Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РП по литературному чтению 4 класс УМК "Школа 21 века" Ефросинина

РП по литературному чтению 4 класс УМК "Школа 21 века" Ефросинина

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Орьёвская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМ Зам. директора по УВР И.о.директор школы

Руководитель: ___ Неизвестная А.Г.____ Неизвестная А.Г.______Кузнецова Е.П.

Приказ № ______ от «___»_________2015 г. «___»_________2015 г. «___»_________2015 г.







Рабочая программа начального общего образования

по литературному чтению

учителя литературного чтения

Вараксиной Натальи Николаевны

Класс: 4















п. Орьё

2015 год

Пояснительная записка.

Данная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (от 6 октября 2009 г. № 373 ,с изменениями от 26.11.2010 № 1241), Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов]. — 2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения). с учетом авторской программы «литературного чтения» Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова Руководитель проекта чл. корр. РАО Н.В. Виноградова. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения. (Литературное чтение: программа: 1-4 классы / -  М.: Вентана-Граф, 2013. – 220с.: ил.- (Начальная школа XXI века.

Программа курса «Литературное чтение» реализует основные положения концепций формирования читательской компетенции младших школьников.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие личности,

  • формирование интеллекта и общей культуры,

  • становление основ читательской деятельности и формирование универсальных учебных дей­ствий у каждого выпускника начальной школы.

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о доброте и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетная цель:

обучение литературному чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Задачи:

  • Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

  • Решение этой задачи предполагает формирование осмысленного читательского навыка.

  • Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

  • Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире.

  • Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

  • Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности.

  • Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Литературное чтение - один из основных предметов системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам. Содержание и методика изучения литературного чтения в 4 классе в соответствии с требованиями ФГОС НОС) реализу­ют основные иели курса: развитие личности, формирование интеллекта и общей культуры, становление основ читательской деятельности и формирование универсальных учебных дей­ствий у каждого выпускника начальной школы.

Содержание учебника структурировано по разделам, выде­ленным по жанровому и авторскому принципам. В каждом изу­чаемом разделе реализуются основные содержательные блоки: «Виды речевой и читательской деятельности» (слушание, чтение, устная и письменная речь), «Круг чтения», «Литера­туроведческая пропедевтика», «Творческая деятель­ность» (на основе изучаемых литературных произведений), «Чтение: работа с информацией». Сначала четвероклассники знакомятся по учебнику с народ­ными легендами, а затем самостоятельно читают в учебной хре­стоматии авторскую легенду (А.И. Куприна «Четверо нищих») и обсуждают её в классе. Далее работа продолжается в библио­теке: учащиеся выбирают книги легенд или сказаний. Постоян­но ведётся работа с детскими книгами: учащиеся знакомятся с книгами на уроках, самостоятельно выбирают книгу по изучае­мому разделу, изучают её аппарат (содержание, предисловие, послесловие, аннотацию и т. д.), читают, обсуждают. Кроме то­го, в рубрике учебника «Книжная полка» предлагается рекомен­дательный список книг для самостоятельного чтения. Подчёр­киваем, что этот список необязательный, он только задаёт на­правление поиска книг для самостоятельного чтения. Так формируется читательское поле ученика.

Как мы уже говорили, в учебнике сочетаются жанровый и авторский принципы структурирования. Это позволяет уче­никам увидеть многообразие жанров не только в литературе, но и в творчестве одного и того же автора. Как это реализуется в пашем курсе на практике, покажем на примере изучения произведений А.С. Пушкина в 4 классе учащиеся знакомятся с более сложными жанрами — народными героиче­скими и историческими песнями, выявляют их особенности (реальный герой, исторический факт, сходство со сказкой и бы­линой). Басня как жанр в 4 классе изучается в сравнении: сравнива­ются басни Эзопа и И.А. Крылова, И.А. Крылова и И.И. Хемницера, И.А. Крылова и Л.Н. Толстого по содержанию, по форме.

Учащиеся знакомятся с творчеством русских и зарубежных писателей-классиков XIX-XX вв. (В.А. Жуковского, АС. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова, В.М. Гаршина, Н.Г. Га­рина-Михайловского, Л.Н. Толстого, А.И. Куприна, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта, И.А. Бунина, А.П. Платонова, НА. Заболоцкого, Н.М. Рубцова, Марка Твена, Х.-К. Андерсена), детских писателей (С.Я. Маршака, СВ. Михалкова).

Произведения писателей представлены авторскими раздела­ми, что позволяет детям увидеть богатство тематики и жанровое разнообразие произведений одного и того же автора. Так, В.А. Жу­ковский представлен как автор не только стихов, но и загадок и сказок. В краткой справке даются сведения о писателе. В 4 клас­се продолжается знакомство с произведениями Л.Н. Толстого: изучаются разножанровые произведения писателя (сказки, рас­сказы, рассказы-описания, басни, былины). Кроме того, учащиеся работают с детскими энциклопедиями, отбирая справочный мате­риал о Л.Н. Толстом, знакомятся в хрестоматии с воспоминания­ми писателя. В программу 4 класса включены не только новые рассказы А.И. Куприна, но и его очерки «Воспоминание об А.П. Чехове», «Сказки Пушкина», т. е., изучая новое, мы повто­ряем изученное. Такой подход к отбору учебного материала позво­ляет обогащать читательский опыт учащихся.

В учебник и учебную хрестоматию также включены произве­дения, главным героем которых является ребёнок («Детство Те­мы» Н.Г. Гарина-Михайловского, «Максимка» К.М. Станюковича, Козетта» В. Гюго, «Приключения Тома Сойера» Марка Твена, «Сын полка» В.П. Катаева).

В отдельные блоки выделены юмористические произведе­ния, а также такие литературные жанры, как очерк, путешествия, приключения, фантастика.

В круг чтения четвероклассников для ознакомления включаются мифы народов мира, библейские предания, литературные письменные книжные памятники («Повесть временных лет» с об­разцами летописных жанров — жития, похвалы, поучения).Учебно-методический комплект по литературно­му чтению в 4 классе продолжает развитие основных образовательных линий, заложенных в предыдущих классах. Учитывая то, что младший школьник в 1—3 классах приобрёл определённый читательский опыт, научился целостно воспринимать литературное произведение, позна­комился с рядом литературоведческих понятий, в 4 классе решается задача обучения работе с текстом произведения на более высоком уровне, когда ученики должны выделить главную мысль произведения, сделать обобщающий вывод. Большое внимание уделяется форми­рованию читательской самостоятельности и универсальных учебных умений.

Важной составляющей нашей программы является самостоятельное чтение и работа с детской книгой. Работа с детской ой может быть включена отдельным блоком на любом уроке литературного чтения. Кроме того, постоянно проводятся библиотечные уроки на которых идёт обучение работе с детскими книга­ми. Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприя­тия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональ­ная отзывчивость, понимание настроения литературного про­изведения, осознание сходства и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведе­ния. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их дей­ствий и поступков. Сравнение персонажей разных произведе­ний, выявление отношения к ним автора, высказывание соб­ственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведе­ния, запоминать слова, характеризующие персонажей, образ­ные выражения, создающие картины природы, рисующие чело­века. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью чи­тается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, па­узы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведе­нии — реальные и фантастические.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произве­дения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелоди­ка речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наи­зусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев оценивание их поступков; сопоставление поступков героев. Понимание и различение значений слов в тексте; нахожде­ние в произведении слов и выражений, изображающих поступ­ки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана рассказа, сказки; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рас­сказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произве­дения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам. Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского наро­да и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, леген­ды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фоль­клора разных народов, специфика художественной формы раз­ных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

Стихотворные и прозаические произведения отечествен­ных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о при­роде, о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмо­ристическая и сатирическая книга. Очерки и воспоми­нания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ:


Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе выделяется 444 часа, из них в 4 классе 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели).


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»:

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Большую роль играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.





РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»:

Личностными результатами обучения являются:

  • осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

  • знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы;

  • эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважения мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения являются:

  • освоение приёмов поиска нужной информации;

  • овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

  • освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;

  • овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознания значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения являются:

  • формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками;

  • осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении, устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

  • умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.









СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»:

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклора и классической литературы. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание произведения или книги, умения высказывать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников. Восприятие художественных произведений как особого вида искусства и умение соотносить их с произведениями живописи и музыки, развитие потребности слушать художественное слово. Формирование уважения к общечеловеческим ценностям. Понятия: Родина, справедливость, отзывчивость, добро, зло, честность, дружба, ответственность. Слушание произведений на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного текста. Воспитание готовности к общению с собеседником, умения признавать чужую точку зрения и аргументировать свою. Умение слушать вопросы учителя по содержанию произведения, давать полные ответы, дополнять ответы одноклассников, формулировать вопросы по содержанию прослушанного произведения, рассуждать о героях произведения. Чтение Чтение в соответствии с индивидуальными возможностями. Практическое овладение основными орфоэпическими нормами литературного языка. Уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением, произносить их правильно, уметь проверять их звучание по словарю. Осознание задачи чтения вслух: воспроизведение произведения в темпе, соответствующем содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передача позиции автора и своего отношения к описанным событиям, героям и их поступкам. Чтение незнакомого произведения в темпе, необходимом для понимания читаемого текста. Выразительное чтение подготовленного текста: определение задачи чтения, темпа, интонационного рисунка; определение выразительных средств, тренировочное чтение, самооценка чтения. Овладение алгоритмом учебных действий для выработки универсального умения читать выразительно. Чтение молча (про себя) при ознакомительном, изучающем, поисковом и просмотровом видах чтения. Чтение молча разножанровых произведений фольклора народов России и мира, произведений отечественных и зарубежных писателей-классиков. Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу. Использование умения читать молча для работы с текстами произведений; формирование умения пользоваться изучающим, поисковым и просмотровым видами чтения для решения учебных задач по любому предмету. Формирование умения читать молча как средства для поиска информации и обогащения читательского опыта. Осознанное чтение молча описаний картин природы в произведениях, повествований и рассуждений. Чтение молча книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов. Работа с разными видами текстов. Определение цели чтения текстов художественных и научно-познавательных произведений, знакомство с содержанием произведения, изучающее чтение текстов, поисковое чтение (выбор нужной информации, фактов, суждений), чтение произведений и книг по собственному желанию и выбору. Восприятие текстов произведений (при слушании, чтении вслух и молча), понимание содержания произведения (ответы на вопросы, подтверждение ответов словами из текста). Определение особенностей каждого произведения (авторская принадлежность, заголовок, жанр, тема, стихотворная или прозаическая форма) и специфики текстов (художественного, научно-популярного, справочного). Определение темы самостоятельно прочитанного произведения (о Родине, о животных, о детях, о природе, о приключениях), уточнение темы исходя из содержания произведения (о родной природе, об истории России, о дружбе детей, о защите и служении Родине, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о дружбе людей разных стран, о милосердии и справедливости и т. д.).

Сравнение произведений одного жанра разных авторов, произведений одного автора, стихотворных и прозаических произведений одного автора. Понимание нравственного содержания произведения. Формирование духовно-нравственных ценностей: ценность жизни и смысл жизни; уважение к старшим и забота о младших, больных; достоинство человека, равноправие, чувство долга; представление о вере, свобода вероисповедания, толерантность; любовь к Родине и своему народу; уважение и доверие к людям; уважение к закону, государству. Умение соотносить поступки литературных героев с нравственно-этическими нормами; обогащение жизненного опыта примерами из художественных произведений и произведений фольклора. Использование изученных приёмов анализа текстов художественных произведений, деление текста на смысловые части, выделение ключевых эпизодов, установление причинно-следственных связей в развитии сюжета, составление планов (озаглавливание частей, составление вопросов к каждой части, знаково-символическое моделирование), определение идеи произведения. Алгоритм составления плана; самостоятельное составление алгоритма выполнения учебной задачи. Выделение структурных элементов текста (абзац, часть, глава, эпизод), использование знаний о структуре текста в работе с произведением; понимание соответствия заглавия содержанию произведения. Обсуждение произведения: умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждать ответы словами из текста произведения. Формулирование вопросов, ответов, суждений о произведении и его героях. Овладение универсальным алгоритмом пересказа текста произведения кратко, подробно и выборочно (отдельных эпизодов). Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматривание иллюстрации, соотнесение её с текстом, выделение на рисунке деталей, дополняющих текст. Сравнение представления о героях писателя и художника; писателя, художника и читателя. Подбор и сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению. Сравнение образов литературного произведения с произведениями изобразительного искусства и музыки. Работа с текстом художественного произведения. Наблюдение и выделение особенностей художественного произведения: образы героев, эмоциональное воздействие на читателя, средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры), идейно-нравственное содержание произведения. Развитие восприятия художественного слова и особенностей авторского текста, адекватная эмоциональная реакция на содержание прослушанного или прочитанного произведения. Умение отличать контекстное значение слова от его прямого значения. Герои и их поступки: портреты героев, особенности поведения, детали костюма, отношения с другими персонажами произведения. Составление плана рассказа о герое — выбор необходимых эпизодов, опорных слов и подготовка рассказа; формирование универсального алгоритма подготовки рассказа о герое художественного произведения. Сравнение героев произведения, отношения к ним автора, выражение своего отношения к ним. Понятия: герой произведения, главный герой, второстепенные персонажи, положительные и отрицательные герои, портрет и речь героя. Краткий и подробный пересказ с опорой на алгоритм учебных действий: самостоятельное чтение молча произведения, определение главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей и составление плана, подготовка пересказа подробно авторского текста или кратко по ключевым предложениям. Выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя. Практическое знакомство с сюжетом и его частями (завязка, развитие действия, кульминация, заключение) и выборочный пересказ отдельных частей. Определение отношения автора к героям и их поступкам, формулирование своего мнения о произведении и героях. Классификация художественных произведений по жанру, теме, авторской принадлежности. Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами (басни Эзопа, И.А. Крылова, Л.Н. Толстого; сказки, рассказы); вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Работа с текстами научно-популярных произведений. Практическое определение особенностей научно-популярных произведений: правдивое (фактологическое) описание предметов и явлений, событий. Умение работать с научно-популярным текстом: определение жанра, темы и авторской принадлежности; самостоятельное чтение молча, выделение точной информации, её усвоение и использование. Сравнение художественных и научно-популярных текстов разных жанров по теме и авторской принадлежности. Подробный пересказ научно-популярного текста. Краткий пересказ фактов, передача точной информации. Использование универсального умения работать с учебными и справочными текстами: чтение текста, выделение нужной информации. Чтение определений, выводов, справочных статей Библиографическая культура (работа с книгой). Знакомство с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси; различение книг учебных, художественных, научно-популярных, справочных. Виды информации в книге: научная, справочная, художественная. Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, справочная литература (словари, справочники, энциклопедии). Знакомство с правилами пользования библиотекой, использование рекомендательных библиографических списков и каталогов. Самостоятельный выбор и чтение произведений и книг, детской периодики, использование дополнительной информации, полученной при самостоятельном чтении, на уроках и внеурочных занятиях. Дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии и книгах, самостоятельно отобранных в библиотеке. Проектная деятельность в группах и индивидуально: выбор темы, сбор информации, книг и материалов, обработка материалов и оформление книг-самоделок, рукописных книг, постеров, презентаций. Защита проектов: монолог-презентация, сообщение о книге, авторе или на заданную тему. Говорение (культура речевого общения). Восприятие художественного произведения как образца литературной речи. Воспроизведение содержания произведения с передачей особенностей авторской речи. Нахождение в текстах произведений диалогов, полилогов и монологов героев, определение их особенностей. Особенности диалогического общения: полно и правильно формулировать ответы на заданные вопросы, задавать вопросы по обсуждаемому произведению; уважительно относиться к собеседнику. Чтение диалогической речи героев, выражающее понимание образов, отношение автора к героям; инсценирование диалогов. Конструирование монологов (3–5 предложений) о произведении или героях. Высказывание суждений об этичности того или иного поступка героя произведения. Сравнение диалогов и монологов героя произведения, выделение описаний и рассуждений в его речи. Моделирование диалогов и монологов с использованием рассуждения. Понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика, обращение, слова вежливости. Письмо (культура письменной речи) Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи. Знакомство с особенностями стихотворной и прозаической форм записи художественного текста. Поиск в текстах произведений описаний, повествований и рассуждений, а также средств художественной выразительности: эпитетов, сравнений, антонимов, синонимов. Выполнение письменных упражнений: поиск в тексте нужного абзаца и списывание его; поиск в тексте произведения эпитетов, сравнений, обращений, имён героев и запись их в тетрадь. Написание небольших по объёму творческих работ: письменный рассказ о герое, описание портрета героя, отзыв о произведении или книге

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д. Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия. Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам. Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно Читать молча (без речедвижения) в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения молча (про себя) — не менее 100–130 слов в минуту. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно-популярных произведений, справочных статей и книг. Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта. Уметь пользоваться чтением молча для поиска в текстах произведений описаний, повествований, рассуждений. Использовать умение читать молча для самостоятельного чтения книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию. Воспринимать художественные и научно-популярные произведения на слух и при чтении; выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая), специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов. Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости). Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения стихотворные и прозаические одного автора. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения. Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях. Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно. Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию. Адекватно выражать эмоциональную реакцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения, выделять особенности авторского текста. Различать прямое и контекстное значение слов. Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев. Находить в тексте портреты героев, описание поступков. Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа. Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе. Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям. Составлять сопоставительные таблицы. Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев. Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа. Готовить выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя. Работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать отдельные части произведения (завязка, развитие действия, кульминация, заключение). Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами. Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами Выделять особенности научно-популярных текстов: правдивое и точное описание предметов, явлений, событий. Самостоятельно работать с текстами научно-популярных произведений (очерки, воспоминания, рассказы и сказки). Сравнивать художественные и научно-популярные произведения разных авторов по теме и авторской принадлежности. Пересказывать подробно научно-популярный текст (описание фактов, предметов, явлений). Кратко излагать факты, описывать детали, передавать точную информацию. Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде Познакомиться с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси. Различать книги художественные, научно-популярные, справочные, уметь пользоваться ими. Уметь работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки. Пользоваться правилами работы с книгами в библиотеке: общаться с библиотекарем, находить нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде. Пользоваться дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме. Уметь отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу. Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: составлять план и распределять работу; собирать нужную информацию о книгах, героях книг, авторах; обрабатывать и систематизировать материал; готовить и проводить презентацию проекта (монолог-сообщение о книге, авторе или на заданную тему) Воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него. Бережно относиться к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Наблюдать и выделять в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использовать их в речи. Уметь вести диалог — обсуждение изучаемого произведения, задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и выражать интерес. Читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах. Уметь конструировать монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументировать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу. Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения. Сравнивать диалоги и монологи героя произведения, выделять в них описания и рассуждения. Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально. Готовить небольшие сообщения (монологи) об авторах произведений, о прочитанных книгах, о результатах проектной деятельности. Использовать в речи понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика и формулы вежливости. Воспринимать произведения как образцы письменной речи. Выделять особенности жанров художественных и научно-популярных произведений. Называть особенности стихотворной и прозаической форм записи текста. Находить в текстах произведений описания, повествования, рассуждения, а также средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их. Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое или описание пейзажа, отзыв о прочитанной книге

Круг чтения

Произведения фольклора (сказки, легенды, былины, сказы, героические песни, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки) народов России и мира. Особенности произведений фольклора, использование пословиц для определения главной мысли произведения, для характеристики поступков героев. Басни русских баснописцев (И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, А.Е. Измайлова, И.И. Дмитриева), структура басни, форма текста. Выделение «бродячих сюжетов». Сравнение басен со схожим сюжетом по форме, авторской принадлежности.

Работа с произведениями русской классической литературы (В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова, В.М. Гаршина, Н.Г. Гарина-Михайловского, К.М. Станюковича, Н.А. Некрасова). Произведения и книги зарубежных писателей-классиков (Марка Твена, Х.-К. Андерсена, Виктора Гюго). Произведения отечественной и зарубежной литературы разных жанров о детях и для детей. Сравнение произведений по темам, жанрам и авторской принадлежности; уточнение тем: о Родине (о служении Родине, о красоте родной природы и т. п.); о взаимоотношениях людей (о детях, о семье, о любви и честности и т. д.). Произведения отечественной литературы XX в. (А.Н. Толстого, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта, А.И. Куприна, И.А. Бунина, С.Я. Маршака, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова, С.В. Михалкова, В.П. Катаева, А.П. Платонова). Научно-популярные произведения: очерки и воспоминания С.В. Михалкова, К.И. Чуковского, К.Г. Паустовского, А.И. Куприна, В. Рыбакова, В.М. Пескова, Р. Сефа, М.А. Шолохова, И.С. Соколова-Микитова, Н.С. Шер. Произведения и книги о путешествиях и приключениях (А.П. Платонова, Н.П. Вагнера, Дж. Свифта). Работа с научно-популярными и справочными книгами по личному выбору для решения познавательных задач. Работа с аппаратом книги и структурой произведения, обучение составлению аннотации и написанию отзывов с опорой на алгоритм учебных действий. Развитие интереса к чтению детских периодических журналов («Костёр», «Чудеса и тайны планеты Земля», «Отчего и почему?», «Чудеса и приключения», «Юный эрудит»). Использовать ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями («Детская газета», «Антошка» и др.). Чтение детских газет «Шапокляк», «Читайка», «Пионерская правда»

Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Определять ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов.

Соотносить главную мысль произведения с предложенными пословицами, подбирать самостоятельно пословицы к произведению для характеристики поступков героев. Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. Различать фольклорные и авторские произведения; расширять свои представления о творчестве отечественных и зарубежных писателей-классиков. Сравнивать произведения и книги отечественных и зарубежных писателей по темам и жанрам. Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности. Изучать и дополнительно читать произведения отечественных писателей, определять и уточнять темы и подтемы, различать прозаические и стихотворные произведения. Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику. Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной). Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов. Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др.Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Жанры фольклора: пословицы, песни, загадки, сказки, былины, легенды. Различение сказок о животных, бытовых и волшебных. Особенности построения народных сказок: зачины, повторы, присказки. Литературные (авторские) сказки. Фольклорные корни сказок (на примере сказок А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, П.П. Ершова). Литературные сказки отечественных и зарубежных писателей. Жанры литературных произведений: рассказ, сказка, стихотворение, басня.Практическое выделение в художественных произведениях описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев. Прозаические и стихотворные произведения, их особенности. Особенности стихотворных произведений: стихотворная строка (стих), рифма, строфа. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями: произведение, художественное произведение, научно-популярное произведение, справочная статья, автор произведения, автор-рассказчик; сюжет, тема и жанр произведения; образ героя, герои положительные и отрицательные; точка зрения автора, точка зрения читателя; портрет героя, пейзаж, интерьер.Средства выразительности художественной речи: синонимы, антонимы, сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения, аллегории, гиперболы. Выделение под руковод­ством учителя в произведениях средства выразительности, объяснять их значение для создания художественных образов, выражения чувств и описания картин

Сравнивать произведения фольклора: сказка, легенда, былина, пословица, загадка; определять особенности этих жанров. Различать сказки бытовые, волшебные

и о животных. Выделять зачины, повторы, присказки в народных сказках. Выделять особенности литературных сказок, сравнивать их с народными сказками; делать выводы. Сравнивать сказки отечественных и зарубежных писателей: выделять сходство и различия, определять темы, сравнивать героев, оценивать их поступки. Практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности. Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев. Различать прозаические и стихотворные произведения, сравнивать сказки в прозаической и стихотворной формах, выделять особенности стихотворных произведений. Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимы. Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении. Использовать в речи средства художественной выразительности при пересказе, в рассказах о героях произведения, при создании творческих работ

