Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РП по Литературному чтению, ФГОС, с УУД, 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

РП по Литературному чтению, ФГОС, с УУД, 1 класс

библиотека
материалов

hello_html_5019c82d.gif


МБОУ «Иланская средняя общеобразовательная школа №2»

г. Иланского Красноярского края



Рассмотрено

на педагогическом совете

МБОУ «Иланская СОШ №2»

Протокол №1

«31» августа 2015г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Иланская СОШ №2»

____________ Сорокина Н. П.

Приказ № 121

от «31» августа 2015 г.








Рабочая программа

учебного предмета

«Литературное чтение»

для 1 класса А








Разработана

учителем начальных классов

Бондар О.И.









2015-2016 учебный год






Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 1 класса составлена на основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению и программы "Литературное чтение"1-4 классы авторы Климанова Л.Ф., Бойкина. М.В. М.: Просвещение, 2011г., в соответствии с:

  • требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

  • учебным планом МБОУ «Иланская СОШ № 2» 2015-16 учебного года;

  • календарным учебным графиком на 2015-16 учебный год.

Цели:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

-Знакомить учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

-Формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся.

-Повышать у учащихся уровень коммуникативной культуры: формировать умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

- Формировать читательскую компетентность учащихся

-Пробуждать интерес учащихся к чтению художественных произведений.

УМК

Программа "Литературное чтение", авторы Климанова Л.Ф., Бойкина. М.В. М.: Просвещение, 2011г.,


1. Горецкий В.Г, Кирюшкин В.А, Виноградская Л.А, Бойкина М.В. «Азбука» 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Просвещение, 2011г.

2.КлимановаЛ.Ф, ГорецкийВ.Г.,ГоловановаМ.В.,ВиноградскаяЛ.А.,Бойкина М.В. М Учебник «Литературное чтение», в 2 ч. М., «Просвещение»,2011г.

3. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Рабочая тетрадь для учащихся по литературному чтению, М., «Просвещение», 2012г.

Распределение часов в течение учебного года.

На изучение предмета «Литературное чтение» выделяется в 1 классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели).

Распределение часов в течение учебного года

Период обучения

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Количество часов

35

29

36

32

132


Учебно-тематический план по разделам

п/п

Название раздела

Количество часов

Добукварный период. Обучение чтению.

14

Букварный период. Обучение чтению.

62

Послебукварный период. Обучение чтению.

16

Вводный урок

1

Жили - были буквы.

7

Сказки, загадки, небылицы.

7

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

И в шутку и всерьез.

6

Я и мои друзья.

5

О братьях наших меньших.

9


Итого

132

Распределение проверки техники чтения, проектов

Название

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Проверка техники чтения

0

0

1

1

2

Проект

0

0

2

2

4


Отслеживание результатов обучения учащихся в 1 классе проводится в соответствии с положением о безотметочном обучении.

1


Общая характеристика учебного предмета.


«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.


Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.

2

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Характеристика героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации), Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности при выполнении действий, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

  • применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст;

  • осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

  • работать со справочно-энциклопедическими изданиями.


3



Описание места учебного предмета

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель1)


Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

  • Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

  • Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

  • Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

  • Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

  • Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

  • Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

  • Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

  • Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

  • Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

  • Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

  • Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Литературное чтение» в 1 классе


Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Добукварный период

Общие сведения о речи

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями:речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная). История возникновения речи.

Понимание устной речи.

Различие устной и письменной речи.

Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Особенности общения в школе, на улице и дома.

Театр, правила поведения в театре. Представление о своей родине, о столице, о родном городе.

Речевые ситуации:

сообщение, беседа, обращение, убеждение,

призыв, вопрос, просьба,

спор и проч.

Речевые средства:

мелодика речи, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи,

мимика, жесты, движения, интонационная выразительность. Составление предложений в форме схемы и пиктограммы. Знакомство с многозначностью слов(без введения понятий)

Письменная речь

Ориентировка в азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные; художественные, научные, научно - популярные. Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков

буквами.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию.

Личностные:

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

Букварный период

Звуки - буквы.

Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие. Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных. Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки.

Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных.

Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на предложения и слова.

Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом. Общее представление о словообразовании.

Систематизация слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой. Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов. Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее чтение.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей),

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия

Личностные:

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Послебукварный период

Звуки - буквы.

Смыслоразличительная

роль звуков речи в слове. Наблюдение связи

звуковой структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие,

твердые, звонкие, глухие.

Вывод об отсутствии

специальных букв для

обозначения мягких

и твердых согласных.

Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки.

Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных.

Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на предложения и слова.

Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом.

Общее представление о словообразовании.

