Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РП по русскому языку для 3 класса по учебнику Г.М.Селиверстовой

РП по русскому языку для 3 класса по учебнику Г.М.Селиверстовой

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Рабочая программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В рабочей программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в рабочей программе отводится темам «Текст»,«Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно – речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.),развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Рабочая программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в рабочей программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Рабочая программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание рабочей программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Рабочей программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Рабочая программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе в 3 классе отводится по 136 ч (4 ч в неделю).

В 3 классе 1час в неделю взят из части, формируемой участниками образовательных отношений, с целью развития орфографической грамотности учащихся, умений различать морфологические признаки изученных частей речи.

Результаты изучения курса

Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2.Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3.Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7.Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике),морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.




Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).


Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.


Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.


Календарно-тематическое планирование по русскому языку.3 класс

Учебник: Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с родным (тувинским) языком обучения. В 2-х частях. Часть 1. Г.М.Селиверстова, Ф.Т. Манзанова. Рекомендовано Министерством образования и науки Республики Тыва. Кызыл, 2014

п/п

Раздел урока, стр. учебника

Тема урока

Кол-во часов

Предметные умения

Универсальные учебные действия

Дата



план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Здравствуй, школа!

С3

Первое сентября-

День знаний

1

Умение повторить рассказ учителя и пересказать текст о начале учебного года. Умение поздравлять с праздником. Умение составлять рассказ о летнем отдыхе.

П: формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Р: определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

К: аргументировано отвечать, доказывать свое мнение

Л: формирование мотивации к учебе

2.09


2

С.7

Путешествие в Страну Знаний

1

Умение соблюдать произносительные нормы чтения. Умение быстро и правильно произносить скороговорку

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

К: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи

Л: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3.09


3

С.10

Речь. Устная и письменная речь

1

Умение различать устную и письменную речь. Умение составлять диалог по заданной теме.

П: осуществлять анализ, обобщать

Р: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

К: Выражение собственного мнения, его аргументация

Л: формирование мотивации к учебе

7.09


4

С.13

Предложение. Текст-повествование.

1

Умение различать текст и отдельные предложения. Определять тему текста, находить части текста: начало (зачин), основную часть, концовку.

П: устанавливать причинно-следственные связи

Р: планировать свои действия,

Оценивать правильность выполнения действий

Л:выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

8.09


5


Входной диктант.

1

Умение применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Р: осуществлять контроль по результату деятельности

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи

Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

9.09


6

С.17

Повествовательное предложение. Вопросительное предложение. Восклицательное предложение

1

Умение правильно интонировать повествовательное, вопросительное, восклицательное предложения. Умение определять и различать предложения по их цели высказывания. Умение правильного их оформления.

К:сравнение, классификация объектов по выделенным признакам

Р: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

П: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Л: формирование желания освоить виды учебной деятельности

10.09


7

С.20

Вопросительные и восклицательные предложения со словами сколько, какой, как.

1

Умение различать вопросительные и восклицательные предложения со словами сколько, какой, как.

Умение правильно интонировать повествовательное, вопросительное, восклицательное предложения.

П: умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания

Корректировать выполнение заданий

К: Анализировать, сравнивать объекты

Р: принимать и сохранять учебную задачу

Л: формирование мотивации к учебе

14.09


8

С.22

Большая буква в именах, отчествах и фамилиях.

1

Умение писать большую букву в именах, отчествах и фамилиях.

Р: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

П: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Л: развитие познавательных интересов

15.09




Диктант


Умение применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Р: осуществлять контроль по результату деятельности

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи

Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля



9-10

С.27

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Алфавит.

2

Умение различать звуки и буквы; гласные и согласные звуки; определять порядок букв в алфавите.


П: умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква

Р: выделять и формулировать цель

К: планировать способы работы

Л: формирование познавательного интереса

16,17.09


11

С.35

Ударение. Слог. Перенос слов. Текст-рассуждение.

1

Умение правильно делить слова на слоги, определять ударные слоги.

Умение правильно переносить слова.

Умение рассуждать по данной схеме

К: сопоставлять и отбирать информацию

Самостоятельно делать выводы

П: Корректировать выполнение заданий

Р:Анализировать, сравнивать объекты

Л: формирование познавательного интереса

21.09


12

С.39

Проверочная работа.

1

Умение применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Р: осуществлять контроль по результату деятельности

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи

Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

22.09


13

Золотистый звон листопада

С.44

Как рассказать о ранней осени. Текст-описание.

1

Умение составлять связный рассказ по картинке, умение определять текст-описание и делать пояснение.

Умение правильно интонировать предложения, соблюдая смысловое ударение.


Р: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

П: формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

К: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Л: формирование эстетических чувств

23.09


14


Сочинение «Золотая осень».

1

Умение писать сочинение описательного характера по коллективно составленному плану после речевой и орфографической подготовки

К: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

П: Умение выполнять письменные, самостоятельные работы, и правила постановки знаков препинания

Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

24.09


15-16

С.47

Согласные звуки русского языка.

2

Умение правильно слышать, различать и произносить парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка.

Умение выделять, вычленять звук в слове

П: Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

К: вступать в диалог, спрашивать, высказывать свое мнение

Л: формирование познавательного интереса

28,29.09


17-18

С.52

Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков.

2

Умение различать на слух и правильно произносить в словах твердые и мягкие согласные звуки перед гласными и в конце слов Умение применять правила правописания и пунктуации в словах с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу

П: Сопоставлять и отбирать информацию

Р: Самостоятельно делать выводы

Корректировать выполнение заданий

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Л: формирование навыков работы по алгоритму

30.09

1.10


19

С.58

С.74, 75

Обозначение на письме звука [й′]

2

Умение различать на слух и правильно произносить в словах звук [й′] в начале, середине и конце слов, а также после согласных; умение определять позиции твердых и мягких согласных звуков в слове; умение обозначать на письме звуки буквами й, е, ё, ю, я. Умение делать звуко-буквенный разбор слов.

П: Сопоставлять и отбирать информацию

Р: Самостоятельно делать выводы

Корректировать выполнение заданий

К: вступать в диалог, обсуждение

Л: Формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8,9.10


20

С.62

Разделительный мягкий знак.

1

Умение правильно произносить слова с разд. Ь, слушать и определять звуки после согл. звукосочетания [й′э], [й′о] [й′у]. [й′а],[й′и] и обозначать на письме буквами «разд. Ь+е,ё,ю,я» (умение определять когда и где в словах пишется резделительный Ь)

Умение устанавливать соотношения между звуками «[й]+гласный» и обозначением их на письме буквами е,ё,ю,я

П: Сопоставлять и отбирать информацию

Р: Самостоятельно делать выводы

Корректировать выполнение заданий

Л: Формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

К: объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений

10.10


21

С.65

Звуко-буквенный разбор слов с разделительным мягким знаком

1

Умение правильно произносить слова с разд. Ь

Умение делать звуко-буквенный разбор слов, соотносить количество звуков и букв в словах с Ь


П: Сопоставлять и отбирать информацию

Р: Самостоятельно делать выводы

Корректировать выполнение заданий

К: объяснять содержание действий

Л: формирование навыков работы по алгоритму

11.10


22

С.70

УРР. Изложение по прочитанному тексту.

«Ребячьи дела осенью»

1

Умение писать изложение по плану после речевой и орфографической подготовки

П: Сопоставлять и отбирать информацию

К: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Р: Умение выполнять письменные, самостоятельные работы

Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

15.10


23

С.71

Проверочная работа

1

Умение применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Р: осуществлять контроль по результату деятельности

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи

Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

16.10


24

Лето-праздник солнца, и тепла, и воды, и света.

Состав слова

Состав слова.

Корень слова. Родственные (однокоренные) слова С.76

С.125

2

Умение объяснять значение каждого слова, выделять корень слов, подбирать однокоренные слова

П: Сопоставлять и отбирать информацию

Р: Самостоятельно делать выводы

Корректировать выполнение заданий

К: использовать речь для регуляции своего действия

Л: формирование нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания

17.10


25

С.82

Родственные (однокоренные) слова и формы слова Окончание.

1

Умение различать родственные (однокоренные) слова и формы слов.

Умение членить слова на значимые части и понимать их значение

Р: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

П: формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

К: подбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи

Л: формирование навыков анализа

18.10


26


Диктант.

1

Умение применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Р: осуществлять контроль по результату деятельности

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи

Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

22.10


27-28

С.86

С.125 (платок)

Суффиксы

2

Освоить понятие «суффикс», наблюдение над словообразованием с помощью суффиксов, умение выделять суффикс, объяснять его роль в словах;

Правильное произношение и письмо слов с сочетаниями нч, ЧК

При образовании родственных слов происходит чередование конечных согл. звуков корня:[ к] – [ч′], [г] – [ж], [х] - [ш]

П: Сопоставлять и отбирать информацию

Р: Самостоятельно делать выводы

Корректировать выполнение заданий

К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствоании

23,24.10


29

С.92

Приставки

1

Освоение базового предметного понятия «приставка», наблюдение над словообразованием с помощью приставки. Умение выделять приставку, объяснять ее роль в словах, применять правила правописания. Умение различать приставки и предлоги.

П: выдвигать гипотезы и обосновать их; выполнять знаково-символические действия

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Л: формирование навыков работы по алгоритму



30,31

С.95

Ударные и безударные гласные звуки в корне слова

2

Умение правильно читать безударные гласные звуки в корне слов. Научиться формулировать правило проверки написания буквы, обозначающий безударный гласный звук в корне слова.

П: выбирать основания и критерии для классификации объектов, наиболее эффективных способов решения задачи

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

К: использовать речь для регуляции своего действия

Л: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний



32

С.100

Какими формами слова проверяются буквы безударных гласных звуков в корне?

1

Умение работать по алгоритму выявления и проверки написания слов с безударным гласным в корне, работать с орфографическим словарем

П: выбирать основания и критерии для классификации объектов

Р: планировать свои действия

К: объяснять действия в практической деятельности

Л: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний



33

С.103

По какому плану нужно рассуждать при проверке букв безударных гласных звуков в корне формами слов?

1

Умение различать проверяемые и проверочные слова, использовать алгоритм проверки при написании слов с безударным гласным в корне

П: выбирать основания и критерии для классификации объектов, учиться основам смыслового восприятия текстов

Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, создавать план действий

К: объяснять действия в практической деятельности



34

С.107

Проверка букв безударных гласных звуков в корне родственными словами

1

Иметь представление о единообразном написании корня в однокоренных словах.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Л: формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с русским языком



35

С.112

Парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слов

1

Умение распознавать звонкие и глухие согласные звуки, соотносить их произношение и написание, подбирать проверочные слова путем изменения формы слова

П: наблюдать и анализировать языковые явления

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: аргументировать свою точку зрения

Л: формирование нравственных чувств и поведения, осознанного отношения к собственным поступкам и сверстников



36

С.117

Парные звонкие и глухие согласные звуки в середине слова перед –к-

1

Умение применять способы проверки парных согласных перед согласным путем подбора однокоренных слов

П: наблюдать и анализировать языковые явления

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

К: объяснять действия в практической деятельности

Л: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний



37

С.120

Проверь себя

1

Умение применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Р: осуществлять контроль по результату деятельности

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи

Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля



38

Земля заботу любит

Р.Р. Как рассказать о школьном огороде?

С.126


1

Умение различать проверяемые и проверочные слова, использовать алгоритм проверки при написании слов с безударным гласным в корне;

Умение составлять рассказ по картинке

П: учиться основам восприятия изображенной картинки, текста; устанавливать причинно-следственные связи

Р:, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки

Л: воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей



39

С.129

С.157

Непроверяемые безударные гласные звуки в корне

1

Научиться различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, работать с орфографическим словарем учебника, находить и проверять по словарю

П: выбирать основания и критерии для классификации объектов, учиться основам смыслового восприятия текстов

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Л: формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с русским языком



40

С.132

Разделительный твердый знак

1

Умение моделировать в работе алгоритм применения орфографических правил, обосновывать написание слов с разделительным Ъ, применять правило правописания слов

П: анализировать объекты, выделять признаки, наблюдать и анализировать языковые явления

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Л: формирование навыков составления алгоритма выполнения задания



41

С.134

Слова с двойными согласными звуками

1

Освоение понятия «двойные согласные», наблюдение над правописанием и произношением, переносом слов с удвоенными согласными, умение устанавливать наличие двойных согласных в слове с использованием орфографического словаря

П: наблюдать и анализировать языковые явления

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

К: объяснять действия в практической деятельности

Л: формирование положительной мотивации к изучению нового материала



42

ЧАСТИ РЕЧИ

Имя существительное

С.138

1

Освоить понятие «части речи», научиться соотносить слова, вопросы, подбирать примеры. Умение объяснять значение и употребление имен существительных, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

П: анализировать объекты с целью выделения признаков, обобщать полученные данные

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Л: формирование навыков составления алгоритма выполнения задания



43-44


Род имен существительных

С.141

2

Освоить понятие «род имени существительного». Научиться определять род имени существительного, классифицировать имена существительные по родам;

Освоить понятие «местоимение», научиться заменять имена существительные местоимениями в тексте

П: выбирать основания и критерии для классификации объектов

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Л: формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве




45

С.146

Единственное число. Множественное число.

1

Умение изменять имена существительные по числам, определять имена существительные, не изменяющиеся по числам.

Умение согласовывать имена существительные с притяжательными местоимениями (мой, твой, наш, ваш), умение отвечать на вопросы чей?, чья?, чьё?, чьи?

П: выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Л: формирование навыков составления алгоритма выполнения задания



46-47

С.150

Р.Р. Как рассказать о труде хлеборобов.

Что?-Чуу? Что?-Чуну?

2

Умение составить по картинке и по образцам, вопросам рассказы и диалоги о поле, о труде хлебороба; усвоить имена-существительные-названия зерновых хлебных растений, употребляющиеся только в форме ед.числа

Умение задать вопросы и ответить на них, употребляя существительные в В.п. на вопрос что? (чуну?): убирают пшеницу.

П: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить связный рассказ

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

К: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи

Л: воспитание уважения к Отечеству, к труду людей, их профессии



48

С.155

Проверь себя

1

Умение применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Р: осуществлять контроль по результату деятельности

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи

Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля



49

НА ЧТО И КЛАД, КОЛИ В СЕМЬЕ ЛАД

С.158

Р.Р. Как рассказать о том, кто какую работу выполняет дома

Что?-Чуу?

1

Умение отвечать на вопросы, задать вопросы, провести разговор и рассказать о своей семье, о домашнем труде

П: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить связный рассказ

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: аргументировать свою точку зрения

Л: воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей




50-51

С.162

Как рассказать о том, что куда (на что, во что) ставят (кладут, вешают) и что где (на чем, в чем) находится (стоит, лежит, висит)

Кайнаар? Кайда?

2

Умение употреблять форм В. и П. пп. на вопросы Куда? и Где? Наблюдение за ударными и безударными окончаниями имен существительных, умение проверять безударными окончаниями имен существительных того же рода

Правописание предлогов в, на

П: строить логическую цепь рассуждений, докозательство

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

К: аргументировать свою точку зрения

Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности



52

С.167

Как сказать о том, кто что с чем (что без чего) любит есть

С чем? - Чунун-биле?

Без чего? – Чуу чокка?

1

Формирование умений понимать и строить по образцам предложения с существительными в Т.п. с предлогом с и в Р.п. с предлогом без.

Правописание безударных окончаний

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Л: формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с русским языком



53

С.171

Проверь себя

1

Умение применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Р: осуществлять контроль по результату деятельности

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи

Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров731
Номер материала ДВ-040332
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх