МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КЯХТИНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»
671840,
Республика Бурятия г. Кяхта, ул. Рукавишникова 6
тел.
8(30142) 91963 E-mail: kyahtaskola1@yandex.ru
«Рассмотрено»
Заседание МО
Протокол №1
от 23 августа 2021 г.
Руководитель МО _______ /Бардаева Е.В./
|
«Согласовано»
Заместитель директора по
НМР _________ /Доржиева Д.А./
Дата 24 августа 2021 г.
|
«Утверждаю»
Директор школы
________ /Анчиков В.Д./
Приказ № 50
от 25 августа 2021 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
«ОБУЧЕНИЕ
ГРАМОТЕ (ПИСЬМО)»
2021-2022
учебный год
Класс
1 «А»
Всего
часов: 82 ч
В
неделю часов: 4 ч
Составлена: Шлык Ю.С.,
учитель
начальных классов
Кяхта,
2021
Рабочая программа
по обучению грамоте для учащихся 1 класса обеспечивает достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования, разработана на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы
с учетом основных
направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы начального общего образования.
Цели
и задачи изучения курса
Курс «Обучение
грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую
направленность и реализует следующие цели:
- формирование у
учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины
мира;
- социокультурная
цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные
навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
- развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству
слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и
научно-познавательными текстами;
- воспитание
интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников,
формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств,
уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Для достижения
поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:
- освоение
общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению
и книге;
- развитие речи,
мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии
с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных
знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение
умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования
небольшого объема;
- воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение
необходимых личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса,
заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои
эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных
произведений, к их поступкам.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на
уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на
уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию)
на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД
служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая
технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты
учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на
уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД
служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и
малых группах.
Предметные результаты
Предметными результатами изучения курса является
сформированность следующих умений:
отличать текст от набора предложений, записанных как
текст;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию
прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
называть звуки, из которых состоит слово
(гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные,
твёрдые, мягкие, парные и непарные);
не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на
слоги, ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв,
обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и
указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и
фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца
и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя
правильные начертания букв, соединения;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных
текстов).
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в
явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и
оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в
системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под
диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание
небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на
основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные
качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное
выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность
звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой).
Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями:
построение модели звукового состава слова, отражающей качественные
характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки).
Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки.
Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные -
непарные.
Слог как минимальная произносительная
единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука.
Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы
слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости
- мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные),
их функции.
Обозначение буквами звука [й']
в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме.
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения
держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных
и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения
руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные
после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной
азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три -
пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей
слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для
анализа. Значение слова. Слово и предложение различение). Наблюдение над
значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка,
распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения,
в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Орфография
Ознакомление с правилами правописания и
их применение:
- обозначение гласных после шипящих в
позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);
- заглавная буква в начале предложения,
в именах собственных (без введения термина);
- раздельное написание слов;
- перенос слов по слогам без стечения
согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при
самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных
картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по
материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление
деформированного текста повествовательного характера.
Тематическое планирование
№
|
Название курса
|
Ключевые воспитательные задачи
|
Количество часов
|
1
|
Добукварный
период
|
Установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя
через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизацию их познавательной деятельности через использование
занимательных элементов, историй из жизни современников
|
17 ч.
|
2
|
Букварный
период
|
Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний (социо-игровая режиссура урока
|
56 ч.
|
3
|
Послебукварный
период
|
Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, перевод содержания с уровня
знаний на уровень личностных смыслов, восприятие ценностей через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
для обсуждения в классе, анализ поступков людей, историй судеб, комментарии к
происходящим в мире событиям, историческая справка «Лента времени»,
проведение Уроков мужества;
|
9 ч.
|
Календарно - тематическое планирование 1 класс
№ п.п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
план
|
факт
|
|
Добукварный период – 17 ч.
|
|
|
|
1
|
(с. 3—6).
Пропись — первая учебная тетрадь.
|
1 ч
|
|
|
2
|
(с. 7—8). Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
|
1 ч
|
|
|
3
|
(с. 9—10). Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму.
Правила посадки при письме.
|
1 ч
|
|
|
4
|
(с. 11—12). Рисование бордюров. Подготовка руки к письму.
|
1 ч
|
|
|
5
|
(с. 13—14). Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил
правильной посадки при письме.
|
1 ч
|
|
|
6
|
(с. 15—17). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу
(влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
Соблюдение правил правильной посадки при письме.
|
1 ч
|
|
|
7
|
(с. 18—20). Письмо короткой наклонной линии с закруглением
вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
|
1 ч
|
|
|
8
|
(с. 21—23). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо
коротких наклонных линий.
|
1 ч
|
|
|
9
|
(с. 24—26). Письмо коротких и длинных наклонных линий, их
чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и
вправо
|
1 ч
|
|
|
10
|
(с. 27—29). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу
вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и
закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
|
1 ч
|
|
|
11
|
(с. 30—32). Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо
полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
|
1 ч
|
|
|
12
|
(пропись № 2, с. 3—4).
Строчная и заглавная буквы А, а.
|
1 ч
|
|
|
13
|
(с. 5—6). Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной
и заглавной букв.
|
1 ч
|
|
|
14
|
14 (с. 7). Строчная буква и.
Сравнение печатной и
|
1 ч
|
|
|
15
|
(с. 8). Заглавная буква И.
Сравнение печатной и письменной букв.
|
1 ч
|
|
|
16
|
(с. 9—10). Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной
букв.
|
1 ч
|
|
|
17
|
(с. 11—13). Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение
строчной и заглавной букв.
|
1 ч
|
|
|
|
Букварный период – 56 ч.
|
|
|
|
18
|
(с. 14—15). Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение
строчной и заглавной букв.
|
1 ч
|
|
|
19-20
|
(с. 16-17). Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение
строчной и заглавной букв. Заглавная буква С.
|
2 ч
|
|
|
21-22
|
(с. 18—19). Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение
строчной и заглавной
|
2 ч
|
|
|
23-24
|
(с. 20—21).
Строчная и заглавная буквы Т, т.
|
2 ч
|
|
|
25-26
|
(с. 23—24). Строчная и заглавная буквы Л, л.
|
2 ч
|
|
|
27
|
(с. 22, 25). Повторение и закрепление изученного.
|
1 ч
|
|
|
28-29
|
(с. 26—27). Строчная буква р. Заглавная буква Р.
Сравнение строчной и заглавной букв.
|
2 ч
|
|
|
30-31
|
(c. 28—30). Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение
строчной и заглавной букв.
|
2 ч
|
|
|
32-33
|
(с. 31—32). Строчная и заглавная буквы Е, е.
|
2 ч
|
|
|
34-35
|
(пропись № 3, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы П, п.
|
2 ч
|
|
|
36-37
|
(с. 6—8). Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение
строчной и заглавной букв
|
2 ч
|
|
|
38-39
|
(с. 9—10). Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение
строчной и заглавной букв
|
2 ч
|
|
|
40
|
(с. 12-13). Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение
строчной и заглавной букв.
|
1 ч
|
|
|
41
|
(с. 14.) Закрепление изученного. Письмо слов и слогов
|
1ч
|
|
|
42-43
|
(с. 15). Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и
заглавной букв.
|
2ч
|
|
|
44-45
|
(с. 16—18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение
строчной и заглавной букв.
|
2 ч
|
|
|
46-47
|
(с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Я, я.
|
2 ч
|
|
|
48-49
|
с. 24—26). Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной
и заглавной букв.
|
2 ч
|
|
|
50-51
|
(c. 27—28). Строчная и заглавная буква ч,Ч.
|
2 ч
|
|
|
52-53
|
(с. 30—32). Буква ь.
|
2 ч
|
|
|
54-55
|
(пропись № 4, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
|
2 ч
|
|
|
56
|
(пропись № 4, стр. 5). Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Сопоставление букв и, ш, И, Ш.
|
1 ч
|
|
|
57
|
(пропись № 4, с. 6—9). Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
|
1 ч
|
|
|
58-59
|
(пропись № 4, с. 10—11). Строчная и заглавная буква ё, Ё.
|
2 ч
|
|
|
60-61
|
(пропись № 4, с. 13—14). Строчная и заглавная буквы Й,
й.
|
2 ч
|
|
|
62-63
|
(с. 15—17). Строчная и заглавная буквы Х, х.
|
2 ч
|
|
|
64
|
(с. 18). Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных
букв. Рисование узоров в широкой строке
|
1ч
|
|
|
65
|
(с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
|
1 ч
|
|
|
66
|
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв
|
1ч
|
|
|
67
|
(с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
|
1 ч
|
|
|
68
|
(с. 24). Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими
изученными буквами. Работа по развитию речи. П
|
1 ч
|
|
|
69
|
(с. 25—26). Строчная и заглавная буквы Э, э.
|
1 ч
|
|
|
70-71
|
(с. 27—28). Строчная буква щ. Сравнение печатной и
письменной букв.
|
2 ч
|
|
|
72
|
Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной
и заглавной букв.
|
1 ч
|
|
|
73
|
(с. 30—31). Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
|
1 ч
|
|
|
74-75
|
(с. 32). Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной
букв
|
2 ч
|
|
|
|
Послебукварный период – 9 ч.
|
|
|
|
76
|
Алфавит
|
1 ч
|
|
|
77
|
Списывание текста
Оформление предложений в тексте
|
1 ч
|
|
|
78
|
Заглавная буква в именах собственных
|
1 ч
|
|
|
79
|
Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
|
1 ч
|
|
|
80
|
Правописание ЧН-ЧК
|
1 ч
|
|
|
81
|
Письмо слов с ь
|
1 ч
|
|
|
82
|
Закрепление и обобщение изученного Письмо под диктовку
|
1 ч
|
|
|
|
Итого:
|
82 ч
|
|
|
Учебно-методический
комплекс: рописи. 1 класс в 4 ч. /В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова. – М.:
Просвещение, 2020
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.