РП по литературному чтению 2 класс

Скачать материал

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Тенистовская средняя общеобразовательная школа»

Бахчисарайского района Республики Крым

«Утверждаю»

«Рассмотрено» Директор

Руководитель ШМО МКОУ «Тенистовская СОШ»

________ В.В. Шушеначева ________ С.Н.Пепеляева

Протокол № ___ от «__ » Приказ № ___ от

____________2015 г. «__»__________________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

2 класс

Базовый уровень

Учитель: Азисова Севилия Фератовна

Срок действия 1 год

2015 год

С. Тенистое

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по изобразительному искусству, на основе авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, Л. А. Виноградской, М. В. Бойкиной.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Предмет литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

· обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи программы:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения;

- формировать умение воссоздавать художественные образы;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- обеспечивать развитие речи школьников;

-создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения предмета у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Предмет литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

«Литературное чтение» как предмет начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребенка, формируется навык самостоятельного чтения.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умения читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырех лет обучения меняются приемы овладения навыком чтения: сначала идет освоение целостных (синтетических) приемов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приемы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), затем вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приемами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умений слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Развиваются умения воспринимать на слух речь собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по прослушанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Ознакомление с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование). Дети сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты; учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью); овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные, интересные тексты, а произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объеме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя; составляют его характеристику; обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали; осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приемы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребенка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения; развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации; выступают в роли актеров, режиссеров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей – создателей произведений словесного искусства.

ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель, так как курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Личностные результаты.

1) формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

2) формирование посредством литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; умения терпимо относиться к людям другой национальности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты.

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное применение речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов согласно целям и задачам, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты.

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание важной роли чтения для личностного развития. Формирование представлений о Родине и народе, окружающем мире, культуре; первоначальных этических представлений; понятий о добре и зле, дружбе, чести; потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение чтением вслух и про себя, основными приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) овладение разными видами чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) формирование умения самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию;

6) развитие умения использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) формирование умений работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений, писать отзыв на прочитанное произведение; на практическом уровне овладение некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев);

8) развитие художественно-творческих способностей, умения создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта.

К концу изучения предмета «Литературное чтение» во втором классе будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, поисковое);

- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

- отличать поэтический текст от прозаического;

- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

- делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов;

- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

Второклассник получит возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ, историю;

- определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- работать с детской периодикой.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование).

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения; определение последовательности событий; осознание цели речевого высказывания; умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.

Чтение.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно готовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать мотивацию поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы; выступать по теме; слушать выступления товарищей; дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начале книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составлять аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельная работа с соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Ознакомление с понятием «Родина», формирование представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с привлечением специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими видами текста.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотнесение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые, или опорные, слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий; короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рас-сказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX–XX вв., классиков детской литературы; с произведениями современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов; произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности; юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор – и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умений различать сезонные состояния природы, настроение людей; оформлять свои впечатления в устной или письменной речи; сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями; находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою; объяснять свой выбор.

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (12 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (7ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (15ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (9 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима ( 10 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (21 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (13 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (11 ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран ( 15 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование раздела, темы

Характеристика деятельности обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

предметные

метапредметные ууд

личностные
ууд

Вводный урок (1 ч)

Ознакомиться с учебником по литературному чтению, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарем

Научатся: ориентироваться

в учебнике по литературному чтению, рассматривать иллюстрации и соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Получат возможность научиться: применять систему условных обозначений при выполнении заданий, находить нужную главу и произведение, пользоваться словарем в конце учебника

Познавательные: находят

и выделяют информацию.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме, слушают и понимают речь других

Осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях

Самое великое чудо на свете (4 ч) Поход в библиотеку

Ознакомиться с правилами пользования библиотекой, повторить правила обращения с книгами

Научатся: ориентироваться

в пространстве школьной библиотеки.

Получат возможность научиться: находить нужную

и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке, необходимую информацию о библиотеке в различных источниках

Познавательные: находят

и выделяют информацию.

Регулятивные: применяют установленные правила в планировании способа решения, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Получают мотивацию

к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика»

Герои любимых книг

Повторить правила обращения с книгами; развивать навыки чтения, составления рассказа по картинке

Научатся: рассказывать о прочитанной книге по плану, составлять список прочитанных книг.

Получат возможность научиться: размышлять над прочитанным, представлять любимую книгу и любимых героев, выставку книг, прочитанных летом

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Самое великое чудо на свете.

Р. Сеф «Читателю»

Вспомнить сказочных и литературных героев из книг, прочитанных за лето

Научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: обсуждать в паре

и группе высказывания великих людей о книге и чтении, сравнивать эти высказывания, находить сходства и отличия

Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Регулятивные: формируют
и удерживают учебную задачу: применяют установленные правила, составляют план и определяют последовательность действий, адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Проект

«О чем может рассказать школьная библиотека»

Ознакомиться с правилами подготовки к выполнению проекта

Научатся: находить информацию о старинных книгах

из учебника, готовить выступления на заданную тему.

Получат возможность научиться: участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека»

Познавательные: выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме, используют речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Устное народное творчество (12 ч) Русские народные песни

Проверочная работа № 1 «Стартовая диагностическая работа»

Ознакомиться с русскими народными песнями, обогащать словарный запас

Научатся: прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать, выражая настроение произведения.

Получат возможность научиться: находить созвучные окончания к песне, самостоятельно оценивать свои достижения, сочинять колыбельные песни

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задают вопросы; строят понятные для партнера высказывания; формируют собственное мнение и позицию; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Получают мотивацию

к учебной деятельности , принимают образ «хорошего ученика», развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях

со взрослыми и сверстниками

Потешки и прибаутки, считалки и небылицы

Ознакомиться с малыми жанрами фольклора, учить различать малые

и большие жанры

Научатся: читать, выражая настроение произведения.

Получат возможность научиться: сочинять потешки и прибаутки, считалки и небылицы, опираясь на опыт создания произведений народного творчества; находить отличия в потешках и прибаутках, сходных по теме

Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Загадки, пословицы и поговорки

Ознакомиться с малыми жанрами фольклора

Научатся: объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом, анализировать загадки и отгадки.

Получат возможность научиться: придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей

Познавательные: выбирают вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Проявляют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии

Сказки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идет»

Ознакомиться с жанром народной сказки; развивать речь, навыки чтения, умение соотносить иллюстрацию с текстом

Научатся: характеризовать героев сказки, соотносить качества героев сказки с их поступками, называть русские народные сказки и их героев.

Получат возможность научиться: рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты

Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой

и умственной форме, используют речь для регуляции своего действия.

Принимают и осваивают социальные роли обучающегося; осознают мотивацию к учебной деятельности

Русская народная сказка «Петушок

и бобовое зернышко»

Развивать навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, находить в тексте ключевые слова

Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения

Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

Развивать речь, навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, делить текст на части; находить в тексте ключевые слова; отвечать на вопросы; показать, как создают диафильм

Научатся: читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев.