Систематизация слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой. Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов.

Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее чтение.


Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть

монологической формой речи.

Личностные:

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


5



Тематическое планирование, «Литературное чтение», 1 класс.

п/п

Темы уроков

Даты уроков

Кор-ка дат уроков

Планируемые результаты.

Предметные

Метапредметные

Личностные


Раздел 1. Добукварный период. Обучение чтению.(14ч)

1

1

«Азбука» — первая учебная книга.

1 четверть

01.09


- отличить устную и письменную речь;

- отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения;

- оформлять предложение в устной речи;

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных;

- отличать буквы от звуков;

- обозначать гласные звуки буквами;

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Познавательные УУД

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

-понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.


Регулятивные УУД

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала


Коммуникативные УУД

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре;

-устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

.

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира,

произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя

2

2

Речь устная и письменная. Предложение.

02.09


3

3

Слово и предложение.

03.09


4

4

Слог. Деление слов на слоги.

07.09


5

5

Ударение. Определение ударного слога в слове.

08.09


6

6

Звуки в окружающем мире и в речи.

09.09


7

7

Звуки в словах.

10.09


8

8

Слог-слияние.

14.09


9

9

Обобщение пройденного материала по теме

«Звуки в словах».

15.09


10

10

Гласный звук [а], буквы А, а.

16.09


11

11

Гласный звук [о], буквы О, о.

17.09


12

12

Гласный звук [и], буквы И, и.

21.09


13

13

Гласный звук [ы], буква ы.

22.09


14

14

Гласный звук [у], буквы У, у.

23.09


Раздел 2. Букварный период. Обучение чтению .(62ч)

15

1

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

24.09


- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,


- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;


- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;


- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.




- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;



- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;




- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень;




- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;




-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;




-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;



- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов.


Познавательные УУД

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

-понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.













Регулятивные УУД

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала





Коммуникативные УУД

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре;

-устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;



Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».



2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.








3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».




4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

нравственному содержанию поступков.





5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.





6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира,

произведениям искусства.





7.Адекватно воспринимать оценку учителя

16

2

Чтение слогов, слов с буквами Н,н. Составление рассказа по сюжетной картинке.

28.09


17

3

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

29. 09


18

4

Чтение слогов и слов с буквами С, с.

30.09


19

5

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

01.10


20

6

Звуки [к], [к’], буквы К, к. Чтение стихотворного текста.

05.10


21

7

Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.


06.10


22

8

Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т. Чтение наизусть отрывков произведений А.С. Пушкина

07.10


23

9

Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.

08.10


24

10

Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л. Чтение наизусть отрывков из сказок К.И. Чуковского.

12.10


25

11

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

13.10


26

12

Чтение слов, предложений с буквами Р, р. Определение основной мысли текста.

14.10


27

13

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

15.10


28

14

Чтение слогов и слов с буквами В,в. Многозначные слова.

19.10


29

15

Гласные звуки [й’э], [э], буквы Е,е.

20.10


30

16

Обозначение буквой е гласного звука [э] после мягких согласных в слиянии.

21.10


31

17

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

22.10


32

18

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Составление рассказов о профессиях родителей.

26.10


33

19

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

27.10


34

20

Чтение слов, предложений с буквами М,м. Составление рассказа «Москва- столица России»

28.10


35

21

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

29.10


36

22

Сопоставление по глухости-звонкости согласных звуков [з]- [с], [з’]- [с’].

2 четверть

09.11


37

23

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

10.11


38

24

Сопоставление по глухости-звонкости согласных звуков [б]- [п], [б’]- [п’].

11.11


39

25

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

12.11


40

26

Сопоставление по глухости-звонкости согласных звуков [д]- [т], [д’]- [т’].

16.11


41

27

Чтение коротких текстов и анализ их содержания.

17.11


42

28

Гласные звуки [й’а], [’а], буквы Я,я.

18.11


43

29

Обозначение буквой я гласного звука [а] после мягких согласных в слиянии.

19.11


44

30

Чтение текстов с буквой я.

23.11


45

31

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

24.11


46

32

Сопоставление по глухости-звонкости согласных звуков [г]- [к], [г’]- [к’].

25.11


47

33

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

26.11


48

34

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Правописание сочетаний ча-,чу.

30.11


49

35

Буква ь как показатель мягкости согласных звуков.

01.12


50

36

Чтение слов с мягким знаком в середине и в конце.

02.12


51

37

Согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

03.12


52

38

Чтение слов с буквой Ш. Сочетание ши.

07.12


53

39

Согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

08.12


54

40

Согласный звук [ж]. Сочетание жи.

09.12


55

41

Чтение текстов с буквой ж. Сочетание жи- ши.

10.12


56

42

Гласные буквы Ё,ё.

14.12


57

43

Буква ё- показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге слиянии.

15.12


58

44

Согласный звук [Й’], буква Й,й.

16.12


59

45

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

17.12


60

46

Сопоставление звуков [г]-[г’], [к]-[к’], [х]- [х’], выявление сходства и различия в их произношении.

21.12


61

47

Чтение текстов с буквами Х, х. Составление вопросов по содержанию текстов.

22.12


62

48

Гласные звуки [й’у], [’у], буквы Ю, ю.

23.12


63

49

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии.

24.12


64

50

Чтение текстов с буквами Ю,ю. Составление рассказа по сюжетным картинкам.

28.12


65

51

Согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

3 четверть

11.01


66

52

Чтение стихотворных текстов в соответствии со знаками препинания .

12.01


67

53

Согласный звук [э], буквы Э,э.

13.01


68

54

Административная проверка техники чтения за 1 полугодие 2015-16 уч.года. (45мин)

14.01


69

55

Чтение слов, предложений, коротких текстов с буквой э.

18.01


70

56

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ,щ.

19.01


71

57

Сочетание ща. Выразительное чтение текстов с изученными буквами. Т.чт.

20.01


72

58

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

21.01


73

59

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

25.01


74

60

Сопоставление по глухости-звонкости согласных звуков [в]- [ф], [в’]- [ф’].

26.01


75

61

Мягкий и твердый разделительные знаки.

27.01


76

62

Роль ъ и ь знаков в речи. Чтение текстов.

28.01


Раздел 3. Послебукварный период. Обучение чтению. (16ч)

77

1

Русский алфавит.

01.02


Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;


- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:


- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

рассуждать на заданную тему;


- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);


- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,


- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;


- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;


- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;


- создавать небольшой устный рассказ.

Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.

Познаваьельные УУД

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.


Регулятивные УУД Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.; - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Коммуникативные УУД

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре;

- устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

Ориентироваться в учебнике.

Организовывать рабочее место.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира,

произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя

78

2

Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р» ».

02.02


79

3

К. Ушинский «Наше отечество». Анализ содержания текста.

03.02


80

4

История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские».

04.02


81

5

В. Крупин «Первый букварь». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

08.02


82

6

А.С. Пушкин. Сказки.

09.02


83

7

Л.Н. Толстой Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.

10.02


84

8

К.Д. Ушинский Поучительные рассказы для детей.

11.02


85

9

К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения.

15.02


86

10

Особенности стихотворения - небылицы. К.И. Чуковский "Путаница".

16.02


87

11

В.В. Бианки «Первая охота».

24.02


88

12

С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Приемы заучивания стихотворений наизусть.

25.02


89

13

Знакомство с текстом-описанием М.М. Пришвина «Предмайское утро».

29.02


90

14

М.М. Пришвин «Глоток молока».

01.03


91

15

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Маршак, А. Барто, В. Осеева. Б Заходера, В.Берестова

02.03


92

16

Проект №1 «Живая Азбука»

03.03



Раздел 4. Вводный урок (1ч)



05.03

93

1

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием, словарём.

09.03


Познакомиться с учебником системой условных обозначений, содержанием, словарём.

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);


Познавательные УУД

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

Регулятивные УУД

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Коммуникативные УУД

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).;

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».


Раздел 5. Жили - были буквы (7ч)

94

1

В. Данько «Загадочные буквы».

10.03


Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать свои двустишия о буквах.

Познавательные УУД

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

-понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Регулятивные УУД

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала

Коммуникативные УУД

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре;

-устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира,

произведениям искусства.


95

2

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Характер героев- букв.

14.03


Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять картинный план.

96

3

С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Анализ и сравнение произведений.

15.03


Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность

научиться инсценировать художественное произведение,

97

4

Г. Сапгир «Про медведя".

16.03


Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев.

98

5

М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».

17.03


99

6

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

21.03


100

7

И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука». Проект№2 "Создаем город букв".

22.03


Раздел 6. Сказки, загадки, небылицы (7ч)

101

1

Сказки авторские и народные. Составление сказки «Курочка Ряба» по иллюстрации .

23.03



научатся подбирать книги, в которых содержатся сказки и загадки, рассказывать о книге и ее содержании.

Познавательные УУД

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

-понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Регулятивные УУД

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала

Коммуникативные УУД

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре;

-устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

- сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира,

произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя

102

2

Е. Чарушин «Теремок». Чтение диалога действующих персонажей.

24.03


читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного. научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.

103

3

Русская народная сказка "Рукавичка".

