Планируемые предметные и метапредметные результаты изучения
ФГОС НОО
12.4. Математика и информатика:
1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
ООП НОО (Целевой раздел). Предметные результаты.1.2.5.
Числа и величины
Обучающийся научится:
– читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
– устанавливать закономерность (правило), по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
– группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
– классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
– читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Обучающийся получит возможность научиться:
– выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
–
Арифметические действия
Обучающийся научится:
– выполнять письменно действия с многозначными числами (до 1 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
– выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
– выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
– вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Обучающийся получит возможность научиться:
– выполнять действия с величинами;
– использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
– проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).
Работа с текстовыми задачами
Обучающийся научится:
– устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
– решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
– решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
– оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
– решать задачи в 3—4 действия;
– находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения
Обучающийся научится:
– описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
– распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
– выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
– использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
– распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
– соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Обучающийся получит возможность научиться: распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Обучающийся научится:
– измерять длину отрезка;
– вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
– оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Обучающийся получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа с информацией
Обучающийся научится:
– читать несложные готовые таблицы;
– заполнять несложные готовые таблицы;
– читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Обучающийся получит возможность научиться:
– читать несложные готовые круговые диаграммы;
– достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
– сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
– понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
– составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
– распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
– планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
– интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы.
–
ООП НОО (Целевой раздел)
1.2.1.Формирование универсальных учебных действий
Личностные, метапредметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Математика» являются следующие умения и качества:
У выпускника будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
– установка на здоровый образ жизни;
– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Выпускник получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
– необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
– использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
– произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнёра;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
– с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Содержание учебного предмета
На изучение курса «Математика» в 3 классе отводится 136 часов в год, по 4 часа в неделю, согласно Учебному плану МКОУ «ООШ № 9» .
По плану: 1 четверть – 36 часов; По календарно – учебному графику: 1 четверть – 31 часов;
2 четверть – 28 часов; 2 четверть – 33 часов;
3 четверть – 40 часов; 3 четверть – 36 часов;(ПР -23ф, 8м)
4 четверть – 32 часа. 4 четверть – 32 час.
136ч 132 ч
(Приложение № 4 к ООП НОО)
Учебно-тематический план
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1 |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
|
9 |
2 |
Числа от 1 до 100.Табличное умножение и деление |
55 |
3 |
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление |
29 |
4 |
Числа от 1 до 1000. Нумерация
|
13 |
5 |
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание |
12 |
6 |
Числа от 1 до 1000.Умножение и деление |
5 |
7 |
Приёмы письменных вычислений |
13 |
|
Итого |
136 |
График проведения контрольных работ
Период обучения |
Кол-во |
Тематика контрольных работ |
1 четверть |
3 |
«Повторение: сложение и вычитание». |
«Умножение и деление на 2 и 3». |
||
Итоговая контрольная работа №3 за I четверть. |
||
2 четверть
|
1 |
Итоговая контрольная работа №4 за II четверть |
3 четверть |
2 |
Контрольная работа№5 по теме «Решение уравнений» |
«Деление с остатком». |
||
4 четверть |
3 |
Контрольная работа №7 по теме «Нумерация в пределах 1000» |
«Сложение и вычитание» |
||
Итоговая контрольная работа №9 . |
Календарно – тематическое планирование
№ урока |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата план |
|
|
Дата факт |
|||||
1 |
1 четверть Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 ч) Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. |
1 |
Сент.1 |
||
2 |
Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. |
1 |
2 |
||
3 |
Выражения с переменной. |
1 |
3 |
||
4 |
Решение уравнений. |
1 |
7 |
||
5 |
Решение уравнений. |
1 |
8 |
||
6 |
Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами |
1 |
9 |
||
7 |
Странички для любознательных. |
1 |
14 |
||
8 |
Контрольная работа №1 по теме «Повторение: сложение и вычитание». |
1 |
10 |
||
9 |
Анализ контрольной работы. |
1 |
14 |
||
10 |
Числа от 1 до 100.Табличное умножение и деление (55ч.)Связь умножения и сложения. |
1 |
15 |
||
11 |
Связь между компонентами и результатом умножения. Четные и нечетные числа. |
1 |
16 |
||
12 |
Таблица умножения и деления с числом 3. |
1 |
17 |
||
13 |
Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». |
1 |
21 |
||
14 |
Решение задач с понятиями «масса» и «количество». |
1 |
22 |
||
15 |
Порядок выполнения действий. |
1 |
23 |
||
16 |
Порядок выполнения действий. |
1 |
24 |
||
17 |
Порядок выполнения действий. |
1 |
28 |
||
18 |
Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. |
1 |
30 |
||
19 |
Контрольная работа №2 по теме «Умножение и деление на 2 и 3». |
1 |
29 |
||
20 |
Анализ контрольной работы . Таблица умножения и деления с числом 4. |
1 |
Окт1 |
||
21 |
Закрепление изученного. |
1 |
5 |
||
22 |
Задачи на увеличение числа в несколько раз |
1 |
6 |
||
23 |
Задачи на увеличение числа в несколько раз |
1 |
7 |
||
24 |
Задачи на уменьшение числа в несколько раз. |
1 |
8 |
||
25 |
Решение задач |
1 |
12 |
||
26 |
Таблица умножения и деления с числом 5. |
1 |
13 |
||
27 |
Задачи на кратное сравнение чисел. |
1 |
14 |
||
28 |
Задачи на кратное сравнение чисел. |
1 |
15 |
||
29 |
Решение задач. |
1 |
19 |
||
30 |
Таблица умножения и
деления |
1 |
20 |
||
31 |
Решение задач. 2 четверть |
1 |
2нояб |
||
32 |
Итоговая контрольная работа №3 за I четверть. |
1 |
21 |
||
33 |
Анализ контрольной работы. |
1 |
22 |
||
34 |
Таблица умножения и деления с числом 7 |
1 |
3нояб |
||
35 |
Странички для любознательных. Наши проекты. |
1 |
5 |
||
36 |
Решение задач. |
1 |
9 |
|
|
37 |
Решение задач. |
1 |
|
||
38 |
Что узнали? Чему научились? |
1 |
10 |
||
39 |
Площадь. Сравнение площадей фигур. |
1 |
11 |
||
40 |
Площадь. Сравнение площадей фигур. |
1 |
12 |
||
41 |
Квадратный сантиметр. |
1 |
16 |
||
42 |
Площадь прямоугольника. |
1 |
17 |
||
43 |
Таблица умножения и деления с числом 8. |
1 |
18 |
||
44 |
Закрепление изученного. |
1 |
19 |
||
45 |
Решение задач. |
1 |
23 |
||
46 |
Таблица умножения и деления с числом 9. |
1 |
24 |
||
47 |
Квадратный дециметр. |
1 |
25 |
||
48 |
Таблица умножения. Закрепление. Самостоятельная работа. |
1 |
26 |
||
49 |
Закрепление изученного. |
1 |
30 |
||
50 |
Квадратный метр. |
1 |
1 |
||
51 |
Закрепление по теме «Таблица умножения» |
1 |
2 |
||
52 |
Странички для любознательных. |
1 |
3 |
||
53 |
Что узнали? Чему научились? |
1 |
7 |
||
54 |
Закрепление и обобщение пройденного материала |
1 |
8 |
||
55 |
Умножение на 1. |
1 |
9 |
||
56 |
Умножение на 0. |
1 |
10 |
||
57 |
Деление нуля на число. Умножение и деление с 1и 0. |
1 |
14 |
||
58 |
Закрепление изученного. |
1 |
15 |
|
|
59 |
Итоговая контрольная работа №4 за II четверть. |
1 |
16 |
||
60 |
Анализ контрольной работы. Доли. |
1 |
17 |
||
61 |
Доли. |
1 |
21 |
||
62 |
Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр) |
1 |
22 |
||
63 |
Диаметр круга. Решение задач. |
1 |
23 |
||
64 |
Единицы времени: год, месяц, сутки . |
1 |
24 |
||
65 |
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (29ч) Умножение и деление круглых чисел. |
1 |
28 |
||
66 |
Деление вида 80:20. |
1 |
29 |
||
67 |
Умножение суммы на число 3 четверть |
1 |
Янв 13 |
||
68 |
Умножение суммы на число |
1 |
14 |
||
69 |
Умножение двузначного числа на однозначное. |
1 |
18 |
||
70 |
Умножение двузначного числа на однозначное. |
1 |
19 |
||
71 |
Закрепление приемов умножения и деления |
1 |
20 |
||
72 |
Деление суммы на число. |
1 |
21 |
||
73 |
Деление суммы на число. |
1 |
25 |
||
74 |
Деление двузначного числа на однозначное. |
1 |
26 |
||
75 |
Делимое. Делитель. |
1 |
27 |
||
76 |
Проверка деления |
1 |
28 |
||
77 |
Случаи деления вида 87 : 29, 66 : 22 |
1 |
Февраль 1 |
||
78 |
Проверка умножения. |
1 |
2 |
|
|
79 |
Решение уравнений. |
1 |
3 |
||
80 |
Решение уравнений. |
1 |
4 |
||
81 |
Закрепление изученного |
1 |
8 |
||
82 |
Закрепление изученного |
1 |
9 |
||
83 |
Контрольная работа№5 по теме «Решение уравнений» |
1 |
10 |
|
|
84 |
Анализ контрольной работы. Деление с остатком. |
1 |
11 |
||
85 |
Деление с остатком |
1 |
15 |
||
86 |
Деление с остатком |
1 |
16 |
||
87 |
Деление с остатком |
1 |
17 |
||
88 |
Решение задач на деление с остатком |
1 |
18 |
||
89 |
Случаи деления, когда делитель больше делимого. |
1 |
22 |
||
90 |
Проверка деления с остатком. |
1 |
24 |
||
91 |
Что узнали. Чему научились. |
1 |
25 |
||
92 |
Контрольная работа №6 по теме «Деление с остатком». |
1 |
Март2 |
||
93 |
Наши проекты |
1 |
1 |
||
94 |
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч) Анализ контрольной работы. Тысяча. |
1 |
3 |
||
95 |
Образование и названия трёхзначных чисел. |
1 |
4 |
||
96 |
Запись трёхзначных чисел |
1 |
9 |
||
97 |
Письменная нумерация в пределах 1000 |
1 |
10 |
||
98 |
Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз |
1 |
11 |
||
99 |
Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. |
1 |
15 |
||
100 |
Промежуточная аттестация. Комплексная работа |
1 |
16 |
||
101 |
Сравнение трёхзначных чисел. |
1 |
17 |
||
102 |
Единицы массы: килограмм, грамм |
1 |
18 |
||
103 |
Контрольная работа №7 по теме «Нумерация в пределах 1000» 4 четверть |
1 |
Апр 1 |
||
104 |
Письменная нумерация в пределах 1000. |
1 |
31.03 |
||
105 |
Повторение пройденного: «Что узнали? Чему научились?» |
1 |
5 |
||
106 |
Повторение пройденного: «Что узнали? Чему научились?» |
1 |
6 |
||
107 |
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12 ч) Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений |
1 |
7 |
||
108 |
Приёмы устных вычислений вида 450 + 30; 620 – 200 |
1 |
8 |
||
109 |
Приёмы устных вычислений вида 470 + 80; 560 – 90 |
1 |
12 |
||
110 |
Приёмы устных вычислений вида 260 + 310; 670 – 140 |
1 |
13 |
||
111 |
Приёмы письменных вычислений. |
1 |
14 |
||
112 |
Алгоритм сложения трёхзначных чисел |
1 |
15 |
||
113 |
Алгоритм вычитания трёхзначных чисел |
1 |
19 |
||
114 |
Виды треугольников |
1 |
20 |
||
115 |
Приёмы устных вычислений. Закрепление |
1 |
21 |
||
116 |
Что узнали? Чему научились? |
1 |
22 |
||
117 |
Промежуточная аттестация Контрольная работа |
1 |
27 |
||
118 |
Что узнали? Чему научились? |
1 |
26 |
|
|
119 |
Числа от 1 до 1000.Умножение и деление (5 часов) Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений. |
1 |
28 |
||
120 |
Приёмы устных вычислений. |
1 |
29 |
||
121 |
Приёмы устных вычислений. |
1 |
30 |
|
|
122 |
Виды треугольников |
1 |
Май 4 |
||
123 |
Закрепление изученного материала |
1 |
5 6 |
||
124 |
Приёмы письменных вычислений (13 ч) Приёмы письменного умножения в пределах 1000. |
||||
125 |
Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.. |
1 |
11 |
||
126 |
Закрепление изученного. Самостоятельная работа. |
1 |
12 |
||
127 |
Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. |
1 |
12 |
||
128 |
Приёмы письменного деления в пределах 100 |
1 |
13 |
||
129 |
Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное |
1 |
17 |
||
130 |
Проверка деления. |
1 |
18 |
|
|
131 |
Закрепление изученного. |
1 |
19 |
|
|
132 |
Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором. |
1 |
25 |
|
|
133 |
Итоговая контрольная работа № 9 . |
1 |
20 |
||
134 |
Анализ контрольной работы. |
1 |
24, 26 |
||
135 |
Закрепление изученного. |
1 |
|||
136 |
Обобщающий урок. Игра «По океану математики». |
1 |
27 |
Проект
Приказа Минобрнауки России
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования" (по состоянию на 04.04.2018)
(подготовлен Минобрнауки России)
Предметные результаты освоения и содержание учебного
предмета "математика»
Предметные результаты освоения учебного предмета |
Предметное содержание учебного предмета "Математика", распределенное по годам обучения |
Третий год обучения |
|
В результате третьего года изучения учебного предмета "Математика" ученик научится: - читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000, выполнять арифметические действия с применением переместительного и сочетательного законов арифметических действий, выполнять письменные арифметические вычисления с записью "в столбик" и "уголком" (деление); - находить неизвестные компоненты сложения, вычитания, умножения и деления; - вычислять значение числового выражения, содержащего несколько действий со скобками или без скобок с многозначными числами; - распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами "все", "некоторые", "каждый", "верно/неверно, что...", "если..., то..." и др.; - классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным одному или нескольким признакам; - формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно- или двухшаговые) с использованием связок "если..., то...", "значит", "поэтому" и др.; - решать составные задачи (в 2 - 3 действия) на сложение, вычитание, умножение и деление, использовать обратную задачу как способ проверки; - знать и использовать при решении задач единицы длины: миллиметр (мм), сантиметр (см), дециметр (дм), метр (м), километр (км), единицы массы: грамм (г), килограмм (кг), минута (мин), час (ч), единицы стоимости: копейка (коп.), рубль (р., руб.), единицы площади: квадратный метр (кв. м), квадратный дециметр (кв. дм), квадратный сантиметр (кв. см), уметь преобразовывать одни единицы данной величины в другие; - сравнивать величины, устанавливая между ними соотношение больше/меньше на/в, объекты по размеру, устанавливая между ними количественное соотношение длиннее/короче на/в, объекты по массе, устанавливая между ними соотношение тяжелее/легче на/в, предметы по стоимости, устанавливая между ними соотношение дороже/дешевле на/в; сравнивать фигуры по площади; - определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета; - решать арифметическим способом текстовые учебные и практические задачи в несколько действий, предлагать разные способы их решения при наличии таковых, выбирать рациональный способ решения, в том числе для задач с избыточными данными, а также находить недостающую информацию из таблиц, схем и т.д., фиксировать избыточную информацию; - выбирать при решении задач подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства, выполнять прикидку результата вычислений, измерений: массы, продолжительности события, размеров объекта и т.п., оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность; - находить периметр многоугольника, прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата); - изображать геометрические фигуры: на клетчатой бумаге прямоугольник заданной площади, квадрат с заданным значением площади; - структурировать информацию с помощью таблиц, схем и чертежей, вносить данные в таблицу, заполнять схемы и чертежи числовыми данными; - составлять план решения задачи и следовать ему в процессе решения; использовать формализованные описания последовательности действий (план действий, схема и т.п.) в практических и учебных ситуациях; - выполнять алгоритмы, в том числе с условными переходами, составлять алгоритмы для исполнителей с простой системой команд; - иметь представление о гигиене работы с компьютером |
Числа и действия над ними Нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы - сотни, разряд сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Поразрядное сравнение чисел. Устное и письменное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000. Поразрядное сложение и вычитание многозначных чисел с использованием записи в столбик. Табличное умножение и деление. Внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком. Переместительное и сочетательное свойства умножения. Умножение суммы на число и числа на сумму. Запись письменного умножения в столбик. Деление суммы на число. Запись письменного деления уголком. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел. Порядок выполнения действий. Нахождение значения числового выражения, содержащего несколько действий со скобками или без скобок в пределах 1000, осуществление проверки полученного результата, в том числе с помощью калькулятора. Использование изученных свойств арифметических действий для удобства вычислений. |
Величины и действия над ними Единица массы - грамм. Соотношение между килограммом и граммом. Сравнение предметов по массе: установление между ними соотношения тяжелее/легче на/в. Сравнение предметов по стоимости: установление между ними соотношения дороже/дешевле на/в. Единица длины - миллиметр. Соотношение между изучаемыми единицами длины. Площадь. Сравнение площадей фигур без их измерения. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношение между единицами площади. Вычисление периметра прямоугольника (квадрата), площади прямоугольника (квадрата) на основе измерения длины и ширины. |
|
Текстовые задачи и алгоритмы Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на все действия. Запись решения задач по "шагам" (действиям) с помощью числового выражения. Задачи с недостающими и избыточными данными. Выбор рационального пути решения задачи. Классификация объектов по двум и более признакам. Распознавание верных (истинных) и неверных (ложных) утверждений. Конструирование правильных логических рассуждений с использованием связок "если..., то...", "значит", "поэтому". Выполнение простейших алгоритмов с условными переходами. Составление и использование формализованного описания последовательности действий (план действий, схема, алгоритм) при решении учебных и практических задач. |
|
Пространственные представления и геометрические фигуры Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. Задачи на разрезание и конструирование геометрических фигур. |
|
Работа с данными Извлечение и использование для решения задач информации, представленной в простейших таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (в т.ч. календарь, расписание). Внесение данных в таблицу, заполнение схем и изображений числовыми данными. |
Настоящий материал опубликован пользователем Недбаева Любовь Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалКурс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
7 019 564 материала в базе
Вам будут доступны для скачивания все 180 009 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.