Познавательные: контролируют и оценивают процесс

и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке, находят начало и конец фразы.

Регулятивные: отбирают адекватные средства достижения цели деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают личностный смысл учения

Русская народная сказка «Лиса

и тетерев».

Проверка техники чтения Текст № 1. Барсуки

Развивать навыки чтения, умения передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту

Познавательные: находят

и выделяют информацию, выбирают вид чтения в зависимости от цели.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила, принимают позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, ставят вопросы и обращаются за помощью

Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Русская народная сказка «Лиса и журавль»

Развивать речь, мышление, навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту

Получат возможность научиться: рассказывать сказку

по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения

Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Получают мотивацию

к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная

и внешняя); осознают свою этническую принадлежность

Русская народная сказка «Каша из топора»

Ознакомиться с понятием бытовая сказка; развивать речь, навыки чтения, умение анализировать текст

Получат возможность научиться: рассказывать сказку

Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата.

Коммуникативные: аргументировано высказывают свою позицию; осознанно

и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера

Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений

со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

Развивать внимание, память, навыки чтения, умения анализировать текст, отвечать на вопросы по тексту

Получат возможность научиться: рассказывать сказку по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои сказочные сюжеты;

Познавательные: находят

и выделяют необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют правила в планировании способа решения.

Коммуникативные: аргументируют свою точку зрения и оценку событий, признают различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение

Осуществляют собственную самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Разноцветные страницы

А. Шибаев «Вспомни сказку»

Развивать речь, мышление, умение отвечать на вопросы; проявить интерес к чтению

Получат возможность научиться придумывать свои собственные сказочные сюжеты, самостоятельно оценивать свои достижения

Познавательные: контролируют и оценивают процесс

и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке.

Регулятивные: выбирают адекватные средства достижения цели деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, определяют личностный смысл

учения

Проверим себя и оценим свои достижения

Обобщающий урок.

Тест № 1 по теме

«Устное народное творчество»

(рефлексия)

С.56-64

Повторить и обобщить пройденный материал

Научатся: читать, выражая настроение произведения,

опираясь на ритм текста.

Получат возможность научиться: контролировать

свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения; исправлять свои ошибки

при повторном чтении; планировать работу с произведениями в соответствии с условными обозначениями видов деятельности

Коммуникативные: аргументировано высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера

Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных

ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений

со своими собственными поступками

Люблю природу русскую. Осень (7 ч) Нравится ли вам осень? Осенние

загадки

Ознакомиться с загадками об осени; развивать речь, навыки чтения, память, мышление

Научатся: прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Получат возможность научиться: сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации, определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной

литературы

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …»,

К. Бальмонт «Поспевает брусника…»,

А. Плещеев «Осень»

Ознакомиться со стих. русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; проявить любовь к природе

Научатся: читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся; объяснять свой выбор.

Получат возможность научиться: наблюдать за «жизнью слов» в художественном тексте, слушать звуки осени в лирическом тексте, наблюдать за рифмой стихотворения

Познавательные: находят

и выделяют информацию, выбирают вид чтения в зависимости от цели.

Регулятивные: ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные: координируют и принимают различные позиции во взаимодействии

Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

А. Фет «Ласточки пропали…»,

А. Толстой «Осень»

Ознакомиться со стих. русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе

Научатся: объяснять яркие образные выражения в лирическом тексте.

Получат возможность научиться: слушать звуки осени в лирическом тексте; сравнивать звуки, переданные в лирическом тексте, с музыкальным произведением

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения

Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы

С. Есенин «Закружилась листва золотая…»,

В. Брюсов «Сухие листья»,

И. Токмакова «Опустел скворечник»

Ознакомиться со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление;

Получат возможность научиться: наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, находить средства художественной выразительности, подбирать самостоятельно придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

В. Берестов «Хитрые грибы»

Ознакомиться с рассказом В. Берестова; развивать речь,

память, навыки чтения

Научатся: наблюдать за «жизнью слов» в художественном тексте, различать стихотворный и прозаический текст.

Получат возможность научиться: наблюдать за «жизнью слов» в художественном тексте, представлять картины осенней природы, создавать с помощью слова собственные картины

Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Регулятивные: намечают общие пути решения проблемных вопросов, умеют договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществляют взаимный контроль.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Получают мотивацию

к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), осознают свою этническую

принадлежность

М. Пришвин «Осеннее утро»

Ознакомиться с рассказом М. Пришвина; развивать навыки чтения, умение работать в группе

Получат возможность научиться: наблюдать за «жизнью» слов в художественном тексте, представлять картины осенней природы, создавать с помощью слова собственные картины

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Разноцветные страницы

Обобщающий урок

Тест № 2 по теме «Люблю природу русскую! Осень»

Повторить и обобщить пройденный материал

Получат возможность научиться: наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; подбирать самостоятельно придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины; оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных

ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений

со своими собственными поступками

Русские писатели (15 ч) А. С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта

показать знание сказок А. С. Пушкина; развивать речь, внимание, мышление

Научатся: читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Получат возможность научиться: сравнивать авторские и народные произведения

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата.

Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»

Ознакомиться со вступлением к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»; развивать образное мышление, умение анализировать произведение

Получат возможность научиться: сравнивать авторские и народные произведения; определять в тексте красочные яркие определения

(эпитеты); придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находить авторские сравнения и подбирать свои

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Развивают художественно-эстетический вкус, осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»

Ознакомиться со стихотвор. А. С. Пушкина

о зиме, понятием олицетворение; учиться сопоставлять живопись и поэзию, выражать свои мысли и чувства

Научатся: воспринимать

на слух художественное произведение.

Получат возможность научиться: определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты); придумывать свои эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находить авторские сравнения и подбирать свои

Регулятивные: осуществляют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения

Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке

и рыбке»

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке

и рыбке»

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке

и рыбке»

Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев

Научатся: воспринимать

на слух художественное произведение, пересказывать текст подробно и выборочно, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Получат возможность научиться: определять устно текст-описание героя, характеризовать героев сказки и авторское отношение к ним

Познавательные: используют простейшие виды анализа текста; овладевают навыками смыслового чтение текста в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение

и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений

со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

И. А. Крылов

Ознакомиться с биографией и творчеством И. Крылова

Научатся: отличать басню

от стихотворения или рассказа; определять особенности басенного текста, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать авторские и народные произведения.

Получат возможность научиться: находить авторские сравнения и подбирать свои, соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст, читать выразительно басню

Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных

ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

Ознакомиться с жанровыми особенностями басни, развивать навыки выборочного чтения

Научатся: отличать басню

от стихотворения или рассказа, определять особенности басенного текста, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать авторские и народные произведения.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения

Получают мотивацию

к учебной деятельности, развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

И. Крылов «Стрекоза

и Муравей»

Развивать навыки чтения по ролям, ознакомиться со способами обозначения речи персонажей

Научатся: отличать басню

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной

литературы

Л. Н. Толстой «Старый дед

и внучек»

Ознакомиться с биографией и творчеством Л. Н. Толстого, учиться определять главную мысль произведения, проявить уважение к пожилым

Научатся: отличать басню

от стихотворения или рассказа, определять особенности басенного текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Получат возможность научиться: соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть

Л. Н. Толстой «Филипок»

Ознакомиться с рассказом Л. Н. Толстого; обучиться составлению плана произведения, словесному рисованию

Научатся: характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое.

Получат возможность научиться: пересказывать текст подробно, выборочно; составлять устно текст-описание героя

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Л. Н. Толстой «Правда всего дороже»

Ознакомиться с рассказом Л. Н. Толстого; развивать навыки чтения, умение определять основную мысль произведения

Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими поступками

Л. Н. Толстой «Котенок»

Ознакомиться с рассказом Л. Н. Толстого, развивать умение выражать свои мысли и чувства

Получат возможность научиться: пересказывать текст подробно, выборочно; составлять устно текст-описание

героя

Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое), осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Разноцветные страницы.

Проверка техники чтения. Текст № 2 Легенда.

Развивать внимание, мышление, речь; показать скорость чтения

Научатся: оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения.

Получат возможность научиться: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения

Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения; используют различные способы поиска учебной информации.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии

Проверим себя и оценим свои достижения

Обобщающий урок.

Проверочная работа № 2

«Русские писатели»

Повторить и обобщить изученный материал

Научатся: оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

О братьях наших меньших. (9 ч) Б. Заходер «Кискино

горе», И. Пивоварова «Жила-была собака …»

Продолжить ознакомление со стихотворениями о животных

Научатся: прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: определять героев произведений, характеризовать их, выражать свое собственное отношение к героям

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность

и эмоционально-нравственную отзывчивость

В. Берестов «Кошкин

щенок»

Продолжить ознакомление со стихотворениями о животных, проявить любовь к животным

Научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения, используют различные способы поиска учебной информации.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии

М. Пришвин

«Ребята

и утята»

Ознакомиться с творчеством М. Пришвина;

Научатся: воспринимать

на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: сравнивать стихотворения и рассказы о животных; определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Ознакомиться с творчеством Е. Чарушина;

Научатся: воспринимать

на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений

со своими поступками

Б. Житков «Храбрый утенок»

Ознакомиться с творчеством Б. Житкова;

Научатся: воспринимать

на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, составлять план, подробно пересказывать по плану произведение.

Получат возможность научиться: видеть красоту природы, изображенную в художественном произведении; определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность

и эмоционально-нравственную отзывчивость

В. Бианки «Музыкант»

Ознакомиться с рассказом В. Бианки;

Научатся: воспринимать

на слух прочитанное, составлять план, подробно пересказывать по плану произведение.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

В. Бианки «Сова»

Ознакомиться с рассказом В. Бианки; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев

Научатся: воспринимать

на слух прочитанное, составлять план, подробно пересказывать по плану произведение.

Получат возможность научиться: определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев

Познавательные: контролируют и оценивают процесс

и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке, находят начало и конец фразы.

Регулятивные: отбирают адекватные средства достижения цели деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии

Разноцветные страницы

Развивать внимание, мышление, речь;

Научатся: оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения.

Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития; овладевают навыками смыслового чтения; используют различные способы поиска учебной информации.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают средствами литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии

Проверим себя и оценим свои достижения

Обобщающий урок

Проверочная работа № 3

«О братьях наших меньших»

Повторить и обобщить изученный материал

Научатся: оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Из детских журналов (9 ч) Знакомство

с детскими журналами.

Подготовка

к проектной деятельности «Мой любимый детский журнал»

Ознакомиться с журналами для детей 20–40-х гг. ХХ в.

Научатся: прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, находить нужную информацию по заданной теме.

Получат возможность научиться: участвовать в проекте; создавать собственный журнал устно, описывать его оформление; придумывать интересные вопросы для детского журнала и ответы к ним; создавать иллюстрации к журналу; писать свои рассказы и стихи для детского журнала

Познавательные: пользуются дополнительной и справочной литературой для нахождения необходимой, дополнительной информации.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии

Д. Хармс «Игра»

Узнать о жизни и творчестве

Д. Хармса, познаком. с понятием игра слов, развивать навыки чтения вслух с постеп. переходом на чтение про себя

Научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке.

Получат возможность научиться: отличать журнал от книги; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов

Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития; овладевают навыками смыслового чтения, используют различные способы поиска учебной информации.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии

Д. Хармс

«А вы зна-

ете?..»

Ознакомиться со стихотворением

Д. Хармса, развивать навыки чтения по ролям

Научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке.

Получат возможность научиться: отличать журнал от книги; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Д. Хармс «Веселые чижи»

Ознакомиться со стихотворением

Д. Хармса; развивать внимание, навыки чтения, умение подбирать

рифмы

Научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов

Познавательные: контролируют и оценивают процесс

и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке.

Регулятивные: выбирают адекватные средства достижения цели деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях

Д. Хармс «Что это было?», «Очень- очень вкусный пирог»

Ознакомиться со стихотворениями

Д. Хармса; развивать внимание, навыки чтения, умение подбирать

рифмы

Научатся: воспринимать

на слух прочитанное, находить нужную информацию по заданной теме.

Получат возможность научиться: подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии

Ю. Владимиров «Чудаки»,

А. Введенский «Ученый Петя»

Ознакомиться со стихотворениями

Ю. Владимирова

и А. Введенского, развивать навыки чтения

Научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

А. Введенский «Лошадка»,

Д. Хармс «Веселый старичок»

Ознакомиться со стихотворениями

А. Введенского,

Д. Хармса; развивать навыки чтения, умение выражать свое отношение к прочитанному

Научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке.

Получат возможность научиться: отличать журнал от книги; ориентироваться в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Проверим себя и оценим свои достижения.

Обобщающий урок.

Тест № 5 по разделу «Из детских журналов»

Продолжать ознакомление с творчеством Д. Хармса, развивать навыки чтения

Научатся: оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Получат возможность научиться: подбирать заголовок

в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов

Познавательные: контролируют и оценивают процесс

и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке.

Регулятивные: выбирают адекватные средства достижения цели деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Защита проектов «Мой любимый детский журнал»

Повторить и обобщить изученный материал;

Получат возможность научиться: участвовать в проекте; создавать собственный журнал устно, описывать его оформление; придумывать

необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним; создавать иллюстрации к журналу; писать свои рассказы и стихи для детского журнала

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений целостный

взгляд на мир в его единстве

и разнообразии

Люблю природу русскую. Зима. (10 ч) Нравится

ли вам зима? Зимние загадки

Ознакомиться с загадками о зиме; развивать речь, навыки чтения, творческие способности

Научатся: соотносить загадки и отгадки.