4 четверть

04.04


104

4

Малые фольклорные жанры: загадки, песенки, потешки, небылицы.

05.04


находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. получит возможность научиться сочинять загадки.

105

5

Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

06.04


Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с видами рифмы.

106

6

А.С. Пушкин "Белка песенки поет", "Ветер по морю гуляет"

07.04


Обучающийся получит возможность декламировать наизусть стихотворные произведения.

107

7

Народная сказка «Петух и собака» Обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы».

11.04


Обучающийся научится пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать по картинному плану.

Раздел 7. Апрель, апрель. Звенит капель! (5ч)

108

1

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна» «Ласточка примчалась…».

12.04


Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного.

Познавательные УУД

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

-понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Регулятивные УУД

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала

Коммуникативные УУД

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре;

-устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы


. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.


109

2

Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей».

13.04


Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, различать литературные жанры.

110

3

Литературная загадка .Е. Трутнева «Когда это бывает?»

14.04


Обучающийся научится находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с други и отгадывать на основе ключевых слов загадки. Научится сочинять загадки на основе подсказки.

111

4

И. Токмакова «К нам весна шагает». Чтение наизусть стихотворений по разделу «Апрель, апрель! Звенит капель»

18.04


Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворение (по выбору).

112

5

Проект №3 "Составляем сборник загадок" .

19.04


Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с устаревшими словами.

Раздел 8. И в шутку и всерьез(6ч)

113

1

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков "Ррры".

20.04


научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; отвечать на вопросы. познакомиться с звукоподражанием.

Познавательные УУД

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

-понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Регулятивные УУД

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала

Коммуникативные УУД

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре;

-устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

- сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Адекватно воспринимать оценку учителя

114

2

Юмористический рассказ Н. Артюховой «Саша-дразнилка».

21.04


понимать содержание прочитанного. научится оценивать мотивы поведения героев.

115

3

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О.Григорьев. "Стук".».И.Токмакова "Разговор Лютика и Жучки».

25.04


Обучающийся научится различать жанры литературы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению.

116

4

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». К.Чуковский "Телефон".

26.04


Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

117

5

М. Пляцковский «Помощник» . Чтение по ролям.

27.04


Обучающийся научится осознанно читать доступное по объему и жанру произведение. Декламировать стихотворное произведение наизусть.

118

6

Весёлое стихотворение Т. Собакина. К. Ушинский "Ворона и сорока".

28.04


Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться давать оценку героям.

Раздел 9. Я и мои друзья(5ч)


30.04

119

1

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина "Подарок".

04.05


работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного.

пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям.

Познавательные УУД

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

-понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Регулятивные УУД

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала

Коммуникативные УУД

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре;

-устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;


Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

120

2

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».

05.05


Обучающийся научится формулировать личную оценку поведения героев произведений и аргументировать свое мнение с привлечением текста.

121

3

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». Я. Аким "Моя родня".

10.05


различать жанры литературных произведений, рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту. получит возможность научиться оценивать поведение героев.

122

4

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль» Ю. Энтин "Про дружбу".

11.05


читать осознанно текст художественного произведения «про себя». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поступки героев.

123

5

Проект №4 "Наш класс - дружная семья.

12.05


Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, находить и представлять нужную информацию в соответствии с заданием.

Раздел 10. О братьях наших меньших(9ч)


12.05

124

1

Административная проверка техники чтения за 2014 – 15 уч. год. (45мин)

13.05


Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться делить текст на смысловые части; составлять план; пересказывать текст; работать с иллюстрациями.

Познавательные УУД

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

-понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Регулятивные УУД

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала

Коммуникативные УУД

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре;

-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира,

произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя.

125

2

Итоговая диагностическая работа за 2015-16 учебный год

16.05


126

3

Работа над ошибками, допущенными в итоговой диагностической работе за 2015-16 уч.год.


17.05


127

4

И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».

18.05


Обучающийся научится отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться анализировать тон, настроение произведения.

128

5

В. Осеева «Собака яростно лаяла». Анализ и оценка поступков героев.

19.05


129

6

М. Пляцковский «Цап Царапыч. Г. Сапгир «Кошка».

23.05


Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведений. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться делить текст на части; составлять план; пересказывать по рисункам.

130

7

В. Берестов «Лягушата». С. Михалков «Важный совет».

24.05


131

8

С.Аксаков "Гнездо". В.Лунин "Никого не обижай". В. Берестов «Цыпа-цыпа».

25.05


Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.

132

9

Истории из жизни братьев наших меньших. Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».

26.05


Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.























Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Литературное чтение»

в 1А классе.

