,  сохранять  на  протяжении  всего  урока, периодически  сверяя  свои  учебные  действия  с  заданной задачей;

–        читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по  ролям,  выразительно  наизусть  и  пр.);

–        составлять  план  работы  по  решению  учебной  задачи  урока в  мини-

группе  или  паре,  предлагать  совместно  с  группой (парой)  план  изучения  темы  урока;

–        выбирать  вместе  с  группой  (в  паре)  форму  оценивания  результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания  результатов;

–        оценивать  свои  достижения  и  результаты  сверстников в  группе  (паре)  по  выработанным  критериям  и  выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

–        определять  границы  коллективного  знания  и  незнания  по теме  самостоятельно  (Что  мы  уже  знаем  по  данной  теме?Что мы  уже  умеем?),  связывать  с  целевой  установкой  урока;

–        фиксировать  по  ходу  урока  и  в  конце  урока  удовлетворённость/неудовлетворённость  своей  работой  на  уроке (с  помощью  шкал,  значков  « + »  и  « − »,  «?»);

–        анализировать  причины  успеха/неуспеха  с  помощью оценочных  шкал  и  знаковой  системы  (« + »  и  « − »,  «?»);

–        фиксировать  причины  неудач  в  устной  форме  в  группе  или паре;

–        предлагать  варианты  устранения  причин  неудач  на  уроке;

–        осознавать  смысл  и  назначение  позитивных  установок  на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая  во  внешней  речи.

Учащиеся  получат  возможность  научиться:

–        формулировать  учебную  задачу  урока  коллективно, в  мини-группе  или  паре;

–        формулировать  свои  задачи  урока  в  соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и  интересами;

–        читать  в  соответствии  с  целью  чтения  (в  темпе  разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

–        осмысливать  коллективно  составленный  план  работы  на уроке  и  план,  выработанный  группой  сверстников  (парой), предлагать  свой  индивидуальный  план  работы  (возможно, альтернативный)  или  некоторые  пункты  плана,  приводить аргументы  в  пользу  своего  плана  работы;

–        принимать  замечания,  конструктивно  обсуждать  недостатки  предложенного  плана;

–        выбирать  наиболее  эффективный  вариант  плана  для  достижения  результатов  изучения  темы  урока.  Если  план одобрен,  следовать  его  пунктам,  проверять  и  контролировать  их  выполнение;

–        оценивать  свою  работу  в  соответствии  с  заранее  выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

–        определять  границы  собственного  знания  и  незнания  по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме?Что я  уже  умею?),  связывать  с  индивидуальной  учебной  задачей;

–        фиксировать  по  ходу  урока  и  в  конце  урока  удовлетворённость/неудовлетворённость  своей  работой  на  уроке

(с  помощью  шкал,  значков  « + »  и  « − »,  «?»,  накопительной системы  баллов);

–        анализировать  причины  успеха/неуспеха  с  помощью  оценочных  шкал  и  знаковой  системы  (« + »  и  « − »,  «?»,  накопительной  системы  баллов);

–        фиксировать  индивидуальные  причины  неудач  в  письменной  форме  в  рабочей  тетради  или  в  пособии  «Портфель достижений»;

–        записывать  варианты  устранения  причин  неудач,  намечать  краткий  план  действий  по  их  устранению;

–        предлагать  свои  варианты  позитивных  установок  или способов  успешного  достижения  цели  из  собственного  опыта,  делиться  со  сверстниками.

Познавательные  УУД

Учащиеся  научатся:

–        определять информацию на основе различных художественных  объектов,  например,  литературного  произведения,  иллюстрации,  репродукции  картины,  музыкального  текста,  таблицы,  схемы  и  т. д.;

–        анализировать  литературный  текст  с  опорой  на  систему  вопросов  учителя  (учебника),  выявлять  основную  мысль  произведения;

сравнивать  мотивы  поступков  героев  из  одного  литературного  произведения,  выявлять  особенности  их  поведения  в  зависимости  от  мотива;

–        находить  в  литературных  текстах  сравнения  и  эпитеты,  использовать  их  в  своих  творческих  работах;

–        самостоятельно  определять  с  помощью  пословиц  (поговорок)  смысл  читаемого  произведения;

–        понимать  смысл  русских  народных  и  литературных  сказок, рассказов  и  стихов  великих  классиков  литературы  (Пушкина,

Лермонтова,  Чехова,  Толстого,  Крылова  и  др.);  понимать  значение  этих  произведения  для  русской  и  мировой  литературы;

–        проявлять индивидуальные творческие способности при составлении  рассказов,  небольших  стихотворений,  басен,  в  процессе  чтения  по  ролям,  при  инсценировании  и  выполнении проектных  заданий;

–        предлагать  вариант  решения  нравственной  проблемы,  исходя  из  своих  нравственных  установок  и  ценностей;

–        определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять  отношение  автора  к  описываемым  событиям  и  героям произведения;

–        создавать  высказывание  (или  доказательство  своей  точки зрения)  по  теме  урока  из  7—8  предложений;

–        сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню,  басню  и  рассказ;  находить  сходства  и  различия;

–        соотносить  литературное  произведение  или  эпизод  из  него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины  художника;  самостоятельно  подбирать  к  тексту  произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных  произведений.

Учащиеся  получат  возможность  научиться:

–        находить  необходимую  информацию  в  тексте  литературного  произведения,  фиксировать  полученную  информацию  с  помощью  рисунков,  схем,  таблиц;

–        анализировать  литературный  текст  с  опорой  на  систему  вопросов  учителя  (учебника),  выявлять  основную  мысль произведения,  обсуждать  её  в  парной  и  групповой  работе;

–        находить  в  литературных  текстах  сравнения  и  эпитеты,  олицетворения,  использовать  их  в  своих  творческих работах;

–        сравнивать  летопись  и  былину,  сказку  волшебную  и  былину,  житие  и  рассказ,  волшебную  сказку  и  фантастическое  произведение;  находить  в  них  сходства  и  различия;

–        сравнивать  литературное  произведение  со  сценарием театральной  постановки,  кинофильмом,  диафильмом  или мультфильмом;

–        находить  пословицы  и  поговорки  с  целью  озаглавливания темы  раздела,  темы  урока  или  давать  название  выставке книг;

–        сравнивать  мотивы  героев  поступков  из  разных  литературных  произведений,  выявлять  особенности  их  поведения в  зависимости  от  мотива;

–        создавать высказывание (или доказательство своей точки  зрения)  по  теме  урока  из  9—10  предложений;

–        понимать  смысл  и  значение  создания  летописей,  былин, житийных  рассказов,  рассказов  и  стихотворений  великих классиков  литературы  (Пушкина,  Лермонтова,  Чехова, Толстого,  Горького  и  др.)  для  русской  и  мировой  литературы;

–        проявлять  индивидуальные  творческие  способности  при сочинении  эпизодов,  небольших  стихотворений,  в  процессе чтения  по  ролям  и  инсценировании,  при  выполнении  проектных  заданий;

–        предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя  из  своих  нравственных  установок  и  ценностей  и  учитывая  условия,  в  которых  действовал  герой  произведения, его  мотивы  и  замысел  автора;

–        определять  основную  идею  произведений  разнообразных  жанров  (летописи,  былины,  жития,  сказки,  рассказа, фантастического  рассказа,  лирического  стихотворения), осознавать  смысл  изобразительно-выразительных  средств языка  произведения, выявлять  отношение  автора  к  описываемым  событиям  и  героям  произведения.

Коммуникативные  УУД

Учащиеся  научатся:

–        высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное  или  прослушанное  произведение,  проявлять  активность  и  стремление  высказываться,  задавать  вопросы;

–        понимать  цель  своего  высказывания;

–        пользоваться  элементарными  приёмами  убеждения,  мимикой  и  жестикуляцией;

–        участвовать  в  диалоге  в  паре  или  группе,  задавать  вопросы на  осмысление  нравственной  проблемы;

–        создавать  3—4  слайда  к  проекту,  письменно  фиксируя  основные  положения  устного  высказывания;

–        проявлять  терпимость  к  другому  мнению,  не  допускать агрессивного  поведения,  предлагать  компромиссы,  способы примирения  в  случае  несогласия  с  точкой  зрения  другого;

–        объяснять  сверстникам  способы  бесконфликтной  деятельности;

–        отбирать  аргументы  и  факты  для  доказательства  своей  точки  зрения;

–        опираться  на  собственный  нравственный  опыт  в  ходе  доказательства  и  оценивании  событий;

–        формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на  протяжении  всей  работы  в  группе,  соотносить  с  планом работы,  выбирать  для  себя  подходящие  роли  и  функции;

–        определять  в  группе  или  паре  критерии  оценивания  выполнения  того  или  иного  задания  (упражнения);  оценивать достижения  участников  групповой  или  парной  работы  по  выработанным  критериям;

–        определять  критерии  оценивания  поведения  людей  в  различных  жизненных  ситуациях  на  основе  нравственных  норм;

–        руководствоваться  выработанными  критериями  при  оценке поступков  литературных  героев  и  своего  собственного  поведения;

–        объяснять  причины  конфликта,  возникшего  в  группе,  находить  пути  выхода  из  создавшейся  ситуации;  приводить  примеры  похожих  ситуаций  из  литературных  произведений;

–        находить  нужную  информацию  через  беседу  со  взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей,  через  Интернет,  периодику  (детские  журналы  и  газеты);

–        готовить  небольшую  презентацию  (6—7  слайдов),  обращаясь  за  помощью  к  взрослым  только  в  случае  затруднений.  Использовать  в  презентации  не  только  текст,  но  и  изображения (картины  художников,  иллюстрации,  графические  схемы,  модели  и  пр.);

–        озвучивать  презентацию  с  опорой  на  слайды,  выстраивать монолог  по  продуманному  плану.

Учащиеся  получат  возможность  научиться:

–        высказывать  свою  точку  зрения  (9—10  предложений)  на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление  высказываться,  задавать  вопросы;

–        формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые  клише:  «Мне  хотелось  бы  сказать...»,  «Мне  хотелось  бы  уточнить...»,  «Мне  хотелось  бы  объяснить,  привести  пример...»  и  пр.;

–        пользоваться  элементарными  приёмами  убеждения,  приёмами  воздействия  на  эмоциональную  сферу  слушателей;

–        участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному  произведению;

–        создавать  5—10  слайдов  к  проекту,  письменно  фиксируя основные  положения  устного  высказывания;

–        способствовать  созданию  бесконфликтного  взаимодействия  между  участниками  диалога  (полилога);

–        демонстрировать  образец  правильного  ведения  диалога (полилога);

–        предлагать  способы  саморегуляции  в  сложившейся  конфликтной  ситуации;

–        определять  цитаты  из  текста  литературного  произведения,  выдержки  из  диалогов  героев,  фразы  и  целые  абзацы рассуждений  автора,  доказывающие  его  отношение  к  описываемым  событиям;

–        использовать  найденный  текстовый  материал  в  своих

устных  и  письменных  высказываниях  и  рассуждениях;

–        отвечать  письменно  на  вопросы,  в  том  числе  и  проблемного  характера,  по  прочитанному  произведению;

–        определять  совместно  со  сверстниками  задачу  групповой работы  (работы  в  паре),  распределять  функции  в  группе (паре)  при  выполнении  заданий,  при  чтении  по  ролям,  при подготовке  инсценировки,  проекта,  выполнении  исследовательских  и  творческих  заданий;

–        определять  самостоятельно  критерии  оценивания  выполнения  того  или  иного  задания  (упражнения);  оценивать свои  достижения  по  выработанным  критериям;

–        оценивать  своё  поведение  по  критериям,  выработанным на  основе  нравственных  норм,  принятых  в  обществе;

–        озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены  цель  и  план  выступления.

Предметные

Виды  речевой  и  читательской  деятельности

Учащиеся  научатся:

–        читать  вслух  бегло,  осознанно,  без  искажений,  выразительно, 

передавая  своё  отношение к  прочитанному,  выделяя  при чтении  важные  по  смыслу  слова,  соблюдая  паузы  между  предложениями  и  частями  текста;

–        осознанно  выбирать  виды  чтения  (ознакомительное,  выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

–        понимать  смысл  традиций  и  праздников  русского  народа, сохранять  традиции  семьи  и  школы,  осмысленно  готовиться к  национальным  праздникам;  составлять  высказывания  о  самых  ярких  и  впечатляющих  событиях,  происходящих  в  дни семейных  праздников,  делиться  впечатлениями  о  праздниках с  друзьями  и  товарищами  по  классу;

–        употреблять  пословицы  и  поговорки  в  диалогах  и  высказываниях  на  заданную  тему;

–        наблюдать,  как  поэт  воспевает  родную  природу,  какие  чувства  при  этом  испытывает;

–        рассуждать  о  категориях  добро  и  зло,  красиво  и  некрасиво, употреблять  данные  понятия  и  их  смысловые  оттенки  в  своих оценочных  высказываниях;  предлагать  свои  варианты  разрешения  конфликтных  ситуаций;

–        пользоваться  элементарными  приёмами  анализа  текста;  составлять  краткую  аннотацию  (автор,  название,  тема  книги, рекомендации  к  чтению)  на  художественное  произведение  по образцу;

–        самостоятельно  читать  произведение,  понимать  главную мысль;  соотносить  главную  мысль  произведения  с  пословицей или  поговоркой;  понимать,  позицию  какого  героя  произведения  поддерживает  автор,  находить  этому  доказательства  в  тексте;

–        задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения  для  ответа  на  вопрос  или  подтверждения  собственного  мнения;

–        делить  текст  на  части;  озаглавливать  части,  подробно  пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя  план;

–        находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе  книг  и  поиске  информации  опираться  на  аппарат  книги, её  элементы;  делиться  своими  впечатлениями  о  прочитанных книгах,  участвовать  в  диалогах  и  дискуссиях  о  них;

–        пользоваться  тематическим  каталогом  в  школьной  библиотеке.

Учащиеся  получат  возможность  научиться:

–        понимать  значимость  произведений  великих  русских  писателей  и  поэтов  (Пушкина,  Толстого,  Чехова,  Тютчева, Фета,  Некрасова  и  др.)  для  русской  культуры;

–        выбирать  при  выразительном  чтении  интонацию,  темп, логическое  ударение,  паузы,  особенности  жанра  (сказка сказывается,  стихотворение  читается  с  чувством,  басня читается  с  сатирическими  нотками  и  пр.);

–        читать  вслух  бегло,  осознанно,  без  искажений,  интонационно  объединять  слова  в  предложении  и  предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

–        пользоваться  элементарными  приёмами  анализа  текста с  целью  его  изучения  и  осмысления;  осознавать  через  произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические  ценности  (добра,  мира,  терпения,  справедливости, трудолюбия);  эстетически  воспринимать  произведения  литературы,  замечать  образные  выражения  в  поэтическомтексте,  понимать,  что  точно  подобранное  автором  слово способно  создавать  яркий  образ;

–        участвовать  в  дискуссиях  на  нравственные  темы;  подбирать  примеры  из  прочитанных  произведений,  доказывая свою  точку  зрения;

–        формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о  проблеме;

–        делить  текст  на  части,  подбирать  заголовки  к  ним, составлять  самостоятельно  план  пересказа,  продумывать связки  для  соединения  частей;

–        находить  в  произведениях  средства  художественной  выразительности;

–        готовить  проекты  о  книгах  и  библиотеке;  участвовать в  книжных  конференциях  и  выставках;  пользоваться  алфавитным  и  тематическим  каталогом  в  библиотеке;

–        пересказывать  содержание  произведения  подробно,  выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план;  соблюдать  при  пересказе  логическую  последовательность  и  точность  изложения  событий;  составлять  план, озаглавливать  текст;  пересказывать  текст,  включающий элементы  описания  (природы,  внешнего  вида  героя,  обстановки)  или  рассуждения.

Творческая  деятельность

Учащиеся  научатся:

–        сочинять  самостоятельно  произведения  малых  жанров  устного  народного  творчества  в  соответствии  с  жанровыми  особенностями  и  индивидуальной  задумкой;

–        писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости  чтения  в  жизни  человека  по  пословице,  по  аналогии с  прочитанным  текстом — повествованием;

–        пересказывать  содержание  произведения  от  автора,  от  лица героя;

–        сказывать  русские  народные  сказки,  находить  в  них  непреходящие  нравственные  ценности,  осознавать  русские  национальные  традиции  и  праздники,  описываемые  в  народных сказках.

Учащиеся  получат  возможность  научиться:

–        составлять  рассказы  об  особенностях  национальных праздников  и  традиций  на  основе  прочитанных  произведений  (фольклора,  летописей,  былин,  житийных  рассказов);

–        подбирать материалы для проекта, записывать пословицы,  поговорки,  мудрые  мысли  известных  писателей,  учёных по  данной  теме,  делать  подборку  наиболее  понравившихся,  осмысливать  их,  возводить  в  принципы  жизни;  готовить  проекты  на  тему  праздника  («Русские  национальныепраздники»,  «Русские  традиции  и  обряды»,  и  др.);  участвовать  в  литературных викторинах,  конкурсах  чтецов,  литературных  праздниках, посвящённых  великим  русским  поэтам;  участвовать  в  читательских  конференциях.

–        писать  отзыв  на  прочитанную  книгу.

Литературоведческая  пропедевтика

Учащиеся  научатся:

–        понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму,  ритм;

–        определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль  и  разъяснять  её  своими  словами;  соотносить  с  пословицами  и  поговорками;

–        понимать, позицию какого героя произведения поддерживает  автор,  находить  доказательства  этому  в  тексте;

–        осмысливать  специфику  народной  и  литературной  сказки, рассказа  и  басни,  лирического  стихотворения;  различать  народную  и  литературную  сказки,  находить  в  тексте  доказательства  сходства  и  различия;

–        находить  в  произведении  средства  художественной  выразительности.

Учащиеся  получат  возможность  научиться:

–        сравнивать,  сопоставлять,  делать  элементарный  анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий  (фольклорная  и  авторская  литература,  структура текста,  герой,  автор)  и  средств  художественной  выразительности  (сравнение,  олицетворение,  метафора);

–        определять  позиции  героев  и  позицию  автора  художественного  текста;

–        создавать  прозаический  или  поэтический  текст  по  аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной  выразительности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование).

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника), слушание различных текстов. Адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения; определение последовательности событий; осознание цели речевого высказывания; умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.

Чтение.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно готовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста – художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержаниихудожественных произведений, осознавать мотивацию поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умения отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начале книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание, или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составлять аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельная работа с соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста, своеобразия выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватности содержанию.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Ознакомление с понятием «Родина», формирование представлений о выражении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с привлечением специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; составление плана (в виде назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении художественных текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими видами текста.

Понимание заглавия произведения, его соотнесение с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые, или опорные, слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:

умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Умение доказывать собственную точку зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, ее эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведений изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий; короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, рассказами Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX–XX вв., классиков детской литературы; с произведениями современной  отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов  Древней  Греции,  житийной  литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов; произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности; юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности – синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор – и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворногопроизведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений.  Малые  фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей,  последовательности  событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умений различать сезонные состояния природы, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи, сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями; формирование умений находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	Темы
1.	Самое  великое  чудо  на  свете (3ч)	1	Знакомство с учебником по литературному чтению.Система  условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
		1	Рукописные книги Древней Руси.
		1	Первопечатник Иван Фёдоров.
2.	Устное  народное  творчество (10ч)	1	Русские народные песни.   Лирические народные песни. Шуточные народные песни.
		1	Докучные сказки. Произведения  прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и Богородская игрушка.
		2	Русские народные сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
		2	«Иван-царевич и Серый волк»
		2	«Сивка-бурка»
		2	Проект «Сочиняем волшебную сказку».
3.	Поэтическая  тетрадь  1 (5ч)	1	Проект «Как научиться читать стихи»   на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского; Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»..
		1	Сочинение – миниатюра «О чём расскажут листья»; А.А.Фет «Мама! Глянь –ка из окошка…» , «Зреет рожь над жаркой нивой ..».
		1	И.С. Никитин « Полно, степь моя, спать беспробудно…» ,«Встреча зимы»;
		1	И.З. Суриков « Детство», «Зима».
		1	Обобщающий урок по теме«Поэтическая тетрадь 1»
4.	Великие  русские  писатели (19ч)	1	Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина»
		2	А.С. Пушкин «За весной , красой природы…» , «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…»,   «Опрятней модного паркета..», «Зимнее утро», « Зимний вечер».
		2	«Сказка о царе Салтане».
		1	Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника.
		3	И. А. Крылов    «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица».
		1	М. Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.
		2	«Горные вершины», «На севере диком..», «Утёс», «Осень».
		1	Л.Н. Толстой .Детство Л.Н. Толстого . Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения  о жизни и творчестве  писателя. Рассказы Толстого: «Детство» ( отрывок)
		1	«Акула»
		1	«Прыжок»
		1	«Лев и собачка»
		2	«Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря» .
5.	Поэтическая  тетрадь  2 (6ч)	2	Н.А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором..».
		1	«Дедушка Мазай и зайцы».
		1	К.И. Бальмонт «Золотое слово»;
		1	И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».
		1	Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2».
6.	Литературные  сказки (7ч)	2	Д.Н.Мамин- Сибиряк «Алёнушкины сказки» Присказка., «Сказка  про храброго Зайца – Длинные Уши , Косые Глаза, Короткий Хвост».
		1	В.М.Гаршин «Лягушка –путешественница».
		2	В.Д.Одоевский «Мороз Иванович».
		2	Обобщение по разделу «Литературные сказки»
7.	Были-небылицы (6ч)	1	М. Горький «Случай с Евсейкой».
		2	К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
		2	А.И.Куприн «Слон»
		1	Обобщение  по разделу «Были-небылицы».
8.	Поэтическая  тетрадь  3 (6ч)	2	С.Чёрный.Стихи  о животных : «Что ты тискаешь утёнка..», «Воробей», «Слон».
		2	А.А. Блок «Ветхая избушка», « Сны», « Ворона».
		1	С.А.Есенин«Черёмуха».
		1	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 3»
9.	Люби  живое (12ч)	1	М. М. Пришвин  «Моя Родина».
		2	И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек».
		2	В.И. Белов «Малька провинился», «Еще раз  про Мальку».
		2	В.В. Бианки  «Мышонок Пик».
		2	Б. С. Житков «Про обезьянку».
		1	В. П. Астафьев «Капалуха».
		1	В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».
		1	Обобщение по разделу «Люби живое».
10.	Поэтическая  тетрадь  4 (6ч)	1	С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной».
		1	А. Л. Барто  «Разлука», «В театре»,
		1	С. В. Михалков «Если».
		1	Е.А. Благинина «Кукушка» , «Котёнок».
		1	Проект «Времена года»
		1	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 4» .
11.	Собирай  по  ягодке — наберёшь  кузовок (9ч)	1	Б. В. Шергин «Собирай по ягодке  - наберёшь кузовок».
		1	А. П. Платонов «Цветок на земле»,
		1	«Ещё мама».
		1	М.М. Зощенко  «Золотые слова»,
		1	«Великие путешественники».
		1	Н. Н. Носов «Федина задача»,  «Телефон»
		1	В.Ю. Драгунский «Друг детства».
12.	По  страницам  детских  журналов (6ч)	1	«Мурзилка» и «Веселые картинки» – самые старые детские журналы
		1	РассказЛ. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой»
		1	Ю.И. Ермолаев «Проговорился», « Воспитатели».
		1	Г.Остер «Вредные советы» , «Как получаются легенды».
		1	Р.Сеф. «Весёлые стихи».
		1	Обобщение по разделу «По страницам детских журналов».
13.	Зарубежная  литература (7ч)	2	Древнегреческий миф. Храбрый Персей.
		2	Г. Х. Андерсен  « Гадкий утёнок».
		3	Обобщение по разделу «Зарубежная литература»
ИТОГО		102