Получат возможность научиться: прогнозировать содержание раздела

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Получают мотивацию

к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика»

И. Бунин «Первый снег»,

К. Бальмонт «Снежинка»)

Ознакомиться со стих. о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставления стихотворений и картин

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Получат возможность научиться: рисовать словесные

картины зимней природы с опорой на текст стихотворения; подбирать музыкальное сопровождение к текстам

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Я. Аким «Утром кот принес на лапах…»,

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою …»

Продолжить ознакомление со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; читать стихи наизусть.

Получат возможность научиться: чувствовать ритм и мелодику стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать муз. сопровождение к текстам

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

С. Есенин «Поет зима –

аукает…», «Береза»

Ознакомиться с понятием метафора; уметь находить в тексте средства художественной выразительности

Получат возможность научиться: чувствовать ритм и мелодику стихотворения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать муз. сопровождение к текстам

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Русская народная сказка «Два Мороза»

Развивать навыки чтения, умение выделять главное в прочитанном тексте

Научатся: наблюдать за «жизнью слов» в художественном произведении.

Получат возможность научиться: понимать особенности сказочного текста, сравнивать и характеризовать героев произведений на основе их поступков, использовать слова-антонимы

Регулятивные: выбирают действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений

со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

С. Михалков «Новогодняя быль»

Ознакомиться с произведением С. Михалкова; развивать речь, навыки чтения, уметь работать с иллюстрацией

Научатся: наблюдать за «жизнью слов» в художественном произведении.

Получат возможность научиться: понимать особенности были и сказочного текста; сравнивать и характеризовать героев произведений на основе их поступков, использовать слова-антонимы для описания поступков

Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

А. Барто

«Дело было

в январе…»,

С. Дрожжин «Улицей гуляет …»

Продолжить ознакомление со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, уметь работать в группах

Получат возможность научиться: чувствовать ритм и мелодику стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Разноцветные страницы

Развивать внимание, мышление, речь;

Научатся: оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Проверим себя и оценим свои достижения.

Обобщающий урок.

Проверочная работа № 4

«Люблю природу русскую! Зима»

Повторить и обобщить изученный материал;

Научатся: оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: контролируют и оценивают процесс

и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке.

Регулятивные: выбирают адекватные средства достижения цели деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проверка техники чтения. Текст № 3 Летучая мышь

Показать уровень сформированности навыков чтения

Научатся: оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии

Писатели детям. (21 ч) К.И. Чуковский

Ознакомиться с биографией и творчеством К. Чуковского

Научатся: прогнозировать содержание раздела; читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Получат возможность научиться: воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения, составлять вопросы по содержанию текста

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его

единстве

и разнообразии

К. Чуковский «Путаница»

Ознакомить с произведением К. Чуковского; повторить малые жанры фольклора, понятие рифма

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии

К. Чуковский «Радость»

Ознакомиться с произведением К. Чуковского, развивать образное и ассоциативное мышление

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Получат возможность научиться: воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения; находить слова, которые с помощью звуков помогают представить образ героя произведения; определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

К. Чуковский «Федорино горе»

Ознакомиться с произведением К. Чуковского; развивать образное

и ассоциативное мышление, навыки чтения

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Получат возможность научиться: воспринимать на слух худ. текст; находить слова, которые с помощью зв. помогают представить образ героя произведения; определять особенности юморис. произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

С. Я. Маршак

Ознакомиться с биографией и творчеством С. Маршака

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Получат возможность научиться: воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения, выразительно читать эпизоды художественного произведения

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии

С. Маршак «Кот и лодыри»

Ознакомиться со стихотворением

С. Маршака; развивать память, внимание, умение узнавать произведение по опорным словам

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Получат возможность научиться: определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

С. В. Михалков

Ознакомиться с биографией и творчеством С. Михалкова

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Получат возможность научиться: воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии

С. Михалков «Мой секрет»

Ознакомиться со стихотворением

С. Михалкова; развивать внимание к слову, ассоциативное мышление, творческие способности

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения; подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения

Развивают художественно-эстетический вкус, проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость

С. Михалков «Сила воли»)

Ознакомиться со стихотворением

С. Михалкова; развивать внимание к слову, ассоциативное мышление, творческие способности

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения; делить текст на части, озаглавливать их.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

С. Михалков «Мой щенок»

Ознакомиться со стихотворением

С. Михалкова; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Получат возможность научиться: рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

А. Барто

«Веревочка»

Ознакомиться со стихотворением

А. Барто; развивать навыки чтения, умение заучивать стихи наизусть

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Получат возможность научиться: рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения

Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии

А. Барто

«Мы не заметили жука», «В школу»

Ознакомиться со стихотворениями

А. Барто; развивать навыки чтения, уметь ориентироваться в группе книг

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

А. Барто «Вовка – добрая душа»

Ознакомиться со стихотворением

А. Барто; развивать навыки чтения по ролям, анализа стихотворного текста

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения

Н. Носов

«Затейники»

Ознакомиться с биографией и творчеством Н. Носова; развивать навыки чтения и пересказа его произведений, составления плана пересказа

Научатся: воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения.

Получат возможность научиться: сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Н. Носов «Живая шляпа»

Ознакомиться с рассказом Н. Носова; развивать навыки чтения по ролям, уметь воспринимать информацию на слух

Научатся: воспринимать

на слух художественный текст, определять смысл произведения.

Получат возможность научиться: сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; использовать слова-антонимы для их характеристики, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Н. Носов

«На горке»

Ознакомиться с рассказом Н. Носова; развивать навыки чтения и пересказа, уметь определять главную мысль произведения

Научатся: воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения.

Познавательные: выбирают вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии

Разноцветные страницы.

Скороговорки

Развивать речь, дикцию

Научатся: произносить скороговорки, оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Проверим себя и оценим свои достижения.

Обобщающий урок.

Тест № 7 по теме «Писатели детям»

Повторить и обобщить пройденный материал

Научатся: оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: контролируют и оценивают процесс

и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке.

Регулятивные: выбирают адекватные средства достижения цели деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Я и мои друзья. (13 ч) Развитие речи

Развивать умение связно и последовательно выражать свои мысли

Научатся: прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии

В. Берестов «За игрой»,

Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду»

Ознакомиться со стихотворениями о дружбе; развивать речь, навыки чтения

Научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии

В. Берестов «Гляжу с высоты»,

В. Лунин

«Я и Вовка»

Продолжить ознакомление со стихотворениями о дружбе; развивать речь, навыки чтения

Научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, объяснять и понимать поступки героев.

Получат возможность научиться: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям; объяснять нравственный смысл произведения

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Н. Булгаков «Анна,

не грусти!»

Ознакомиться с рассказом Н. Булгакова; развивать навыки чтения и пересказа, уметь определять главную мысль произведения, составлять план текста

Научатся: прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Получат возможность научиться: определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять нравственные поступки героев

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

Ознакомиться с рассказом Ю. Ермолаева; развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста

Научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Получат возможность научиться: определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять поступки героев, соотносить пословицы с главной мыслью

Регулятивные: выбирают действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

В. Осеева «Волшебное слово»

Ознакомиться с рассказом В. Осеевой; уметь анализировать прочитанное, подтверждать свои высказывания цитатами из текста

Научатся: воспринимать на слух художественное произведение, составлять план рассказа, пересказывать по плану.

Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

В. Осеева «Хорошее»

Ознакомиться с рассказом В. Осеевой, уметь прогнозировать содержание произведения; делить текст на части и озаглавливать их

Научатся: воспринимать

на слух художественное произведение, составлять план рассказа, пересказывать по плану. Получат возможность научиться: определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять нравственные поступки героев, соотносить пословицы с главной мыслью

Познавательные: пользуются дополнительной и справочной литературой для нахождения необходимой информации.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии

В. Осеева «Почему?»

Ознакомиться с рассказом В. Осеевой; уметь анализировать и делать выводы, делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений

со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Разноцветные страницы

Е. Благинина «Простокваша», В. Орлов

«На печи»

Проверочная работа № 5 «Промежуточная диагностическая работа»

Продолжать ознакомление с произведениями о дружбе; развивать навыки чтения, анализа текста

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Проверим себя и оценим свои достижения

Обобщающий урок.

Тест № 8 по теме «Я и мои друзья»

Повторить и обобщить изученный материал,

Получат возможность научиться: оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Осуществляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

Люблю природу русскую. Весна (9 ч) Нравится ли вам весна? Весенние загадки

Ознакомить с загадками о весне; развивать речь, навыки чтения, творческие способности

Научатся: прогнозировать содержание раздела, читать стихотворения и загадки с выражением, отгадывать загадки.

Получат возможность научиться: соотносить загадки

с отгадками, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок, представлять картины весенней природы

Ф. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды»

Ознакомиться со стих.

Ф. Тютчева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста

Научатся: читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Получат возможность научиться: представлять картины весенней природы, придумывать самостоятельные вопросы к стихотворениям

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

А. Плещеев «Весна», «Сельская

песенка»

Ознакомиться со стихотворениями

А. Плещеева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста

Научатся: читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения

Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы

А. Блок

«На лугу»,

С. Маршак «Снег теперь уже не тот …»

Продолжать ознакомление со стихотворениями о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений

со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

И. Бунин «Матери».

Проверка техники чтения. Текст № 4 Чудесная елка.

Ознакомиться со стихотворением И. Бунина; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста; проверить скорость чтения

А. Плещеев «В бурю»

Ознакомиться со стихотворением

А. Плещеева, развивать навыки чтения и анализа стихотворного текста

Получат возможность на-

учиться: представлять картины весенней природы, придумывать самостоятельные вопросы к стихотворениям, оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления, осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе устного характера

Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел»

Ознакомиться со стихотворениями о матери, развивать навыки чтения и анализа стихотворного текста

Получат возможность научиться: представлять картины весенней природы; придумывать самостоятельные вопросы к стихотворениям

С.Васильев «Белая береза»

Наши проекты.

Газета «День победы – 9 мая»

Ознакомиться со стихотворением

И. Пивоваровой, повторить и обобщить пройденный материал;

Регулятивные: выбирают действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения

Определяют мотивацию учебной деятельности, развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Проверим себя и оценим свои достижения.

И. Пивоварова «Здравствуй».

Тест № 9 по теме «Люблю природу русскую! Весна»

Ознакомиться со стихотворением

И. Пивоваровой, повторить и обобщить пройденный материал;

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

И в шутку и всерьез. (11 ч) Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Ознакомиться со стихотворениями

Б. Заходера; развивать навыки чтения, уметь отвечать на вопросы по тексту

Научатся: прогнозировать содержание раздела, планировать виды работы с текстом, читать произведение вслух

с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы

Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных

ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений

со своими поступками

Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха

Продолжить ознакомление с творчеством Б. Заходера; развивать навыки чтения, речь, мышление

Научатся: планировать виды работы с текстом, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, понимать особенности юмористического произведения

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности

на основе опыта прослушивания
и заучивания наизусть

Э. Успенский «Чебурашка»

Вспомнить произведение Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать память, навыки чтения, умение оценивать поступки героев

Научатся: читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы; определять авторскую позицию, отношение к читателю

Регулятивные: выбирают действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения

Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой…», «Память»

Ознакомить со стихотворениями

Э. Успенского; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки

героев

Научатся: читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

со своими поступками

В. Берестов «Знакомый»,

«Путешественники», «Кисточка»

Ознакомиться со стихотворениями

В. Берестова; повторить понятие олицетворение

Научатся: читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Познавательные: используют простейшие виды анализа текста; овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений

со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

И. Токмакова «Плим»,

«В чудной стране»

Ознакомиться со стихотворениями

И. Токмаковой; развивать навыки чтения, уметь задавать вопросы, заучивать стихотворение наизусть

с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы; восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;

Регулятивные: выбирают действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Получают мотивацию

к учебной деятельности (социальная, учебно познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика»

Г. Остер «Будем знакомы»

Ознакомиться со сказкой Г. Остера; развивать навыки чтения по ролям, уметь подтверждать свои мысли цитатами из текста

Научатся: читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, пересказывать подробно на основе вопросов учебника, пересказывать веселые рассказы.

Получат возможность научиться: сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы; придумывать собственные веселые истории

Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Осуществляют самооценку на основе

критериев успешности учебной деятельности

В. Драгунский «Тайное становится явным»

Ознакомиться с рассказом В. Драгунского; развивать навыки чтения, уметь оценивать поступки героев

Научатся: читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы; подробно пересказывать на основе вопросов; выразительно читать отрывки; восстанавливать последовательность событий на основе вопросов

Познавательные: выбирают вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве

и разнообразии природы

Проверим себя и оценим свои достижения.

Обобщающий урок.

Тест № 10 по теме «И в шутку и всерьез»

Развивать речь, память, внимание, мышление

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Литература зарубежных стран (15 ч) Американская народная песенка «Бульдог

по кличке Дог». Подготовка к проекту «Мой любимый

писатель-сказочник»

Ознакомиться с американским фольклором; развивать речь, воображение, навыки чтения

Научатся: прогнозировать содержание раздела, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение.

Получат возможность научиться: сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства и различия; объяснять значение незнакомых слов; участвовать в проектной деятельности; создавать свой собственный проект; определять героев произведений, характеризовать их поступки

Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных

ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений

со своими собственными поступками

Английские народные песенки: «Перчатки», «Храбрецы»

Ознакомиться с английским фольклором; развивать внимание, воображение, навыки чтения

Научатся: выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.

Получат возможность научиться: сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства различия; объяснять значение незнакомых слов; определять героев произведения, характеризовать их поступки

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»

Ознакомиться с французским фольклором; развивать навыки чтения, уметь отвечать на вопросы

Научатся: читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение.

Получат возможность научиться: сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства и различия; объяснять значение незнакомых слов; определять героев произведения, характеризовать их поступки

Регулятивные: выбирают действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог

Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»

Ознакомиться с немецким фольклором; развивать навыки чтения, уметь сравнивать, анализировать

и делать выводы

Научатся: читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение

Развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Ознакомиться со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения, уметь переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам

Получат возможность научиться: определять героев произведения, характер. их поступки, используя слова-антонимы; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывать окончание сказок; пересказывать сказку и по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей

Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных

ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками

Ш. Перро «Красная

Шапочка»

Ознакомиться со сказкой Ш. Перро; уметь при чтении передавать интонацией свое отношение к герою

Научатся: воспринимать на слух художественное произведение.

Получат возможность научиться: определять героев произведения, характеризовать их поступки; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывать сказку по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей

Регулятивные: выбирают действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Определяют мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика»

Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Познакомиться со сказкой Г.-Х. Андерсена; развивать

творческие способности, навыки чтения

Получат возможность научиться: определять героев произведения; характеризовать их поступки, сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывать окончание сказок; пересказывать сказку и по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей

Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы

деятельности при решении проблем различного характера.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Э. Хогарт «Мафин

и паук»

Проверочная работа № 6 «Итоговая диагностика»

Ознакомиться со сказкой Э. Хогарт; развивать навыки чтения,

Повторить и обобщить пройденный материал,

Получат возможность научиться: определять героев

произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывать сказку и по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей

Познавательные: выбирают вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение

и позицию, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд

на мир в его единстве и разнообразии

Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Проверим себя и оценим свои достижения..

Тест № 11 по теме «Литература зарубежных стран»

Повторить и обобщить пройденный материал,

Научатся: оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Получат возможность научиться: проверять себя, сверяя свой ответ с текстом; самостоятельно оценивать свои возможности

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Развивают художественно-эстетический вкус, эстетические потребности, ценности

на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть

Проверка техники чтения. Текст № 5 Может ли дерево взлететь?

Показать уровень сформированности навыков чтения

Научатся: оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Получат возможность научиться: проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, самостоятельно оценивать свои возможности

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собств. мнение и позицию, используют речевые средства для передачи своего впечатления

Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

Урок-викторина «Страна Литературия»

Защита индивидуальных и групповых проектов

Научатся: участвовать в проектной деятельности, создавать свой собственный проект.

Получат возможность научиться: самостоятельно оценивать свои возможности

со своими собственными поступками

Задание

на лето

Взять список литературы для чтения летом, подвести итоги

Научатся: выбирать книгу для самостоятельного чтения, составлять списки книг для чтения летом.

Получат возможность научиться: находить нужные книги в школьной библиотеке

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение

Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

КАЛЕНДАРНО-ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Дата проведения		Коррекция
№ п/п	Тема урока	План	Факт	Коррекция
1	Вводный урок (1 ч)	02.09
2	Самое великое чудо на свете (4 ч) Поход в библиотеку	03.09
3	Герои любимых книг	04.09
4	Самое великое чудо на свете. Р. Сеф «Читателю»	07.09
5	Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»	08.09
6	Устное народное творчество (12 ч) Русские народные песни Проверочная работа № 1 «Стартовая диагностическая работа»	10.09
7	Потешки и прибаутки, считалки и небылицы	11.09
8	Загадки, пословицы и поговорки	14.09
9	Сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет»	15.09
10	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»	17.09
11	Русская народная сказка «У страха глаза велики»	18.09
12	Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения Текст № 1. Барсуки	21.09
13	Русская народная сказка «Лиса и журавль»	22.09
14	Русская народная сказка «Каша из топора»	24.09
15	Русская народная сказка «Гуси-лебеди»	25.09
16	Разноцветные страницы А. Шибаев «Вспомни сказку»	28.09
17	Проверим себя и оценим свои достижения Обобщающий урок. *Тест № 1* *по теме* *«Устное* *народное творчество*»	29.09
18	Люблю природу русскую. Осень (7 ч) Нравится ли вам осень? Осенние загадки	01.10
19	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …», К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень»	02.10
20	А. Фет «Ласточки пропали…», А. Толстой «Осень»	05.10
21	С. Есенин «Закружилась листва золотая…», В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник»	06.10
22	В. Берестов «Хитрые грибы»	08.10
23	М. Пришвин «Осеннее утро»	09.10
24	Разноцветные страницы Обобщающий урок Тест № 2 по теме «Люблю природу русскую! Осень»	12.10
25	Русские писатели (15 ч) А. С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта	13.10
26	А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»	15.10
27	А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»	16.10
28	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	19.10
29	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	20.10
30	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	22.10
31	И. А. Крылов	23.10
32	И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»	02.11
33	И. Крылов «Стрекоза и Муравей»	03.11
34	Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек»	05.11
35	Л. Н. Толстой «Филипок»	06.11
36	Л. Н. Толстой «Правда всего дороже»	09.11
37	Л. Н. Толстой «Котенок»	10.11
38	Разноцветные страницы. Проверка техники чтения. Текст № 2 Легенда.	12.11
39	Проверим себя и оценим свои достижения Обобщающий урок. Проверочная работа № 2 «Русские писатели»	13.11
40	О братьях наших меньших. (9 ч) Б. Заходер «Кискино горе», И. Пивоварова «Жила-была собака»	16.11
41	В. Берестов «Кошкин щенок»	17.11
42	М. Пришвин «Ребята и утята»	19.11
43	Е. Чарушин «Страшный рассказ»	20.11
44	Б. Житков «Храбрый утенок»	23.11
45	В. Бианки «Музыкант»	24.11
46	В. Бианки «Сова»	26.11
47	Разноцветные страницы	27.11
48	Проверим себя и оценим свои достижения Обобщающий урок Проверочная работа № 3 «О братьях наших меньших»	30.11
49	Из детских журналов (9ч) Знакомство с детскими журналами. Подготовка к проектной деятельности «Мой любимый детский журнал»	01.12
50	Д. Хармс «Игра»	03.12
51	Д. Хармс «А вы знаете?..»	04.12
52	Д. Хармс «Веселые чижи»	07.12
53	Д. Хармс «Что это было?», «Очень- очень вкусный пирог»	08.12
54	Ю. Владимиров «Чудаки», А. Введенский «Ученый Петя»	10.12
55	А. Введенский «Лошадка», Д. Хармс «Веселый старичок»	11.12
56	Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщающий урок. Тест № 5 по разделу «Из детских журналов»	14.12
57	Защита проектов «Мой любимый детский журнал»	15.12
58	Люблю природу русскую. Зима. (10 ч) Нравится ли вам зима? Зимние загадки	17.12
59	И. Бунин «Первый снег», К. Бальмонт «Снежинка»	18.12
60	Я. Аким «Утром кот принес на лапах…», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою …»	21.12
61	С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза»	22.12
62	Русская народная сказка «Два Мороза»	24.12
63	С. Михалков «Новогодняя быль»	25.12
64	А. Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет …»	11.01
65	Разноцветные страницы	12.01
66	Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщающий урок. Проверочная работа № 4 «Люблю природу русскую! Зима»	14.01
67	Проверка техники чтения. Текст № 3 Летучая мышь	15.01
68	Писатели детям. (21 ч) К.И. Чуковский	18.01
69	К. Чуковский «Путаница»	19.01
70	К. Чуковский «Радость»	21.01
71	К. Чуковский «Федорино горе»	22.01
72	К. Чуковский «Федорино горе»	25.01
73	К. Чуковский «Федорино горе»	26.01
74	К. Чуковский «Федорино горе»	28.01
75	С. Я. Маршак	29.02
76	С. Маршак «Кот и лодыри»	01.02
77	С. В. Михалков	02.02
78	С. Михалков «Мой секрет»	04.02
79	С. Михалков «Сила воли»	05.02
80	С. Михалков «Мой щенок»	08.02
81	А. Барто «Веревочка»	09.02
82	А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»	11.02
83	А. Барто «Вовка – добрая душа»	12.02
84	Н. Носов «Затейники»	15.02
85	Н. Носов «Живая шляпа»	16.02
86	Н. Носов «На горке»	18.02
87	Разноцветные страницы. Скороговорки	19.02
88	Проверим себя и оценим свои достижения.Обобщающий урок. Тест № 7 по теме «Писатели детям»	22.02
89	Я и мои друзья. (13 ч) Развитие речи	25.02
90	В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду»	26.02
91	В. Берестов «Гляжу с высоты», В. Лунин «Я и Вовка»	29.02
92	Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	01.03
93	Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	03.03
94	Ю. Ермолаев «Два пирожных»	04.03
95	В. Осеева «Волшебное слово»	07.03
96	В. Осеева «Хорошее»	10.03
97	В. Осеева «Почему?»	11.03
98	В. Осеева «Почему?»	14.03
99	В. Осеева «Почему?»	15.03
100	Разноцветные страницы Е. Благинина «Простокваша», В. Орлов «На печи» Проверочная работа № 5 «Промежуточная диагностическая работа»	17.03
101	Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщающий урок. Тест № 8 по теме «Я и мои друзья»	18.03
102	Люблю природу русскую. Весна (9 ч) Нравится ли вам весна? Весенние загадки	21.03
103	Ф. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды»	22.03
104	А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка», А. Блок «На лугу»,	24.03
105	С. Маршак «Снег теперь уже не тот …»	25.03
106	И. Бунин «Матери». Проверка техники чтения. Текст № 4 Чудесная елка.	04.04
107	А. Плещеев «В бурю»	05.04
108	Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел»	07.04
109	С.Васильев «Белая береза» Наши проекты. Газета «День победы – 9 мая»	08.04
110	Проверим себя и оценим свои достижения. И. Пивоварова «Здравствуй». Тест № 9 по теме «Люблю природу русскую! Весна»	11.04
111	И в шутку и всерьез. (11 ч) Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»	12.04
112	Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха	14.04
113	Э. Успенский «Чебурашка»	15.04
114	Э. Успенский «Чебурашка»	18.04
115	Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой…», «Память»	19.04
116	В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»	21.04
117	И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»	22.04
118	Г. Остер «Будем знакомы»	25.04
119	В. Драгунский «Тайное становится явным»	26.04
120	В. Драгунский «Тайное становится явным»	28.04
121	Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщающий урок. Тест № 10 по теме «И в шутку и всерьез»	29.04
122	Литература зарубежных стран (15 ч) Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник»	05.05
123	Английские народные песенки: «Перчатки», «Храбрецы»	06.05
124	Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»	10.05
125	Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»	12.05
126	Ш. Перро «Кот в сапогах»	13.05
127	Ш. Перро «Кот в сапогах»	16.05
128	Ш. Перро «Красная Шапочка»	17.05
129	Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине»	19.05
130	Э. Хогарт «Мафин и паук»	20.05
131	Проверочная работа № 6 «Итоговая диагностика»	23.05
132	Проверим себя и оценим свои достижения.. Тест № 11 по теме «Литература зарубежных стран»	24.05
133	Проверка техники чтения. Текст № 5 Может ли дерево взлететь?	26.05
134	Проект «Мой любимый писатель-сказочник»	27.05
135	Урок-викторина «Страна Литературия»	30.05
136	Задание на лето	31.05

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
1 четверть	36 ч	Проверочные работы ( Стартовая диагностическая работа ) - 1 Тесты – 2 Проверка техники чтения - 1
2 четверть	28 ч	Проверочные работы - 2 Тесты – 1 Проверка техники чтения - 1
3 четверть	40 ч	Проверочные работы - 2 Тесты –2 Проверка техники чтения - 1
4 четверть	32 ч	Проверочные работы (Итоговая диагностика ) - 1 Тесты – 3 Проверка техники чтения – 2
Итого	136 ч	Стартовая диагностическая работа - 1 Проверочные работы - 4 Тесты –8 Проверка техники чтения – 5 Итоговая диагностическая контрольная работа - 1

Тема раздела	Проверка техники чтения	Проекты	Тестовые работы
Самое великое чудо на свете		Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»	Стартовая диагностическая работа
Устное народное творчество	1		Проверим себя и оценим свои достижения
Люблю природу русскую. Осень.			Проверим себя и оценим свои достижения.
Русские писатели.	1		Проверим себя и оценим свои достижения
О братьях наших меньших.			Проверим себя и оценим свои достижения
Из детских журналов		Проект «Мой любимый детский журнал»	Проверим себя и оценим свои достижения.
Люблю природу русскую. Зима.	1		Проверим себя и оценим свои достижения.
Писатели детям.			Проверим себя и оценим свои достижения.
Я и мои друзья			Проверим себя и оценим свои достижения.
Люблю природу русскую. Весна.	1	Проект Газета «День Победы – 9 мая»	Проверим себя и оценим свои достижения.
И в шутку и всерьез.			Проверим себя и оценим свои достижения.
Литература зарубежных стран	1	Проект «Мой любимый писатель-сказочник»	Проверим себя и оценим свои достижения. Итоговая диагностическая контрольная работа
ИТОГО	5	4	13

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более 2);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

-неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-монотонность чтения, отсутствие средства выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

-неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточна\ выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» (отлично) – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» (хорошо) - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала

«3» (удовлетворительно) – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» ( плохо) - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждения)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников, эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксации успешных результатов и раскрытие причин и неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :

- беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Учебно-методическое обеспечение

Печатные пособия:

1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы в 2-х частях. – М.: Просвещение, 20014г.

2. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Методическое пособие к учебнику «Родная речь. 2 класс»». – М.: Просвещение, 2014 г.;

3. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Тексты по проверке техники чтения. М.: АСТ - Астрель, 2014

4. М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 20015 г.

5. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011

Информационно-коммуникативные средства:

1. Электронное приложение к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, Литературное чтение2 класс». (CD).

2. Электронное приложение. Начальная школа. Литературное чтение Рабочая программа. Технологические карты уроков 2 класс УМК «Школа России». (CD)

Наглядные пособия:

û Наборы предметных (сюжетных) картинок.

û Словари по русскому языку: орфографический, толковый, орфоэпический.

û Детские книги разных типов из круга детского чтения.

û Портреты поэтов и писателей

Интернет-ресурсы:

1. Журнал «Начальная школа».

2. http:www.Nachalka.com.

3. http:www.viku.rdf.ru.

4. http:www.rusedu.ru.

5. http://school-collection.edu.ru/

КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

№ урока	Вид работы	КИМы
6	Проверочная работа № 1	Стартовая диагностическая работа
12	Проверка техники чтения	Текст № 1 И. Аксенов «Барсуки»
17	Тест № 1	Устное народное творчество
24	Тест № 2	Люблю природу русскую! Осень
38	Проверка техники чтения	Текст № 2 «Легенда»
39	Проверочная работа № 2	Русские писатели
48	Проверочная работа № 3	О братьях наших меньших
56	Тест № 5	Из детских журналов
66	Проверочная работа № 4	Люблю природу русскую! Зима
67	Проверка техники чтения	Текст № 3 Ю. Дмитриев «Летучая мышь»
88	Тест № 7	Писатели детям
100	Проверочная работа № 5	Промежуточная диагностическая работа
101	Тест № 8	Я и мои друзья
106	Проверка техники чтения	Текст № 4 Г. Скребицкий, В. Чаплина «Чудесная елка»
110	Тест № 9	Люблю природу русскую! Весна
121	Тест № 10	И в шутку, и всерьез
131	Проверка техники чтения	Текст № 5 Дж. Родари «Может ли дерево взлететь?»
132	Тест № 11	Литература зарубежных стран
133	Проверочная работа № 6	Итоговая диагностика

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося; оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка «5» ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка «4» ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка «3» ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнены два других требования.

Оценка «2» ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть.

Оценка «5» – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка «4» – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3» – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения.

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения.

2. Соблюдение пауз.

3. Правильный выбор темпа.

4. Соблюдение нужной интонации.

5. Безошибочное чтение.

Оценка «5» – выполнены правильно все требования.

Оценка «4» – не соблюдены одно-два требования.

Оценка «3» – допущены ошибки по трем требованиям.

Оценка «2» – допущены ошибки более чем по трем требованиям.

Чтение по ролям.

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова.

2. Подбирать правильную интонацию.

3. Читать безошибочно.

4. Читать выразительно.

Оценка «5» – выполнены все требования.

Оценка «4» – допущены ошибки по какому-либо одному требованию.

Оценка «3» – допущены ошибки по двум требованиям.

Оценка «2» – допущены ошибки по трем требованиям.

Пересказ.

Оценка «5» – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка «4» – допускает 1–2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка «3» – пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка «2» – не может передать содержание прочитанного.

Тексты для проверки техники чтения

Ориентировочные показатели по темпу чтения:

2 класс – 30–40 слов в минуту в конце первого полугодия, 40–50 слов в минуту в конце второго полугодия.

Текст № 1. Барсуки.

Светило яркое солнышко. Под сосной у реки была барсучья нора. У норы сидел барсук. Вот зверек издал слабый звук. Из темной норы стали выползать барсучата. Малыши были маленькие и жирные. Барсучата стали играть. Они перекатывались с боку на бок по сырой земле. (42 слова) (И. Аксенов)

Текст № 2. Легенда.

В давние времена жила девушка. Взяла она однажды горсть золы и бросила ее на небо. Зола рассыпалась там, и по небу пролегла звездная дорога.

С тех пор эта звездная дорога освещает ночью Землю мягким светом, чтобы люди возвращались домой не в полной темноте и находили свой дом. (47 слов)

Текст № 3. Летучая мышь.

О ней рассказывают много небылиц. Ведь летучая мышь очень необычна. Не то зверь, не то птица.

Этот зверек очень полезен. Летучая мышь поедает вредных насекомых.

Днем она спит в дупле. Широкие крылья, как плащ, закрывают мышь.

Настает ночь. Летучая мышь летит на охоту. Ночью птицы спят, а мыши их заменяют.

(55 слов) (Ю. Дмитриев)

Текст № 4. Чудесная елка.

Ребята устроили в лесу праздник для птиц и зверей. Под Новый год они украсили елку ягодами. К верхним веткам дети привязали кусочки хлеба. К нижним веткам прикрепили морковку. Под елку в снег воткнули кочан капусты. Утром прилетели стайки нарядных птиц. Они радостно щебетали, угощались подарками. Вечером под елкой около кочана капусты хлопотали два зайца. Они лакомились вкусной капустой и сладкой морковью. (61 слово) (Г. Скребицкий, В. Чаплина)

Текст № 5. Может ли дерево взлететь? (Сказка)

Росло в лесу молодое дерево. В один прекрасный день дереву захотелось летать.

Старые деревья смеялись над ним. Ведь дерево не летает. Корни крепко держат его в земле.

Но гордое дерево все мечтало о полете.

И вот что случилось. Пришел лесоруб, срубил дерево. Столяр наделал из него планочки и дощечки.

Ребята смастерили из них легкие авиамодели. И дерево взлетело. (63 слова) (По Дж. Родари)

Список книг, рекомендуемых для прочтения
будущим третьеклассникам

1. Харрис Д. Сказки дядюшки Римуса.

2. Акимушкин И. Когда крокодилы летали.

3. Линдгрен А. Три повести о Малыше и Карлсоне и другие повести.

4. Лагерлеф С. Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями.

5. Каверин В. Сказки города Немухина.

6. Медведев В. Баранкин, будь человеком!

7. Гераскина Л. В стране невыученных уроков.

8. Несбит Э. Сказки о драконах.

9. Успенский Э. Вниз по волшебной реке.

10. Алексин А. В стране вечных каникул.

11. Олеша Ю. Три толстяка.

12. Погорельский А. Черная курица, или Подземные жители.

13. Льюис К. Лев, колдунья и платяной шкаф.

Отзыв о прочитанной книге должен быть составлен по следующей форме:

1. Автор книги.

2. Название книги.

3. Количество дней, которое ушло на прочтение этой книги.

4. Перечисли главных героев. Какой герой любимый, почему?

5. Напиши, какие приключения показались тебе самыми интересными.

6. Чему научила тебя эта книга?

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

________ Л.Н.Козлова

« » ___________2015г.

Скачать материал

Скачать материал "РП по литературному чтению 2 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 660 337 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

РП по русскому языку 2 класс

01.02.2016
889
0

docx

РП по математике 2 класс

01.02.2016
4099
0

docx

Конспект урока по математике на тему "Сложение вида 87+13"

01.02.2016
807
0

docx

Тесты по русскому языку 2 класс

01.02.2016
1188
0

docx

Внекл занятие "Что такое здоровье?"

01.02.2016
1161
0

pptx

Презентации к классному часу по ЗОЖ

01.02.2016
893
2

docx

"Қысқы ойындар" қазақ тілден сабақ жоспары

01.02.2016
5176
6

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 01.02.2016 734
- DOCX 888.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Азисова Севилия Фератовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Азисова Севилия Фератовна
- На сайте: 8 лет и 11 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 59908
- Всего материалов: 20