Книгопечатная продукция

  1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.. Рабочие программы 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011.

Учебники

КлимановаЛ.Ф, ГорецкийВ.Г.,ГоловановаМ.В.,ВиноградскаяЛ.А.,Бойкина М.В. М Учебник «Литературное чтение», в 2 ч. М., «Просвещение»,2015г.

Рабочие тетради

Рабочая тетрадь для учащихся по Литературному чтению, Бойкина М.В., Виноградская Л.А. М:, «Просвещение»,2015г.

Печатные пособия.

1. Портреты поэтов и писателей (см. Приложение 1)

2. Репродукции картин (см. Приложение 2)

  • Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению, в том числе и в цифровой форме.

  • Толковый словарь по русскому языку Ожегова С.И.

  • Словари по русскому языку: словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Справочная литература:

- Ишимова А.О. История России в рассказах для детей.- М.: Эксмо, 2011

- Малая литературная энциклопедия. – М.: Время, 2012

- Популярная энциклопедия для детей. «Всё обо всём». – М.: ТКО АСТ, Ключ-С, Филологическое общество «Слово», 1994

- Тихонов А.Н., Ломов А.Г.. Фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2011

Наглядные пособия:

1.Портреты писателей и поэтов 19-20 веков.

Портреты писателей (на картоне)

1.Драгунский В.Ю.

2. Носов Н.Н.

3. Житков Б.С.

4. Маршак С.Я

5. Бианки В.В.

6. Забила Н.Л.

7. Квитко Л. М.

8.Фраерман Р.И.

9. Михалков С.В.

10. Заходер Б.В.

11. Осеева В.А.

12. Сутеев В.Г.

13. Барто А.Л.

14. Катаев В.П.

15. Кассиль Л.А.

16. Воскресенская З. И..

17. Ильин М.Я.

18. Заходер Б.В.

19. Чуковский К.И.

20. Гайдар А.П.

21. Гримм Якоб

22. Гримм Вильгельм

23. Андерсен Г. Х.

24. Джанни Родари



Портреты писателей (на бумаге)

  1. Ершов П.П.

  2. Крылов И.А.

  3. Мамин – Сибиряк Д.Н.

  4. Некрасов Н.А.

  5. Маршак С.Я.

  6. Толстой Л.Н.

  7. Барто А.Л.

  8. Шевченко Т.Г.

  9. Гримм Вильгельм

  10. Гримм Якоб

  11. Ушинский К.Д.

  12. Гайдар А.П.

  13. Джанни Родари

  14. Маяковский В.В.

  15. Скребицкий Г.А

  16. Паустовский К.Г.

  17. Носов Н.Н.

  18. Михалков С.В.


Внеклассное чтение (таблицы).

  1. Книги о животных.

  2. О человеке и его делах.

  3. Книги о природе.

  4. Делу – время, потехе – час.

  5. Знаем ли мы сказки.

  6. Книги о мамах и детях.

  7. Жизнь дана на добрые дела.

  8. О настойчивых и находчивых.

  9. Все за одного и один за всех.

  10. Весна, весна на улице.

  11. Наш сказочник (Чуковский).

  12. Стихи Маршака.

  13. Книги Сутеева.

  14. Книги о Зелёной стране.

  15. Твои защитники.

  16. Наша библиотека.

  17. О ребятах и их делах.

  18. О приключениях и волшебстве.

  19. Книги А.С. Пушкина.

  20. Забавные стихи.

  21. Знай и люби родную природу.

  22. О Родине и детях.

  23. О хороших людях.

  24. Читаем и играем.

Репродукции картин художников:

- В.Н. Бакшеев. Голубая весна.

- В.З. Борисов-Мусатов. Весна.

- И. Босх. Поклонение волхвов.

- С. Боттичелли. Рождество Христово.

- И. И. Бродский. Золотая осень.

- А.П. Бубнов. Утро на Куликовом поле.

- И.И.Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Золотая осень.

- Л.Л. Каменев. Зимняя дорога.

- А.К. Саврасов. Вид на Кремль в ненастную погоду. Радуга. Грачи прилетели.

Музыкальные произведения:

- А. Вивальди. Времена года. Осень.

- Э. Григ. Пер Гюнт. В пещере горного короля. Песня Сольвейт. Танец Анитры.

- П.И. Чайковский. Времена года.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

- Электронное сопровождение к учебнику «Литературное чтение», 1 класс.

Технические средства:

- компьютер

- проектор

- интерактивная доска

Оборудование класса:

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,  картинок.

Ученические  столы  двухместные  с комплектом стульев.

Стол учительский.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.




.



















14


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров727
Номер материала ДВ-094542
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх