|
№ п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Виды
учебной деятельности
|
Планируемые
результаты
|
|
план
|
факт
|
|
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и
временные представления (8 ч)
|
|
1.
|
Счет
предметов.
|
1
|
|
|
Сравнивать
предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). Ориентироваться в пространстве
и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа).
Различать
геометрические фигуры.
|
Предметные:
-Ориентироваться
в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание).
-Понимать
информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
-Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
-Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Метапредметные:
Регулятивные:
1. Организовывать
свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3. Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом). Коммуникативные:
1. Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать
в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные:
1. Принимать
новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
3. Выполнять
правила безопасного поведения в школе.
4. Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
|
2.
|
Пространственные
представления (вверх, вниз,
налево, направо, слева, справа).
|
1
|
|
|
Исследовать предметы окружающего мира.
Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.
Осваивать
правила работы в группе
|
|
3.
|
Урок-игра.
Временные представления (раньше, позже, сначала, потом).
|
1
|
|
|
Формировать
умение определять местоположение предмета в пространстве, тренировать в сравнении
двух групп предметов.
Знать, как
пользоваться порядковыми числительными
|
|
4.
|
Понятие
столько же, больше, меньше.
|
1
|
|
|
Группировать
числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать
ситуации, требующие сравнения чисел Осваивать правила работы в группе.
Сравнивать две группы предметов с помощью установления
Взаимно
однозначного соответствия, то есть путём
образования пар.
|
|
5.
|
Понятия
на сколько больше, на сколько меньше.
|
1
|
|
|
Уметь
сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности.
|
|
6.
|
Понятия
на сколько больше, на сколько меньше. Уравнивание
предметов
и групп предметов.
|
1
|
|
|
Группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие
сравнения чисел Осваивать правила работы в группе.
|
|
7.
|
Закрепление
знаний по теме: «Сравнение предметов
и групп предметов.
Пространственные и временные представления».
|
1
|
|
|
Уметь
использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания
предметов.
|
|
8.
|
Урок-сказка.
Закрепление изученного.
|
1
|
|
|
Применять
полученные знания и умения при выполнении проверочной работы. Воспроизводить
и применять правила работы в парах.
Использовать знания
в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов.
|
|
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация(29 ч.)
|
|
9.
|
Много.
Один. Письмо цифры 1.
|
1
|
|
|
Воспроизводить
последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная
с любого числа. Формировать умение правильно соотносить цифру с количеством
предметов – числом. Письмо цифры 1.
|
Предметные:
1. Ориентироваться
в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать
информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Метапредметные
Регулятивные:
1. Организовывать
свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме
сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Коммуникативные
1. Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать
в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в паре:
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать
товарищу об ошибках.
4. Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные
1. Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно
относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей.
3. Выполнять
правила безопасного поведения в школе.
Адекватно
воспринимать оценку учителя
Предметные:
1. Ориентироваться
в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать
информацию, представленную в виде текста,
рисунков, схем.
4. Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Метапредметные
Регулятивные:
1. Организовывать
свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем
определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный
ряд «маршрутного листа».
Коммуникативные:
1. Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться, благодарить.
Вступать
в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в паре:
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать
товарищу об ошибках.
4. Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы
Личностные:
1. Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно
относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей.
3. Выполнять
правила безопасного поведения в школе.
Адекватно
воспринимать оценку учителя
|
|
10.
|
Числа 1,2.
Письмо
цифры 2.
|
1
|
|
|
Знать
место среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы
предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и устанавливать порядковый
номер того или иного предмета. Письмо цифры 2.
|
|
11.
|
Число 3.Письмо
цифры 3.
|
1
|
|
|
Знать
место числа 3 в числовом ряду
Письмо
цифры 3.
|
|
12.
|
Знаки +,–,=.
«Прибавить»,
«вычесть»,
«получится».
|
1
|
|
|
Группировать
числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Использовать
математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
сложения, вычитания.
|
|
13.
|
Число 4.Письмо
цифры 4.
|
1
|
|
|
Составлять
модель числа.
Исследовать
ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.
Исследовать предметы
окружающего мира: сопоставлять с
геометрическими формами.
Письмо
цифры 4.
|
|
14.
|
Понятия длиннее, короче, одинаковые по длине.
|
1
|
|
|
Уметь сравнивать
длины отрезков на глаз;
формировать мыслительные
операции, умения сравнивать, сопоставлять
|
|
15.
|
Число 5.
Письмо
цифры 5.
|
1
|
|
|
Составлять
модель числа.
Исследовать
ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.
Исследовать
предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Письмо
цифры 5.
|
|
16.
|
Числа от
1 до 5. Состав
числа 5.
|
1
|
|
|
Сравнивать
любые два числа (в пределах изученного).Записывать результат сравнения чисел, используя
соответствующие знаки
|
|
17.
|
Точка.
Линия: кривая, прямая. Отрезок.
|
1
|
|
|
Характеризовать
свойства геометрических фигур.
Знать
понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок».
Уметь находить
на чертеже геометрические фигуры.
Работать
в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным
учителем.
|
|
18.
|
Ломаная
линия. Звено ломаной, вершины.
|
1
|
|
|
Исследовать предметы
окружающего мира:
сопоставлять
с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур.
Знать
понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок».
Тренировать
в вычерчивании ломаных линий в счёте звеньев ломаной линии. Работать в паре:
анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.
|
|
19.
|
Урок-путешествие.
Закрепление изученного.
|
1
|
|
|
Образования
чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1
из следующего за ним в ряду чисел.
|
|
20.
|
Знаки: < (больше),
>
(меньше), = (равно).
|
1
|
|
|
Сравнение
чисел первого десятка. Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел.
Использовать математическую терминологию.
|
|
21.
|
«Равенство»,
«неравенство».
|
1
|
|
|
Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение
чисел.
Использовать математическую терминологию.
|
|
22.
|
Урок-экскурсия.
Многоугольник. Виды многоугольников.
|
1
|
|
|
Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.
Характеризовать
свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры
|
|
23.
|
Урок-сказка.
Числа 6,
7. Письмо
цифры
6.
|
1
|
|
|
Составлять
модель числа.
Исследовать ситуации, требующие
сравнения чисел и величин, их упорядочения.
Наблюдать: устанавливать закономерности
в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по
заданному ил самостоятельно выбранному правилу.
Использовать математическую
терминологию. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять
данные (с помощью и самостоятельно); интерпретировать информацию (объяснять,
сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы).
Характеризовать явления и события с
использованием чисел и величин
Использовать порядковые числительные в
речи. Письмо цифр 6, 7, 8, 9, 10.
|
|
24.
|
Закрепление.
Письмо цифры 7.
|
1
|
|
|
|
25.
|
Числа 8,
9. Письмо
цифры 8.
|
1
|
|
|
|
26.
|
Закрепление.
Письмо цифры 9.
|
1
|
|
|
|
27.
|
Число 10.
Запись
цифры
10.
|
1
|
|
|
|
28.
|
Числа от
1 до 10. Закрепление.
Составление
числовых выражений.
|
1
|
|
|
|
29.
|
Наш
проект:
«Математика
вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и
поговорках».
|
1
|
|
|
Отбор и
классификация информации по разделам,
применение
навыков счета и знание состава чисел, работа в группе.
|
|
30.
|
Урок-практикум.
Единицы измерения длины. Сантиметр.
|
1
|
|
|
Сравнивать
длины предметов.
Работать
с информацией.
|
|
31.
|
Увеличение
и уменьшение чисел.
|
1
|
|
|
Записывать
в виде выражения (с использованием знаков «+», «-»,
«=») случаи образования чисел, читать выражения, решать их.
|
|
32.
|
Число 0.
Письмо
цифры 0.
|
1
|
|
|
Место
числа 0 в числовом ряду.
