РП по музыке, ФГОС, с УУД, 1 Класс

МБОУ «Иланская средняя общеобразовательная школа №2»

                                                          г. Иланского  Красноярского края

Рассмотрено                                                                              на педагогическом совете                                  МБОУ «Иланская СОШ №2» Протокол №1                                        «31»  августа 2015г.

Утверждаю           Директор МБОУ «Иланская СОШ №2»                        ____________  Сорокина Н. П.                         Приказ № 121                                                                                              от «31»   августа  2015 г.

Рабочая программа

учебного предмета

«Музыка»

для  1 класса А

Разработана

 учителем начальных классов

Бондар О.И.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 1 класса составлена на основе примерной программы начального общего образования по музыке и программы "Музыка" 1-4 классы  Критской Е.Д, Сергеевой Г.П.,  Шмагиной Т.С., – М.: Просвещение, 2012г, в соответствии с:

·         требованиями федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования;

·         учебным планом МБОУ «Иланская СОШ № 2» 2015-2016 учебного года;

·         календарным учебным графиком на 2015-2016 учебный год.

Цели:

-  формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

-  воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

-  развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- обогащение знаний  о музыкальном искусстве;

- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи:

-  развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

-  понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

-  освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

-  изучение особенностей музыкального языка;

-  формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию, а также, формирование универсальных учебных действий, осуществляется через систему ключевых задач, позволяющих реализовать содержание обучения во взаимосвязи с теми способами действий, формами общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику:

Личностное развитие обучающихся:

•         реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству;

•         формирование ценностно-смысловых ориентаций духовно нравственных оснований;

•         становление самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Познавательное и социальное развитие обучающихся:

•         формирование целостной художественной картины мира;

•         воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе;

•         активизация творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии.

Коммуникативное развитие обучающихся:

•         формирование умения слушать, способности встать на позицию другого человека, ведения диалога, участия в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства

УМК

1.     Программа "Музыка" 1-4 классы  Критской Е.Д, Сергеевой Г.П.,  Шмагиной Т.С – М.: Просвещение, 2012г.

2.      Музыка. 1 класс, учебник для общеобразовательных учреждений / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2013г., 2014г.

3.      Музыка. 1 класс, рабочая тетрадь / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2015г.

4.      Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс: пособие для учителя / сост. Е.Д. Критская. – М.: Просвещение, 2011г.

5.      Музыка. Фонохрестоматия. 1 класс: [Электронный ресурс] / сост. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2011г. 1 электрон. опт. диск (CD-Rom).

Распределение часов в течение учебного года

период обучения	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
количество часов	9	7	9	8	33

      Нестандартных уроков – 4

 1

Учебно- тематический план по разделам

№п/п	Название раздела	Количество часов
1	Музыка вокруг нас.	16
2	Музыка и ты.	17
	Итого	33

        Отслеживание результатов обучения учащихся в 1 классе проводится в соответствии с положением о безотметочном обучении.

Общая характеристика учебного предмета

Поскольку программа «Музыка» для 1-4 классов четырехлетней начальной школы, разработанная Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной  включает в себя все направления, изложенные в государственном образовательном стандарте 2011 года по образовательной области «Искусство. Музыка»:

- фольклор, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, природе, труду людей, народные обряды и традиции, основные жанры фольклорных сочинении, традиции разных народов мира;

- духовная музыка;

- старинная музыка;

- произведения («золотой фонд») русских и зарубежных композиторов-классиков, сочинения  современных композиторов),

автор рабочей программы не вносит изменения в содержание.

Основной целью современного начального образования является воспитание и развитие личности ребенка.

Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности  эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

 Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение  предмета «Музыка» в 1 классе отводится 33 часа в год (в неделю – 1 час).

Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета «Музыка»

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека.

Планируемые результаты освоения

учебного предмета «Музыка» в 1 классе.

Предметные:

—  формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

—   формирование общего представления о музыкальной картине мира;

—  знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

—  формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

—  формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;                                                                                 2

—  умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

—  умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

—  умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Личностные: отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебной программы:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

Метапредметные:

   Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;

- различать способ и результат действия;

- вносить коррективы в действия.

   Познавательные УУД:

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- понимать информацию, представленную в виде рисунков;

- анализировать предметы;

- высказываться в устной форме;

-   выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в измененных условиях;

- объединять предметы в группы по заданным признакам в учебной и внеучебной деятельности с помощью взрослого.

  Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение;

- допускать существование различных точек зрения;

- эмоционально позитивно относится к  процессу сотрудничества в учебной и внеучебной деятельности;

- учитывать разные мнения;

 - владеть монологической и диалогической формой речи;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Содержание учебного предмета «Музыка» в 1 классе

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

3

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:

·           хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;

·           инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных

·           пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.

4

Тематическое планирование, «Музыка», 1 класс.
№	п/п	Темы уроков	Даты уроков	Корректировка дат уроков	Планируемые результаты
					Предметные	Метапредметные  УУД	Личностные УУД
Раздел 1. Музыка вокруг нас (16ч)
1	1	н/у  Урок -путешествие "Мир звуков". Как услышать музыку.	1 четверть 04.09.		- Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. - правилам поведения на уроке музыки. Правилам  пения. - наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы; - с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Различать способ и результат действия. Вносить коррективы в действия. Познавательные: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Понимать информацию, представленную в виде рисунков. Анализировать предметы. Высказываться в устной форме. Осуществлять синтез (целое из частей). Выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Объединять предметы в группы по заданным признакам в учебной и внеучебной деятельности с помощью взрослого. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и четко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Коммуникативные: Формулировать собственное мнение. Допускать существование различных точек зрения. Способен осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания в учебной деятельности с помощью учителя по образцу. Эмоционально позитивно относится к  процессу сотрудничества в учебной и внеучебной деятельности. Учитывать разные мнения. Задавать вопросы по существу. Использовать речь для регуляции своего действия.  Владеть монологической и диалогической формой речи. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. - воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать.	Проявлять  интерес к новому учебному материалу. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков. Проявлять  интерес к новому учебному материалу. Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе. Сохранять мотивацию к учебе. Оценивать результаты своей работы на уроке. Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.
2	2	«И муза вечная со мной…». П.Чайковский. Па-де-де из балета «Щелкунчик».	11.09
3	3	Хоровод муз. Р. н. п. "Во поле береза стояла".	18.09.		- Использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.- Понимать истоки музыки и ее взаимосвязи с жизнью; - расширять   музыкальный  кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума;- ценить  отечественные    народные музыкальные    традиции.
4	4	н/у Урок -игра. « Повсюду музыка слышна». Русские народные песни- заклички.	25.09		Определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; - принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности. Узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;  -  передавать настроение музыки в пении;
5	5	н/у Урок –игра Душа музыки – мелодия. П.И.Чайковский. «Детский альбом». Марш деревянных солдатиков.	02.10.		Понимать термины: мелодия и аккомпанемент; -знать, что мелодия – главная мысль музыкального произведения; - выявлять характерные особенности  жанров: песни, танца, марша; - определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш).
6	6	н/у Урок - представление. Музыка осени. П.И.Чайковский «Октябрь». Т.Потапенко "Скворушка прощается."	09.10.		Различать тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано;  - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.- Выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах;
7	7	« Сочини мелодию». Песенка-диалог «Дождь идёт»	16.10.		Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость; - ориентироваться     в  музыкально- поэтическом    творчестве, в  многообразии  музыкального    фольклора    России,   в  том  числе  родного   края,   сопоставлять    различные    образцы   народной и профессиональной    музыки;
8	8	«Азбука, азбука каждому нужна»- основы нотной грамоты.	23.10.		Моделирования опыта музыкально-творческой деятельности; - понимания истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью.
9	9	«Музыкальная азбука». «До-ре-ми-фа-соль»  А.Островский. «Музыкальный корабль» Струве.	30.10		Узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук.- Осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к  природе, добрым отношением к ней.
10	10	Музыкальные инструменты: свирель, гусли, пастуший рожок, дудочка. Русские народные наигрыши.	2 четверть 13.11.		Ориентироваться     в  музыкально   поэтическом    творчестве, в  многообразии    музыкального    фольклора    России; - находить сходства и различия в инструментах разных народов. Называть русские народные инструменты – свирель, гусли, рожок  и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты Ямала;
11	11	Народный сказ о певце-гусляре Садко. Былинные наигрыши. Н.Римский-Корсаков. Песня Садко «Заиграйте, мои гусельки».	20.11		Внимательно воспринимать информацию; -  внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах. Различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности; -  определять на слух звучание народных инструментов;
12	12	Музыкальные инструменты: флейта, арфа. Мелодия  из оперы «Орфей и Эвридика»..	27.11		- Сопоставлять звучание народных и профессиональных  инструментов; - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; - Определять названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано выразительные и изобразительные возможности этих инструментов;
13	13	Звучащие картины И.-С.Бах. Шутка из оркестровой сюиты №2  Былинные наигрыши.	04.12		Сопоставлять  народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.
14	14	Разыграй песню. А. Коваленков, Л. Книппер. "Почему медведь зимой спит".	11.12		Планировать свою деятельность; - выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры различного характера;
15	15	Пришло Рождество, начинается торжество. Рождественские песни разных народов.	18.12		- приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; - реализовывать      творческий     потенциал,  осуществляя собственные   музыкально исполнительские   замыслы   в   раз личных   видах   деятельности;
16	16	Добрый праздник среди зимы. Фрагменты из балета П. Чайковского “Щелкунчик”.	25.12
Раздел 2. Музыка и ты.(17ч)
17	1	Край, в котором ты живёшь. Образ Родины в музыке.	3 четверть 15.01		Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов; - оценивать    и  соотносить    содержание   и  музыкальный язык  народного  и профессионального  музыкального  творчества  разных   стран  мира;              - понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Различать способ и результат действия. Вносить коррективы в действия. Познавательные: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Понимать информацию, представленную в виде рисунков. Анализировать предметы. Высказываться в устной форме. Осуществлять синтез (целое из частей). Выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Объединять предметы в группы по заданным признакам в учебной и внеучебной деятельности с помощью взрослого. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и четко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Коммуникативные: Формулировать собственное мнение. Допускать существование различных точек зрения. Способен осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания в учебной деятельности с помощью учителя по образцу. Эмоционально позитивно относится к  процессу сотрудничества в учебной и внеучебной деятельности. Учитывать разные мнения. Задавать вопросы по существу. Использовать речь для регуляции своего действия.  Владеть монологической и диалогической формой речи. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Внимательно слушать то, что говорят другие.	Проявлять  интерес к новому учебному материалу. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков. Проявлять  интерес к новому учебному материалу. Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе. Сохранять мотивацию к учебе. Оценивать результаты своей работы на уроке. Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.
18	2	Поэт, художник, композитор. Свиридов «Пастораль» из драмы «Метель».	22.01
19	3	Музыка утра.   Э.Григ  "Утро". П.Чайковский "Зимнее утро".	29.01		Понимать, что у музыки есть свойство  без слов передавать  чувства, мысли, характер  человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь; -по звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения; - сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.
20	4	Музыка вечера . «Колыбельная медведицы».	05.02
21	5	Музыкальные портреты. "Баба Яга" из детского альбома Чайковского. С Прокофьев "Болтунья".	12.02		- Сравнивать музыкальные и речевые интонации,  - определять их сходство и различия; - выявлять различные образы,  портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи. вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки, - соединять слуховые впечатления детей со зрительными.
22	6	Разыграй сказку. Песенка- дразнилка  "Баба Яга" .	26.02
23	7	Музы не молчали . "Солдатушки, бравы ребятушки" разучивание.	04.03		Определять названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках; - внимательно слушать.
24	8	Музыкальные инструменты: скрипка, фортепиано. "Праздник бабушек и мам"М. Славкина.	11.03		Передавать эмоционально  во время хорового исполнения  разные по характеру  песни, импровизировать; - выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.
25	9	Мамин праздник. Дунаевский "Колыбельная."	18.03
26	10	Музыкальные инструменты. "Звучащие картины"  Песня "Тонкая рябина".	25.03		Сравнивать звучание музыкальных инструментов; -узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию,; -имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.
27	11	Музыка в цирке. И.О. Дунаевский       "Выходной марш".	4 четверть 08.04		Определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш;- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.
28	12	Дом, который звучит. "Колыбельная" мамы- Козы из оперы "Волк и семеро козлят".	15.04		Вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель, - осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.  Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. - размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям ;  создавать собственные исполнительские интерпретации; - сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей;
29	13	Путешествие в мир музыкального театра: сказочные сюжеты в опере и балете.	22.04
30	14	"Ничего на свете лучше нету".  Г.Гладков. Бременские музыканты.	29.04
31	15	Из музыкальной фантазии на тему  сказок братьев Гримм. Ю Энтин "Песня друзей"	06.05
32	16	Обобщение по темам: "Музыка вокруг нас" , "Музыка и ты". Тест.	20.05
33	17	Урок концерт. Песня-игра "Горелки".	27.05

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Музыка» в  1 классе.

        Книгопечатная продукция:

Критская Е.Д.  Музыка.  Рабочие программы 1-4 классы.  М.: Просвещение, 2011.

Учебники: Критская, Е. Д. Музыка. 1 класс  учеб. для общеобразоват. учреждений  Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.. – М.: Просвещение, 2013г., 2014г.

Рабочие тетради:

Критская, Е. Д.. Музыка. 1 класс рабочая тетрадь  Критская Е.Д.,  Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. – М.: Просвещение, 2015

Технические средства:

1	Классная доска.
2	Персональный компьютер.
3	Проектор.
4	Интерактивная доска.

Таблицы:

1.Нотный стан-нотоносец.

2.Фортепиано. Звуки низкие, средние, высокие.

3.Динамика. Диапазон.

4.Темп.

5.Длительность звука. Пауза.

6.Доли. Такт. Размер.

7.Музыкальные жанры.

8. Музыкальные формы.

9.Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

10. Народные музыкальные инструменты.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

2. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

3. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

4..Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

5..Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

6..Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

7. Песенные сборники.

8.Сайт «Начальная школа» http://1-4.prosv.ru

9.Методические рекомендации

По технологии создания электронных ресурсов к урокам

http://svetly5school.narod.ru/metod1.html

10. В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67

11.  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

8