8 марта

Подарочный сертификат от проекта «Инфоурок»

Выбрать сертификат
Инфоурок Дошкольное образование Рабочие программыРП образовательной деятельности старшей группы компенсирующей направленности «Улыбка»

РП образовательной деятельности старшей группы компенсирующей направленности «Улыбка»

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Абакана «Детский сад «Антошка»

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИНЯТО:

Педагогическим Советом

Протокол  от

 

 

УТВЕРЖДЕНО:

приказом заведующего МБДОУ «Д/с «Антошка»

от

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

образовательной деятельности старшей группы

компенсирующей  направленности «Улыбка»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разработали:

Малыхина Н.Г., воспитатель 1 к.к.

Рылова Е.Л., воспитатель 1 к.к.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2020-2021 уч. г.


СОДЕРЖАНИЕ

 

РАЗДЕЛ I.  ЦЕЛЕВОЙ       РАЗДЕЛ

 

1.1. Пояснительная записка……………………….…………….…………...……….……………....3

1.1.1.          Цель реализации рабочей Программы…..…………………….…..…………….......3

1.1.2.          Планируемые результаты освоения программы……………………….....................3

1.2.  Значимые характеристики для разработки и реализации рабочей Программы…………......5

1.2.1.          Возрастные особенности детей 5-6 лет……………………………………………...5

1.2.2.          Контингент детей…………….…………………………..………….………………...7

1.2.3.          Контингент родителей……….…………………………..……….…………………...8

 

 

Раздел II.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

 

2.1. Комплексно - тематическое планирование образовательного процесса…………………...…6

2.3. Примерный план работы по взаимодействию с семьями воспитанников…………………..21

 

 

Раздел III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

 

3.1. Методические пособия,  используемые  при реализации  образовательных областей…..…………………………………………………………………………………………..24

3.2. Материально-техническое обеспечение рабочей Программы……….......……………….….25

 

3.3. Циклограмма деятельности группы …………………………………….….………………….25

3.4. Традиционные события, праздники, мероприятия………….……………………………..….28

3.5. Развивающая предметно-пространственная среда……………………….…………………...28

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

 

1.1.           Пояснительная записка

 

В группе реализуется адаптированная образовательная программа дошкольного образования для групп компенсирующей направленности (дети с нарушением речи) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения города Абакана «Детский сад «Антошка».

Программа построена на принципе гуманно-личностного отношения к ребенку и позволяет обеспечить развивающее обучение дошкольников, формирование базовых основ культуры личности детей, всестороннее развитие интеллектуально-волевых качеств, дает возможность сформировать у детей все психические процессы.

1.1.1.          Целью  программы является: Построение системы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи в возрасте от 4 до 7 лет, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок учебной деятельности; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Одной из основных задач Программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования.

1.1.2. Планируемые результаты освоения программы.

К целевым ориентирам дошкольного образования (на этапе завершения дошкольного образования) в соответствии с данной Программой относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка:

Речевое развитие. Ребенок контактен, часто становится инициатором общения со сверстниками и взрослыми; эмоциональные реакции адекватны и устойчивы, ребенок эмоционально стабилен; пассивный словарь ребенка соответствует возрастной норме; ребенок может показать по просьбе взрослого несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию; показать на предложенных картинках названные взрослым действия; показать по картинкам предметы определенной геометрической формы, обладающие определенными свойствами; понимает различные формы словоизменения; понимает предложно-падежные конструкции с простыми предлогами, уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных, дифференцирует формы единственного и множественного числа глаголов, глаголы с приставками; понимает смысл отельных предложений, хорошо понимает связную речь; без ошибок дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении, так и смешиваемые в произношении; уровень развития экспрессивного словаря соответствует возрасту; ребенок безошибочно называет по картинкам предложенные предметы, части тела и предметов; обобщает предметы и объекты, изображенные на картинке; не допускает ошибок при назывании действий, изображенных на картинках; называет основные и оттеночные цвета, называет форму указанных предметов; уровень развития грамматического строя речи практически соответствует возрастной норме; ребенок правильно употребляет имена существительные в именительном падеже единственного и множественного числа, имена существительные в косвенных падежах; имена существительные множественного числа в родительном падеже; согласовывает прилагательные с существительными единственного числа; без ошибок употребляет предложно-падежные конструкции; согласовывает числительные 2 и 5 с существительными; образовывает существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами и названия детенышей животных; уровень развития связной речи практически соответствует возрастной норме; без помощи взрослого пересказывает небольшой текст с опорой на картинки, по предложенному или коллективно составленному плану; составляет описательный рассказ по данному или коллективно составленному плану; составляет рассказ по картине по данному или коллективно составленному плану; знает и умеет выразительно рассказывать стихи; не нарушает звуконаполняемость и слоговую структуру слов; объем дыхания достаточный, продолжительность выдоха нормальная, сила голоса и модуляция в норме. Темп и ритм речи, паузация нормальные. Ребенок употребляет основные виды интонации; ребенок без ошибок повторяет слоги с оппозиционными звуками, выделяет начальный ударный гласный из слов, у него сформированы навыки фонематического анализа и синтеза, слогового анализа слов, анализа простых предложений.

Познавательное развитие. Ребенок различает и соотносит основные и оттеночные цвета, различает предложенные геометрические формы; хорошо ориентируется в пространстве и в схеме собственного тела, показывает по просьбе взрослого предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа); показывает правый глаз, левый глаз, правое ухо, левое ухо; без труда складывает картинку из 4—6 частей со всеми видами разреза; складывает из палочек предложенные изображения; ребенок знает названия плоских и объемных геометрических форм (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, куб, шар, цилиндр, кирпичик, конус), различает их и использует в деятельности; знает и различает основные и оттеночные цвета: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, коричневый, серый, белый, черный; различает параметры величины и владеет навыками сравнения предметов по величине; умеет проводить анализ объектов, называя целое, а потом вычленяя его части, детали; умеет соединять детали для создания постройки, владеет разными способами конструирования; хорошо ориентируется в пространстве и определяет положение предметов относительно себя; владеет навыками счета в пределах пяти; у ребенка сформированы обобщающие понятия: деревья, овощи, фрукты, цветы, животные, птицы, рыбы, насекомые, транспорт, игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель; ребенок умеет обобщать предметы по определенным признакам и классифицировать их; умеет устанавливать некоторые причинно-следственные связи между явлениями природы; знает и соблюдает некоторые правила поведения в природе, знает, что нельзя разорять муравейники, доставать птенцов из гнезд, ломать ветки деревьев и т. п.

Социально-коммуникативное развитие. Ребенок принимает активное участие в коллективных играх, изменяет ролевое поведение в игре, проявляет инициативность в игровой деятельности, организует игры на бытовые и сказочные сюжеты; принимает участие в других видах совместной деятельности; умеет регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил; положительно оценивает себя и свои возможности; владеет коммуникативными навыками, умеет здороваться, прощаться, благодарить, спрашивать разрешения, поздравлять с праздником, умет выразить свои чувства словами; знает свои имя и фамилию, имена и отчества родителей и других членов семьи, имена и отчества педагогов; знает, в какой стране и в каком населенном пункте он живет; с охотой выполняет поручения взрослых, помогает готовить материалы и оборудование для совместной деятельности, а потом помогает убирать их; убирает игровое оборудование, закончив игры; с удовольствием принимает участие в продуктивной трудовой деятельности; имеет представления о труде взрослых, названиях профессий, трудовых действиях представителей этих профессий, понимает значимость труда взрослых.

Художественно-эстетическое развитие. Ребенок знаком с произведениями различной тематики, эмоционально реагирует на прочитанное, высказывает свое отношение к нему, может оценить поступки героев, пересказывает произведения по данному плану, участвует в их драматизации, читает стихи; в рисовании может создавать образы знакомых предметов, передавая их характерные признаки; может создавать многофигурные композиции на бытовые и сказочные сюжеты; использует цвет для передачи эмоционального состояния; в лепке создает образы знакомых предметов или персонажей; в аппликации создает композиции из вырезанных форм; знаком с произведениями народного прикладного искусства, узнает их, эмоционально на них реагирует; умеет в движении передавать характер музыки, выразительно танцует, поет, участвует в музыкальных играх, может определить жанр музыкального произведения; без ошибок дифференцирует звучание нескольких игрушек, музыкальных инструментов, определяет направление звука, воспроизводит предложенные педагогом ритмы.

Физическое развитие. Общая и ручная моторика ребенка развиты в соответствии с возрастной нормой, все движения выполняются в полном объеме, нормальном темпе; координация движений не нарушена; ребенок ходит прямо, свободно, не опуская голову, может пробежать в медленном темпе 200 метров; может прыгнуть в длину с места на 60 сантиметров, отталкиваясь двумя ногами; умеет бросать мяч от груди, из-за головы и ловить его двумя руками; может ходить по гимнастической скамейке, удерживая равновесие; может лазать по гимнастической стенке верх и вниз; охотно выполняет гигиенические процедуры, знает, что нужно ежедневно гулять, делать зарядку; у ребенка сформированы навыки безопасного поведения дома, в детском саду, на улице, в транспорте; в мимической мускулатуре движения выполняются в полном объеме и точно, синкинезии отсутствуют; артикуляционная моторика в норме, движения выполняются в полном объеме и точно; переключаемость в норме; синкинезии и тремор отсутствуют; саливация в норме.

1.2.  Значимые характеристики для разработки и реализации рабочей Программы

1.2.1.          Возрастные особенности детей 5-6 лет

Ребёнок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В 5-6 лет дошкольники совершают положительный нравственный выбор. Чаще начинают употреблять и более точный словарь для обозначения моральных понятий - вежливый, честный, заботливый и др.

В этом возрасте в поведении дошкольников формируется возможность саморегуляции. Так они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. Ребенок эмоционально переживает не только оценку его поведения другими, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его поведения своим морально-нравственным представлениям. Однако соблюдение норм (дружно играть, делиться игрушками, контролировать агрессию и т. д.), как правило, в этом возрасте возможно лишь во взаимодействии с теми, кто наиболее симпатичен, с друзьями.

В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе; оценки и мнение товарищей становятся для них существенными. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребёнка в игре или его положительными качествами. Общение детей  становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.

В 5-6 лет у ребёнка формируется система первичной половой идентичности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика поведения, внешности, профессии). При обосновании выбора сверстников противоположного пола мальчики опираются на такие качества девочек, как красота, нежность, ласковость, а девочки - на такие, как сила, способность заступиться за другого.

Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5-6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок становится способным встать на позицию другого).

Игровая деятельность. В игровом взаимодействии существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга - указывают, как должен себя вести тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнёрам свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем. Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры.

Общая моторика: Более совершенной становится крупная моторика: ребенок хорошо бегает на носках, прыгает через веревочку, попеременно на одной и другой ноге, катается на двухколесном велосипеде, на коньках. Появляются сложные движения: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться. Развиваются выносливость (способность достаточно длительное время заниматься физическими упражнениями) и силовые качества (способность применения ребёнком небольших усилий на протяжении достаточно длительного времени).

Ловкость и развитие мелкой моторики проявляются в более высокой степени самостоятельности ребёнка при самообслуживании: дети практически не нуждаются в помощи взрослого, когда одеваются и обуваются. Некоторые из них могут обращаться со шнурками — продевать их в ботинок и завязывать бантиком.

Психическое развитие: К 5 годам они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать.

Представления об основных свойствах предметов углубляются: ребёнок хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и тёмно-красный); может рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга; сопоставить между собой по величине большое количество предметов.

Ребенок 5-6 лет умеет из неравенства делать равенство; раскладывает 10 предметов от самого большого к самому маленькому и наоборот; рисует в тетради в клетку геометрические фигуры; выделяет в предметах детали, похожие на эти фигуры; ориентируется на листе бумаги.

Освоение времени все ещё не совершенно: не точная ориентация во временах года, днях недели (хорошо усваиваются названия тех дней недели и месяцев года, с которыми связаны яркие события).

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым (отобрать несколько фигур определённой формы и цвета, найти на картинке изображения предметов и заштриховать их определённым образом).

Объём памяти изменяется не существенно. Улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства (в качестве подсказки могут выступать схемы, карточки или рисунки).

В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.). К наглядно-действенному мышлению дети прибегают в тех случаях, когда сложно без практических проб выявить необходимые связи. При этом пробы становятся планомерными и целенаправленными. Задания, которые можно решить без практических проб, ребёнок нередко может решать в уме.

Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть близкие и отдалённые последствия собственных действий и поступков.

Речевое развитие: Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые недостатки.

Ребёнок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т. п.).

Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Использует в речи синонимы, антонимы; слова, обозначающие материалы, из которых сделаны предметы (бумажный, деревянный и т. д.).

Дошкольники могут использовать в речи сложные случаи грамматики: несклоняемые существительные, существительные множественного числа в родительном падеже, следовать орфоэпическим нормам языка; способны к звуковому анализу простых трёхзвуковых слов.

Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.

Круг чтения ребёнка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением. Практика анализа текстов, работа с иллюстрациями способствуют углублению читательского опыта, формированию читательских симпатий.

Ребенок к 6 годам свободно называет свое имя, фамилию, адрес, имена родителей и их профессии.

Музыкально-художественная и продуктивная деятельность:

 В процессе восприятия художественных произведений дети эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом.

При слушании музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность. Творческие проявления музыкальной деятельности становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).

В изобразительной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники изображения: дошкольники могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети с удовольствием обводят рисунки по контуру, заштриховывают фигуры.

Старшие дошкольники в состоянии лепить из целого куска глины (пластелина), моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их.

Совершенствуются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в несколько треугольников, прямоугольник - в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники; создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.

Трудовая деятельность: В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности. Освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.

1.2.2.          Контингент детей:

Коллектив группы организован с 2019 года. Списочный состав группы насчитывает 20 человек. Из них 10 мальчиков и 10 девочек.

Все дети прошли территориальную комиссию и им рекомендовано обучение по адаптированной основной образовательной   программе (дети с нарушением речи). Дети общительные, активные, интересы разносторонние. С удовольствием принимают участие в различных конкурсах, олимпиадах, викторинах.

1.2.3.          Контингент родителей:

В составе группы 20 семей. Социальный статус семей: полных семей - 16, неполых семей – 4.

Семьи благополучные; родители имеют высшее и средне-профессиональное образование; ответственно подходят к воспитанию детей. Родители, по возможности включаются в образовательную деятельность группы, участвуют в конкурсах, рекомендации логопеда по исправлению речевых нарушений выполняют не в полном объеме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

 

2.1. Комплексно - тематическое планирование образовательного процесса

В примерном комплексно - тематическом планировании указаны примерные сроки, темы и примерное содержание совместной с взрослым и самостоятельной деятельности детей.

Комплексно - тематическое планирование разработано по образовательным областям с учетом событийного подхода:

физическое развитие,

социально - коммуникативное развитие,

познавательное развитие,

речевое развитие,

художественно - эстетическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие детей осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в совместной и самостоятельной игровой деятельности, в семье.

 

Образовательная область. Направление деятельности

Количество занятий

в неделю

Речевое развитие: Восприятие художественной литературы

1

Познавательное развитие.

Познавательно-исследовательская деятельность

1

Познавательное развитие. Развитие  математических представлений

1

Художественно эстетическое развитие. Рисование

1

Художественно-эстетическое развитие. Лепка/аппликация

1

Художественно-эстетическое развитие.

Музыкальное развитие/логоритмика

3

Физическое развитие.

Физическая культура

3 (1 на свежем

воздухе)

Подгрупповое занятие с учителем-логопедом

4

Индивидуальные занятия с логопедом

2

Индивидуальное занятие с воспитателем

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Сроки

Лексическая тема

Образовательное событие

Содержание образовательной деятельности

 

 

 

 

Сентябрь

1-4 неделя

01.09-25.09

Диагностика

Вечер развлечений «День знаний»

Коррекционные задачи: Исследование индивидуального развития детей учителем-логопедом, воспитателями и другими специалистами.

Заполнение речевых карт учителем-логопедом диагностических альбомов другими специалистами.

Исследование индивидуального развития детей учителем-логопедом, воспитателями. Заполнение речевых карт учителем-логопедом

1 неделя Октябрь

28.09 – 2.10

Осень. Признаки осени. Деревья осенью.

Вечер досуга с использованием

фольклорного материала (потешек,

частушек, прибауток).

Речевое развитие:

Н.Сладков «Осень на пороге»; Рус.нар.сказка «Три медведя». (сюжетный рассказ).

РСР: стр.12-14

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 6

ФЭМП:  занятие 1 стр. 199

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:  стр.34-35

Лепка: «Мерзнет осинка, дрожит на ветру»

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «Осень золотая»

2 неделя Октябрь

5.10-9.10

Огород. Овощи.

Коллективная аппликация «Вот так урожай!»

 

Речевое развитие: Рус.нар.сказка «Вершки и корешки», Е.Стюарт «Огород», Ю.Тувим «Хозяйка однажды с базара пришла»

 ( рассказывание по памяти)

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 8

ФЭМП:  занятие 2 стр. 207

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:  стр.46-47

Аппликация: «Корзина с овощами»

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «Как-то вечером на грядке»

3 неделя Октябрь

12.10-16.10

Сад. Фрукты.

Выставка рисунков «Мои любимые фрукты» (совместное с родителями творчество)

Речевое развитие: В.Сутеев «Мешок яблок»,Е.Благинина «Яблонька» (рассказывание по серии картинок).

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 10

ФЭМП:  занятие 3 стр.219

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:  «Яблоки на столе»

Лепка: «Царь-яблоко»

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «Помощники»

Октябрь

4 неделя

26.10 – 30.10

Лес. Грибы и лесные ягоды.

Инсценировка сказки В. Сутеева «Под грибом»

Речевое развитие:

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 11

ФЭМП:  занятие 4 стр.227

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:  «Этот гриб-любимец мой»

Аппликация: «Лукошко с брусникой».

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «По грибы»

Ноябрь

1 неделя

02.11-06.11

Одежда

Вечер досуга с использованием

фольклорного материала (потешек,

частушек, прибауток).

День народного единства

Речевое развитие: Н.Носов «Живая шляпа», Б.Заходер «Если бы», Укр.нар.сказка «Рукавичка»

(Сюжетный рассказ)

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 14

ФЭМП:  занятие 5 стр.236

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:  стр. 86-87

Лепка: «Шарфик для мишки»

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «Поход»

Ноябрь,

2 неделя

9.11-13.11

Обувь

Спортивный праздник.

Речевое развитие: Ш.Перро «Кот в сапогах», В.Орлов «Федя одевается»,Е.Пермяк «Как Маша стала большой» (сюжетный рассказ)

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 16

ФЭМП:  занятие 6 стр. 246

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:  Иллюстрация к сказке «Кот в сапогах»

Аппликация: сюжетная композиция «Котенок в ботинке»

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «Ботинки у Аринки»

Ноябрь,

3 неделя

16.11-20.11

Игрушки

Изготовление игрушек из природного материала для младшей группы.

Речевое развитие: А.Толстой «Золотой ключик», К.Кубилинскас «Игрушки», В.Берестов «Посадили игрушку на полку» ( По серии картинок)

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 19

ФЭМП:  занятие 7 стр. 253

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:   «Моя любимая игрушка»

Лепка: стр.60-63

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «Очень любим мы игрушки»

Ноябрь,

4 неделя

23.11-27.11

Посуда

Выставка поделок из пластилина, глины, соленого теста «Моя любимая чашка»

День матери

Речевое развитие: К.Чуковский «Федорино горе» (по серии картинок)

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 20

ФЭМП:  занятие 8 стр. 266

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование: «Посуда на столе» (иллюстрация к сказке К.Чуковского «Федорино горе»

Аппликация: «Самовар стоит, словно жар горит» (декоративно-прикладное творчество)

Физическое развитие:  

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «Обед мы с бабушкой сварили»

Декабрь

1 неделя

30.11-04.12

Зима. Зимующие птицы

Итоговое занятие «Как сорока клеста

судила» из цикла «Новые развивающие

сказки»

Речевое развитие: С.Маршак «Двенадцать месяцев», В.Зотов «Снегирь» (по серии картинок)

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 22

ФЭМП:  занятие 9 стр. 279

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:  «В зимнем парке»

Лепка: стр.100-101

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «Веселые синицы»

Декабрь,

2 неделя

7.12-11.12

Домашние животные зимой

Итоговое занятие «Как щенок узнал, кто

всех важнее» из цикла «Новые

развивающие сказки»

Речевое развитие: К.Ушинский «Слепая лошадь»,Л.Черский «Кот-озорник» (сравнительный и объяснительный рассказ)

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 26

ФЭМП:  занятие 10 стр. 288

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:  «Котенок и клубок»

Аппликация:  «Чашка с котенком» (Сюжетная композиция)

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «Дружная зарядка»

Декабрь,

3 неделя

14.12-18.12

Дикие животные зимой

Итоговое занятие «Как олененку маму

искали» из цикла «Новые развивающие

сказки»

Речевое развитие:  Л.Толстой «Белка и лиса», Е.Чарушин «Лисята» (по серии картинок)

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 28

ФЭМП:  занятие 11 стр. 296

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:  стр.76-77

Лепка: стр.72-73

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «Мишка в гости приглашает»

Декабрь,

4-5 неделя

21.12-31.12

Новый год

Новогодний утренник

Речевое развитие: В.Данько «Стихи о елке» (рассказывание по памяти)

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 30

ФЭМП:  занятие 12 стр. 303

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:  стр.96-97

Аппликация: стр.104-105

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «Что за чудо – Новый год!»

Январь,

1 неделя

01-08

У детей зимние каникулы

Народный праздник — Рождество

каникулы

Январь,

2неделя

11.01-15.01

Мебель

Конструирование кукольной мебели из

деталей деревянного конструктора по

схемам и описанию

Речевое развитие: В.Маяковский «Сработать мебель мудрено…», К.Чуковский «Мойдодыр» (по серии картинок)

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 32

ФЭМП:  занятие 8 стр. 61

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование: «А на белой табуреточке…» (иллюстрация к сказке К.Чуковского «Федорино горе)

Аппликация: «Стулья для гномов» (ленточная аппликация стр.126-127 И.А.Лыкова)

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «Новоселье»

Январь,

3 неделя

18.01-22.01

Грузовой и пассажирский транспорт

Экскурсия «На нашей улице».

Речевое развитие: Б.Жидков «Пожар в море», «Как пароход подняли со дна моря» (рассказывание по воображению)

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 34

ФЭМП:  занятие 13 стр. 312

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:  стр.176-177

Лепка: стр.178-179

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «В гости с мамой»

Январь,

4 неделя

25.01-29.01

Профессии на транспорте

 

Сюжетно-ролевая игра «Летим в отпуск».

Речевое развитие: В.Маяковский «Кем быть?», Б.Заходер «Шофер» (сравнительный и объяснительный расказ)

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 36

ФЭМП:  занятие 14 стр.320

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование: «Я сам-шофер»

Аппликация: стр. «Поезд мчится» (стр.126-127, ленточная аппликация)

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «В трамвае»

Февраль,

1 неделя

01.02-05.02

Детский сад. Профессии

Экскурсия на пищеблок, в банно-

прачечный комплекс, в оздоровительный

комплекс, в кабинет заместителя

заведующей по ВР

Речевое развитие: К.Чуковский «Доктор Айболит», И.Турчин «Человек заболел» (Сюжетный рассказ)

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 38

ФЭМП:  занятие 15 стр. 329

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование: «Ходит повар в колпаке», «Все болезни лечит врач»

Лепка: «Встанет дворник на заре»

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «Детский сад, детский сад! Очень много здесь ребят!»

Февраль,

2 неделя

08.02-12.02

Ателье. Закройщица

Коллективный коллаж «Нарядные куклы».

Экскурсия в ателье

Речевое развитие: А.Кардашов «Простые волшебники», В.Орлов «Портниха», А.Стройло «Катюшки» (сравнительный и объяснительный рассказ).

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 42

ФЭМП:  занятие 16 стр. 340

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование: «Нарядное платье»

Аппликация: стр.88-89

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «В доме моды»

Февраль,

3 неделя

15.02-19.02

Наша армия

Праздничный утренник

День Защитника Отечества

Речевое развитие:  «Почему армия родная», В. Степанов «Наша армия», Н Нищева «Пехотинец» (сравнительный и объяснительный рассказ)

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 44

ФЭМП:  занятие 18 стр. 353

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование: «Охраняет нашу Родину солдат»

Лепка: «Пограничник»

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «Аты-баты, шли солдаты»

Февраль,

4 неделя

22.02-26.02

Стройка. Профессии

строителей

Спортивный праздник

Речевое развитие: В.Степанов «Крановщик», А. Матутис «Кирпичик», Н.Нищева «Мастерок» (Сравнительный и объяснительный рассказ)

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 46

ФЭМП:  занятие 17 стр. 346

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование: «Папа строит дом кирпичный»

Аппликация: «Строители» (ленточная аппликация стр.126-127 И.А.Лыкова)

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «На стройке»

Март,

1 неделя

01.03-05.03

Весна. Приметы весны Мамин праздник

Праздничный утренник.

Международный женский день

Речевое развитие: К.Ушинский «Пчелки на разведке», Е.Благинина «Верба» (по серии картинок)

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 48

ФЭМП:  занятие 19 стр. 362

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:  стр.154-155

Лепка: стр.150-151

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «Поздравляем с праздником»

Март

2 неделя

08.03-12.03

Комнатные растения

Экскурсия в цветочный магазин.

Речевое развитие: Н.Нищева «Аленький цветочек», И.Молчанов «Живой уголок» (описательный рассказ)

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 50

ФЭМП:  занятие 20 стр. 371

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование: «На окошке амариллис»

Аппликация: «Кактусы на окошке»

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «В группе на окошке»

Март,

3 неделя

15.03-19.03

Пресноводные и аквариумные

рыбы

Итоговое занятие «Как чуть не погибла

плотвичка» из цикла «Новые развивающие

сказки»

Речевое развитие: А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Н.Нищева «Щука», «Ерш», В.Нищев «Лещ»

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 52

ФЭМП:  занятие 21 стр. 379

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:  стр. 180-181

Лепка: стр.182-183

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «Как-то утром на пруду»

Март,

4 неделя

22.03-26.03

Наш город

Автобусная экскурсия в центр города.

Создание альбома

«Достопримечательности города»

Речевое развитие:  Н.Нищева «Лев и мяч», (сюжетный рассказ)

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 54

ФЭМП:  занятие 22 стр. 386

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование: «Наш город-Абакан»

Аппликация: стр.32-33

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «Прогулка по городу»

Апрель,

1 неделя

29.03-02.04

Весенние работы на селе

Посадка лука, укропа, салата в центре

природы.

День смеха

Речевое развитие: Н.Нищева «Волшебное семечко», А. Матутис «Храбрые бойцы» (сюжетный рассказ)

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 56

ФЭМП:  занятие 23 стр. 395

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование: «Вышли в поле трактора»

Лепка: «Пастушок», «Коровка на лугу»

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «Полюшко»

Апрель,

2 неделя

05.04-09.04

Космос

День космонавтики

 

Речевое развитие: С.Баруздин «Первый в космосе», К. Булычев «Тайна третьей планеты» (По серии картинок)

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 57

ФЭМП:  занятие 24 стр. 403

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование: «Ракета на старте»

Аппликация: «Космический корабль».

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «Космонавтами мы станем»

Апрель,

3 неделя

12.04-16.04

Откуда хлеб пришел?

Чаепитие с родителями «Мамины пироги»

Речевое развитие: Е.Стюарт «Пекари», Я. Дягутите «Каравай» (Описательный рассказ)  

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 60

ФЭМП:  занятие 25 стр. 410

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование: «Салфетка под каравай»

Лепка: «Пекарь», «Хлебороб»

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «Снег растаял на полях»

Апрель,

4 неделя

19.04-23.04

Почта

Экскурсия на почту.

Речевое развитие: С.Маршак «Почта», И.Пивоваров «Письмо», А.Шибаев «Почтовый ящик». ( описательный рассказ)

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 61

ФЭМП:  занятие 26 стр. 419

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование: «Сумка почтальона»

Аппликация: «Машина. «Почта России»

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «Посылка»

Апрель

 5 неделя

26.04-30.04

У детей весенние каникулы

День весны и труда

Речевое развитие:  

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр.

ФЭМП:  занятие  стр.

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:  стр.

Лепка: стр.

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «»

Май

1 неделя

03.05-07.05

       Правила дорожного движения

Сюжетно-ролевая игра «Дядя Степа -

постовой»

День Победы

Речевое развитие: И.Яворская «Помните, и младшие, и старшие…» (по серии картинок)

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 63

ФЭМП:  занятие 30 стр. 186

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование: «Зебра», или Переход через улицу ведет».

Лепка: « Регулировщик на посту»

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «Светофор»

Май

2 неделя

10.05-14.05

Лето. Насекомые

Итоговое занятие «Как кузнечик помогал

слабым» из цикла «Новые развивающие

сказки»

Речевое развитие: К.Чуковский «Тараканище»,В.Зотов «Божья коровка» (сюжетный рассказ)

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 67

ФЭМП:  занятие 27 стр. 425

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:  «Бабочки над цветами»

Аппликация: стр. 204-205

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «Муравьишка-муравей»

Май,

3 неделя

17.05-21.05

 

 

Лето. Цветы на лугу

Итоговое занятие «Как девочка еще раз

встретила кузнечика» из цикла «Новые

развивающие сказки».

Экскурсия в топиарный парк

Высаживание рассады цветов на участке

вместе с родителями.

Речевое развитие: Н.Нищева «Необыкновенное поле», «Клевер», «Мышиный горошек». (сюжетный рассказ)

Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим: стр. 70

ФЭМП:  занятие 28 стр.436

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:  «Ветерок качает мак».

Лепка: стр.202-203

Физическое развитие: 

Физкультура на открытом воздухе: комплекс ОРУ «Здравствуй, лето!»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


2.2. Примерный план работы по взаимодействию с семьями воспитанников

Цель взаимодействия с семьями воспитанников: создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса. Достичь высокого качества в развитии, полностью удовлетворить интересы родителей, создать это единое пространство возможно при систематическом взаимодействии ДОУ и семьи.

 

Месяц

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Сентябрь

 

 

 

1. Организационное  родительское собрание «Что должен знать ребёнок 6 -7лет»

 

2.              Анкетирование «Пожелания на учебный год».

 

 

3.              Консультация: «Всё о развитии детской речи»

 

4.              Памятка для родителей: «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».

Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 6-7 лет.

Познакомить родителей с результатами мониторинга на начало учебного года.  Ответить на вопросы родителей.

Цель: выявление запросов, интересов и пожеланий при организации образовательного процесса в ДОУ.

Психолого–педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка.

 

Повышение педагогической культуры родителей.

Октябрь

1. Консультация: «Мама, папа, поиграйте со мной».  (инструктор по физической культуре)

 

2.              Стендовая консультация: «Красивая осанка –это просто!».

 

3.               Памятка для родителей: «Чтобы дети в семье росли дружными».

 

4.              Культурно-досуговая деятельность: « Прогулка в осенний лес»

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

 

 Распространение педагогических знаний среди родителей.

 

 

Повышение педагогической культуры родителей.

 

 

Активизация родителей в работу группы, и развитие позитивных взаимоотношений между д\с  и родителями.

Ноябрь

1.Консультация: «Как важно правильно дышать»

 

2. Памятка для родителей: «Правила безопасного поведения»

 

 

3. Осенний праздник для детей и родителей: «Осенняя ярмарка».

 

 

4. Творческий вечер ко дню матери: «Маме песенку спою…»

 

 

Распространение педагогических знаний среди родителей.

 

Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам безопасного поведения.

 

Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей.

Воспитывать любовь, уважение к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг.

Декабрь

1.    Родительское собрание: «Играя, развиваем, обучаем»

 

 

2.     Консультация: «Роль сказки в развитии и воспитании ребенка»

 

 

3.    Творческая мастерская: «Новогодняя игрушка»

 

 

4. Утренник: «Чудеса у елочки»

Повышение психолого-педагогической компетентности родителей и обучение их способам эффективного общения с детьми.

Повышение педагогической культуры родителей.

 

Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, Развитие и улучшение детски-родительских отношений на основе предметной совместной деятельности.

Вовлечь родителей  и детей в подготовку к новогоднему празднику.

Январь

1.Оформление папки-передвижки: «С Рождеством Христовым!»

 

2. Индивидуальные беседы:

«Учим ребенка общаться»

 

3. Консультация:  «Учимся произносить звук[л],различать звуки [л]- [л].

 

4.Культурно-досуговая деятельность: «Зимние забавы!»

Прививать семьям православные традиции

 

Повышение педагогической культуры родителей.

 

Распространение педагогических знаний среди родителей

 

Активизация родителей в работу группы, и развитие позитивных взаимоотношений между д\с  и родителями.

Февраль

1.    Выставка поделок, на тему: «Наша армия родная»

 

 

 

2.     Консультация: «Как готовить ребенка к школе. Развивать, а не зубрить!»

 

3.        Фотовыставка: «Мой папа –защитник Отечества!»

Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей.

 

Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

 

Способствовать развитию  творческих способностей  детей. Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки.

 

Март

1. Оформление родительского уголка:    «Весна – красна»

 

2.Утренник, посвящённый мамам: «Подарок для мамочки!»

 

 

3.Выставка работ детей к 8 марта: «Наши мамы и бабушки!»

 

4. Семинар -практикум: «Организация  игр большой,  средней и малой подвижности дома и на свежем воздухе для детей старшего дошкольного возраста».

 

Привлечение внимания  родителей к новой информации в уголке.

.

Воспитывать любовь, уважение к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг.

Демонстрация  творческих

способностей детей, умений и навыков

 

Развивать двигательную активность и совместный интерес  в играх у детей и родителей.

 

Апрель

1. Мастер –класс для родителей: «Готовимся к школе, овладеваем звуковым анализом  синтезом слов».

 

2. Итоговое родительское собрание: «Скоро в школу»

 

3.Привлечение  родителей к субботнику на участке группы

 

 

4. Оформление стенда: «Делай как мы. Делай лучше нас!».

Распространение педагогических знаний среди родителей

 

 

 Демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, полученных в течение учебного года.

Способствовать развитию  совместной трудовой деятельности  детей и родителей.

 

Развивать двигательную активность и совместный интерес  в играх у детей и родителей.

Май

1. Оформление стенда: «День Победы»

2.Консультация для родителей: «Закаляться каждый день всей семьей совсем не лень!»

3.  Памятка родителям: «Безопасное поведение детей на дороге»

4. Экскурсия в библиотеку

 

Привлекать родителей к развитию патриотических чувств у детей, Распространение педагогических знаний среди родителей, рекомендации по физическому развитию детей в летний период..

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.

Развивать взаимоотношения между библиотекой и детским садом.

 

 

 

 

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Методические пособия,  используемые  при реализации   образовательных областей

 

Речевое развитие (развитие речи):

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) 6-7 лет (подготовительная к школе группа). Сентябрь – Январь.– СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 448 с.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) 6-7 лет (подготовительная к школе группа). Февраль – Май. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. – 400 с.

Нищева Н.В. Веселые диалоги для развития выразительности речи детей с 2 до 8 лет. Наглядно-дидактическое пособие. – СПб.: ООО  «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 32с.
         Нищева Н.В. Новые разноцветные сказки. Конспекты интегрированных занятий для детей дошкольного возраста. – 2-е изд., перераб. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 32с.

Нищева Н.В. Развитие связной речи детей дошкольного возраста. Методические рекомендации, конспекты занятий. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.

Нищева Н,В. Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи с 3 до 7 лет. –СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.

Художественно-эстетическое развитие (лепка//аппликация//рисование):

Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа.. – М.: «Цветной мир», 2017.

Познавательное развитие (ФЭМП):

Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 4 до 5 и с 5 до 6 лет). – СПб.: ООО «ИЗАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.

Познавательное развитие (окружающий мир):

Краузе Е.Н. Конспекты непосредственной образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим (с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР с до 7 лет). – СПб.: ООО «ИЗАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.

Физическое развитие (на  открытом воздухе):

Кириллова Ю.А. Комплексы общеразвивающих упражнений в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР. – СПб.: ООО «ИЗАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2. Материально-техническое обеспечение рабочей Программы

 

Помещение группы «Улыбка» находится на 2 этаже правого крыла Учреждения. Общая площадь составляет 137.5 кв.м. Групповое помещение 50.7 На одного  воспитанника приходится 2.4 кв.м площади.

Помещение является звеном единой коммунальной цепи обслуживания Учреждения и оборудовано системами холодного и горячего водоснабжения, канализацией, отопительной и вентиляционной системой в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

Помещение содержит: групповую комнату, спальное помещение, туалетную комнату, приемную комнату.

Участок группы огражден металлическим забором высотой 1,6 метра, территория озеленена, запрещенных видов деревьев нет, имеется цветник. Участок группы оснащен верандой, песочницей и малыми архитектурными формами для игр и занятия  спортом: горка,  качели, стол, скамейки.

 

3.3.Циклограмма образовательной деятельности группы

Организованная образовательная деятельность с воспитателями и учителем-логопедом осуществляется по подгруппам. Образовательная деятельность по речевому развитию отражена в рабочей программе учителя-логопеда. Ежедневная нагрузка в первой половине дня не превышает нагрузку 45 мин., во второй половине дня 20 мнут,  включая индивидуальные занятия с учителем-логопедом.


Циклограмма образовательной деятельности старшей группы компенсирующей направленности «Улыбка»

Время

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

7.00 – 8.20

Прием детей (в теплый период на улице) коммуникативная деятельность, восприятие художественной литературы и фольклора, игровая деятельность

8.00 – 8.15

Подготовка к утренней гимнастике. Утренняя гимнастика, двигательная активность

8.15 – 8.40

Дыхательная гимнастика. Артикуляционная гимнастика, индивидуальная работа учителя-логопеда с детьми.

8.40 – 8.55

Подготовка к завтраку, завтрак

8.55 – 9.00

Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к занятиям

9.00 – 10.10

Организованная образовательная деятельность

 

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

 

9.00-9.25

 

 

 

 

Развитие речи.

Занятие с учителем-

логопедом

1 подгруппа

9.00-9.25

 

 

 

 

Развитие речи.

Занятие с учителем-

логопедом

1 подгруппа

9.00-9.25

 

 

 

Художественно

эстетическое развитие. Рисование

9.00-9.25

 

 

 

 

Развитие речи.

(Занятие с учителем-

Логопедом)

1 подгруппа

9.00-9.25

 

 

 

 

Развитие речи.

Занятие с учителем-

Логопедом

1 подгруппа

Познавательное развитие.

(Познавательно-

Исследовательская деятельность)

2 подгруппа

Познавательное

развитие.

(Развитие математических

представлений)

2 подгруппа

Познавательное

развитие.

(Развитие математических

представлений)

2 подгруппа

Художественно-

эстетическое развитие.

Лепка/аппликация

2 подгруппа

 

9.35-9.55

 

 

Развитие речи.

Занятие с учителем-

логопедом

2 подгруппа

9.35-9.55

 

 

 

Развитие речи.

Занятие с учителем- логопедом

2 подгруппа

9.35-9.55

 

 

 

Речевое развитие

(Развитие связной речи)

 

9.35-9.55

 

 

Развитие речи. (Занятие

с учителем-логопедом)

2 подгруппа

9.35-9.55

 

 

Развитие речи.

Занятие с учителем-

Логопедом

2 подгруппа

Познавательное развитие.

(Познавательно-

Исследовательская деятельность)

1 подгруппа

Познавательное

развитие.

(Развитие математических

представлений)

1 подгруппа

1 подгруппа

(Развитие математических

представлений)

 

Художественно-

эстетическое развитие.

Лепка/аппликация

1 подгруппа

 

11.10-11.40

 

 

 

 

Художественно-

эстетическое

развитие.

Музыкальное развитие

11.10-11.40

 

О. Физическое развитие

Физическая культура

(в спортивном зале)

11.10-11.40

Художественно-

эстетическое

развитие.

Музыкальное развитие

11.10-11.40

 

О. Физическое развитие

Физическая культура

(в спортивном зале)

 

10.40.

Художественно-

эстетическое развитие.

Логоритмика

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

О. Физическое развитие

Физическая

Культура

 (на свежем воздухе)

 

Ежедневная нагрузка

1 половина дня

Ст. гр. – 45 мин.

2 половина дня

Ст. гр. –  20 мин

1 половина дня

Ст. гр. – 45 мин.

2 половина дня

Ст. гр. –  20 мин

1 половина дня

Ст. гр. – 45 мин.

2 половина дня

Ст. гр. –  20 мин

1 половина дня

Ст. гр. – 45 мин.

2 половина дня

Ст. гр. –  20 мин

1 половина дня

Ст. гр. – 45 мин.

2 половина дня

Ст. гр. –  20 мин

10.10 – 10.20

Второй завтрак

10.20-11.10

Подготовка к прогулке, прогулка, индивидуальная работа логопеда с детьми, игры

11.10 – 11.45

ООД согласно расписанию

11.45 – 12.25

Подготовка к обеду, чтение художественной литературы, индивидуальная работа логопеда с детьми. Обед

12.25 – 13.00

Подготовка ко сну, гигиенические процедуры.

13.00 – 15.00

Дневной сон.

Работа с документацией, оформление стендов, консультации со специалистами, подготовка дидактического материла к ООД

15.00 – 15.10

Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, обширное умывание

15.10– 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30 – 15. 55

Организованная образовательная деятельность (согласно расписанию)

15.55 – 16.30

Индивидуальная работа с детьми по рекомендациям учителя-логопеда. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе различных видов деятельности и культурных практик (совместная деятельность педагогов с  детьми; свободная самостоятельная деятельность детей)

16.30 – 16.55

Подготовка к ужину, ужин

16.55 – 17.40

Свободная самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа с детьми по рекомендациям учителя-логопеда

17.40 – 19.00

Подготовка к прогулке, прогулка. Свободная самостоятельная деятельность детей.

Уход детей домой и взаимодействие с семьями воспитанников


3.4. Традиционные события, праздники, мероприятия

 

Традиции направлены, прежде всего, на сплочение коллектива детей, родителей и педагогов.

Традиции помогают ребенку освоить ценности коллектива, способствуют чувству сопричастности сообществу людей, учат прогнозировать развитие событий и выбирать способы действия.

Традиции и события наполняют ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создают атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.

Традиции группы:

изготовление праздничных стенгазет, организация фотовыставок, выставок поделок и рисунков;

организация туристических походов совместно с родителями;

участие в проектах, конкурсах согласно плана;

участие в акции «Бессмертный полк»

Праздники с родителями:

«Праздник осени»

«Новогодний карнавал»

Праздник, посвященный «Дню Защитника Отечества»

«Мамин день»

«День Победы»

Мероприятия:

«День знаний»

«День рождения Деда Мороза»

«День шуток»

«Проводы весны»

Мероприятия, посвященные Дню Победы,

Соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья»

«Всемирный День здоровья»

Акция «Георгиевская лента», «Свеча памяти»

Выпускной бал

 

3.5.           Развивающая предметно-пространственная среда

Предметная развивающая среда в групповом помещении обеспечивает развитие детей в разной деятельности: игровой, познавательной, творческой и др. В группе имеются игровые уголки для мальчиков и девочек.

Виды помещений, функциональное использование,

Групповая комната предназначена для проведения образовательной деятельности, сюжетно – ролевых игр, самообслуживания, труда, самостоятельной творческой деятельности, деятельности в природном уголке.

Оснащение: детская мебель для образовательной и практической деятельности, книжный уголок, библиотека: книжки-малышки, рассказы в картинках, книги писателей, портреты писателей. Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры.

Книги о жизни природы, о животных, растениях. Книги, которые дети приносят из дома. Справочная и познавательная литература. Энциклопедии. Книжки-раскраски.

Уголок художественного творчества: набор для построения произвольных геометрических фигур, набор карандашей, красок, цветной бумаги, мелков, ножниц, пластилина, кисточек, фломастеров, трафареты, раскраски по темам.

Спортивный уголок:

Кольцеброс – настольный, стенд для спортинвентаря, набор разноцветных кеглей с мячом

Обручи (малого и большого диаметра), набор спортивных принадлежностей, мячи, ребристые дорожки.

Уголок сюжетно-ролевой игры: игровая мебель, атрибуты для сюжетно – ролевых игр «Семья»

Уголок музыки: картотека дидактических игр, портреты композиторов, иллюстрации музыкальных инструментов, кукольный театр, музыкальные инструменты.  

Речевой уголок: настенное зеркало с занавеской, стол для индивидуальных занятий; зеркала по количеству детей; картотеки: артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, иллюстрации по лексическим темам; массажные шарики Су-джок;

дидактические игры.

Спальное помещение предназначено для дневного сна, гимнастики пробуждения.

Спальная мебель, бытовой шкаф, шкаф для дидактического материала и методической литературы, письменный стол, стул.

Приемная предназначена для приема, передачи детей, информационно-просветительской работы с родителями.

Индивидуальные кабинки для переодевания детей, скамейки, родительский уголок, уголок логопеда, выставки детского творчества.

 

Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
В группе реализуется адаптированная образовательная программа дошкольного образования для групп компенсирующей направленности (дети с нарушением речи) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения города Абакана «Детский сад «Антошка». Программа построена на принципе гуманно-личностного отношения к ребенку и позволяет обеспечить развивающее обучение дошкольников, формирование базовых основ культуры личности детей, всестороннее развитие интеллектуально-волевых качеств, дает возможность сформировать у детей все психические процессы.

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Использование сказкотерапии с тревожными детьми в дошкольных образовательных организациях»
Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по выявлению профессиональных предпочтений от дошкольного до подросткового возраста»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Инновационные подходы к организации социально-личностного развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО»
Курс повышения квалификации «Одаренные дети. Особенности развития и система сопровождения в системе ДОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическая деятельность мини-музея как культурно-просветительского центра дошкольной организации»
Курс повышения квалификации «Организация развивающей образовательной среды в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Внедрение технологии решения изобретательских задач в педагогический процесс дошкольной образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Технология проектной деятельности в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с природой»
Курс профессиональной переподготовки «Сурдопедагогика в дошкольном образовании»
Курс повышения квалификации «ФГОС ДО: применение игровых практик для современного развития детей»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.