Соотношение
цифры и числа.
|
|
33.
|
Сложение
с нулём. Вычитание нуля.
|
1
|
|
|
Запись и решение примеров
на сложение и
вычитание
с числом 0. Счет и сравнение предметов.
|
|
34.
|
Закрепление.
Числа от 1 до 10.
|
1
|
|
|
Уметь
сравнивать числа парами первого десятка.
Знать состав
чисел от 2 до 10. Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше)
предметов в одной группе по сравнению с другой.
|
|
35.
|
Закрепление.
Проверка знаний.
|
1
|
|
|
Уметь различать
понятия «число», «цифра». Моделировать разрезание на части; предлагать разные
способы разрезания; соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в
паре
|
|
36.
|
Закрепление.
Числа от 1 до 10. Число 0.
|
1
|
|
|
Сравнение
предметов по разным признакам. Счет
предметов.
Запись чисел первого десятка.
|
|
37.
|
Защита
проектов.
|
1
|
|
|
Представлять
информацию, связанную со счетом, числами; использовать средства информационно-коммуникационных
технологий; вести диалог, доказывать свою точку зрения.
|
|
Сложение и вычитание(53 ч.)
|
|
38.
|
Сложение
и вычитание1.
Знаки +,
–, =.
|
1
|
|
|
Решение
и запись примеров на сложение и вычитание 1.
|
Предметные:
1. Ориентироваться
в учебниках (система
обозначений, структура текста,
рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать
информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Метапредметные
Регулятивные:
1. Организовывать
свое рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3. 3.Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем
определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный
ряд «маршрутного листа». Коммуникативные:
1. Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать
в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий
в паре: устанавливать
и соблюдать очерёдность действий,
корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном
обсуждении учебной проблемы
Личностные:
1. Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно
относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей.
3. Выполнять
правила безопасного поведения в школе.
4. Адекватно
воспринимать оценку учителя
Предметные:
1. Ориентироваться
в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать
информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Метапредметные:
Регулятивные:
1. Организовывать
свое рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем
определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный
ряд «маршрутного листа». Коммуникативные:
1. Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать
в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в паре:
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать
товарищу об ошибках.
4. Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы
Личностные:
1. Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно
относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей.
Выполнять
правила безопасного поведения в школе.
Предметные:
6. Ориентироваться
в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
7. Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника (под руководством учителя).
8. Понимать
информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
9. Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
10.
Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Метапредметные:
Регулятивные:
3. Организовывать
свое рабочее место под
руководством учителя.
4. Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем
определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный
ряд «маршрутного листа». Коммуникативные:
5. Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться, благодарить.
6. Вступать
в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
7. Сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в паре:
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать
товарищу об ошибках.
8. Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы
Личностные:
3. Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно
относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей.
Выполнять
правила безопасного поведения в школе.
.Адекватно воспринимать оценку учителя
|
|
39.
|
Случаи
сложения и вычитания вида +1 +1;
-1-1.
|
1
|
|
|
Применение
навыков прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10.
|
|
40.
|
Случаи
сложения и вычитания вида +2; -2.
|
1
|
|
|
Выполнение
арифметических действий
с
числами; использование математических терминов:
«прибавить»,
«вычесть», «увеличить», «плюс»,
«минус».
|
|
41.
|
Слагаемые.
Сумма.
|
1
|
|
|
Название
компонентов и результата сложения.
|
|
42.
|
Задача.
|
1
|
|
|
Выполнять
арифметические действия с числами,
решать текстовые
задачи арифметическим способом; приводить
примеры; называть состав числа; называть и
проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение.
|
|
43.
|
Составление
задач на сложение и вычитание по одному рисунку.
|
1
|
|
|
Правильно
читать и слушать задачи;
Представлять ситуации, описанные в
задаче; выделять условие задачи.
|
|
44.
|
Случаи
сложения и вычитания вида +2; - 2.Составление и заучивание таблиц.
|
1
|
|
|
Применять
навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить
примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел.
|
|
45.
|
Присчитывание
и отсчитывание по 2.
|
1
|
|
|
Решать текстовые задачи арифметическим
способом; считать предметы.
|
|
46.
|
Задачи
на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
|
1
|
|
|
Слушать,
запоминать, записывать, запоминать
структуру компонента текстовой задачи;
выполнять её решение арифметическим способом
|
|
47.
|
Закрепление.
Решение
задач и
числовых выражений
|
1
|
|
|
Обобщать
и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом.
|
|
48.
|
Прибавить
и вычесть число 3. Приёмы вычисления
|
1
|
|
|
Прибавлять
и вычитать число 3 по частям;
решать примеры, используя математические
термины; записывать примеры; выполнять
решение задач арифметическим способом.
|
|
49.
|
Прибавить
и вычесть число 3.
|
1
|
|
|
Выполнять
вычисления вида +3, -3;
читать примеры, используя
математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом.
|
|
50.
|
Прибавить
и вычесть число 3. Решение текстовых задач.
|
1
|
|
|
Применять
навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом.
|
|
51.
|
Прибавить
и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы.
|
1
|
|
|
Применять
навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать
примеры, используя математические термины; записывать примеры.
|
|
52.
|
Присчитывание
и отсчитывание по 3. Состав чисел.
Закрепление.
|
1
|
|
|
Представлять
числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2 и
3; составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых.
|
|
53.
|
Решение
задач изученных видов.
|
1
|
|
|
Решать
задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи.
|
|
54.
|
Решение текстовых задач арифметическим
способом.
|
1
|
|
|
Решать
задачи арифметическим способом; выделять
условие
и вопрос текстовой задачи
|
|
55.
|
Что
узнали. Чему
научились.
|
1
|
|
|
Решать
задачи арифметическим способом; выделять
условие и вопрос текстовой задачи,
вспоминать структуру текстовой задачи.
|
|
56.
|
Закрепление. Арифметические
действия с числами Решение
текстовых задач арифметическим
способом.
|
1
|
|
|
|
57.
|
Проверочная работа за I полугодие
.
|
1
|
|
|
Слушать,
запоминать, записывать структуру
текстовой
задачи; выполнять её решение арифметическим способом.
|
|
58.
|
Работа над ошибками. Повторение
пройденного.
|
1
|
|
|
Применять
усвоенный
материал.
|
|
59.
|
Прибавить и
вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач.
|
1
|
|
|
Применять арифметические
действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом
|
|
60.
|
Задачи на увеличение числа на
несколько единиц (с двумя множествами предметов).
|
1
|
|
|
Припоминать
состав чисел от 2 до 10, приводить
примеры, читать, используя математические
термины, записывать в тетрадь.
|
|
61.
|
Задачи на уменьшение числа на
несколько единиц (с двумя множествами предметов).
|
1
|
|
|
Слушать,
запоминать, решать задачи
арифметическим способом; читать,
используя математические термины; проговаривать компоненты сложения.
|
|
62.
|
Прибавить и вычесть число 4.
Приёмы вычислений.
|
1
|
|
|
Выполнять решение задач арифметическим способом;
решать примеры; считать, прибавляя и вычитая
число 4 по частям
|
|
63.
|
Прибавить и вычесть число 4.
Закрепление изученного материала.
|
1
|
|
|
Припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом
|
|
64.
|
Задачи на разностное сравнение чисел.
|
1
|
|
|
Решать
текстовые задачи арифметическим способом
|
|
65.
|
Решение задач на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение.
|
1
|
|
|
Решать
текстовые задачи арифметическим
Способом.
|
|
66.
|
Прибавить и вычесть число 4.
Составление и заучивание таблиц.
|
1
|
|
|
Составлять
таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям,
по линейке.
|
|
67.
|
Прибавить и вычесть числа 1, 2,
3. 4. Решение задач изученных видов.
|
1
|
|
|
Вычитать
на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические
действия с числами
|
|
68.
|
Перестановка слагаемых.
|
1
|
|
|
Проговаривать,
запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать
задачи арифметическим способом
|
|
69.
|
Перестановка слагаемых.
Применение переместительного
свойства сложения для случаев вида +5, 6, 7, 8,
9
|
1
|
|
|
Пользоваться
переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел
|
|
70.
|
Прибавить числа 5, 6, 7,
8, 9. Составление
таблицы +5. 6, 7, 8, 9.
|
1
|
|
|
Составят
таблицу сложения для D + 5, 6, 7, 8, 9; начнут
работу по её" запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач.
|
|
71.
|
Состав чисел в пределах 10.
|
1
|
|
|
Применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и З к любому числу в пределах
10,
вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами,
повторять состав чисел до 10.
|
|
72.
|
Закрепление изученного материала.
|
1
|
|
|
|
73.
|
Закрепление. Решение задач и выражений.
|
1
|
|
|
Применять
навык прибавления и вычитания 1, 2 и З к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение,
выполнять арифметические действия с числами,
повторять состав чисел до 10.
|
|
74.
|
Что узнали. Чему научились.
Закрепление.
|
1
|
|
|
Применять
навык прибавления и вычитания 1,2, и З к любому
числу в пределах 10, выполнять арифметические
действия с числами; повторят состав чисел до 10.
|
|
75.
|
Закрепление изученного. Проверка знаний.
|
1
|
|
|
Повторят
состав чисел до 10, ведение счёта чисел на
уменьшение, увеличение; выполнят
арифметические действия с числами; решат задачи.
|
|
76.
|
Связь между суммой и слагаемыми.
|
1
|
|
|
Называть
компоненты и результат действия
сложения; вычитать на основе знания
соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым.
|
|
77.
|
Решение
равенств.
|
1
|
|
|
|
78.
|
Решение задач.
|
1
|
|
|
Решать
текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим
способом.
|
|
79.
|
Уменьшаемое. Вычитаемое.
Разность.
|
1
|
|
|
Проговаривать математические термины; записывать
примеры
|
|
80.
|
Вычитание из чисел 6,
7. Состав чисел 6. 7.
|
1
|
|
|
Прогнозировать
результат вычисления.
Моделировать изученные арифметические
зависимости.
|
|
81.
|
Вычитание из чисел 6,
7. Закрепление изученных приёмов.
|
1
|
|
|
Проговаривать
названия компонентов при сложении
и
вычитании; записывать под диктовку примеры.
|
|
82.
|
Вычитание из чисел 8,
9. Состав чисел 8, 9
|
1
|
|
|
Составлять
примеры на 8, 9; пользоваться
переместительным
свойством сложения; называть компоненты при вычитании
|
|
83.
|
Вычитание из чисел 8.
9. Решение задач
|
1
|
|
|
проговаривать
математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать;
рассуждать при решении задач
|
|
84.
|
Вычитание из числа 10
|
1
|
|
|
Представлять
числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1 , 2
и З
|
|
85.
|
Вычитание из чисел 8, 9, 10.
Связь сложения и вычитания
|
1
|
|
|
Контролировать
и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
арифметического действия. Повторение состава чисел до 10; выполнение
арифметических действий с числами; решение задач.
|
|
86.
|
Килограмм.
|
1
|
|
|
Характеризовать
величину массы; выбирать способ
сравнения
величин.
Формировать умение сравнивать
именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними.
|
|
87.
|
Литр.
|
1
|
|
|
Исследовать
ситуации, требующие сравнения величин.
Формировать умение сравнивать
именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними.
|
|
88.
|
Что узнали. Чему научились.
Закрепление.
|
1
|
|
|
Выполнять
вычисления с использованием таблицы
сложения
чисел в пределах 10.
|
|
89.
|
Таблица
сложения однозначных чисел. Арифметические действия с числами.
|
1
|
|
|
|
90.
|
Контрольная работа по теме:
«Сложение и вычитание чисел первого десятка».
|
1
|
|
|
Повторение состава чисел до 10.
Выполнение арифметических действий с числами, решение и запись задач.
|
|
Числа от 1 до 20. Нумерация(12 ч.)
|
|
91.
|
Устная нумерация чисел от 1 до 20.
|
1
|
|
|
Группировать
числа по заданному или по самостоятельно установленному правилу; сравнивать
разные приёмы вычислений.
|
Предметные:
1. Ориентироваться
в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
Понимать
информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
3. Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
4. Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Регулятивные:
1. Организовывать
свое рабочее место под
руководством учителя.
2. Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом).
3. В
сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные:
1. Вступать в диалог (отвечать на
вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в паре:
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать
товарищу об ошибках.
4. Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные
1. Принимать
новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно
относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей.
Выполнять
правила безопасного поведения в
школе.
4.Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
|
92.
|
Образование чисел из
одного десятка и нескольких единиц.
|
1
|
|
|
Обозначать
двузначные числа двумя цифрами,
различать
десятки, единицы в записи двузначных чисел, называть двузначные
числа; сравнивать
двузначные числа.
|
|
93.
|
Образование чисел из одного
десятка и нескольких единиц.
Запись и чтение чисел.
|
1
|
|
|
Различать
десятки, единицы в записи двузначных
чисел, сравнивать двузначные числа: 1)
на порядок называния при счёте 2) на положение в числовом ряду 3) на
количество знаков в записи чисел.
|
|
94.
|
Дециметр.
|
1
|
|
|
Исследовать
ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочивания; принимать
участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода; определять стратегию
игры.
|
|
95.
|
Сложение и вычитание вида 10+7,
17-7, 17-10.
|
1
|
|
|
Записывать
и читать примеры, используя
Математические термины;
вычислять, используя состав чисел.
|
|
96.
|
Арифметические действия
с числами.
|
1
|
|
|
|
97.
|
Что узнали. Чему научились.
Закрепление.
|
1
|
|
|
Выполнять
вычисления в пределах 20, применять знания и умения в нестандартных
ситуациях, воспроизводить
последовательность чисел от
1 до 20 в порядке убывания и возрастания,
применять термины «однозначное число» и «двузначное число».
|
|
98.
|
Закрепление изученного. Проверка
знаний.
|
1
|
|
|
Применять
знания и способы действий в измененных
условиях.
|
|
99.
|
Подготовка к введению задач в два
действия.
|
1
|
|
|
Анализировать
задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком.
|
|
100.
|
Решение
текстовых задач арифметическим способом.
|
1
|
|
|
Выделять
структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим
способом; составлять краткую запись.
|
|
101.
|
Ознакомление с задачей в два
действия.
|
1
|
|
|
Выделять
структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом;
составлять краткую запись.
|
|
102.
|
Дополнение
числа до
10. План
решения задачи в два действия.
|
1
|
|
|
Выполнять
решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать,
запоминать, записывать.
|
|
Табличное сложение и вычитание(24 ч.)
|
|
103.
|
Общий прием сложения однозначных чисел с
переходом через десяток.
|
1
|
|
|
Читать, решать и записывать примеры;
припоминать состав чисел; приводить примеры.
|
Предметные:
1. Ориентироваться
в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать
информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Регулятивные:
1. Организовывать
свое рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем
определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный
ряд «маршрутного листа». Коммуникативные:
2. 1.
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить. Вступать в диалог (отвечать на
вопросы, задавать вопросы,
уточнять непонятное).
3.Сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в паре:
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать
товарищу об ошибках.
4. Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные:
1. Принимать
новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно
относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей.
3. Выполнять
правила безопасного поведения в школе.
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
|
104.
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида +2, +3.
|
1
|
|
|
Использовать
изученные приёмы вычислений при сложении
однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10.
Запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать,
читать, используя математические термины.
Таблица сложения однозначных чисел и
соответствующие случаи вычитания.
|
|
105.
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида +4.
|
1
|
|
|
|
106.
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида +5.
|
1
|
|
|
|
107.
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида +6.
|
1
|
|
|
|
108.
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида +7.
|
1
|
|
|
|
109.
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида +8, +9.
|
1
|
|
|
|
110.
|
Таблица сложения.
|
1
|
|
|
Исследовать
ситуацию, требующую сравнения чисел; наблюдать закономерность числовой
последовательности. Использовать изученные приёмы вычислений при
сложении
и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом.
|
|
111.
|
Решение задач и выражений.
Закрепление вычислительных
навыков.
|
1
|
|
|
Решать задачи
на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток. Использовать
математическую терминологию при записи.
|
|
112.
|
Что узнали. Чему научились.
Закрепление.
|
1
|
|
|
Делать
выводы, систематизировать знания;
Закреплять
знания таблицы на сложение.
|
|
113.
|
Промежуточная аттестация в форме
контрольной работы.
|
1
|
|
|
Выбирать
наиболее эффективные способы решения
задач; самостоятельность и личная ответственность
за свои поступки.
|
|
114.
|
Общие приемы табличного вычитания
с переходом через десяток.
|
1
|
|
|
Моделировать
приемы выполнения действия вычитания с
переходом через десяток, используя
предметы, вычитать число по частям.
|
|
115.
|
Вычитание вида 11-
|
1
|
|
|
Сравнивать разные
способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность числовой
последовательности.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
Решение текстовых задач арифметическим
способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям.
|
|
116.
|
Вычитание вида 12-
|
1
|
|
|
|
117.
|
Вычитание вида 13-
|
1
|
|
|
|
118.
|
Вычитание вида 14-
|
1
|
|
|
|
119.
|
Вычитание вида 15-
|
1
|
|
|
|
120.
|
Вычитание вида 16-
|
1
|
|
|
|
121.
|
Вычитание вида 17- ,
18-
|
1
|
|
|
|
122.
|
Табличное сложение и вычитание.
Решение задач и выражений.
|
1
|
|
|
Составлять
план решения, алгоритм выполнения задания.
|
|
123.
|
Что узнали. Чему
научились.
|
1
|
|
|
Прогнозировать
результат вычисления, планировать
решение задачи; контролировать и
осуществлять пошаговый контроль и полноты вычисления; решать нестандартные
задачи.
|
|
124.
|
Закрепление.
|
1
|
|
|
|
125.
|
Проект «Математика вокруг нас».
|
1
|
|
|
Собирать информацию (рисунки, фотографии
клумб, цветников); наблюдать, анализировать и устанавливать правила
чередования формы, размера, цвета в
отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования и составлять
свои узоры; контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор.
|
|
126.
|
Закрепление по теме «
Таблица сложения однозначных
чисел».
|
1
|
|
|
Делать
выводы, систематизировать знания;
Закреплять
знания таблицы на сложение.
|
|
Итоговое
повторение(6 ч.)
|
|
127.
|
Повторение знаний о
нумерации. Числа от 11 до 20.
|
1
|
|
|
Выбирать
действия в соответствии с поставленной
задачей
и условиями её реализации.
Таблица сложения однозначных чисел и
соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами.
Установление зависимости между величинами.
Решение текстовых задач арифметически способом.
Распознавание
геометрических фигур. Установление зависимости между величинами.
|
Предметные:
1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
2. Группировать, классифицировать
предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее
место под руководством учителя.
Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом). В
сотрудничестве с учителем
определять
последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные:
1.
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное).
3. Сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в паре:
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать
товарищу об ошибках.
4. Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы
Личностные:
Принимать новый статус «ученик»,
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,
принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно
относиться к собственным
переживаниям и переживания других людей.
3. Выполнять
правила безопасного поведения в школе.
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
|
128.
|
Сложение и вычитание.
|
1
|
|
|
|
129.
|
Сложение и вычитание.
|
1
|
|
|
|
130.
|
Решение задач
изученных видов.
|
1
|
|
|
|
131.
|
Решение задач
изученных видов.
|
1
|
|
|
|
132.
|
Геометрические фигуры.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.