Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРП по литературному чтению УМК "Гармония" (2класс)

РП по литературному чтению УМК "Гармония" (2класс)

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

АСТАХОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

КАМЕНСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

 

«Согласовано»

Руководитель МО

____________/И.В.Палкина/

 

Протокол № ___

от «__»____________20___г.

«Согласовано»

Председатель методического совета

_____________/ Е.И. Родная/

 

 

«__»____________20___г.

 

«Утверждено»

Директор  МБОУ Астаховской СОШ

_____________/ Н. А. Волков/

 

Приказ № ___

от «__»____20___г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ  ПРОГРАММА

 

по предмету  «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

2 класс

 

ДРОНОВА СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВНА,

учитель начальных классов I квалификационной категории

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2013-2014 год

 

 

 

 


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 2 класса составлена на 2013-2014учебный год

 

Общая характеристика учебного предмета

Поскольку речевая деятельность является  основным средством познания и коммуникации,  литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника,    способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения во многом определяет  успешность обучения по другим предметам начальной школы.

Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

 

Таким образом, целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование

Ø  всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

Ø  потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

Ø  читательской  компетентности  младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения  прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в  книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности; 

Ø  готовности  обучающегося   к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

 

Для успешной реализации модели общения «АВТОР   <=>   ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо  решение комплекса  личностных, метапредметных  и предметных  задач.

Личностные задачи

1. Формирование у обучающихся  позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

3. Развитие жизненного оптимизма,  целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5.  Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником  гражданином  российского общества, уважающим историю своей  Родины.

6.  Формирование привычки к  рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10.  Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи

1. Формирование  мотивации  к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

2. Приобщение   детей   к основам отечественной и мировой культуры,   к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций. 

4. Формирование  целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения  с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве1.

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи 

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать  отношение  писателя к тому, о чем и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано  литературное произведение.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование  умения определять   художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.

13. Освоение приемов изучающего  чтения литературы познавательного характера.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового  содержания.

17. Развитие литературных способностей.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению. 

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

Ø  обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

Ø  внимание к личности писателя;

Ø  бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

Ø  наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

С целью достижения названных результатов (более подробно изложенных далее, после основной  части Программы «Содержание курса «Литературное чтение») были выработаны принципиальные подходы к построению учебного курса, излагаемые  ниже.

1. Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в Программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом: от небольших поучительных басен Эзопа до философской сказочной повести Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Сформировать у детей духовно-нравственные ориентиры помогает не только целенаправленный подбор литературных произведений, но и методический аппарат учебников.

2. С целью реализации принципа преемственности данный курс по литературному чтению для начальной школы дополняют пособия для дошкольников.

3. Учебный материал, реализующий данную программу, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо- жанрового разнообразия. Он отличается следующими особенностями:

Ø  широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

Ø  соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущим задачам каждого года обучения. (В 1 классе, когда важно вызвать интерес детей к чтению и к урокам чтения, произведения сгруппированы в разделы, тематика которых максимально близка жизненным и читательским интересам первоклассников. Во 2 классе, когда ведущей задачей становится формирование базовых читательских компетенций, литературные произведения систематизированы по методической цели обучения чтению. В 3 классе, поскольку в это время ещё большее, чем прежде, внимание уделяется духовно-нравственному воспитанию детей, в учебнике доминируют разделы с произведениями  нравственной тематики. В 4 классе в большей степени, чем предыдущие, ориентированном на подготовку к дальнейшему систематическому изучению литературы, усилена литературоведческая пропедевтика, в связи с чем произведения сгруппированы по видо-жанровой специфике. Таким образом, и учебный материал, и структура учебников направлены на создание благоприятных методических условий формирования приоритетных для каждой ступени обучения компетенций и личностных качеств.)

4. В основе методического аппарата учебников лежит современная практико- и личностно-ориентированная педагогическая технология: методический аппарат программирует процесс обучения, «ведёт» за собой, учит мыслить, включая детей в логику осмысления произведений разных литературных родов и жанров. В большинстве случаев учебники не дают готовых решений, а подводят к нахождению правильных ответов, а значит, к правильному осмыслению прочитанного.

Особую группу составляют задания, формирующие универсальные учебные действия учащихся. Методический аппарат содержит материалы для формирования всех видов УУД: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. С целью формирования читательской самостоятельности учащихся с 1 класса регулярно даются задания, привлекающие детей к деятельности с книгами. Во 2 классе этому посвящён специальный раздел «В мире книг». Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера.

 

Нормативные акты, учебно-методические документы:

1.       Федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего образования (утвержден Приказом № 373 Минобрнауки России 06.10.2009г., зарегистрирован в Минюсте России 22.12. 2009г., рег. № 17785);

2.       Примерная программа по литературному чтению. Ч.1 - М.: Просвещение, 2011. 

3.       Образовательная программа школы.

4.       Федеральный базисный учебный план  Российской Федерации

5.       Учебный план МБОУ Астаховской СОШ

6.       Приказ МОиН РФ  «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 уч. год.»

7.       Программы общеобразовательных учреждений. Литературное чтение: программа 1–4 классы. Поурочно-тематическое планирование: 1–2 классы / О. В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.

 

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературному чтению

Для учителя

1.       Литературное чтение. Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений / О. В. Кубасова. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

2.       Литературное чтение. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 3частях/ О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация XXIвек, 2012

3.       Литературное чтение: рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. В2 ч./ О.В. Кубасова – Смоленск: Ассоциация XXIвек, 2012

4.       Литературное чтение: тестовые задания к учебнику «Любимые страницы»  для 2 класса общеобразовательных учреждений./ О.В.Кубасова– Смоленск: Ассоциация XXIвек, 2012

5.       Хрестоматия для чтения «Литература Дона»-  Ростов-на-Дону, ЗАО книга 2005г

6.       Хрестоматия «Край родной» Баро -пресс 2003г

7.       Пособие. В помощь учителю, работающему по хрестоматии «Край родной»./ Т.А. Бутенко ,Баро -пресс 2004г

Для учащихся:

1.       Литературное чтение. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 3частях/ О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация XXIвек, 2012

2.       Литературное чтение: рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. В2 ч./ О.В. Кубасова – Смоленск: Ассоциация XXIвек, 2012

3.       Литературное чтение: тестовые задания к учебнику «Любимые страницы»  для 2 класса общеобразовательных учреждений./ О.В.Кубасова– Смоленск: Ассоциация XXIвек, 2012

 

Место учебного предмета:

Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ, учебному плану МБОУ Астаховская СОШ на изучение предмета «Литературное чтение»  инвариантная часть базисного учебного плана во 2 классе отводит 136 часов (4 часа в неделю). Распределение тем разделов курса по программе приведено в соответствие с последовательностью тем разделов курса по учебнику.

 

Логическая последовательность содержания учебного материала

Придерживаюсь целей, педагогических идей, основных образовательных и педагогических задач, обозначенных автором. Распределение тем проводится в соответствии с учебником и рекомендациями автора. В содержании курса «Литературное чтение» предусмотрено пропедевтическое  изучение регионального компонента на уроках внеклассного чтения


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

 

 

№ п/п

 

 

Содержательные линии

Планируемые результаты

 

Базовый уровень

Обучающиеся  научатся:

 

Повышенный уровень

Обучающиеся получат

возможность научиться

1

Учимся читать: читая — думаем (29ч)

М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов«Читалочка»; К. Ушинский «Наше отечество»; В. Орлов «Родное»*; П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»*; М. Юдалевич, «Три плюс пять»; В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня веселый снег…»,«Зимой Ваня сделал кормушку…»; А. Шибаев «Кто слово найдет»; В. Берестов «Если хочешь пить»*, «Гололедица»; Б. Заходер «Как волк песни пел»; С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка»;В. Зотов «За двумя зайцами»; Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л. Толстой «Косточка»;С. Прокофьева «Когда можно плакать?»; В. Сухомлинский «Пусть будут Соловей и Жук»;  В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берестов «Посадили игрушку на полку…», Э. Мошковская «Всего труднее дело...»*; русская народная сказка «Самое дорогое», С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка «Два мороза». Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь», Братья Гримм «Звёздные талеры»

Читательские умения

НАВЫК ЧТЕНИЯ

Осмысленность чтения

Формирование следующих умений, определяющих  осмысленность чтения:

Ø  выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

Ø  пользоваться сносками и школьным толковым словарем;

Ø  отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

Ø  определять эмоциональный характер текста;

Ø  выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

Ø  опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

Ø  определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;

Ø  уметь прогнозировать содержание читаемого;

Ø  осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

Ø  формулировать тему небольшого текста;

Ø  работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст

Ø  или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;

Ø  выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

Ø  определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает

Ø  главную мысль;

Ø  находить главную мысль, сформулированную в тексте;

Ø  определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам

 

 

Ø     осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

Ø     воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

Ø     применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

Ø     испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

Ø     уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

Ø     бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

Ø     развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на ос­нове сопереживания литературным героям);

Ø     определять сходство и различие произведений разных жанров;

Ø     использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор­мацию в практической деятельности;

Ø     высказывать и пояснять свою точку зрения;

Ø     применять правила сотрудничества;

Ø     выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

Ø     делать устную презентацию книги (произведения);

Ø     пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

Ø     работать с детской периодикой;

Ø  - расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоя­тельной читательской деятельности.

Ø  творчески пересказывать текст

 

Ø  создавать иллюстрации по
содержанию произведения;

 

Ø  работать в группе, создавая
инсценировки по произведению
сценарии, проекты

 

2

Учимся читать: читаем правильно (9ч)

В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орел и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф,не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей». Ю Мориц «Трудолюбивая старушка»

Правильность чтения:

плавное воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

 

Скорость чтения:

К концу учебного года — 45-50 слов в минуту.

Формирование способа чтения «по догадке».

3

Учимся читать: читаем быстро (8ч)

Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Р. Сеф «Апчхи!»,  М. Яснов «Чучело -мяучело»           Р. Сеф «Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева«Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел»,«Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик»,  Г. Балл Москвичок, который не знал правил уличного движения.

Выразительность чтения:

Обучающиеся должны уметь:

Ø  повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

Ø  соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;

Ø   передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;

Ø  выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

Ø  пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста

4

Учимся читать: читаем выразительно (18ч)

А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина…»*; С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Всё в порядке»; В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»; Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»*; И. Дик «Красные яблоки»;А. Барто «Перед сном»; С. Козлов «3аяц и Медвежонок»;И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский«Гусь и журавль», «Кто дерет нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»*; А. Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев».

 

РАБОТА С ТЕКСТОМ И КНИГОЙ

Ø  выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению представлять образ автора;

Ø  определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;

Ø  выявлять авторское отношение к персонажам;

Ø  определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование;

Ø  характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;

Ø  выделять эпизод из текста;

Ø  озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

Ø  восстанавливать деформированный картинный план;

Ø  подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

Ø  составлять картинный план;

Ø  пересказывать с опорой на картинный план;

Ø  последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);

Ø  составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;

Ø   заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;

Ø  правильно называть книгу (автор, заглавие);

Ø  составлять представление о книге по обложке:

Ø  прогнозировать тему, жанр, характер текста;

ориентироваться в книге;

Ø  работать с Содержанием (оглавлением);

Ø  ориентироваться в группе книг (5–6 книг).

5

Учимся  работать с текстом : автор и его герои (21 ч)

В. Голявкин «Про веселую книжку»; С. Баруздин«Стихи о человеке и его делах»; Л. Пантелеев «Карусели», «Как поросенок говорить научился»; В. Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»; Б. Юнгер «Белая роза»; Г. Цыферов «Град»; Г. Горбовский «Розовый слон»*; Ф. Кривин «Родная коробка»; В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Правда, мы будем

всегда?», «Вольный осенний ветер»; Л. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская сказка «Заяц-хваста».

Литературоведческая   пропедевтика

Ø  расширить базу видо-жанровых и тематических литературных впечатлений;

Ø  осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);

Ø  воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое

Ø  знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);

Ø  получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.

6

Учимся работать с текстом: слова, слова, слова... (9ч)

Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»;Шотландская песенка*; Б. Шергин «Рифмы»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. 3аходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете все на все похоже...»;Г. Цыферов «Что такое звезды?»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»*; «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики».

Развитие творческих способностей

Ø  говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

Ø  читать по ролям;

Ø  инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;

Ø  графически иллюстрировать прочитанное;

Ø  составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;

Ø  готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.

7

Учимся работать с текстом: план и пересказ ( 18ч)

Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утенок»; Э. Мошковская

«Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В. Сухомлинский «Вьюга»; »   Ю. Ермолаев  «Проговорился

Н. Носов «На горке»; В. Осеева «Хорошее»; Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; С.Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика»; С. Козлов «Черный Омут»; М. Пляцковский «Как утенок свою тень потерял»; Е. Карганова «Как цыпленок голос искал»;

Ø     осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по дру­гим предметам  в дальнейшей жизни;

Ø     читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

Ø     применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

Ø     полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) ху­дожественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально, отзываться на прочитанное;    

Ø     ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки пер­сонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

Ø     работать с литературным текстом; с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

Ø     определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

Ø     устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

Ø     отличать поэтический текст от прозаического;       

Ø     распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

Ø     осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, дек­ламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

Ø     делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

Ø     передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

Ø     высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

Ø     создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллю­страций к произведению или на основе личного опыта;

Ø     осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

Ø     ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской биб­лиотеке.

 

8

Учимся читать : в мире книг ( 24ч)

К. Ушинский «Два плуга»; Л. Толстой «Филиппок»;В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народнаясказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»; Н. Сладков «Бежал ежик  по дорожке»; М. Пришвин «Еж»; Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазеры»; Б. Емельянов «Зеленая букашина», Кир  Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1)

 

9

Региональный компонент

 

Донской фольклор. Песни походные и семейные

Донские поэты детям. Стихи Н.С.Костырева

Донские поэты детям. Стихи И.Е.Ковалевского

Донской фольклор. Загадки, пословицы, поговорки

Сказки донских писателей.

Ю.А.Харланов «Мальчик из пшеничного зернышка»

Донские поэты детям. Стихи В.К.Жака

Донской фольклор. Потешки, небывальщины

В результате изучения региональной литературы ученик должен:

знать и понимать:

Ø  названия изученных произведений и их авторов;

Ø  содержание изученных произведений литературы Дона и о Доне, устанавливать последовательность и взаимосвязь событий в произведении, подкреплять правильность ответа на вопросы выборочным чтением;

Ø  произведения донского фольклора (загадки, пословицы, поговорки), особенности жанров и их художественное своеобразие;

Ø  знать наизусть поэтические произведения донских авторов (5-6 стихотворений; 2-3 отрывка из прозы);

уметь (владеть способами познавательной деятельности):

Ø  находить сходство и различие фольклорной и авторской сказки, определять связь сказок народов мира со сказками донских казаков, определять тематическую, идейную основу сказок;

Ø  читать осознанно детские произведения литературы Дона (вслух и про себя);

Ø  приводить примеры произведений фольклорных жанров;

Ø  самостоятельно находить слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, описания природы и событий;

Ø  сравнивать по тематике произведения донских авторов с произведениями авторов русской и мировой литературы;

Ø  высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях;

Ø  составлять небольшие рассказы на основе жизненных впечатлений, связанных с родным краем;

Ø  самостоятельно находить и читать книги об истории Донского края, о культурных традициях населения Дона;

Ø  составлять письменный отзыв о прочитанных книгах;

Ø  находить в словаре значения диалектных слов и выражений.

 

 

 

 

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное чтение»

 

Личностные качества:

Ø  положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;

Ø  нравственно-этическая ориентация;

Ø  формирование эстетических чувств и представлений;

Ø  развитие эмпатии и эмоционально-личностной децентрации;

Ø  развитие дружеского отношения к другим детям.

 

Регулятивные УУД:

Ø  понимать и принимать учебную задачу;

Ø  использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия;

Ø  прогнозировать;

Ø  осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;

Ø  осуществлять самоконтроль при чтении.

 

Познавательные УУД:

Ø  понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);

Ø  выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное;

Ø  составлять небольшой план; ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению);

Ø  ориентироваться в книгах (П-1.);

Ø  устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

Ø  выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

Ø  сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

Ø  выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;

Ø  анализировать особенности языкового оформления текста;

Ø  ранжировать книги и произведения;

Ø  обосновывать свои утверждения (П-2.).

 

Коммуникативные УУД:

Ø  согласовывать свои действия с партнёром;

Ø  уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

Ø  готовность оказать помощь товарищу;

Ø  способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации;

Ø  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

 

 

 

Учебно-тематическое планирование

 

№ п/п

Тема (глава)

Количество

часов

Количество

контрольных работ

1.        

Учимся читать: читая — думаем

29 ч

18.09- Проверка навыка чтения №1 (диагностическая)

2.        

Учимся читать: читаем правильно

9 ч

28.10- Проверка навыка чтения №2

3.        

Учимся читать: читаем быстро

8 ч

 

4.        

Учимся читать: читаем выразительно

18ч

23.12- Проверка навыка чтения №3

5.        

Учимся работать с текстом: автор и его герои

21 ч

 

6.        

Учимся работать с текстом: слова, слова, слова...

9 ч

 

7.        

Учимся работать с текстом: план и пересказ

18 ч

11.03- Проверка навыка чтения №4

8.        

Учимся читать: в мире книг

24ч

05.05- Итоговая комплексная работа

 

 

ИТОГО

 

136

 

5

 

 

 

 


Сводная таблица по видам контроля

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4четверть

Год

итого

36ч

28ч

40ч

32ч

-

136ч

Административный контроль

 

 

 

 

 

 

Количество плановых контрольных работ

 

 

 

 

 

 

                     проверок навыка чтения

2

1

1

-

1

5

                     практических работ

 

 

 

 

 

 

                     тестовых  работ

 

 

 

 

 

 

                     проверочных работ

 

 

 

 

 

 

Разработки контрольно-измерительных материалов (Приложение 1)

 

Контроль и оценка результатов обучения

 

                   Контроль и оценка по предмету «Литературное чтение» осуществляется на основании письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 , «Положения о текущей и итоговой аттестации учащихся» и «Положения о системе контроля и оценки знаний, умений и навыков обучающихся» МБОУ Астаховская СОШ

В основе системы оценивания образовательной программы «Гармония» лежат принципы:

Ø  ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов на­чального образования (личностных, метапредметных и предметных), при этом оценка лич­ностных результатов, должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и кон­фиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности,  её психологической безопасности и эмоциональному статусу;

Ø  взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

Ø  единства критериальной  и содержательной базы внутренней й внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя самой школой: учениками, педагогами, администрацией);

Ø  участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и  взаимооценки и предостав­ляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельно­стью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаи­вать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам й действиям, приня­тию ответственности за их результаты.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких
умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.                

Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:

Ø  с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;

Ø  при анализе выполнения проверочных заданий по литературному чтению, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности  метапредметных умений.

В методическом оснащении курса такие задания представлены  в виде контрольных работ (проверка навыка чтения) и тестов. Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе.

Оценка предметных результатов может быть описана как оценка планируемых результатов по предмету «Литературное чтение». В системе предметных знаний можно выделить опорные знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего обучения, и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В начальной школе используется безотметочная система обучения.

Результаты работ учащихся фиксируются в процентах по уровням:

- высокий – 95-100%

- выше среднего – 70-94%

- средний – 50-69%

- ниже среднего – 30-49%

- низкий – менее 30%

 

В классных журналах, дневниках учащихся

Ø  итоговые результаты по четвертям и за год фиксируются двумя оценками: «зачёт», «незачёт»,

Ø  результаты текущего, промежуточного в процентах.

 

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читатель­ской деятельностью: осознанное чтение в определенном темпе (вслух и "про себя"); вы­разительность чтения; пересказ текста; заучивание стихотворения, прозаического про­изведения наизусть.

При проверке умения пересказывать текст особое внимание уделяется правильной передаче основного содержания, последовательности и полноте развития сюжета, вы­разительной характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятель­ность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведе­ний, их жанров и особенностей, знание детских писателей и поэтов и их жанровых при­оритетов (писал сказки, стихи о природе и т. п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляет­ся на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглав­лением. Для этого целесообразно использовать и тестовые задания типа "закончи пред­ложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т. п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и мо­жет проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально.

* Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста подсчитывается количество слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания тек­ста учитель после чтения задает вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводит­ся фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает и раздает каждому ученику индивидуальные карточки. Задания на карточках могут быть как общими, так и дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

 

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение  оценки

Ошибки:

Ø  искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

Ø  неправильная постановка ударений (более двух);

Ø  чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произноше­ния слов при чтении вслух;

Ø  непонимание общего смысла прочитанного за установленное время;

Ø  неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

Ø  неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

Ø  нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

Ø  нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

Ø  монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

Ø  не более двух неправильных ударений;

Ø  отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

Ø  осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

Ø  неточная формулировка основной мысли произведения;

Ø  нецелесообразное использование средств выразительности,

Ø  недостаточная выра­зительность при передаче характера персонажа.

 

                Общими критериями  оценивания результативности обучения чтению  являются следующие:

Ø  индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное  слоговое, целыми словами, плавное слитное);

Ø  сформированность навыков ознакомительного, поискового и выборочного чтения;

Ø  индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

Ø  индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания,  интонационная передача  в соответствии с характером  текста   эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики,  темпа и громкости);

Ø  индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

Ø  умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и неукоснительно ее придерживаться;

Ø  ориентировка  в книге,   в группе книг, в  мире детских книг;

Ø  интерес к чтению художественной, познавательной и справочной   литературы, расширение круга чтения.

               

                Способы  оценивания результативности обучения чтению  являются:

Ø  замер скорости чтения  (желательно в скрытой для детей форме);

Ø  ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению  и жанровой принадлежности литературных произведений;

Ø  выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпо-ритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

Ø  выполнение заданий  на составление  плана, пересказа, собственного высказывания;

Ø  выполнение заданий по ориентировке в книгах;

Ø  наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

Ø  наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

Ø  наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

Ø  анализ  читательского дневника;

Ø  анализ  отзывов  учащихся  о прочитанном,  презентаций;

Ø  анализ творческих работ  учащихся  (в том числе – входящих в рабочие тетради и  в   портфель достижений).

 

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школь­ников. Такая форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динами­ку результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и при­лежание. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

 


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кол-во часов

Дата

Раздел учебной программы

Темы уроков

 

(*- произведения для заучивания наизусть)

 

 

Виды учебной деятельности

План

Факт

 

 

 

 

 

Учимся читать: читая - думаем(29 ч)

 

1.

1

1 четв 02.09

 

М.Бородицкая «Первое сентября»,

В. Берестов «Читалочка»*

Воспринимают на слух художественное произведение. Определяют эмоциональное состояние персонажа и эмоциональный характер текста. Читают выразительно, передавая эмоциональный характер читаемого и соблюдая логические ударения. Рассуждают о пользе и необходимости обучения и умения хорошо читать. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.

2.

1

03.09

 

 

К. Ушинский «Наше Отечество»

В. Орлов «Родное»*

 

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Иллюстрируют прочитанное. Составляют рассказ на заданную тему. Выбирают и читают книги на заданную тему.

3.

1

04.09

 

Л.Ладонщиков «Скворец на чужбине»,

П.Воронько «Лучше нет родного края»,

О. Дриз «Загадка».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Осваивают орфоэпические нормы. Соблюдают при чтении логическое ударение. Определяют подтекст, причинно-следственные связи. Сравнивают произведения. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. Иллюстрируют прочитанное.

4.

1

05.09

 

Вн. чт.

Б. Заходер «Два и три»,

Р. Сеф «Считалка»*,

М. Юдалевич «Три   плюс пять»

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Определяют тему текста. Определяют эмоциональный характер текста. Озаглавливают произведения способом соотнесения заголовков с текстами. Сравнивают три произведения, находя в них общее.

5.

1

09.09

 

В. Левин «Чудеса в авоське»,

С.Иванов «Какой сегодня весёлый снег…», « Зимой Ваня сделал кормушку».

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Дополняют тексты недостающими по смыслу словами.

6.

 

1

10.09

 

А. Шибаев «Кто слово найдёт?»

 

 

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Дополняют текст недостающими по смыслу словами.

7.

1

11.09

 

В. Берестов «Если хочешь пить»*

« Гололедица ».

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух правильно, плавно и выразительно. Прогнозируют читаемое по содержанию и эмоциональной окраске. Подбирают пословицы к тексту. Соотносят рисунок с текстом. Отвечают на вопросы к тексту. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Ищут и читают книги на заданную тему.

8

1

12.09

 

Вн. чт.

С.Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют предстоящее чтение по теме и жанру. Определяют главную мысль произведения. Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста. Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации. Озаглавливают иллюстрацию. Сравнивают тексты. Сочиняют сказочный текст. Определяют по обложке характер книги.

9-10

2

16.09

17.09

 

Б.Заходер  «Как волк песни пел»

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно, находя нужный фрагмент по заданному параметру. Прогнозируют предстоящее чтение по теме, жанру и эмоциональному характеру. Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к тексту. Наблюдают за применением приёма звукописи (ассонанса). Обращаются к словарям. Составляют словарик произведения. Читают по ролям.

11

1

18.09

 

В. Зотов  «За двумя зайцами»

Проверка навыка чтения №1 (диагностическая)

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Расширяют словарный запас. Выявляют главную мысль произведения. Составляют картинный план. Читают по ролям. Создают высказывание по заданной пословице.

12.

1

19.09

 

Вн. чт.

Э. Шим  «Жук на ниточке»,

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют главную мысль произведения. Читают по ролям.

Анализируют и оценивают свою деятельность в игре «Радиотеатр».

13.

1

23.09

 

Э. Шим  «Очень вредная крапива»

 

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют главную мысль произведения. Читают по ролям. Сравнивают два произведения. Собирают информацию по заданной теме. Составляют связный текст на определённую тему. Соотносят прочитанное произведение с обложкой книги.

14

1

24.09

 

Л. Толстой «Косточка»

 

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Выявляют подтекст и идею произведения. Выявляют отношение автора к персонажу. Определяют своё отношение к персонажу. Читают по ролям. Определяют жанр произведения. Ориентируются в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Находят и читают книги по заданной теме.

15.  .

1

25.09

 

С. Прокофьева «Когда можно плакать?»

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют содержание текста перед его чтением и во время чтения. Отвечают на вопросы к произведению. Создают небольшой связный текст в форме ответа на вопрос. Определяют и обосновывают жанр произведения. Составляют картинный план. Пересказывают в опоре на картинный план.

16

1

26.09

 

Вн. чт.

Е. Пермяк « Как Маша стала большой»

 

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют подтекст. Выявляют причинно-следственные связи. Рассуждают, опираясь на прочитанное.

17.

1

30.09

 

В.Сухомлинский «Пусть будут и Cоловей и Жук».

 

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют в процессе чтения.

Определяют личное отношение к персонажам. Выделяют эпизод из текста. Выявляют идею текста. Читают по ролям.

18

1

01.10

 

С. Козлов «После долгой разлуки...»;

В. Осеева «Сторож»

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют читаемое. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют подтекст и причинно-следственные связи. Инсценируют фрагмент произведения. Сравнивают произведения одного автора на одну тему. Находят и читают книги по заданной теме.

19.

 

 

1

 

 

02.10

 

 

 

В. Осеева  « Кто наказал его?»

А. Барто «Рыцари»

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют читаемое. Выявляют подтекст. Определяют отношение автора к персонажам. Отвечают на вопросы к тексту. Находят и читают книги по заданной теме.

20.

1

03.10

 

Вн. чт.

В.Осеева «Плохо», Д. Хармс

«Удивительная кошка»

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют эмоциональную окраску текста до его чтения. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют причинно-следственные связи. Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к тексту. Иллюстрируют прочитанное, стремясь к передаче эмоционального характера текста.

21.

1

07.10

 

Русская народная сказка «Лиса и Журавль»

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Работают с опорными словами. Озаглавливают произведение. Объясняют значения слов, исходя из контекста. Выявляют подтекст. Инсценируют прочитанное.

22

1

08.10

 

Индийская сказка «Ссора птиц»

Читают молча, а также вслух правильно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют идею произведения. Делают творческий пересказ с изменением концовки текста.

23.

1

09.10

 

В.Берестов «Посадили игрушку на полку…»,

Э. Мошковская «Всего    труднее дело..».

Читают молча, а также выразительно вслух. Определяют эмоциональный характер произведений.

Выбирают пословицу, подходящую по смыслу к прочитанному тексту. Заучивают стихотворение наизусть и декламируют его.

24.

1

10.10

 

Вн. чт.

Русская народная сказка « Самое дорогое».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Читают по ролям. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Составляют связное высказывание.

25.

1

14.10

 

С.Баруздин « Кузнец».    Б.Заходер « Петя мечтает».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Соотносят рисунок с текстом. Выявляют идею произведения. Сравнивают произведения по главной мысли. Соотносят пословицы с текстом. Читают по ролям. Выбирают и читают книги по заданной теме.

26

1

15.10

 

 

 

Русская народная сказка « Два мороза»

Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют идею произведения. Словесно иллюстрируют текст. Определяют эмоциональную окраску реплик персонажей. Инсценируют прочитанное.

27

1

16.10

 

Вн. чт.

Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»

Читают молча, а также выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Выявляют главную мысль произведения. Прогнозируют развитие событий. Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как сравнение. Соотносят текст с пословицами.

28

1

17.10

 

Братья Гримм «Звёздные талеры»

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют подтекст. Определяют идею произведения.

 

 

 

 

 

 

Учимся читать: читаем правильно(9ч)

 

 

29.

1

21.10

 

В. Бардадым «Мы читаем!»

В. Гусев «Вот так кот»,

И. Бурсов « Кот и крот»

Читают правильно и выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Читают по ролям.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

 

30

1

22.10

 

Д.Биссет «Орёл и овечка»

Читают правильно и выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Выявляют подтекст. Выявляют и формулируют идею произведения. Отвечают на вопросы к тексту.

31

1

23.10

 

В.Драгунский «Заколдованная буква»

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют, от чьего имени ведётся повествование. Делают словесное описание. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Находят и читают книги по заданной теме.

32

1

24.10

 

Вн. чт.

Р.К. Донской фольклор. Потешки, небывальщины

Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме.

33

1

28.10

 

В.Драгунский

«Когда я был маленький»

Проверка навыка чтения №2

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют жанр произведения. Обмениваются читательским опытом.

 

34-35

2

29.10

30.10

 

В. Драгунский «Не пиф, не паф!»

 

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют персонаж. Пересказывают прочитанное. Сочиняют песенку по образцу. Определяют жанр произведения. Ориентируются в книгах.

36

1

31.10

 

Вн. чт.

Н.Носов «Находчивость»

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Характеризуют персонажей. Подбирают фрагменты текста в соответствии с иллюстрациями. Читают по ролям.

37

1

2 четв 11.11

 

Д. Родари «Машинка для приготовления  уроков».

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Рисуют словесный портрет персонажа. Графически иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям. Сочиняют сказочную историю.

38.

1

12.11

 

Б. Заходер « Муравей»

Ю Мориц «Трудолюбивая старушка»

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Читают выразительно, решая поставленную исполнительскую задачу. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют эмоциональный характер произведения. Определяют идею произведения. Составляют картинный план.

 

 

 

 

 

Учимся читать: читаем быстро ( 8 ч)

 

 

39.

1

13.11

 

Скороговорки

И.Мазнин «Шла лисица»

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы, выявляющие жанровую специфику скороговорок. Сравнивают два произведения – народное и авторское. Иллюстрируют прочитанное. Находят и читают книги. Участвуют в конкурсе.

40

1

14.11

 

Вн. чт.

Р. Сеф «Апчхи!»

М. Яснов «Чучело -мяучело»

Читают вслух бегло и правильно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют жанровое своеообразие произведений.

 

41.

.

1

18.11

 

Р.Сеф «Бесконечные стихи» *,

Э.Мошковская «Болельщик»

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Анализируют заголовок. Прогнозируют тематику текста перед чтением. Определяют образ лирического героя и характеризуют его. Выявляют идейное содержание произведения. Отвечают на вопросы к произведениям. Заучивают наизусть стихотворный текст.

42

1

19.11

 

Ю.Ермолаев «Угодили»

В.Осеева «Просто старушка»

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Прогнозируют на уровне предложения и текста.

Отвечают на вопросы к текстам. Выявляют мотивацию поведения персонажа. Определяют своё отношение к персонажу. Определяют эмоциональный характер текста. Читают по ролям.

43.

1

20.11

 

В.Голявкин «Как я под партой сидел»,

« Про то, для кого Вовка учится».

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Определяют причинно-следственные связи. Читают по ролям.  Рассуждают на заданную тему. Находят и читают книги по заданной теме.

44.

 

 

 

1

21.11

 

Вн. чт.

Дагестанская сказка «Храбрый мальчик»

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Характеризуют персонажей. Озаглавливают текст.

Наблюдают над использованием художественного повтора и определяют его роль в тексте. Иллюстрируют прочитанное. Определяют жанр произведения. Ориентируются в содержании

(оглавлении.)

45-46

2

25.11

26.11

 

Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения»

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют жанр произведения по его заголовку. Определяют образ рассказчика. Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу. Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Делают пересказ эпизода от иного лица.

 

 

 

 

 

Учимся читать: читаем выразительно (18 ч)

 

 

47.

1

27.11

 

 

А.Прокофьев «Как на горке, на горе»

А.Фет «Чудная картина» *

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Тренируют мелодику разговорного голоса.

Участвуют в обсуждении заданной темы. Словесно иллюстрируют произведение. Учат наизусть стихотворение. Выбирают и читают книги на заданную тему.

48

1

28.11

 

Вн. чт.

Р.К.  Фольклор Дона: загадки

Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме.

49

1

02.12

 

С. Воронин «Храбрый клоун»  

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют причинно-следственные связи. Отвечают на вопросы к тексту. Сочиняют на заданные тему и жанр.

50.

1

03.12

 

С. Маршак «Жадина»,

О.Григорьев «Яма»,

Э. Успенский «Разгром»

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Характеризуют персонажей. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно описывают интерьер. Читают по ролям. Рассказывают о своих предпочтениях.

    51.

1

04.12

 

В.Осеева «Три товарища»

Н.Матвеева «Девочка и пластилин» 

 

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тесту. Выделяют главное в содержании текста. Определяют эмоциональный характер произведения. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Характеризуют персонажей. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Иллюстрируют прочитанное.

52.

 

1

05.12

 

Вн. чт.

Ю.Ермолаев « Два пирожных»

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Читают по ролям.

53.

1

09.12

 

Э.Мошковская  «Обида»,

«Трудный путь»

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональный характер фрагментов текста. Определяют настроение персонажа. Выбирают и читают книги на заданную тему.

54

1

10.12

 

Е.Благинина «Посидим в тишине» *

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Характеризуют персонаж. Работают над партитурой для выразительного чтения (отмечают паузы). Заучивают наизусть стихотворный текст и декламируют его. Систематизируют книги по жанрам.

55

1

11.12

 

И.Дик «Красные яблоки»  

А.Барто «Перед сном»

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажей. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно иллюстрируют про-

читанное. Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы). Читают по ролям.

56

1

12.12

 

Вн. чт.

Р.К. Донской фольклор. Песни походные и семейные.  

Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме.

57

1

16.12

 

В. Орлов «Светлячок-маячок»

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют эмоциональное состояние персонажа. Инсценируют прочитанное.

58.

1

17.12

 

С. Козлов «Заяц и медвежонок»

И.Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Характеризуют прочитанное произведение. Наблюдают за использованием художественного приёма звукописи. Используют приём музыкального иллюстрирования. Читают по ролям.

59.

1

18.12

 

К.Ушинский «Гусь и журавль»,

«Кто дерёт нос кверху»            

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Характеризуют персонажей. Определяют мораль басни. Читают по ролям.

60.

1

19.12

 

Вн. чт.

Н. Юсупов  « Серый волк»

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют идею произведения. Определяют жанр. Читают по ролям.

61

1

23.12

 

Д. Родари « Рыбы»,

Б.Заходер «Кискино горе»

Проверка навыка чтения №3

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Наблюдают за ролью логического ударения.

Определяют эмоциональный характер текста. Отвечают на вопросы к произведению. Читают по ролям.

62.

1

24.12

 

Э.Мошковская «Говорящая кошка»

А. Фройденберг «Великан и мышь»

 

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют эмоциональное состояние персонажа. Отвечают на вопросы к произведению. Выбирают и читают книги на заданную тему.

63.

1

25.12

 

Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полосы»

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Составляют картинный план. Соотносят иллюстрацию с фрагментом текста. Читают по ролям. Создают комикс по изученному тексту. Ориентируются по обложке книги.

64.

1

26.12

 

Вн. чт.

К.Ушинский «Спор деревьев»

Р.К.  Фольклор Дона: пословицы, поговорки

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют картинный план. Определяют жанр произведения. Инсценируют прочитанное. Создают связный текст.

 

 

 

 

 

Учимся работать с текстом: автор и его герои ( 21ч)

 

 

65.

1

3 четв

13.01

 

В.Голявкин «Про весёлую книжку»

С.Баруздин «Стихи о человеке и его делах»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Выявляют причинно-следственные связи. Определяют отношение автора к персонажу. Отвечают на вопросы к произведению. Читают по ролям.

 

66-67

2

14.01

15.01

 

Л. Пантелеев «Карусели»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют в произведении рассказчика и характеризуют его. Составляют картинный план. Сочиняют продолжение описанной в рассказе игры. Находят и читают книги на заданную тему.

68

1

16.01

 

Вн. чт.

Р.К.  Поэты Дона о родном крае

 

Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме.

 

69

1

20.01

 

Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Определяют, кто является рассказчиком в повествовательном произведении. Выявляют отношение автора к персонажу. Читают по ролям. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют жанр (рассказ). Создают сказочное произведение на заданную тему.

70-71.

2

21.01

22.01

 

В. Голявкин «В шкафу»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выполняют словесное рисование портрета персонажа. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют образ рассказчика. Характеризуют персонажей. Определяют эмоциональное состояние персонажа. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное.

72

1

23.01

 

Вн. чт.

А.Гайдар «Совесть»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок. Характеризуют персонаж. Выявляют мотивацию поступка персонажа. Определяют личное отношение к персонажу. Находят и читают книги на заданную тему.

73.

1

27.01

 

Б. Юнгер «Белая роза»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею произведения. В устной и письменной форме выражают свои мысли по поводу прочитанного.

74.

1

28.01

 

Г. Цыферов « Град»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонаж. Выявляют мотивацию персонажа. Определяют авторское отношение к персонажу. Определяют личное отношение к персонажу. Составляют план. Сочиняют продолжение сказки.

75.

1

29.01

 

Г.Горбовский «Розовый слон» *

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют авторское отношение к персонажу. Учат стихотворение наизусть. Создают высказывание в форме продолжения прочитанного. Сочиняют сказку с заданным персонажем.

76.

1

30.01

 

Вн. чт.

Ф.Кривин «Родная коробка»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонаж. Иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям.

77-78

2

03.02

04.02

 

В.Чаплина «Мушка»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют, кто является рассказчиком в произведении. Характеризуют персонаж. Определяют жанр. Составляют картинный план. Создают связный текст.

79

1

05.02

 

Л. Пантелеев « Две лягушки»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонажей. Выявляют главную мысль текста. Делают выборочный пересказ. Делают творческий пересказ.

80

1

06.02

 

Вн. чт.

С. Михалков « Аисты и лягушки»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Выявляют отношение автора к персонажам. Определяют идею. Читают по ролям. Находят и читают книги по заданной теме.

81-82

2

10.02

11.02

 

Е.Пермяк «Волшебные краски»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизод по заданному параметру. Раскрывают смысл метафоры (без термина). Определяют главную мысль. Сравнивают персонажей разных произведений.

83

1

12.02

 

С.Козлов «Вольный осенний ветер»

Читают молча и выразительно, вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют рассказ о персонаже. Наблюдают за использованием эпитетов. Находят и читают книги по заданной теме.

84.

1

13.02

 

Вн. чт.

Л. Толстой «Зайцы»

Н. Рубцов «Про зайца»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Сравнивают познавательное и художественное произведения по цели высказывания. Выявляют отношение рассказчика к персонажу. Пересказывают познавательный текст. Определяют место в тексте пауз

и логического ударения. Заучивают наизусть стихотворное произведение.

85

1

17.02

 

Русская народная сказка «Заяц- хваста»

Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с фрагментами произведения. Читают по ролям. Озаглавливают эпизод.

 

 

 

 

 

Учимся работать с текстом: слова, слова, слова ( 9 ч)

 

 

86

1

18.02

 

Г.Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»,

«Шотландская песенка» *

Читают выразительно вслух, акцентируя голосом логическое ударение. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за точностью использования слов в художественном произведении. Наблюдают за использованием художественного повтора в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное графически. Применяют приём музыкального иллюстрирования. Создают текст на заданную тему. Учат наизусть стихотворный текст и выразительно декламируют его.

87.

1

19.02

 

Б.Шергин «Рифмы»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи. Подбирают рифмы к заданным словам.

88.

1

20.02

 

Вн. чт.

М. Бородицкая «Разговор с пчелой»   В.Даль «Кузовок» (игра),                   

А.Барто «Игра в слова»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи. Подбирают рифмы к заданным словам. Наблюдают за использованием звукописи в художественно организованной речи.

89.

1

24.02

 

И. Токмакова  «Лягушки»

В.Берестов   «Курица»

Б. Заходер « Дырки в сыре»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют тему текста. Озаглавливают произведение. Наблюдают за использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи. Пользуются оглавлением учебника.

90.

1

25.02

 

А.Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием звукоподражания в художественно организованной речи.

91.

1

26.02

 

Р.Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже» *

Г.Цыферов «Что такое звёзды»?

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.

92

1

27.02

 

Вн. чт.

И. Пивоварова «Картинки на земле»;

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»;

А. К. Толстой «Вот уж снег последний   в поле тает...» *

Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.

 

 

93

1

03.03

 

К Толстой «Колокольчики мои…»

С.Есенин «Черёмуха»

М.Исаковский «Ветер»

Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги.

94.

1

04.03

 

В. Рахманов « Одуванчики»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием художественного повтора в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием сравнения и метафоры в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений к заданному объекту. Иллюстрируют прочитанное. Систематизируют книги.

 

 

 

 

 

Учимся работать с текстом: план и пересказ (18 ч)

 

 

95

1

05.03

 

В.Осеева «Добрая хозяюшка»

 

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок произведения с целью выявления эмоционального подтекста. Составляют картинный план. Исполняют роль персонажа.

96

1

06.03

 

Вн. чт.

Н. Сладков «Медведь и солнце»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за точностью использования глаголов в художественно организованной речи. Составляют картинный план.

97

1

10.03

 

Б.Житков «Храбрый утёнок»

 

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют жанр текста. Озаглавливают произведение. Озаглавливают иллюстрацию. Соотносят иллюстрацию с текстом. Ориентируются в оглавлении учебника. Ориентируются в книге по обложке.

98.

1

11.03

 

Э.Мошковская «Жадина»

Проверка навыка чтения №4

 

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизоды из текста. Озаглавливают эпизоды. Делают словесное описание иллюстрации. Соотносят рисунок с текстом. Пересказывают. Определяют жанр.

99

 

1

12.03

 

 

Русская народная сказка «Мена»

 

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют главного персонажа произведения. Характеризуют главного персонажа. Озаглавливают текст. Составляют картинный план.

100

1

13.03

 

Вн. чт.

Р.К. Казачьи народные сказки

 

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют главного персонажа произведения. Характеризуют главного персонажа. Озаглавливают текст. Составляют картинный план.

101

1

17.03

 

 

В.Сухомлинский «Вьюга»  

Ю. Ермолаев  «Проговорился»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют картинный план. Читают по ролям.

102

1

18.03

 

Н.Носов «На горке»

Читают выразительно вслух.  Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею. Соотносят пословицы с идеей текста. Составляют картинный план. Читают по ролям. Инсценируют.

103.

1

19.03

 

Д. Биссет « Про поросёнка, который учился летать»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрацию с текстом. Озаглавливают иллюстрацию. Составляют вербальный план. Пересказывают по плану.

104

1

20.03

 

Вн. чт.

В. Осеева «Хорошее»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют идею произведения. Соотносят пословицы с текстом. Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрации. Составляют картинный и вербальный план. Пересказывают по плану. Инсценируют рассказ.

105-106

2

 

4 четв

01.04

02.04

 

В.Гаршин «Лягушка-путешественница»

Читают правильно, бегло и выразительно вслух. Обсуждают прочитанное. Делают творческий пересказ (от иного лица).

 

107

 

1

03.04

 

С.Михалков «  Бараны» *  

К. Ушинский «Два козлика»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют партитуру для выразительного чтения (паузы, логическое ударение). Делают подробный пересказ. Делают творческий пересказ по изменённому плану. Сравнивают произведения, посвящённые одной теме. Заучивают наизусть и декламируют стихотворение. Читают по ролям.

108-109

2

07.04

08.04

 

Вн. чт.

С.Козлов «Чёрный омут»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заглавие произведения. Применяют приём словесного рисования. Выявляют причинно-следственные связи. Инсценируют эпизоды. Пересказывают с опорой на картинный план. Иллюстрируют прочитанное.

110

1

09.04

 

М. Пляцковский « Как утёнок свою тень потерял?»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрацию. Наблюдают над использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи. Составляют картинный план. Читают по ролям.

111.

1

10.04

 

Е. Карганова «Как цыплёнок голос искал»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Сравнивают произведения одного раздела. Читают по ролям.

112

1

14.04

 

Вн. чт.

Р.К. Сказки народов, проживающих на Дону

Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме.

 

 

 

 

 

Учимся читать: в мире книг( 24 ч)

 

113

1

15.04

 

К. Ушинский « Два плуга»

Читают молча и вслух. Анализируют иллюстрации. Выявляют идею произведения. Выбирают пословицы, созвучные с идеей произведения. Ориентируются в книгах по обложкам.

114

1

16.04

 

Л.Толстой «Филипок»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Характеризуют персонаж.

Определяют личное отношение к персонажу. Обращаются к толковым словарям. Ориентируются в книгах по обложкам.

115

1

17.04

 

В.Авдеенко «Маленькая Баба- Яга»

 

Читают молча и вслух. Прогнозируют содержание читаемого. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют мотивацию персонажа. Иллюстрируют прочитанное (словесно и графически). Читают по ролям. Ориентируются в книгах по обложкам.

116

 

1

21.04

 

Вн. чт.

Р.К.  Донские поэты детям.

Стихи В.К. Жака

Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме.

117

 

1

 

22.04

 

Русские народные сказки.  «Лисичка со скалочкой»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют мотивацию персонажа. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Ориентируются в книгах по об- ложкам. Находят и читают книги по заданной теме.

118

1

23.04

 

Д. Мамин-Сибиряк « Сказка про храброго зайца»

 

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Определяют главных и второстепенных персонажей.

Характеризуют главного героя. Инсценируют эпизод. Наблюдают над использованием в тексте художественного повтора. Делают художественный пересказ. Озаглавливают выставку книг. Выполняют упражнения по ориентировке в группе книг.

119

1

24.04

 

Н.Сладков «Бежал ёжик по дорожке»

 

 

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Характеризуют главного героя. Определяют идею произведения. Составляют картинный план. Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме.

120

 

1

28.04

 

Вн. чт.

Р.К. Донские поэты детям.

Стихи Н.С.Костырева 

Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме.

121

1

29.04

 

М.Пришвин «Ёж»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажа. Выявляют причинно-следственные связи Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме.

122.

1

30.04

 

Б. Заходер « Птичья школа»

Читают выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам, форме текста, иллюстрациям. Выбирают книги по заданным параметрам и самостоятельно читают их. Учат наизусть и декламируют стихотворный текст.

123.

1

01.05

 

Н. Носов « Затейники»

 

 

Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют рассказчика в повествовании. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям. Читают по ролям.

124.

1

05.05

 

Итоговая комплексная работа

 

125

 

1

06.05

 

Вн. чт.

Р.К. И.Ковалевский «Скворец», «Колокольчик», «Помидоры», «Синева», «Метеор», «Бычок», «Утренний дождик»

Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме.

 

126

1

07.05

 

Н.Носов «Живая шляпа»

Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют тему произведения. Характеризуют персонажей. Читают по ролям. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям.

127

1

08.05

 

Е.Пермяк «Торопливый ножик»

«Самое страшное»

Читают правильно и выразительно. Определяют тему текста. Определяют идею произведения. Ориентируются в книгах по обложкам, предисловию и книжным иллюстрациям. Выбирают книги по заданным параметрам.

128

1

12.05

 

Вн. чт.

Н.Носов «Фантазеры»

Р.К. Ю.А.Харланов «Мальчик из пшеничного зернышка»

Читают правильно и выразительно. Читают выборочно. Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме.

129

1

13.05

 

Б. Емельянов « Зелёная  букашина»

 

Читают правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют функции предисловия. Ориентируются в книге по обложке, титульному листу и предисловию. Выбирают книги по заданным параметрам.

130

131

 

2

14.05

15.05

 

 

Кир  Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1)

 

Читают осмысленно и выразительно вслух. Прогнозируют характер текста перед его чтением. Читают выборочно. Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют характер эмоционального воздействия событий, описанных в произведении. Ориентируются в книгах.

132

1

19.05

 

Вн. чт.

Книги о детях.

Р.К.  Сказки бабы Груши

Классифицируют книги, имеющиеся на выставке. Читают выразительно вслух. Отвечают на вопросы обобщённого характера к прочитанным книгам. Читают выборочно. Пересказывают прочитанное.

133

1

20.05

 

Обобщающий урок по теме «В мире книг»

Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме.

134

1

21.05

 

Читательский дневник

Классифицируют книги, имеющиеся на выставке. Читают выразительно вслух. Отвечают на вопросы обобщённого характера к прочитанным книгам. Читают выборочно. Пересказывают прочитанное.

135

1

22.05

 

Вн. чт.

О чем рассказывают журналы?

Р.К. Журналы Дона.

Читают выборочно. Обсуждают прочитанное. Определяют главную мысль. Составляют устное и письменное связное высказывание. Планируют летнее чтение.

 

136

1

-

 

Итоговый урок: что читать летом.

 

 


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 

Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся);

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6–7 экз.).

 

 

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)

 

Стандарт начального образования по литературному чтению.

Примерная программа начального образования по литературному чтению.

 

 

К

 

 

Д

Д

 

УМК выбираются с учетом типа школы с родным (русским) и родным (нерусским) языком обучения. 

В библиотечный  фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные МОН РФ. При комплектации библиотечного фонда целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, отдельные экземпляры учебников, не имеющие грифа. Они могут использоваться в качестве дополнительного материала.

Печатные пособия

2.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме).

Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению..

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей (персоналия в соответствии с Обязательным минимумом).

Д

 

Ф

 

Д

Д/К

Д

 

Технические средства обучения

4.

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Телевизор (по возможности)

Видеомагнитофон/ видеоплейер (по возможности).

Аудиоцентр/ магнитофон.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Компьютер (по возможности)

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

 

 

 

 

 

 

 

Экранно-звуковые пособия

5.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

Д

 

Игры и игрушки

8.

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Ф

 

Оборудование класса

9.

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Полки для Уголка книг

 

Ф

Д

Д

Д

Д

 

 

 

 

 

 


Приложение 1

 

Контрольно- измерительные материалы

 

Проверка навыка чтения (диагностическая)

I четверть

 

Играющие собачки

 

Володя смотрел на улицу, где грелась на солнышке большая собака Полкан.

К Полкану подбежал маленький Мопс и стал на него кидаться и лаять: хватал его зубами за огромные лапы, за морду и, казалось, очень надоедал большой и угрюмой собаке.

- Погоди-ка, вот она тебе задаст! - сказал Володя. - Проучит она тебя.

Но Мопс не переставал играть, а Полкан смотрел на него очень бла-го-склон-но.

- Видишь ли, - сказал Володе отец. - Полкан добрее тебя. Когда с тобою начнут играть твои маленькие братья и сёстры, то непременно дело кончится тем, что ты их приколотишь. Полкан же знает, что большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых. (80 слов)

 

(К. Ушинский)

 

Проверка навыка чтения №2

I четверть

 

По ягоды

 

Вот и земляника поспела. Бабушка с Надей взяли кружечки, пошли в лес - и давай собирать. Только бабушка - в кружечку, а Надя - в рот.

Пришли домой. У бабушки полна кружечка, а у Нади - пустая, даже дедушку угостить нечем. Стыдно стало Наде.

На другой день она пошла в лес, ни одной ягодинки не съела — всё в кружечку. Пришла домой и говорит деду:

- Кушай!

- А сама что же?

- А я вчера ела.

- Вчера не считается, - сказал дедушка. - Давай вместе.

И они с Надей стали есть из одной кружечки. Надя ягоду, дед ягоду, Надя ягоду, дед ягоду. Так всё и съели. (74 слова)

 

(Я. Тайц)

 

 

Проверка навыка чтения №3

II четверть

 

Капустная бабочка

 

Мальчик поймал на огороде беленькую бабочку и принёс к отцу.

- Это превредная бабочка, - сказал отец, — если их разведётся много, то пропадёт наша капуста.

- Неужели эта бабочка такая жадная? - спросил мальчик.

- Не сама бабочка, а её гусеница, - отвечал отец. - Бабочка эта нанесёт крохотных яичек, и из яичек выползут червячки: их-то и зовут гусеницами. Гусеница очень обжорлива: она только и делает, что ест да растёт. Когда она вырастет, то сделается куколкой. Куколка не ест, не пьёт, лежит без движения, а потом вылетит из неё бабочка, такая же, как вот эта. Так превращается всякая бабочка: из яичка в гусеницу, из гусеницы в куколку, из куколки в бабочку; а бабочка нанесёт яичек и замрёт где-нибудь на листе.

(87 слов)

 

 



 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "РП по литературному чтению УМК "Гармония" (2класс)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Эксперт по взаимоотношениям

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 589 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 10.09.2015 1396
    • DOCX 510.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Дронова Светлана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Дронова Светлана Николаевна
    Дронова Светлана Николаевна
    • На сайте: 8 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 33012
    • Всего материалов: 20

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель родного языка (русского языка) и родной литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методика преподавания информатики в начальных классах

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 46 человек из 28 регионов

Мини-курс

Дизайн-проектирование: теоретические и творческие аспекты дизайна

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Финансовый риск-менеджмент

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Инновационные методы обучения и игровые практики для детей с ОВЗ

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 47 человек из 22 регионов