РП Обучение грамоте (литературное чтение), 1 класс "Школа России"

Введение

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом авторской программы В.Г. Горецкого, которая обеспечена учебником (В.Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М. В. Бойкина,  Азбука: Учебник для 1 класса:  В 2-х частях. - Москва: Издательство «Просвещение», 2011.

Программа рассчитана на   92 часа.

Количество часов в неделю – 4 часа.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение обучающимися первого класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные  результаты:

Обучающийся получит возможность для формирования личностных УУД:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- положительное отношение к урокам литературного чтения;

- уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят др. народы;

- интереса к языковой и речевой деят-ти;

- представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

- представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, переживания, любви ко всему живому на Земле и др.);

- первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деят-ти на уроке и в проектной деят-ти.

Метапредметные результаты:

Обучающийся получит возможность для формирования  регулятивных УУД:

- принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя;

- понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;

- высказываться свое предположение относительно способов решения учебной задачи;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой дет-ти (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования  познавательных  УУД:

- целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

- ориентироваться  в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

- понимать текст, опираясь на содержащую в нем информацию, находить в нем необходимые факты, сведения и другую информацию;

- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- проводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности);

- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования  коммуникативных  УУД:

- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

- слушать собеседника и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в работе парами и группами;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деят-ти;

- признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости

Предметные  результаты изучения учебного предмета:

·        Развитие речи.

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающий научится:

- слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

- пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

- составлять текст из набора предложений;

- выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и сам-но озаглавливать текст;

- различать устную и письменную речь;

- различать диалогическую речь;

- отличать текст от набора не связанных друг с другом предлож-й.

Обучающий получит возможность научиться:

- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

-определять тему и главную мысль текста;

- соотносить заголовок и содержание текста;

- составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

- составлять текст по его началу и его концу;

- составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

·        Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика.

Обучающий научится:

- понимать различие между звуками и буквами;

- устанавливать последовательность звуков в слове и их кол-во;

- различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

- определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

- различать гласный звук (И) и согласный звук (Й);
- различать согласные звуки: мягкие и твердые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

- различать непарные твердые согласные (Ж), (Ш), (Ц), непарные мягкие согласные (Ч), (Щ), находить их в слове, правильно произносить;

- различать слово и слог; определять кол-во слогов в слове, делить слова на слоги;

- обозначать ударение в слове;

- правильно называть буквы русского алфавита;

- называть буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков;

- определять функцию мягкого знака (Ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающий получит возможность научиться:

- наблюдать над образованием звуков речи;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа СТОЛ, КОНЬ, ЁЛКА;

- определять функцию букв Е,Ё,Ю,Я  в словах типа КЛЁН, ЁЛКА;

- обозначать на письме звук (Й) в словах типа МАЙКА, БЫСТРЫЙ;

- располагать заданные слова в алфавитном порядке;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа КОНЬКИ, ЯМА, ЕЛЬ;

- находить случаи расхождения звукового  и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день);

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определен орфоэпическим словарем в учебнике).

·        Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающий научится:

- различать слова и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга-агник);

-определять кол-во слов в предложении, вычленять слова из предложений;

- классифицировать и объединять заданные слова по значению  (люди, животные, растения);

-определять группу вежливых слов (слова – прощания, слова – приветствия и т.д).

Обучающий получит возможность научиться:

- осознавать слова как единство звучания и значения;

- осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;

- различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);

- на практическом уровне  различать слова – названия предметов, названия признаков предмета и действия;

- иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;

- подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

·        Морфология

Обучающий получит возможность научиться:

  - различать слова, обозначающие предметы (признаки, действия предметов);

- соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

-  соотносить слова – названия действий  предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

- соотносить слова – названия  признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

- различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?»,  «что?».

·        Синтаксис

Обучающий научится:

- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

- выделять предложения из речи;

- соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

- определять границы предложения в деформированном тексте (2 -3 предл-я), выбирать знак для конца каждого предл-я;

-соотносить схемы предлож-й и предложения, соответствующие схеме;

- составлять предл-я из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

- составлять предлож-я по схеме, рисунку на заданную тему;

- писать предл-я под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающий получит возможность научиться:

- определять существенные признаки предлож-я: законченность мысли интонацию конца предложения;

- устанавливать связь слов в предложении;

- сравнивать предлож-я по цели высказывания и по интонации с опорой на содержание, интонацию, порядок слов, знаки конца предл-я.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Подготовительный период

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

- обозначать гласные звуки буквами;

- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Букварный период (основной).

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

- выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов

Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.

Послебукварный период

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему;

- вырабатывать навыки грамотного письма;

- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу;

- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания;

- формировать навыки правописания гласных в корне слова;

- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

2. Содержание учебного предмета (92 часа)

Виды   речевой   деятельности

Аудирование (слушание).      Осознание       цели   и  ситуации     устного   общения. Адекватное      восприятие     звучащей     речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение.  Выбор   языковых   средств   в   соответствии   с   целями   и   условиями   общения   для   эффективного   решения   коммуникативной      задачи.   Практическое      овладение     диалогической      формой    речи.   Овладение     умениями      начать,   поддержать,     закончить разговор,     привлечь     внимание      и  т. п.  Практическое     овладение устными      монологическими         высказываниями        в  соответствии      с учебной      задачей     (описание,      повествование,        рассуждение). Овладение       нормами     речевого    этикета    в  ситуациях    учебного    и бытового      общения     (приветствие,     прощание,     извинение,     благодарность,     обращение      с  просьбой).    Соблюдение      орфоэпических норм   и   правильной   интонации.

Чтение.    Понимание        учебного    текста.  Выборочное      чтение    с целью     нахождения      необходимого       материала.     Нахождение       информации,       заданной     в  тексте,  в  явном    виде.   Формулирование простых   выводов   на   основе   информации,   содержащейся   в   тексте.   Интерпретация   и   обобщение   содержащейся   в   тексте   информации.  Анализ   и   оценка   содержания,   языковых   особенностей   и структуры   текста.

Обучение   грамоте

Фонетика и орфоэпия.   

Звуки    речи.   Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слов и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление      слов,   различающихся одним   или   несколькими   звуками. Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.

Слог    как  минимальная       произносительная       единица.    Деление слов   на   слоги.   Ударение. Определение   места   ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика.    

Различение      звука   и  буквы:   буква   как  знак   звука. Овладение       позиционным       способом     обозначения      звуков   буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).    Буквы   гласных    как   показатель    твердости—мягкости   согласных   звуков.   Функция   букв  е,   ё,   ю,   я (йотированные).  Ь  как   показатель   мягкости предшествующего   согласного   звука.

Знакомство      с  русским    алфавитом      как  последовательностью букв.

Слово и предложение.

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различие). Наблюдение над значением слова. Работа над предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Чтение.    Формирование         навыка    слогового    чтения   (ориентация    на  букву,   обозначающую       гласный     звук).  Плавное    слоговое чтение     и  чтение   целыми     словами    со   скоростью,    соответствующей    индивидуальному        темпу   ребенка.    Осознанное      чтение   слов, словосочетаний,   предложений   и   коротких   текстов.   Чтение   с   интонациями       и  паузами    в  соответствии     со  знаками     препинания. Развитие     осознанности      и  выразительности      чтения   на  материале небольших   текстов   и   стихотворений.

Знакомство   с   орфоэпическим   чтением   (при   переходе   к   чтению    целыми     словами).    Орфографическое        чтение    (проговаривание)   как   средство   самоконтроля   при   письме   под   диктовку   и   при списывании.

Развитие      речи.   Понимание       прочитанного      текста  при   самостоятельном      чтении   вслух  и  при   его  прослушивании.      Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных   картинок,   материалам   собственных   игр,   занятий,   наблюдений. Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

·        Добукварный период (31 ч) из них:

- обучение чтению – 14 ч

Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого - звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого - звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого - звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

·        Букварный период (120 ч) из них:

- обучение чтению – 53 ч

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого - звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.

Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

·        После букварный  период (36 ч) из них:

- обучение чтению 16 ч + резервные часы

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

- Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)    Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

- Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

- Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

- Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.

3. Тематическое планирование

№ п/п (кол –во часов по программе)	№ п/п		Тема урока	Вид и форма контроля		дата	коррекция
		1 четверть
Раздел «Добукварный период. Обучение чтению» (14ч)
1.	1.		(с. 4—5). «Азбука» -  первая учебная книга.
2.	2.		(с. 6—7). Речь устная и письменная. Предложение.
3.	3.		(с. 8—9).  Слово и предложение.
4.	4.		(с. 10—11). Слог.
5.	5.		(с. 12—13). Ударение. Ударный слог.
6.	6.		(с. 14—15). Звуки в окружающем мире и в речи.
7.	7.		(с. 16—17). Звуки в словах.
8.	8.		(с. 18—21). Слог-слияние.
9.	9.		Стартовая диагностика в 1 классе (диагностическая работа)		Текущий, стартовая диагностика
10.	10.		(с. 22—25). Гласный звук [а], буквы А, а.
11.	11.		(с. 26—29). Гласный звук [о], буквы О, о.
12.	12.		(с. 30—33). Гласный звук [и], буквы И, и.
13.	13.		(с. 34—37). Гласный звук [ы], буква ы.
14.	14.		(с. 38—41). Гласный звук [у], буквы У, у. Контроль техники чтения.		Итоговый, контроль техники чтения
Раздел «Букварный период. Обучение чтению» (53ч)
15.	1.		(с. 42—45). Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.
16.	2.		(с. 46—49). Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.
17.	3.		(с. 50—53). Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.
18.	4.		(с. 52—59). Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.
19.	5.		(с. 52—59). Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.
20.	6.		(c. 60—65). Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.
21.	7.		(с. 66—69). Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
22.	8.		(с. 70—73). Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
23.	9.		(с. 74 —79).  Гласные буквы Е, е.
24.	10.		(с. 80—85). Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
25.	11.		(с. 86—91). Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
26.	12.		(с. 86—91). Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
27.	13.		(с. 92—97). Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
28.	14.		Диагностическая работа за 1 четверть		Итоговый, диагностическая работа
29.	15.		(с. 98—105).  Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
30.	16.		(с. 98—105).  Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
31.	17.		Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Контроль техники чтения.		Итоговый, контроль техники чтения
32.	18.		(с. 106—109). Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
33.	19.		(с. 106—109). Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
34.	20.		(с. 112—119). Гласные буквы Я, я.
35.	21.		(с. 112—119). Гласные буквы Я, я.
36.	22.		(с. 112—119). Гласные буквы Я, я.
37.	23.		(с. 112—119). Гласные буквы Я, я.
38.	24.		(с. 120—125). Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
39.	25.		Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
40.	26.		(с. 4—9). Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.		Текущий, чтение наизусть
41.	27.		(с. 4—9). Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
42.	28.		(с. 10—15). Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
43.	29.		(с. 10—15). Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.		Текущий, чтение наизусть
44.	30.		(с. 16—23). Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.  Сочетание ши.
45.	31.		(с. 16—23). Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.  Сочетание ши.
46.	32.		(с. 16—23). Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.   Сочетание ши.
47.	33.		(с. 24—29). Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
48.	34.		(с. 30—33). Гласные буквы Ё, ё.
49.	35.		(с. 30—33). Гласные буквы Ё, ё.
50.	36.		(с. 34—37). Звук [j’], буквы Й, й.
51.	37.		(с. 34—37). Звук [j’], буквы Й, й.
52.	38.		(с. 38—45).  Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.		Текущий, чтение наизусть
53.	39.		Диагностическая работа за первое полугодие		Текущий, диагностическая работа
54.	40.		(с. 46—49). Гласные буквы Ю, ю.
55.	41.		(с. 46—49). Гласные буквы Ю, ю.
56.	42.		(с. 50—55). Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.		Текущий, чтение наизусть
57.	43.		(с. 50—55). Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Контроль техники чтения.		Итоговый, контроль техники чтения
58.	44.		(с. 56—61). Гласный звук [э], буквы Э, э.
59.	45.		(с. 56—61). Гласный звук [э], буквы Э, э.		Текущий, чтение наизусть
60.	46.		(с. 62—69).  Мягкий глухой согласный звук [щ’].  Буквы Щ, щ.
61.	47.		(с. 62—69). Мягкий глухой согласный звук [щ’].  Буквы Щ, щ.
62.	48.		(с. 70—73). Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
63.	49.		(с. 70—73). Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
64.	50.		(с. 74—81). Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
65.	51.		(с. 79 —81). Русский алфавит.
66.	52.		(с. 79 —81). Русский алфавит.
67.	53.		ПРОЕКТ «Русский алфавит»		Текущий, защита проекта
Раздел «Послебукварный период. Обучение чтению» (16ч + резервные часы)
68.	1.		Как хорошо уметь читать.  с.82 - 83	Текущий, чтение наизусть
69.	2.		Е. Чарушин  «Как мильчик Женя научился говорить букву «р»   с.84-85
70.	3.		К. Ушинский   «Наше Отечество»   с.86-87
71.	4.		В. Куприн  «Первоучители славянские»   с.88
72.	5.		Стихи А.Л.Барто, « Помощница», «Зайка», «Игра в слова».
73.	6.		В.Куприн  «Первый букварь»  с. 90-91
74.	7.		В.Куприн  «Первый букварь»  с. 90-91
75.	8.		А.С. Пушкин – гордость нашей Родины    с.92-93
76.	9.		Рассказы Л.Н. Толстого для детей    с.94
77.	10.		Произведения К. Д. Ушинского для детей   с.95
78.	11.		К. И. Чуковский  «Телефон»   с.96
79.	12.		К. И. Чуковский   «Телефон»   с.97	Текущий, чтение наизусть
80.	13.		Рассказы В.В. Бианки о животных    с.98-99
81.	14.		С. Я. Маршак «Угомон»  с.100
82.	15.		С.Я. Маршак   «Дважды два»  с.101
83.	16.		М.М. Пришвин «Предмайское утро»    с. 102
84.	17.		М.М. Пришвин «Глоток молока»   с.103
85.	18.		Стихи А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова»    с. 104-105	Текущий, чтение наизусть
86.	19.		Стихи А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова»   с. 104-105
87.	20.		Стихи С. В. Михалкова «Котята»     с.106	Текущий, чтение наизусть
88.	21.		Весёлые  стихи Б.Заходера  «Два и три» с.107
89.	22.		Весёлые стихи В. Берестова    с.108	Текущий, чтение наизусть
90.	23.		Проект: «Живая Азбука»   с.110	Текущий, Защита проекта
91.	24.		Резерв
92.	25.		Резерв

График мониторинга достижения планируемых результатов

№ п/п	Тема	Вид и форма контроля	дата
1.	Стартовая диагностика в 1 классе	Текущий, стартовая диагностика
2.	(с. 38—41).  Гласный звук [у], буквы У, у. Контроль техники чтения.	Итоговый, контроль техники чтения
3.	Диагностическая работа за 1 четверть	Итоговый, диагностическая работа
4.	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Контроль техники чтения.	Итоговый, контроль техники чтения
5.	(с. 4—9). Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.	Текущий, чтение наизусть
6.	(с. 10—15). Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	Текущий, чтение наизусть
7.	(с. 38—45).  Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.	Текущий, чтение наизусть
8.	Диагностическая работа за 1 полугодие	Текущий, диагностическая работа
9.	(с. 50—55).  Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	Текущий, чтение наизусть
10.	(с. 50—55).  Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Контроль техники чтения.	Итоговый, контроль техники чтения
11.	(с. 56—61). Гласный звук [э], буквы Э, э.	Текущий, чтение наизусть
12.	ПРОЕКТ «Русский алфавит»	Текущий, защита проекта
13.	Как хорошо уметь читать.  с.82 - 83	Текущий, чтение наизусть
14.	К. И. Чуковский   «Телефон»   с.97	Текущий, чтение наизусть
15.	Стихи А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова»    с. 104-105	Текущий, чтение наизусть
16.	Стихи С. В. Михалкова «Котята»     с.106	Текущий, чтение наизусть
17.	Весёлые стихи В. Берестова    с.108	Текущий, чтение наизусть
18.	Проект: «Живая Азбука»   с.110	Текущий, защита проекта