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Воспроизводить авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи. Рассказывание произведений с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов. Выразительное чтение произведения с рассказыванием содержания отдельных частей или чтением наизусть наиболее ярких отрывков или кульминационного момента. Подготовка рассказа о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения. Творческие пересказы текста произведения от лица героя или автора, от своего имени (читателя). Инсценирование, чтение по ролям, моделирование «живых картин» к отдельным эпизодам произведения. Работать с изменённым планом текста и восстанавливать его в соответствии с содержанием произведения. Словесное рисование картин к художественным произведениям или отдельным эпизодам. Создание иллюстраций к отдельным эпизодам произведений, оформление самодельных книг, газет индивидуально или в группах, в том числе с использованием ИКТ. Выполнение творческих проектных работ по темам «История печатной книги», «Мир русских пословиц», «Русская народная песня», «Книги бывают разные», «Жить — Родине служить» и т. д. Инсценирование изученных произведений к праздникам, конкурсам. Определение фрагмента для инсценирования; выбор и репетиция ролей. Выбор невербальных выразительных средств (мимика, жесты, интонация). Создание небольших произведений по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения). Написание сочинений под руководством учителя, отзывов о произведениях и книгах

Пересказывать текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты. Рассказывать произведения (сказка, рассказ) с зачитыванием отдельных отрывков, эпизодов, диалогов или монологов героев. Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов. Готовить рассказ или сообщение о героях произведений и их поступках с аргументацией своей точки зрения. Пересказывать произведение творчески от лица героя или автора, от своего имени. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Восстанавливать деформированный план в соответствии с сюжетом произведения. Словесно описывать картины к отдельным эпизодам или целым произведениям. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета). Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально. Инсценировать изученные произведения по сценариям, сделанным под руководством учителя, к школьным праздникам, конкурсам. Создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения). Писать под руководством учителя небольшие сочинения на заданную тему, отзывы о произведениях и книгах

Чтение: работа с информацией

Информация о героях произведений, представленная в явном виде (в тексте).Составление краткой аннотации на произведение (автор, заглавие, жанр, тема, главная мысль) или книгу (название, тема, тип книги, советы).Сбор информации о книгах, героях произведений, писателях и оформление информации в виде таблиц и схем с использованием ИКТ.Использование информации из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.Дополнение таблиц, схем информацией о героях, предметах, явлениях или животных из научно-популярных или справочных книг, составление списка авторов по заданному критерию (в том числе с использованием ИКТ)

Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде.Составлять краткую аннотацию на произведение или книгу.Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере.Использовать информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг.Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете



ПЛАНИРУЕМЫЕТ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих ре­зультатов и научится:

  • понимать и оценивать духовные ценности, которые несёт в себе художественная литература; объяснять понятия «чест­ность», «отзывчивость», «ответственность», «добро», «зло»;

  • понимать значение отечественной и зарубежной литерату­ры как части культуры, сохраняющей и передающей нравствен­ные ценности, традиции, этические нормы общения;

  • осознавать себя гражданином России, понимать ценность многонациональной литературы своей страны и мира;

  • проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к культуре других народов;

  • работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуника­тивными универсальными умениями (умением слушать однокласс­ников и учителя, дискутировать с ними, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);

  • пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями в организации своей работы с литературными про­изведениями (понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролиро­вать свои действия, оценивать результат работы).


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • проявлять интерес к чтению, использовать чтение как уни­версальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

  • воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического раз­вития, способ приобретения знаний и опыта;

  • пользоваться чтением для решения различных учебных за дач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

  • читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в мину ту, молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

  • читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответст­вии с орфоэпическими нормами;

  • пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным)),осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

  • различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу;

ориентироваться в содержании художественного произве­дения, прослушанного или прочитанного; самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отве­чать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одно-It [лесников по сюжету произведения;

  • работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тек­сту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;

  • понимать и объяснять поступки героев, высказывать своё мнение о них, соотносить с нравственными нормами и опреде­лять авторскую позицию;

  • пересказывать содержание произведения подробно, крат­ко или выборочно, устно или письменно;

  • выразительно декламировать подготовленные стихотвор­ные произведения;

  • составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на лите­ратурное произведение или книгу;

  • пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно на­ходить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • определять авторскую позицию и высказывать своё отно­шение к произведениям, героям и их поступкам;

  • отмечать изменения своего эмоционального состояния и процессе чтения художественного произведения;

  • сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделяя 2-3 отличительные особенности;

  • формулировать свою мысль в форме монологического высказывания называния небольшого объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;

  • работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с со­племенной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный, художественный и научно-популярный, соотносить типы текста с жанром;

  • сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, бы­лина, песня, пословица, загадка) по структуре;

  • использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор-рассказчик, главный и второ­степенные герои, положительные и отрицательные герои про­изведения;

  • практически находить в тексте произведения средства вы­разительности — эпитеты, сравнения, олицетворения, метафо­ры и объяснять их роль;

  • подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение.

Ученик получит возможность научиться:

  • сравнивать и характеризовать тексты, используя литера­туроведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

  • находить в тексте диалоги и монологи героев произведе­ний, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения;

  • различать понятия «произведение», «книга», «периодиче­ские издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

  • читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

  • создавать по аналогии произведения разных жанров (загад­ки, сказки, рассказы, былины);

  • выполнять индивидуально, в парах или группах тематиче­ские проекты (собирать информацию, оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библио­течных уроках, школьных праздниках);

  • писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюст­рациям или репродукциям картин к произведению; отзывы о произведениях, о героях произведений.

Ученик получит возможность научиться:

  • творчески пересказывать текст произведения от имени ге­роя, от лица автора, от своего имени;

  • сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

  • пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

  • создавать собственные тексты (повествование — по аналогии; рассуждение — развёрнутый ответ на вопрос; описание — ха­рактеристика героя или пейзаж).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  • находить и выделять главную и второстепенную информа­цию в тексте произведения;

  • прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа её структуры (оглавле­ние (содержание), аннотация, титульный лист);

  • работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, до­полнять, составлять; использовать моделирование для решения Учебных задач;

  • использовать информацию из текстов произведений для Описания пейзажей, портретов героев;

  • пользоваться разными источниками информации, печат­ными и электронными справочниками (словари, энциклопе­дии), соответствующими возрасту, сравнивать информацию из разных источников.

Ученик получит возможность научиться:

  • находить явную и скрытую (контекстуальную) информа­цию в тексте;

  • находить необходимую информацию о книгах, об авторах Книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных;

  • собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор;

  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.






































Календарно – тематическое планирование


Произведе­ния фолькло­ра. Повторе­ние. Сказки, легенды, бы­лины, герои­ческие песни (10 ч)




Ма­лые жанры фоль­клора.

Дополнительное чтение. Крупицы народ­ной мудрости

Работать со статьёй «Обратите внимание», проверять свой чи­тательский опыт (работа со схемой «Фольклор»). Объяснять по­нятие «фольклор».Воспринимать на слух тексты произведений фольклора, читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради. Различать жанры фольклора, характеризовать их особенности. Определять жанр фольклорного произведения, находить про­изведение фольклора по заданному жанру, аргументировать выбор. Заполнять таблицу (на компьютере или на листочках бумаги), классифицировать произведения фольклора по темам (работа в парах).



Волшебные сказки.

Русская народная сказка

«Иван-царевич и Серый волк»


Давать определение понятиям (фольклор, скороговорка, потеш­ка, загадка, пословица). Различать произведения фольклора. Писать литературный диктант (литературоведческий). Называть признаки волшебной сказки, находить в тексте при­знаки волшебной сказки (чудеса, превращения, повторы). Читать выразительно отдельные эпизоды, показывая своё отно­шение к героям.

Рассказывать сказку с присказкой. Сравнивать сказки волшебные и бытовые. Называть заголовок сказки и определять авторскую принад­лежность, моделировать обложку, читать эпизоды-описания чудес и превращений.

Учиться работать в парах: читать диалоги героев сказки. Находить и читать описания героев, повторы. Заполнять таблицу на компьютере, сравнивать изученные произведения (сказки). Высказывать своё мнение о произведении, характеризовать героев, задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников




Дополнительное чтение.

Русская народная сказка «Марья Моревна»




Сказочные и бы­линные герои.

Былина «Волх Всеславович».

Воспринимать на слух произведение фольклора (отдельные эпи­зоды былины «Волх Всеславович»). Объяснять понятие «былина», называть жанровые признаки, приводить примеры. Различать и называть формы записи былин (прозаическую и стихотворную), былины в пересказе и обработке. Характеризовать былинных героев и их подвиги. Объяснять главную мысль былин русского народа «Жить — Родине служить». Сравнивать героев былины (описание, место рождения, родители), их подвиги. Составлять план под руководством учителя и пересказывать

кратко по плану. Пересказывать подробно отдельные эпизоды



Былины о рус­ских богатырях.

Дополнительное чтение

Былина «Вольга Святославич»

Воспринимать на слух произведение фольклора (былину). Сравнивать былины («Вольга Святославич» и «Волх Всеславо­вич»).Выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты. Рассматривать книги о русских богатырях, сравнивать иллю­страции разных художников. Писать литературный диктант (информационный)



Народные легенды:

«Легенда о граде Китеже»,

«Леген­да о покорении Сибири Ермаком».

Объяснять литературоведческое понятие «легенда» как жанр фольклора, использовать его в речи, выделять особенность ле­генды: исторический факт в сказочном изложении. Сравнивать легенды с героическими песнями и былинами



Слушание и ра­бота с книгами

(былины, леген­ды, сказки).

Обсуждать самостоятельно прочитанные легенды. Работать с текстами легенд. Сравнивать изученные легенды (работа в группах).Выполнять мини-проект «Книга легенд» в группах: выбирать книги для сравнения (легенда и былина; легенда и сказка и т. д.), формулировать учебную задачу, выполнять учебную задачу, делать презентацию работы в виде таблицы.



Героическая народная песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».


Читать, воспринимать на слух тексты народных песен и опре­делять жанр.Знакомиться с новым фольклорным жанром (героическая песня). Выделять содержательные (исторический герой, подвиги) и поэ­тические особенности героической песни (напевность, повество­вательный характер).Учиться читать новое фольклорное произведение (героическую народную песню).

Находить справочную информацию о героях народных песен в разных источниках (справочниках, энциклопедиях и т. д.), с помо­щью ИКТ



Дополнительное чтение.

Песня-слава «Русская Земля», героическая пес­ня «Суворов при­казывает армии переплыть море». Книги с народны­ми песнями.

Воспринимать на слух новое фольклорное произведение (пес­ня-слава «Русская Земля», читает учитель), определять главную мысль.Сравнивать фольклорные произведения (героические песни). Работать в группах. Заполнять таблицу (на листочках бумаги или на компьютере).



Урок-обобщение.

Книги с былина­ми, легендами.

Рубрика «Про­верьте себя»


Сравнивать героические песни и былины.

Выделять исторические факты в народных легендах и историче­ских песнях.Выразительно читать народные песни. Выступать с презента­цией, рассказывать о героях народных песен и легенд. Выполнять задания в учебнике и тетради. Работать с книгами (сказки, былины, песни, легенды, предания) и справочными материалами, представленными в разной форме


Басни. Рус­ские басно­писцы (6 ч)



И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»,

И. И. Хемницер «Стрекоза»,

Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»

Оперировать понятиями «басня», «мораль», «вступление», «рас­сказ».Сравнивать басни (И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого) по заданным признакам (сюжет, мораль, форма). Упражняться в выразительном чтении. Учить и рассказывать наизусть.



И. И. Хемницер. «Друзья».

Дополнительное чтение.

И.А. Крылов. «Крестьянин».


Сравнивать басни (сюжет, герои, мораль).

Воспринимать на слух басню (И.А. Крылов. «Крестьянин в бе­де»).Сравнивать произведения разных авторов (басни И.И. Хемницера «Друзья» и И.А. Крылова «Крестьянин в беде»). Выразительно читать произведение по ролям (басню). Знакомиться с книгами (басни русских баснописцев). Писать литературный диктант (литературоведческий)




А.Е. Измайлов «Кукушка».

Дополнительное чтение.

А.Е. Измайлов. «Лестница».


Самостоятельно работать с басней А.Е.Измайлова - читать, выполнять задания в учебнике и тетради. Проверять выполненную работу и оценивать е
Воспринимать на слух художественное произведение (баснюИ.А. Крылова «Осёл и Соловей»), работать с текстом басни, выразительно читать вслух по ролям.
Сравнивать
басни И.А. Крылова и А.Е. Измайлова



И.А. Крылов. «Мартышка и Оч­ки», «Квартет». Дополнительное чтение.

И.А. Крылов. «Осёл и Соло­вей».

СВ. Михалков.«Слово о Крылове»

Заполнять схему (работа в парах). Обобщать изученное (названия, герои, особенность языка басен И.А. Крылова).

Осознанно использовать в речи понятия «олицетворение», «сравнение».Самостоятельно работать с басней (И.А. Крылов. «Мартышка и Очки»).Работать в группах: выразительно читать басню (И.А. Крылов. «Квартет»)



И. И. Дмитриев «Муха».

Дополнительное чтение

И. И. Дмитриев. «Петух, кот и мы­шонок»

Знакомиться с баснями И.И. Дмитриева.

Выделять особенности басен И.И. Дмитриева (ирония, диалоги героев).Выполнять задания к басне И.И. Дмитриева «Муха». Воспринимать на слух басню (И.И. Дмитриев. «Петух, кот и мы­шонок»).Сравнивать произведения (басни И.И. Дмитриева «Петух, кот и мышонок» и Л.Н. Толстого «Страшный зверь» (2 кл.). Знакомиться с современными баснями в детских журналах, в Ин­тернете.



Урок-обобщение. Рубрика «Про­верьте себя» Контрольная работа.

Выполнять задания в учебнике и тетради или комплексную раз­ноуровневую контрольную работу.Работать в парах. Участвовать в конкурсах «Знаток басен», «Лучший чтец басен»

Произведения В.А. Жуков­ского (6 ч)




Стихотворения В.А. Жуковского

В.А. Жуковский. «Песня», «Ночь».

Воспринимать на слух стихотворное произведение (сказку), определять главную мысль, героев положительных и отрицатель­ных. Работать с текстом произведения. Находить в тексте эпитеты и сравнения. Повторять изученные произведения В.А. Жуковского (литера­турная игра «Вспомни и назови»).Расширять представление о творчестве В.А. Жуковского (новые темы — стихи о природе; жанры — загадки, баллады).Сравнивать стихотворения по темам. Заполнять таблицу (на сточках или на компьютере).



Дополнительное чтение.

В.А. Жуковский. «Вечер», «Загад­ки»




Волшебные сказки.

В.А. Жуковский. «Спящая царев­на»


Воспринимать на слух стихотворное произведение (сказку), определять главную мысль, героев положительных и отрицатель­ных. Работать с текстом произведения. Находить в тексте эпитеты и сравнения. Сравнивать произведения разных авторов (сказка «Спящая ца­ревна» В.А. Жуковского и «Сказка о мёртвой царевне и о семи бо­гатырях» А.С. Пушкина), работать с таблицей Аргументированно отвечать на вопросы по произведению, обо­сновывать свой выбор



В.А. Жуковский. «Спящая царев­на». Работа с текстом.




Дополнительное чтение.

В.А. Жуковский. «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царе­виче, о хитростях Кощея Бессмерт­ного и о прему­дрости Марьи-ца­ревны, Кощеевой дочери»

Работать с текстом произведения (образы героев, деление на части); самостоятельно перечитывать отдельные эпизоды, со­ставлять план и кратко пересказывать сказку по плану. Моделировать обложку к произведению.

Сравнивать произведения разных авторов («Сказка о царе Бе­рендее...» В.А. Жуковского и «Сказка о царе Салтане...» А.С. Пушкина: заголовки, сюжеты, герои, главная мысль)




Урок-обобщение. Рубрика «Про­верьте себя»

Литературный диктант (смешанного типа).

Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами. Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами. Выделять особенности научно-популярных текстов: правдивое и точное описание предметов, явлений, событий. Самостоятельно работать с текстами научно-популярных произведений (очерки, воспоминания, рассказы и сказки).Сравнивать художественные и научно-популярные произведения разных авторов по теме и авторской принадлежности. Участвовать в конкурсе чтецов «Наш Жуковский». Выполнять задания в тетради. Проверять свою работу самостоятельно по готовому образцу и оценивать её. Писать литературный диктант (смешанного типа).

Произведе­ния А.С. Пуш­кина (5 ч)




Повторение.

Стихи А.С. Пуш­кина «Осень»

(отрывки).

Дополнительное чтение. Г.Н. Волков «Удивительный Александр Серге­евич» (в сокра­щении)




Повторять изученные произведения А.С. Пушкина (литератур­ная игра «Вспомни и назови»).Работать со стихотворным произведением (отрывки из стихотво­рения «Осень»): читать и сравнивать по форме; определять тему и сравнивать по теме Оперировать литературоведческими понятиями «эпитет», «срав­нение», «рифма», «ритм», «тон», «логические ударения», «паузы». Комментировать заголовок стихотворения. Выразительно читать наизусть один из отрывков. Объяснять выбор произведения для заучивания. Воспринимать на слух очерк (статью Г.Н. Волкова), выделять ключевые слова автора характеристике А.С. Пушкина. Высказывать своё отношение к личности и творчеству поэта (А.С. Пушкина) в форме монолога-рассуждения



А.С. Пушкин «Зимняя дорога», «И.И. Пущину».


Воспринимать на слух стихотворное произведение, выражать своё отношение к нему, моделировать обложку (определять тему и жанр).Использовать при анализе текста понятия «рифма», «строфа», «стихотворная строка (стих)».

Работать над выразительным чтением стихотворений (работа в группах).Выполнять задания в тетрадях и самостоятельно проверять по го­товому образцу или под руководством учителя. Писать литературный диктант (литературоведческий). Сравнивать произведения (А.С. Пушкина и И.И. Пущина) по форме, содержанию, настроению, эмоциональному накалу



И. И. Пущин. «Записки о Пушкине» (отрывок)




«Из воспомина­ний В.И. Даля» Дополнительное чтение.

А.С. Пушкин «Сказка о золо­том петушке»



Читать очерк (отрывки из воспоминаний В.И. Даля), находить информацию (об А.С. Пушкине).Обогащать своё представление о Пушкине и его окружении. Работать в группах со схемой (на листочках или на компьютере).

Повторять изученное (литературная игра «Вспомни и назови» по произведениям В.И. Даля, изученным во 2 и 3 классах). Знакомиться со словарём В.И. Даля, учиться пользоваться им. Выполнять творческую работу «Любимые герои сказок А.С. Пуш­кина».Самостоятельно работать с произведением по алгоритму (па­мятка 8).Писать литературный диктант (лексический). Работать с таблицей (на листочках или на компьютере).



Дополнительное чтение.

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге», «Вещий Олег» (отрывок из «Повести временных лет»)


Расширять представления о жанровом разнообразии произведе­ний А.С. Пушкина.Воспринимать на слух стихотворное произведение («Песнь о ве­щем Олеге»), работать с текстом.Самостоятельно читать отрывок из летописи («Повесть временных лет», «Вещий Олег»). Сравнивать летописный текст с художественным произведением (А.С. Пушкин. «Песнь о ве­щем Олеге»).Понимать и объяснять связь литературы с фольклором (фоль­клорные корни произведений А.С. Пушкина); литературы и ле­тописи

М.Ю. Лермон­това (5 ч)




М.Ю. Лермон­тов. «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...»,«Парус».

Работать со стихотворением М.Ю. Лермон­това. «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...»: слушание, беседа по содержанию, чтение по строфам, выделение эпитетов, сравнений, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в тетради. Самостоятельно работать со стихотворным произведением (М.Ю. Лермонтов. «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...»),отвечать на вопросы одноклассников. Выполнять задания в учебнике и тетради.Читать выразительно (работа в парах), пользуясь алгоритмом (памятка 1).Писать литературный диктант (литературоведческий).Выразительно читать стихотворение М.Ю. Лермонтова «Парус», передавая интонационный рисунок (грусть, удивление). Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать стихотворения М.Ю. Лермонтова (работа с таблицей на листочках или на компьютере).



М.Ю. Лермон­тов. «Парус»



М.Ю. Лермон­тов «Горные вершины...», «Утёс»


Воспринимать на слух стихотворное произведение (М.Ю. Лер­монтов. «Горные вершины...»), наблюдать за изменением интона­ционного рисунка. Работать с текстом: отвечать на вопросы, выделять эпитеты и сравнения, использовать при анализе литера­туроведческие понятия (темп, тон, пауза, логическое ударение, эпитет, сравнение, метафора, гипербола).Читать выразительно (работа в парах): определять тон и темп чтения, указывать паузы, выделять логические ударения; оце­нивать выразительное чтение (своё и одноклассников). Учиться выразительно читать текст стихотворения (памятка 1). Читать выразительно (работа в парах), оценивать выразитель­ное чтение (своё и одноклассников). Писать литературный диктант (литературоведческий).



Дополнительное чтение.

М.Ю. Лермон­тов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка)

Воспринимать на слух новое произведение. Отвечать на во­просы по произведению. Читать по частям, составлять план, выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

Различать героев положительных и отрицательных, выражать своё отношение к ним. Учиться кратко пересказывать текст (памятка 4). Работать с таблицей и схемой



Слушание и ра­бота с книгами. Дополнительное чтение.

М.Ю. Лермон­тов. «Казачья колыбельная песня»

Работать в группах с книгами М.Ю. Лермонтова, книгами-спра­вочниками (справка о поэте).Читать наизусть стихотворение М.Ю. Лермонтова, слушать одноклассников, задавать вопросы, отвечать на вопросы, допол­нять ответы одноклассников, задавать вопросы, отвечать на вопросы, дополнять ответы одноклассников. Монолог-справка о поэте. Воспринимать на слух стихотворение М.Ю.Лермонтова «Казачья колыбельная песня», отвечать на вопросы, моделировать обложку. Выполнять задания в учебнике и тетради. Писать литературный диктант (лексический)

Произведе­ния П.П. Ер­шова (4 ч)



Волшебные сказки

П. П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (в сокращении)

Знакомиться с новым разделом, определять учебную задачу. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Моделировать обложку: выделять фамилию автора и заголо­вок, определять жанр и тему. Учиться формулировать ответы на вопросы. Находить в учебнике информацию об авторе. Читать сказку по частям: слушать и следить по тексту. Объяснять смысл заголовка.

Анализировать произведение (герои, особенности языка, иро­ния).Работать с текстом сказки: выполнять задания в учебнике и те­тради, отвечать на вопросы, формулировать вопросы по со­держанию.Выполнять творческую работу «Рассказ о Коньке-Горбунке» (ми­ни-проект в парах)



П. П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (в сокращении). Работа с текстом.



Произведения П.П. Ершова. П.П. Ершов. «Кто он?»

Работать с текстом стихотворения (ритм, тон и темп чтения). Выразительно читать наизусть (по желанию учащихся). Самостоятельно работать со схемой «Родные поэты» (работа в группах). Читать выразительно одно стихотворение по желанию. Выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебни­ком, учебной хрестоматией, словарём-справочником «Книгочей» и книгами.Проверять выполнение заданий по образцу или фронтально под руководством учителя. Оценивать свою работу (самооценка). Писать литературный диктант (смешанный)



Урок-обобщение.

Комплексная кон­трольная работа№1 за 1 четверть.

II четверть.

Произведе­ния В.М. Гаршина ( 4ч)



Авторские сказки.

В.М. Гаршин «Лягушка-путеше­ственница».


Знакомиться с новым разделом: читать вступительную статью, находить информацию о писателе. Читать произведение по частям (сказку В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница»), слушать чтение одноклассников. Выражать своё отношение к героям произведения, давать оценку их поведению. Определять главную мысль и соотносить её с пословицей. Находить нужный материал в учебнике, хрестоматии и справоч­никах. Учиться самостоятельно работать с произведением (памятка 8). Моделировать обложку: определять жанр и тему произведения. Повторять изученные сказки русских писателей. Сравнивать сказки по жанру и теме. Находить нужную инфор­мацию и представлять её в форме таблицы (на листочках или на компьютере).



В.М. Гаршин «Лягушка-путеше­ственница». Работа с текстом.




Дополнительное чтение

В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»

Пересказывать произведение по частям (сказку В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница»), беседовать с одноклассниками о прочитанном, отвечать на вопросы, дополнять ответы одно­классников. Анализировать образ героини (лягушки-путешественницы), вы­сказывать своё мнение о ней и выявлять авторское отношение к героине.

Читать, слушать чтение одноклассников и следить по тексту, работать в группах. Выразительно читать монологи героев сказки. Самостоятельно выполнять задания в тетради. Работать с книгами литературных сказок русских писателей: на­ходить, рассматривать, читать предисловия. Повторять изученные сказки, работать с таблицей (на листоч­ках или на компьютере). Писать литературный диктант (информационный)



Рубрика «Про­верьте себя» в тетради. Литературный диктант(информационный).



Произведе­ния русских писателей о детях (6 ч)




Н.Г. Гарин-Ми­хайловский «Старый коло­дезь» (глава из повести «Детство Темы»)


Знакомиться с новым литературным жанром (повестью) и его структурой. Читать вслух для одноклассников. Читать молча отдельные главы. Эмоционально реагировать на поведение героя, определять ав­торское отношение к герою, выражать своё отношение к произ­ведению и герою (поступку Темы).Пользоваться поисковым чтением для составления плана. Работать с сюжетно-композиционным «треугольником», выде­лять кульминационный момент. Выразительно читать эпизод. Оценивать поступок героя с позиции нравственности, человеч­ности. Использовать в речи ценностные понятия (жизнь, ценность жиз­ни, чувство долга, сострадание)



Н.Г. Гарин-Ми­хайловский «Старый коло­дезь». Работа с текстом



Слушание и работа с книгами. Дети-герои произведений русских писателей.

с сюжетно-композиционным «треугольником», определять куль­минационный момент и главную мысль произведения. Готовить пересказ отдельных эпизодов (памятка 5). Различать и сравнивать положительных и отрицательных героев. Характеризовать героев по их описанию, поступкам, отноше­нию к людям, к жизни.Использовать в самостоятельной работе умения формулиро­вать задачу, определять порядок действий для её решения, вы­полнять задачу, оценивать успешность своей работы. Самостоятельно выполнять задания в тетради. Проверять выполнение заданий в тетради по образцу или в группе



Дополнительное чтение.

К.М.Станюкович «Максимка»



Рубрика «Книжная полка: книги русских писателей XIX века - о детях и для детей» Дополнительное чтение.

Д.Н. Мамин-Си­биряк «Вертел».

Работать в группах: систематизировать книги по их типам (книга-произведение, книга-сборник), учиться работать с аппа­ратом книги, ориентироваться в структуре книги. Классифицировать книги по теме и авторской принадлежности. Заполнять таблицу (на листочках или на компьютере). Работать в группах: читать произведение вслух по частям (рас­сказ Д.Н. Мамина-Сибиряка «Вертел»). Слушать чтение одно­классников, отвечать на вопросы по тексту и дополнять ответы. Использовать информацию из текста для рассказа о герое «Об­раз Прошки» (памятка 6)



Урок-обобщение.

Рубрика «Про­верьте себя».

Самостоятельная работа.

Составлять список произведений по жанрам, читать или пере­сказывать одно из произведений. Работать со схемой «Дети — герои произведений русских писа­телей».

Самостоятельно выполнять задания рубрики «Проверьте себя», пользуясь учебником, учебной хрестоматией, словарём-справоч­ником «Книгочей» и памятками


Произведе­ния зарубеж­ных писате­лей (11 ч)



В. Гюго. «Козетта» (отдельные главы)


Учиться работать с произведением до чтения: находить фами­лию автора и заголовок, правильно читать название произведе­ния (В. Гюго. «Козетта»).Читать по частям, озаглавливать их, прогнозировать развитие событий, выделять эпизоды, в которых описывается жизнь героини. Выполнять задания в учебнике и тетради. Оценивать героев рассказа с позиции нравственности. Определять позицию автора (Как называет героя? Как говорит о нём?), приводить аргументы (монолог-размышление девочки и монологи-описания супругов Тенардье), выражать собственное отношение к героям. Писать литературный (информационный) диктант.




В. Гюго. «Козетта» (отдельные главы). Литературный (информационный) диктант.



Марк Твен «При­ключения Тома Сойера» (отдель­ные главы в со­кращении)


Повторять произведения зарубежных писателей, изученные в 1—3 классах (литературная игра «Вспомни и назови»). Дополнять схему «Зарубежные писатели» (на листочках или на компьютере). (Х.-К. Андерсен, Ш. Перро, Братья Гримм, Джек Лондон, Сетон-Томпсон, Дж. Чиарди и т. д.)Знакомиться с новым разделом: читать вступительную статью, находить информацию о писателях.

Работать с повестью: читать по частям, выполнять задания в учебнике и тетради, моделировать обложку. Определять жанр произведения (приключенческая повесть), ука­зывать её особенности.Понимать и объяснять особенности языка повести (юмор). Знакомиться со структурными единицами повести: глава, смыс­ловая часть.

Характеризовать главного героя (описание, поступки, отноше­ние к другим героям повести, речь) (памятка 6). Формулировать вопросы и отвечать на вопросы по содержа­нию произведения. Высказывать аргументированно свою точку зрения о героях и произведении



Марк Твен «При­ключения Тома Сойера». Характеристика главного героя.




Дополнительное чтение. Марк Твен «Приключение Гекль-берри Финна» ( главы 1,2 из романа)


Первичное восприятие произведения: слушать чтение однокласс­ников, отвечать на вопросы в учебнике, дополнять ответы од­ноклассников. Читать по абзацам, составлять план. Работать в группах: пересказывать отдельные эпизоды под­робно (памятка 5). Учиться писать отзыв о прочитанной книге по образцу. Рассматривать книги Марка Твена, сравнивать иллюстрации разных художников со своим представлением о героях романа. Объяснять смысл прочитанного, выполнять задания в учебнике и тетради.



Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди»

Повторять изученное — сказки Х.-К. Андерсена (литературная игра «Вспомни и назови»).

Работать с новым произведением; называть, определять тему, работать с сюжетно-композиционным «треугольником», со­ставлять план.

Читать молча, определять жанр и тему, главную мысль каждой части и составлять план.Выполнять задания в учебнике и тетради, читать по ролям в со­ответствии с выбранной ролью (памятка 3).Знакомиться с понятиями «диалог» и «монолог» (словарь-спра­вочник «Книгочей»): читать диалоги и монологи героев. Рассказывать об одном из героев сказки (памятка 6). Формулировать вопросы по содержанию сказки, высказывать суждения о героях, оценивать их поступки с точки зрения нрав­ственности. Пересказывать подробно описания героев, отдельные эпизоды. Находить в тексте произведения диалоги и монологи героев, устойчивые выражения



Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди». Работа с текстом



Дополнительное чтение.

Х.-К. Андерсен. «Самое неверо­ятное»



Х.-К. Андерсен. «Дети года».

Книги Х.-К. Ан­дерсена


Рассматривать книги Х.-К. Андерсена, классифицировать по типам, работать с аппаратом книги (обложка, титульный лист, предисловие, содержание, иллюстрации и т. д.) — работать в группах. Представлять выбранную книгу.



Дополнительное чтение

К. Г. Паустов­ский. «Великий сказочник».

Детские газеты и журналы.

Работать с очерком К.Г. Паустовского «Великий сказочник»: чи­тать молча, находить информацию об Андерсене, заполнять таблицу. Работать с произведениями Х.-К. Андерсена, изданными в дет­ской периодике Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде. Составлять краткую аннотацию на произведение или книгу. Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Использовать информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг.



Обобщение изу­ченного в первом полугодии (контрольный урок).

Контрольная работа № 2:„книги зарубежных пи­сателей"»

Выполнять задания в учебнике и тетради.Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, определять произведения по отрывкам из текста, называть героев изученных произведений. Читать, пересказывать, интерпретировать изученные произведения. Проверять литературную грамотность (литературный диктант смешанного типа по изученным разделам). Дополнять таблицу.

В мире книг (7 ч). Библия. Мифы наро­дов мира (4 ч)




Детская Библия.

Дополнительное чтение.

Библейские пре­дания «Суд Соло­мона», «Блудный сын»




Воспринимать Библию как важный литературный источник. Работать в группах с книгой «Детская Библия»: знакомиться с содержанием и оформлением. Воспринимать на слух библейское предание («Блудный сын»), определять главную мысль, сравнивать с народными легендами. Самостоятельно работать с преданием «Суд Соломона» в груп­пах: слушать чтение одноклассников, формулировать вопросы по содержанию, отвечать на вопросы, дополнять ответы одно­классников. Сравнивать народные легенды и библейские предания (мини-проект). Заполнять таблицу (на листочках или на компьютере).



Дополнительное чтение.

Древнегреческие мифы «Арион»,

«Дедал и Икар».


Наблюдать и выделять особенности мифов Древней Греции: имена, место действий, названия предметов. Определять главную мысль, выделять описание подвигов, от­крытий в науке, показывать силу искусства. Сравнивать героев, рассказывать о героях и их поступках. Овладевать литературоведческими понятиями «миф», «мифиче­ский герой» и использовать их в речи



Дополнительное чтение.

Славянский миф«Ярило-Солнце», древнеиндийский миф «Творение», древнеиндийский миф «Создание ночи».



Выделять особенности славянского мифа (язык, герои). Работать с текстом (эпизоды «Пробуждение Матери Сырой Зем­ли», «Появление человека» и «Вещая речь человека»).Знакомиться с героями древнеиндийских мифов. Определять особенности построения текста, пословицы (мудрые мысли). Сравнивать мифы.

Самостоятельно работать с древнеиндийским мифом «Созда­ние ночи» (памятка 7)



Дополнительное чтение.

Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И» Рубрика «Про­верьте себя» в тетради.

Воспринимать на слух фольклорное произведение (древнеки­тайский миф «Подвиги стрелка И»).Определять особенности китайского мифа, читать описания ге­роев. Работать с текстом, выполнять задания в тетради

Книги Древ­ней Руси (3 ч)



Летописные книги Древней Руси «О князе Влади­мире» (отрывок из жития) «Деятельность Ярослава. Позева­ла книгам» (от­рывки из «Повес­ти временных лет»)

Знакомиться с первыми книгами Древней Руси, памятниками культуры.

Знакомиться с новым жанром (житие — жанр древнерусской ли­тературы).

Составлять словарь устаревших слов. Определять главную мысль (служение Родине, её процветанию)



Дополнительное чтение.

«Повесть о Кон­стантине и Мефодии», «Наставле­ния Ярослава Му­дрого», «Повесть о Никите Кожемя­ке» (отрывки из «Повести временных лет»)


Знакомиться с первой славянской азбукой — кириллицей, име­нами просветителей — Константина (Кирилла) и Мефодия; рас­сматривать буквы, читать их названия.

Читать и воспринимать на слух летописные тексты (отрывки из «Повести временных лет»).Самостоятельно читать «Наставления Ярослава Мудрого».Выполнять творческую работу: сочинять наставления для себя/

для младших членов семьи (работа в парах).Сравнивать «Повесть о Никите Кожемяке» с былиной «Никита

Кожемяка» и былиной в пересказе Л.Н. Толстого «Как боролся русский богатырь», заполнять таблицу.

Писать литературный диктант (смешанного типа)



Библиотечный урок.

Рубрика книжная полка «Книги бывают разные».

Рубрика «Про­верьте себя» в тетради

Работать с книгами библиотечного фонда: выбирать книги- сборники легенд, сказок, мифов. Писать аннотацию на выбранную книгу.


III четверть (40ч) Произведе­ния Л.Н. Тол­стого (10ч)




Повторение изу­ченных произве­дений Л.Н. Тол­стого

Дополнительное чтение.

«Воспоминания Л.Н. Толстого»

Вспоминать изученные произведения (Л.Н. Толстого). Называть героев, темы и жанры (рассказ, басня, былина, сказка, быль) произведений Л.Н. Толстого.

Находить и использовать в учебных целях справочный матери­ал о писателе из детских книг и энциклопедий. Работать с новым произведением («Воспоминания Л.Н. Толсто­го»), формулировать вопросы по тексту, отвечать на вопросы, дополнять ответы одноклассников



Художественные рассказы.

Л.Н. Толстой. «Акула»

Слушать новое произведение (рассказ Л.Н. Толстого «Акула»), эмоционально воспринимать его, высказывать мнение о произ­ведении.Работать с текстом произведения: моделировать обложку (опре­делять жанр и тему, указывать фамилию автора и заголовок). Оценивать поступки героев, давать нравственную оценку, фор­мулировать собственный кодекс нравственного (правильного) поведения. Читать выразительно, показывая драматизм событий. Работать с сюжетом, составлять план. Выделять главную мысль, объяснять позицию автора. Составлять рассказ о героях (памятка 6)



Авторские сказки.

Л.Н. Толстой. «Два брата»


Работать с текстом произведения: читать вслух и молча, вы­полнять задания в учебнике, используя разные виды чтения (изу­чающее, поисковое, выборочное).Формировать собственную систему взглядов через осмысление отношений и позиций героев, авторской точки зрения. Читать, слушать чтение одноклассников, отвечать на вопросы в учебнике, дополнять ответы одноклассников (работа в группах). Работать с тетрадью: читать задания, находить ответы в учеб­нике, хрестоматии, словаре-справочнике «Книгочей». Находить диалоги героев и выразительно читать их (работа в парах).Делить текст на части и составлять план. Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться художественному пересказу по плану



Басни.

Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной».



Работать с произведением (Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной»): слушать, читать, определять жанр и тему, моделировать об­ложку, сравнивать с баснями других авторов по структуре и форме текста, определять мораль и подбирать пословицы, ил­люстрирующие мораль басни. Пользоваться понятиями «басня», «баснописец», «мораль бас­ни», «рассказ басни».Читать выразительно басню (работать в парах). Сравнивать басни Толстого и Эзопа.

Повторять изученные басни русских баснописцев (И.А. Крылова, И.И. Хемницера, А.Е. Измайлова, И.И. Дмитриева). Дополнять схему (на листочках или на компьютере). Читать наизусть (конкурс чтецов «Басни русских баснописцев».



Научно-популяр­ные рассказы.

Л.Н. Толстой «Черепаха».


Читать новое произведение (Л.Н. Толстой. «Черепаха»), нахо­дить особенности, определять жанр и тему (условно-символиче­ское моделирование).Отмечать правдивое и точное описание (черепахи) (поисковое чтение, выбор фактов и точной информации). Подробно пересказывать (памятка 5).Работать с информацией из текста и справочной литературы



Художественные рассказы.

Л.Н. Толстой «Русак».


Читать вслух новое произведение. Определять самостоятельно жанр и тему, моделировать обложку. Определять художественные особенности рассказа (повество­вание).Работать с текстом произведения: отвечать на вопросы к тек­сту, делить его на смысловые части и озаглавливать их, состав­лять словесный план, определять главную мысль. Пересказывать подробно по алгоритму (памятка 5). Сравнивать рассказы («Черепаха» и «Русак»). Дополнять таблицу. Выполнять творческую работу: составлять рассказ-описание любого животного



Слушание и работа с детскими книгами.
Л.Н. Толстой.
«Святогор-богатырь».

Народная былина «Святогор».

Воспринимать на слух текст былины и следить по тексту, опре­делять устаревшие слова и объяснять их значение. Моделировать обложку, объяснять понятие «былина». Выделять особенности былины (повторы, напевность, гиперболи­зация образов, тема служения Родине). Находить основную информацию и составлять план Самостоятельно работать с народной былиной («Святогор»). Читать молча, определять форму.Сравнивать былины (Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь» и на­родную «Святогор»).

Писать литературный диктант (литературоведческий)



Дополнительное чтение.

Народная былина «Святогор».



Книги Л.Н. Тол­стого для детей.

Урок-обобщение


Повторять изученные произведения Л.Н. Толстого (работа в группах). Дополнять схему (на листочках или на компьютере).



Рубрики «Книж­ная полка „Книги Л.Н. Толстого для детей"».

Стихи А.А. Блока (3 ч)



А.А. Блок. «Россия».

Дополнительное чтение.

Песня-слава «Русская Земля»



Знакомиться с новым разделом. Работать с новым блоком (разделом): читать вступительную статью, определять учебную задачу, знакомиться с поэтом (А.А. Блоком).

Воспринимать на слух стихотворное произведение, определять его особенности, определять тему и жанр, моделировать об­ложку. Работать с текстом: отвечать на вопросы, выполнять задания в учебнике и тетради.

Осваивать понятия «тон» и «ритм», «логическое ударение» «па­узы». Упражняться в выразительном чтении (памятка 1). Сравнивать произведения (стихотворение Блока «Россия» с фоль­клорной песней «Русская Земля» (текст дан в учебной хрестома­тии)); заполнять таблицу (на листочках или на компьютере).



А.А. Блок «Рож­дество».

Воспринимать на слух стихотворное произведение («Рождество») , высказывать своё впечатление о прослушанном произведении, объяснять заголовок.

Самостоятельно работать с текстом: выполнять задания в те­тради, проверять свою работу (работа в парах). Читать выразительно подготовленные эпизоды (памятка 1)



Дополнительное чтение

А.А. Блок. «На поле Куликовом».

Читать и слушать новое произведение («На поле Куликовом»). Классифицировать (группировать) стихи А.А. Блока по темам. Писать литературный диктант (литературоведческий). Работать по рубрике «Книжная полка»: читать выученные сти­хотворения, выбирать книгу для самостоятельного чтения, по­вторять изученные стихотворения русских поэтов. Делать презентацию книги со стихами русских поэтов. Обобщать знания (заполнять схему «Стихи русских поэтов»). Работать с книгами А.А. Блока (памятка 7), знакомиться с ху­дожниками-иллюстраторами (работа в группах)

Стихи К.Д. Баль­монта (7 ч)



К.Д. Бальмонт «Россия».

К.Д. Бальмонт «К зиме».


Воспринимать на слух стихотворное произведение (читает учи­тель), высказывать свои впечатления.

Наблюдать за построением текста, объяснять заголовок, указы­вать знаки препинания, моделировать (определять жанр и тему).Упражняться в выразительном чтении (работа в парах). Знакомиться с литературоведческими понятиями «сравнение», «эпитет», использовать их при анализе текста. Работать самостоятельно с новым произведением (стихотворе­нием К.Д. Бальмонта «К зиме») с опорой на памятку 8. Читать выразительно стихотворение, выполнять задания в учеб­нике и тетради, находить рифмы. Сравнивать стихотворения К.Д. Бальмонта «Россия» и «К зиме», заполнять таблицу.

Работать в группах: готовить выразительное чтение одного из этих стихотворений (памятка 1).

Писать литературный диктант (информационный)



К.Д. Бальмонт «Россия».

К.Д. Бальмонт «К зиме».



Стихотворения о природе.

К.Д. Бальмонт «Снежинка».


Работать с новым произведением: читать молча, моделиро­вать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема) и срав­нивать с готовой моделью (памятка 8). Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться читать выразительно (памятка 1).Работать с текстом произведения: находить описания картин природы (пейзажей), находить средства выразительности: срав­нения, метафоры, эпитеты и олицетворения. Пользоваться справочной литературой (словарём-справочником «Книгочей»).Воспринимать на слух стихотворное произведение (читает учи­тель), высказывать свои впечатления, отвечать на вопросы. Моделировать обложку (определять тему, жанр, главную мысль). Читать стихотворение по строфам. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебни­ке и тетради, читать выразительно (памятка 1). Сравнивать произведения (стихотворения К.Д. Бальмонта); до­полнять таблицу (на листочках или на компьютере).



К.Д. Бальмонт «Камыши».




«Сказочные» стихотворения.

К.Д. Бальмонт. «У чудищ».



Воспринимать на слух стихотворное произведение (читает учитель). Самостоятельно работать с текстом стихотворения: читать, мо­делировать обложку (определять жанр и тему, указывать фа­милию автора и заголовок). Работать с произведением: читать по строфам, выполнять за­дания в учебнике, работать с информацией о поэте. Определять особенности стихотворения, интонационный рисунок. Выразительно читать (работа в парах). Заучивать наизусть стихотворение. Повторять сказки, с героями которых встречался поэт. Коллективная творческая работа «У чудищ»: рисовать и описы­вать словами чудищ.

Учиться слушать чтение одноклассников (стихотворение К.Д. Бальмонта «Как я пишу стихи»), сравнивать своё воспри­ятие стихотворения с мнением одноклассников. Работать с текстом произведения: правильно называть (Баль­монт. «Как я пишу стихи»), объяснять заголовок, читать по строфам; объяснять эпизоды-размышления автора. Выполнять задания в тетради по выбору. Сравнивать стихотворения К.Д. Бальмонта: заполнять таблицу (на листочках, на компьютере или на интерактивной доске).



К.Д. Бальмонт «Как я пишу сти­хи».



Дополнительное чтение.

К.Д. Бальмонт. «Русский язык», «Золотая рыбка».

Рубрика «Книж­ная полка „Стихи русских поэтов"»



Повторять изученное ( стихотворения К.Д.Бальмонта); правильно называть (фамилия автора, заголовок), читать наизусть, уз­навать по отрывкам.Слушать новое стихотворение К.Д. Бальмонта «Русский язык» (чи­тают учитель и учащиеся), участвовать в беседе о русском языке. Работать с текстом произведения: читать вслух (работа в па­рах), выполнять задания в учебнике и тетради. Упражняться в выразительном чтении (стихотворения «Золотая рыбка») с опорой на памятку 1. Писать литературный диктант (лексический). Сравнивать изученные стихотворения (по выбору учащихся), за­полнять таблицу (работать на листочках или на компьютере).

Произведе­ния А.И. Ку­прина (6 ч)



Рассказы о жи­вотных А. И. Куприн. «Скворцы»



Воспринимать на слух художественное произведение, читать (читают учитель и учащиеся), обсуждать прочитанное в классе. Моделировать обложку (жанр, тема, фамилия автора, заголо­вок), сравнивать свою модель с образцом. Работать с текстом произведения: читать по абзацам, отве­чать на вопросы к тексту произведения, определять главную мысль. Находить повторы, устойчивые эпитеты, описания героев. Читать выразительно эпизоды произведения (памятка 1). Объяснять своё отношение к героям рассказа, определять пози­цию автора и подтверждать свои выводы текстом. Дифференцированная работа: находить и читать эпизоды («возвращение», «выселение воробьев»). Объяснять понятие «автор-рассказчик».Продолжение работы с текстом: читать по частям, составлять план под руководством учителя, пересказывать кратко содержа­ние рассказа, пересказывать подробно отдельные эпизоды. Писать литературный диктант (литературоведческий). Творческая работа (в парах или группах): придумывать историю («Скворцы прилетели»)



А. И. Куприн. «Скворцы». Литературный диктант




А.И. Куприн. «Четверо нищих» Книги со сказка­ми и легендами русских писателей


Работать с книгами-сборниками сказок и легенд: рассматри­вать, классифицировать по жанру и авторской принадлежности. Писать аннотацию к выбранной книге (работа в группах), гото­вить презентацию книги.

Воспринимать на слух художественное произведение (А.И. Куп­рин. «Четверо нищих»), следить по тексту. Моделировать обложку: указывать название произведения (фа­милия автора и заголовок), определять тему и жанр. Упражняться в чтении молча, находить отдельные эпизоды (встречи с нищими).Выполнять задания в учебнике и тетради. Определять позицию автора и подтверждать свои выводы тек­стом, высказывать своё отношение к поступкам героев



Очерки и воспо­минания

Дополнительное чтение. А.И. Куприн.

«Памяти А.П. Чехова».

Рубрика «Книж­ная полка „Про­изведения рус­ских писателей для детей"»

Читать произведение по частям, отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников (целостное восприятие текста). Моделировать обложку, сравнивать с образцом. Комментиро­вать модель обложки.

Формировать собственное представление о взаимоотношениях писателей (А.И. Куприна и А.П. Чехова). Находить информацию в тексте очерка. Рассматривать и называть книги, рассказывать о прочитан­ной книге.




Дополнительное чтение

Э. Сетон-Томп­сон. «Виннипегский волк», В.М. Песков. «В гостях у Се­тон-Томпсона»

Повторять изученное (литературная игра «Вспомни и назови» по изученным произведениям А.И. Куприна). Читать или пересказывать одно из произведений А.И. Куп­рина. Слушать рассказ (Э. Сетона-Томпсона «Виннипегский волк»). Самостоятельно работать с очерком («В гостях у Сетон-Томп­сона»).Работать с книгами о животных (рассматривать титульный лист, иллюстрации, оглавление, читать аннотацию, предисловие, справку об авторе).Творческая работа: писать отзыв о прочитанном произведении о животных. Проверка читательской компетентности: называть полностью имя, отчество и фамилию писателя — автора произведений о жи­вотных, называть его произведения, зачитывать по учебнику отрывки или пересказывать. Дополнять схему (работа в группах)



Урок-обобщение.

Комплексная кон­трольная работа № 3 по теме: «Произведе­ния А.И. Ку­прина».

Выполнять задания рубрики «Проверьте себя» в тетради или комплексную разноуровневую контрольную работу

Произведе­ния И.А. Бу­нина (4 ч)




И.А. Бунин. «Гас­нет вечер, даль синеет...», «Детство»


Воспринимать на слух стихотворное произведение (читает учи­тель, учащиеся следят по тексту), выражать своё мнение о про­слушанном.Моделировать обложку, сравнивать с образцом. Читать по строфам, находить средства выразительности (срав­нения и эпитеты). Рботать в группах: упражняться в выразительном чтении мятка 1).

Читать выразительно, с соблюдением знаков препинания, объ­яснять их значение в тексте.Оценивать выразительное чтение одноклассников. Самостоятельно работать со стихотворением (И.А. Бунина «Дет­ство») по алгоритму (памятка 8). Выполнять задания к тексту в учебнике и тетради. Упражняться в выразительном чтении под руководством учителя. Сравнивать стихотворения (И.З. Сурикова «Детство» и И.А. Бу­нина «Детство»). Дополнять таблицу. Творческая работа: рассказывать историю из своего детства



И.А. Бунин«Листопад» (отрывок)


Воспринимать на слух стихотворное произведение (читает учи­тель, учащиеся следят по тексту), выражать своё мнение о про­слушанном.Читать стихотворение, находить в тексте средства выразитель­ности (эпитеты, сравнения, олицетворения).Сравнивать строфы, наблюдать за рифмами, выделять логические ударения Работать в группах: упражняться в выразительном чтении сти­хотворения. Заучивать наизусть (памятка 2).

Работать с текстом, выполнять задания в учебнике и тетради. Писать литературный диктант (литературоведческий)



Слушание и ра­бота с книгами.

Дополнительное чтение.

К. И. Чуковский «Николай Алек­сеевич Некрасов».


Повторять стихи русских поэтов о природе: заполнять схему. Читать выразительно изученные стихи о природе (по желанию учащихся).Читать по абзацам и слушать чтение одноклассников (очерк К.И. Чуковского «Николай Алексеевич Некрасов»)



Урок-обобщение по разделу «Проверьте себя» в учебнике и тетради.


Проверка читательской компетентности: называть авторов стихов о природе и их произведения, соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки из стихотворений с названиями и иллюстрациями, подтверждать свои ответы чтением стихотворений.

Читать наизусть стихотворения (по желанию учащихся), оцени­вать свою работу. Писать литературный диктант (информационный), проверять по учебнику и оценивать свою работу. Классифицировать изученные произведения по жанру: состав­лять общий список «Стихи русских поэтов» под руководством учителя.

Учиться рассказывать о своём любимом поэте. Самопроверка уровня начитанности и знания изученных произве­дений: выполнять задания в тетради

Произведе­ния С.Я. Мар­шака (10 ч)




С.Я. Маршак «Словарь».


Повторять изученное в 1-3 классах (стихотворения С.Я. Мар­шака): литературная игра «Вспомни и назови». Работать с новым разделом: читать название раздела, вступи­тельную статью «Обратите внимание». Знакомиться с содержа­нием раздела. Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: чи­тать название произведения, рассматривать учебный матери­ал (иллюстрации, вопросы и задания, подсказки). Читать выразительно (стихотворение С.Я. Маршака «Словарь»), отвечать на вопросы, дополнять ответы одноклассников. Объяснять своё понимание нравственных ценностей (любовь к родному языку, Родине). Воспринимать на слух стихотворное произведение («Зелёная за­става»), моделировать обложку, читать вслух и молча, выпол­нять задания в учебнике и тетради. Сравнивать стихотворения С.Я. Маршака. Дополнять таблицу



Дополнительное чтение.

С.Я. Маршак «Зелёная заста­ва», «Загадки».



Пьесы-сказки для детей

С.Я. Маршак «Двенадцать ме­сяцев» (избран­ные картины)

Знакомиться с новым литературным жанром (пьеса-сказка): рас­сматривать оформление текста, осваивать литературоведче­ские понятия «пьеса», «действие», «картины», «действующие ли­ца», «диалог», «реплика», «ремарка». Читать пьесу-сказку по действиям и картинам. Обсуждать образы героев, распределять роли. Читать по ролям, оценивать чтение своё и одноклассников. Рассказывать о героях пьесы-сказки. Инсценировать отдельные картины (работать в группах). Писать литературный диктант (литературоведческий)



С.Я. Маршак «Двенадцать ме­сяцев» (избран­ные картины) Читать пьесу-сказку по действиям и картинам.



С.Я. Маршак. «Двенадцать ме­сяцев» (избран­ные картины). Инсценировать отдельные картины.



С.Я. Маршак «Сказка про козла».

Книги сказок С.Я. Маршака



Воспринимать на слух новое произведение (пьесу-сказку), вы­полнять задания в учебнике и тетради, определять главную мысль. Учиться формулировать ответы на вопросы, задавать вопросы, дополнять ответы одноклассников. Писать литературный диктант (литературоведческий). Выражать своё отношение к произведению, аргументировать свой ответ. Читать пьесу-сказку по ролям (работа в группах)



Маршак — пере­водчик . Р. Берне «В го­рах моё сердце» (перевод С.Я. Маршака)


Знакомиться с произведением до чтения: читать фамилию ав­тора и заголовок, фамилию переводчика. Читать справку о С.Я. Маршаке в энциклопедии. Слушать чтение учителя и следить по тексту, наблюдать за ин­тонационным рисунком.

Моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать автора и заголовок, фамилию переводчика). Работать со словарём: объяснять значение слов. Читать выразительно с соблюдением знаков препинания. Осваивать литературоведческие понятия и использовать их при анализе. Писать литературный диктант (литературоведческий)



Дополнительное чтение.

С.Я. Маршак «Ледяной остров» (повесть в стихах)



Участвовать в подготовке выставки книг С.Я. Маршака (книги разных годов издания).Творческая работа: составлять аннотацию к выбранной книге (памятка 7), готовить презентацию книги. Конкурс «Я знаю стихи С.Я. Маршака»: выразительно читать стихотворения С.Я. Маршака (в группах).Читать, слушать новое произведение (повесть в стихах С.Я. Мар­шака «Ледяной остров»). Выполнять задания в тетради. Выполнять творческую работу («Остров Удрест»), мини-проект



Комплексная разноуровневая контрольная работа № 4 по теме: «Произведе­ния С.Я. Мар­шака».


Выполнять комплексную разноуровневую контрольную работу.



Библиотечный урок.

Маршак — ска­зочник, поэт, драматург, пере­водчик


Работать с открытым фондом библиотеки: выбирать книги с изученными произведениями С.Я. Маршака, классифицировать книги по группам: сказки,стихотворения пьесы-сказки,переводы.

IV четверть (32ч) Стихи Н.А. Забо­лоцкого (3 ч)




Н.А. Заболоцкий «Детство».


Воспринимать на слух стихотворное произведение, читать (чита­ют учащиеся), выражать своё мнение о нём, задавать вопросы. Моделировать обложку: указывать фамилию автора и заголо­вок, определять жанр и тему. Учиться читать выразительно (памятка 1), оценивать вырази­

тельное чтение одноклассников (работа в группах). Самостоятельно работать с текстом произведения: выполнять задания в тетради. Сравнивать стихотворения о детях русских поэтов. Дополнять таблицу.



Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоо­парке». Дополнительное чтение.

Н.А. Заболоцкий «Весна в лесу».



Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания к тексту, чи­тать по строфам. Самоконтроль: сравнивать свою модель с образцом. Читать выразительно (памятка 1).

Находить средства выразительности (эпитеты, сравнения, мета­форы), зачитывать строфы и стихотворные строчки (стихи), в которых встречаются тропы.Работа в группах; слушать стихотворение («Весна в лесу»), выражать своё мнение о нём, задавать вопросы, формулиро­вать ответы на вопросы, дополнять ответы одноклассников. Наблюдать за построением стихотворения: строфы, рифмы, зна­ки препинания, паузы, логические ударения. Читать выразительно стихотворение по группам (памятка 1), слу­шать чтение одноклассников, определять лучшего чтеца и реко­мендовать его для чтения в классе



Библиотечный урок.

Стихи о Родине и родной природе

Книги со стихо­творениями рус­ских поэтов

Работать с книгами стихов русских поэтов. Самостоятельно работать в группах (с одним из стихотворений Н.А. Заболоцкого) по алгоритму (памятка 8). Мини-проект: самостоятельно выбирать книгу со стихами, рас­сматривать, писать аннотацию. Проверка уровня начитанности: работать с таблицей (на листоч­ках или на компьютере). Проверять свою работу по готовому образцу, оценивать её.

Произведе­ния о детях войны (5 ч)




Дополнительное чтение.

В. П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы из повести)

Слушать главы из повести, выражать своё мнение о произведе­нии, аргументировать ответ. Моделировать обложку: фамилия автора, заглавие, жанр и тема, сравнивать с готовой моделью. Развивать чувство сострадания, сопереживания, анализируя отношение автора к герою, отношения взрослых героев и маль­чика.

Работать со словарём, объяснять контекстное значение слов. Выражать своё отношение к произведению и его героям. Выполнять задания к тексту в учебнике и тетради. Читать диалоги героев. Определять авторскую позицию («автор», «автор-рассказчик», «автор-герой»).Поисковая работа: выбирать пословицы о Родине в учебной хре­стоматии, которые выражают главную мысль повести. Готовить рассказ о герое (Ване Солнцеве): внешний вид, поведе­ние, черты характера, отношение к жизни; выражать своё отно­шение к герою. Задавать вопросы, формулировать ответы, выслушивать мне­ние учителя и одноклассников (беседа о жизни взрослых и детей в годы Великой Отечественной войны)



Дополнительное чтение.

В. П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы из повести). Развитие речи.



Дополнительное чтение

В. П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы из повести). Работа с текстом.



Слушание и ра­бота с книгами.

Дополнительное чтение.

К.М. Симонов. «Сын артиллери­ста»

Слушать рассказы о герое рассказа В.П. Катаева «Сын полка» Ване Солнцеве. Читать эпизоды из повести В.П. Катаева «Сын полка». Самостоятельно работать в группах со стихотворением (К.М. Си­монов. «Сын артиллериста»): читать вслух по частям, задавать вопросы по содержанию, моделировать обложку. Учиться читать выразительно стихотворение, передавая своё отношение к произведению и герою. Составлять монолог о сыне артиллериста, выражая своё отно­шение к герою



Слушание и ра­бота с детски­ми книгами Книги о детях войны.

Детские журналы и газеты

Работать с книгами о войне, находить произведения о детях войны в детских газетах и журналах. Самостоятельно работать с книгами о детях (определять вре­мя и место действия, характеризовать героев, их жизнь, игры).

Творческая работа: рассказывать о любимом литературном ге­рое-ровеснике или оформлять книгу-самоделку «Герои книг о войне». Выполнять мини-проект «Дети войны в твоей семье»: собирать сведения о родственниках, переживших войну (письма, фотогра­фии, воспоминания), готовить материал для книги-самоделки «Дети войны»

Стихи Н.М. Рубцова (4 ч)



Стихотворения о родной природе

Н.М. Рубцов «Берёзы».

Воспринимать на слух стихотворное произведение (читает учи­тель), выражать своё мнение о прослушанном произведении. Работать с текстом произведения: читать по строфам, находить эпитеты и сравнения, указывать паузы и логические ударения. Определять настроение стихотворения и выражать своё отно­шение.

Учиться читать выразительно с опорой на памятку 1. Выполнять самостоятельно задания в тетради и проверять по готовому образцу. Сравнивать стихотворения (С.А. Есенина «Берёза» и Н.М. Руб­цова «Берёзы»): работать с таблицей (на листочках или на ком­пьютере).



Н.М. Рубцов «Тихая моя родина»

Дополнительное чтение.

Н.М. Рубцов. «Ласточка»

Воспринимать на слух стихотворное произведение (Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина»), читает учитель. Выражать своё мнение о прослушанном произведении. Работать с текстом: читать по строфам, выделять рифмы, указывать логические ударения и паузы, выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться читать выразительно с опорой на памятку 1. Сравнивать стихотворения (Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» и И.С. Никитина «Русь»)



Слушание и ра­бота с книгами.

Дополнительное чтение.

А. П. Платонов. «Любовь к роди­не, или Путеше­ствие воробья», «Неизвестный

Выбирать книги по теме (о Родине), рассматривать, работать с аппаратом выбранной книги, составлять аннотацию. Читать и слушать (читают учащиеся по частям) литературное произведение (сказку-быль А.П. Платонова «Любовь к родине, или Путешествие воробья»), участвовать в беседе после чтения, отвечать на вопросы.

Самостоятельно выполнять задания в тетради, проверять рабо­ту вместе с одноклассниками, исправлять ошибки



Урок-обобщение. Рубрика «Про­верьте себя» в учебнике и тетради. Литературный диктант (литературоведческий).


Выполнять задания в учебнике и тетради. Проверять свою работу. Отвечать на вопросы по изученным произведениям (индивиду­альный опрос).Писать литературный диктант (литературоведческий)

Произведе­ния С.В. Ми­халкова (3 ч)




С.В. Михалков.«Школа», «Хижина дяди Тома»

Дополнительное чтение

С.В. Михалков.«Как бы жили мы без книг?»


Слушать чтение учителя, участвовать в беседе о произведении. Моделировать обложку: указывать фамилию автора и заголо­вок, определять жанр и тему.

Работать с текстом: читать по строфам, объяснять заголовок, определять главную мысль стихотворения.

Выражать своё отношение к произведению.

Самостоятельно работать с новым произведением, пользуясь памяткой 8. Читать выразительно стихотворение. Знакомиться с книгой (Г. Бичер-Стоу. «Хижина дяди Тома»): чи­тать аннотацию, рассматривать иллюстрации. Слушать стихотворение, объяснять заголовок, находить ин­формацию о книге. Творческая работа «Книги в моей жизни». Дополнять схему (на листочках или на компьютере).



С.В. Михалков «Зеркало» .

Дополнительное чтение

С.В. Михалков «Любитель книг», «Чужая беда»



Слушать басню СВ. Михалкова «Зеркало» (читает учитель), объ­яснять заголовок, определять жанр и тему, моделировать об­ложку. Определять форму басни.

Закреплять понятия «басня», «вступление», «развитие действия» (рассказ), «мораль», «олицетворение», при необходимости поль­зоваться словарём-справочником «Книгочей». Писать литературный диктант (литературоведческий)



Слушание и ра­бота с детски­ми книгами Дополнительное чтение.

С.В. Михалков «Как старик ко­рову продавал»



Работать с выставкой книг СВ. Михалкова — определять тему и жанр. Работать самостоятельно с книгами в группах с опорой на па­мятку 7: рассматривать, работать с аппаратом (обложка, оглавление, титульный лист, предисловие, послесловие). Готовить презентацию выбранной книги. Самостоятельно читать сказку в стихах.

Юмористиче­ские произ­ведения для детей (3 ч)




Н. Н. Носов. «Федина задача».

Повторение изученных произ­ведений

Н.Н. Но­сова, В.Ю. Дра­гунского,

Л. Пан­телеева


Повторять изученные рассказы о детях (Н.Н. Но­сова, В.Ю. Дра­гунского, Л. Пан­телеева) Определять понятия «юмор», «ирония». Читать юмористические эпизоды. Определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалоги героев. Писать литературный диктант (информационный)



И.Л. Гамазкова «Страдания»

Дополнительное чтение.

В.Ю. Драгун­ский «Тайное ста­новится явным».

Работать самостоятельно со стихотворением (И.Л.Гамазкова«Страдания»). Выполнять задания в учебнике и тетради. Заучивать наизусть стихотворение. Выражать своё отношение к произведению и героям. Читать по частям, слушать юмористическое произведение (рас­сказ В.Ю. Драгунского «Тайное становится явным»). Самостоятельно работать с текстом произведения: определять ему и жанр, моделировать обложку, выполнять задания в тетради. Читать отдельные эпизоды



Слушание и ра­бота с книгами

Дополнительное чтение.

М. Горький. «Пепе»

Детские журналы и газеты

Воспринимать на слух художественное произведение (сказку М. Горького «Пепе»), учиться сопереживать героям произведе­ния, выражать своё отношение к герою.

Моделировать обложку самостоятельно, сопоставлять свою модель с готовой, исправлять ошибки. Писать литературный диктант (информационный). Читать сказку вслух по частям, составлять план под руковод­ством учителя, выполнять задания в тетради. Готовить рассказ о герое (Пепе), пользуясь памяткой 6. Работать с детскими журналами и газетами: рассматривать, искать юмористические произведения и читать их

Очерки (6 ч)




И.С.Соколов-Микитов «Родина». Дополнительное чтение.

М.А. Шолохов «Любимая мать-отчизна».


Овладевать понятиями «очерк», «герой очерка», «тема очерка». Повторять изученные очерки.

Читать очерки (И.С. Соколова-Микитова «Родина» и М.А. Шоло­хова «Любимая мать-отчизна»), сравнивать их, определять тему и авторскую позицию. Определять особенности очерков (документальность описания фактов, событий, героев)



Очерки о людях.

Н.С. Шер. «Кар­тины-сказки».


Самостоятельно читать произведение (Н.С. Шер. «Картины-сказки»), выполнять задания в тетради, обсуждать особенности произведения, моделировать обложку (определять жанр и те­му, указывать фамилию автора и заголовок). Находить отдельные факты, информацию о художнике и его кар­тинах.

Дополнять таблицу фактами из очерка. Учиться самостоятельно работать с очерками: читать молча, определять тему, находить факты и мысли автора.



Дополнительное чтение.

М. Горький «О сказках».




Тематическое разнообразие очерков.

А. И. Куприн «Сказки Пушки­на»


Повторять изученные очерки: называть очерки, перечислять изложенные в них факты, задавать вопросы по содержанию, отвечать на вопросы.

Определять темы очерков и приводить примеры. Дополнять схему. Читать вслух очерк А.И. Куприна «Сказки Пушкина», отвечать на вопросы, зачитывать отрывки, подтверждающие ответ. Работать с очерком (Р. Сефа «О стихах Джона Чиарди»): по­вторять стихи Дж. Чиарди (текст дан в учебной хрестоматии 3 класса), слушать очерк Р. Сефа, называть факты и точные све­дения, моделировать обложку



Дополнительное чтение.

Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди».

Детские журналы и газеты.




Библиотечный урок.

Писатели о писа­телях. Книги с очерками.



Работать с разделом «Очерки и воспоминания» в учебной хре­стоматии. Обобщать знания по изученным разделам.

Творческая работа: сочинить очерк «Мой любимый писатель» (мини-проект, выполняемый в группе).



Рубрика «Про­верьте себя» в тетради.

Дополнительное чтение.

Ю.Я. Яковлев.«Право на жизнь».


Выполнение заданий в учебнике и тетради или комплексной разноуровневой контрольной работы. Самостоятельно работать с очерком (Ю.Я. Яковлев. «Право на жизнь.): читать, моделировать обложку, определять главную мысль - право каждого человека на жизнь. Обсуждать права и обязанности человека, выражать своё мнение выслушивать мнения одноклассников, с уважением воспри-
нимая чужую точку зрения. Творческая работа по группамп: сочинять свод обязанностей де­тей перед семьей, школой, страной.

Путешествия, приключе­ния, фанта­стика (8 ч)




Н.П. Вагнер. «Фея Фантаста».


Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух или молча, моделировать обложку (указывать фамилию автора и заглавие, определять тему и жанр).Выполнять задания в учебнике и тетради, иллюстрировать произведение (образ Феи Фантасты). Составлять план произведения и пересказывать подробно (памятка 5).

Определять особенности фантастического текста.





Н.П. Вагнер «Берёза»

Книга Н.П. Вагне­ра

«Сказки Кота Мурлыки».


Читать и слушать художественное произведение (сказку Н.П. Вагнера «Берёза»), следить по тексту, задавать вопросы по содержанию, отвечать на вопросы к тексту и дополнять ответы одноклассников. Читать вслух по частям, находить описания. Выполнять задания в тетради. Работать с сюжетно-композиционным треугольником, состав­лять план. Учиться пересказывать кратко (памятка 4) по готовому плану. Рассказывать о героине рассказа (берёзе) с опорой на памятку 6.



Слушание и ра­бота с книгами. Произведения Н.П. Вагнера


Самостоятельно читать произведение (Н.П. Вагнер. «Сказ-
ка»).
Комментировать заглавие, определять главную мысль, обсуждать с одноклассниками содержание.

Работать с текстом сказки: читать, определять авторскую по­зицию.Сравнивать рассказы Н.П. Вагнера («Береза» и «Сказка»). Читать сказку «Руф и Руфина».

Выделять особенности описания героев, сравнивать образы Руфа и Руфины: отношение к людям и окружающему миру, мечты героев. Писать литературный диктант



Дополнительное чтение.

Н.П. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина».




Дж. Свифт «Гулливер в стра­не лилипутов» (отдельные главы).

Дополнительное чтение.

В.М. Рыбаков «0 книге Дж. Свифта»


Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), отвечать на вопросы к тексту в учебнике. Работать с сюжетом, читать выразительно описания героев. Выполнять задания в учебнике и тетради. Объяснять необходимость доброжелательных отношений между разными людьми, высказывать и аргументировать свою точку зрения. Высказывать своё отношение к героям произведения.



Контрольный урок.

Рубрика «Про­верьте себя» в учебнике. Итоговая кон­трольная работа № 5 за год.

Выполнять задания и упражнения в учебнике и тетради под ру­брикой «Проверьте себя» или итоговую комплексную работу.



Библиотечный урок. «В мире книг» Дополнительное чтение

Н.П. Найдёнова «Мой друг».

М. Горький «О книгах».

Рекомендации для летнего чте­ния:

книги о путеше­ствиях и путеше­ственниках.


Воспринимать на слух стихотворное произведение (Н.П. Найдё­новой «Мой друг»), высказывать своё мнение о значении книги в жизни человека. Самостоятельно работать с очерком М. Горького «0 книгах» (работа в парах). Писать аннотацию к своей любимой книге, участвовать в конкурсе «Книгочей класса» — определять лучшего знатока книг, произведений писателей из круга чтения (работа в группах).

Русские сказочники и их произведения.

Баснописцы и басни.

Произведения фольклора.

Дети — герои литературных произведений.

Оформлять «Дневник летнего чтения» по разделам:

«фольклор»;

«Стихи русских поэтов»;

«Рассказы о детях»;

«О Родине и родной природе»;

«Приключения, фантастика, детектив»;

«Детские газеты и журналы»

























Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Основные средства обучения:

учебник «Литературное чтение. 4 класс» в 2 ч. (авторы составители Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).

2. Дидактические пособия:

  • рабочая тетрадь «Литературное чтение. 4 класс» в 2 ч, (автор Л.А. Ефросинина);

  • рабочая тетрадь «Литературное слушание. 4 класс» (автор Л.А. Ефросинина);

  • учебная хрестоматия «Литературное чтение. 4 класс» в 2ч. (автор-составитель Л.А. Ефросинина);

  • словарь- справочник «Книгочей» (автор Л.А. Ефросинина);

  • Литературное чтение в начальной школе: оценка достижеий планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания в 2 ч. (автор Л.А. Ефросинина)

  • 3. Методические материалы для учителя:

  • Литературное чтение. Программа. 1-4 классы (авторы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова);

  • методическое пособие «Литературное чтение. 4 класс» (автор Л.А. Ефросинина).

4.





Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 29.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров110
Номер материала ДБ-298057
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх