Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РП по русскому языку 1 класс для по учебникам В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Азбука» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2 часа в неделю для нерусских школ

РП по русскому языку 1 класс для по учебникам В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Азбука» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2 часа в неделю для нерусских школ



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Тебюляхская средняя общеобразовательная школа»



РАССМОТРЕНО

На заседании МО:

_________/Кириллина Е.П./


Протокол № ______ от

«____»__________2016 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УМР МБОУ ТСОШ:

__________ /Корякина А.Н./


«____»_____________2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ ТСОШ:

__________/Винокуров А.С./


Приказ № ______________

от «___»__________2016 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Русский язык»

1 класс

базовый уровень









Разработана: Кириллиной

Еленой Павловной,

учителем начальных классов

высшей квалификационной категории










с. Чумпу-Кытыл

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько.

Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

Цели и задачи курса

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению русского языка (неродного языка). Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:

1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.

2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.

3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.

Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и реализует следующие цели:

- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Структура курса


Букварный период

(16 учебных недель)

Послебукварный период

(2 учебные недели)

Итого (22 недели)

Основной курс

(11 недель)

Итого


01.09.-28.09.

29.09.-08.02.

09.02.-28.02.


01.03.-24.05.


Литературное чтение

8 ч

32 ч

3 ч

43 ч

23ч

66ч

Русский язык

32 ч

4 ч

44 ч

22ч

66ч

Итого

16 ч

64 ч

7 ч

87 ч

45ч

132ч


Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 4 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности:

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции. Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.


Условные обозначения:

УПНЗ – урок получения новых знаний,

К – комбинированный,

УКЗ – урок контроля знаний,

УЗЗ – урок закрепления знаний

УРР – урок развития речи



Русский язык


п/п


Раздел, тема

Кол-во часов

Тип урока

Виды деятельности

Планируемые результаты


Дата проведения

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

План

факт

Добукварный период – 8ч

1

История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма

1

УПНЗ

Звуковой контроль

Знать: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. Уметь: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях

Р:-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

П:-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

К:-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

Л:-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к твор-ческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

01.09.


2

Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме.

1

УПНЗ

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос.

06.09.


3

Прямые, наклонные и вертикальные линии

1

УПНЗ

Самоконтроль;

Знать: научатся различать направление линий.

Уметь: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку

08.09.


4

Строка и межстрочное пространство

1

УПНЗ

Фронтальный опрос


13.09.


5

Письмо прямых наклонных линий

1

УПНЗ

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос

Знать: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку.

Уметь: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями

15.09.


6

Прямая линия с закруглением снизу, сверху и внизу

1

УПНЗ

Индивидуальная работа

20.09.


7

Длинная прямая наклонная линия с закруглением. Письмо наклонных прямых с закруглением внизу

1

УПНЗ

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос.

22.09.


8

Письмо овалов и полуовалов Плавно наклонная линия с закруглением внизу и вверху

1

УПНЗ

Самоконтроль;

Знать: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку.

Уметь: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями

27.09.


Букварный период – 32 часа

9

Строчная письменная буква а. Строчная и заглавная буквы а, А Строчная и заглавная буквы о, О

1

УПНЗ

Звуковой контроль

Знать: научатся писать и распознавать строчные и заглавные буквы гласных звуков А,а, О,о, У,у, Ы,ы, И, и, соотносить печатную и письменную буквы.

Уметь: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с данной буквой; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Р:-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

П:-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

К:-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

Л:-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

29.09.


10

Строчная письменная и прописная буква И, и, Ы,ы

1

УПНЗ

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос.

04.10.


11

Написание строчной и прописной буквы У, у.

1

УПНЗ

Самоконтроль;

06.10.


12

Закрепление написания изученных букв

1

УЗЗ

Фронтальный опрос


Знать: научатся писать и распознавать строчные и заглавные буквы согласных звуков Н, н, С, с, Т, т, К, к, Л, л, Р, р, В, в, соотносить печатную и письменную буквы.

Уметь: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с данной буквой; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

11.10.


13

Строчная и прописная буква н Н, с, С,

1

УПНЗ

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос

13.10.


14

Строчная и прописная буква к,К, т,Т

1

УПНЗ

Индивидуальная работа

18.10.


15

Закрепление написания изученных букв

1

К, УЗЗ

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос.

20.10.


16

Строчная и прописная буква Л л, Р,р,

1

УПНЗ

Самоконтроль;

25.10.


17

Строчная и прописная буква В, в,

1

УПНЗ

Звуковой контроль

27.10.


18

Строчная и заглавная буква е, Е

1

УПНЗ

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос.

Знать: научатся писать прописную и строчную букву Е.

Уметь: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

01.11.


19

Строчная и заглавная буква П, п, М, м

1

УПНЗ

Самоконтроль;

Знать: научатся писать и распознавать строчные и заглавные буквы согласных звуков П, п, М, м, З, з, Б, б, Д, д соотносить печатную и письменную буквы.

Уметь: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с данной буквой; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

10.11.


20

Строчная и прописная буква З, з, Б, б.

1

УПНЗ

Фронтальный опрос


15.11.


21

Строчная и прописная буква Д, д,

1

УПНЗ

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос

17.11.


22

Строчная и прописная буква Я, я,

1

УПНЗ

Индивидуальная работа

Знать: научатся писать прописную и строчную букву Я.

Уметь: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Р:-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

П:-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

К:-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

Л:-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социаль-ной справедливости и свободе;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к твор-ческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

22.11.


23

Строчная и прописная буква Г, г, Ч, ч

1

УПНЗ

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос.

Знать: научатся писать и распознавать строчные и заглавные буквы согласных звуков Г, г, Ч,ч, Ц, ц, Ш, ш, Ж, ж соотносить печатную и письменную буквы.

Уметь: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с данной буквой; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

24.11.


24

Повторение, закрепление

1

К, УЗЗ

Самоконтроль;

29.11.


25

Слоги ча, чу

1

УПНЗ

Звуковой контроль

01.12.


26

Строчная и прописная буквы Ц,ц.

1

УПНЗ

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос.

06.12.


27

Строчная и заглавная буква Ш,ш, Ж,ж

1

УПНЗ

Самоконтроль;

08.12.


28

Написание слов с сочетанием жи – ши

1

УПНЗ

Фронтальный опрос


13.12.


29

Строчная и прописная буква Ё ё,

1

УПНЗ

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос

Знать: научатся писать прописную и строчную букву Ё.

Уметь: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

15.12.


30

Правильное соединение знакомых букв слов

1

УЗЗ

Индивидуальная работа

Знать: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Уметь: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв

20.12.


31

Буква й. Слова с буквой й. Заглавная и строчная буква X

1

УПНЗ

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос.

22.12.


32

Заглавная и строчная буква Ю,ю

1

УПНЗ

Самоконтроль;

Знать: научатся писать прописную и строчную букву Ю.

Уметь: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

27.12.


33

Строчная и прописная буква Ц, ц,

1

УПНЗ

Звуковой контроль

Знать: научатся писать и распознавать строчные и заглавные буквы изучаемых звуков, соотносить печатную и письменную буквы.

Уметь: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с данной буквой; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

12.01.


34

Строчная и прописная буква э, Э

1

УПНЗ

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос.

17.01.


35

Строчная и прописная буква Щ, щ, Слоги ща, щу

1

УПНЗ

Самоконтроль;

19.01.


36

Слоги ща, щу

1

УПНЗ

Фронтальный опрос

24.01.


37

Строчная и прописная буква Ф, ф,

1

УПНЗ

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос

26.01.


38

Буквы ь, ъ

1

УПНЗ

Индивидуальная работа

Уметь обозначать мягкость согласных на письме буквой ь

31.01.


39

Алфавит. Звуки и буквы

1

К

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос.


02.02.


40

Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста (15 мин)

1

К, УКЗ

Самоконтроль;


07.02.


Послебукварный период – 4 часа

41

Текст и предложение

1

УПНЗ

Звуковой контроль

Знать: правильное название букв алфавита; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Уметь: составлять текст из данных предложений; различать начало и конец предложений

Р:-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

П:-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

К:-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Л: - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

09.02.


42

Слова –названия предметов, признаков предмета, действий предмета

1

УПНЗ

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос.

Уметь: списывать слова без искажений, замены и пропуска букв.

Знать:

21.02.


43

Правописание безударных гласных в корне слова

1

УПНЗ

Самоконтроль;

Уметь: составлять предложение из слов. Находить проверочные слова к б/ударным гласным в конце и в корне слова

Знать правописание парных согласных в конце слова

23.02.


44

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

1

УПНЗ

Фронтальный опрос


28.02.




Рабочая программа по русскому языку разработана на основе основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

- все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки произносим, буквы пишем).

Учащиеся должны уметь:

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;

- обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком;

- различать звонкие и глухие согласные звуки;

- определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;

- производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в словах и определять их последовательность в слове;

- вычленять слова из предложения;

- правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

- грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 – 5 слов, написание которых не расходится с произношением;

- употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложениях писать раздельно;

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;

- самостоятельно составлять и записывать 2 – 3 предложения по опорным словам, по рисунку, на определенную тему;

- приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.


Структура учебного курса

Раздел

Количество часов

1

Наша речь

2


Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Русский язык родной язык русского народа.


2

Текст, предложение, диалог

2

Текст (общее представление).

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)


3

Слова, слова, слова …

2

Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.


4

Слово и слог. Ударение

3

Слово и слог (1 ч)

Перенос слов (1 ч)

Ударение (общее представление) (1 ч)


5

Звуки и буквы (15 ч)

14

Звуки и буквы (1 ч)

Русский алфавит, или Азбука

Гласные звуки (2ч)

Ударные и безударные гласные звуки (1 ч

Согласные звуки (2 ч)

Твёрдые и мягкие согласные звуки (2 ч)

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (1 ч)

Согласные звонкие и глухие (2ч)

Шипящие согласные звуки (1 ч)

Буквосочетания –чк,-чн, -чт (1ч)

Буквосочетания –жи-ши, ча-ща (1ч)

Заглавная буква в словах (1 ч)



Итого

23


Учебно-тематическое планирование РУССКИЙ ЯЗЫК

п/п


Раздел, тема

Кол-во часов

Тип урока

Виды деятельности

Планируемые результаты


Дата проведения

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

План

факт

1

Наша речь (2 ч)

Язык и речь, их значение в жизни людей.

УПНЗ

Звуковой контроль

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»


Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные: принимать и сохранить учебную задачу

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

02.03.


2

Русский язык родной язык русского народа.

УПНЗ

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос.

07.03.


3

Текст, предложение, диалог 2ч Текст (общее представление)

УПНЗ

Самоконтроль;

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Личностные: Осознание значения семьи в жизни человека и общества, приняьие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи

09.03.


4

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Диалог

1ч.

УЗЗ

Фронтальный опрос


Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные: планировать свои действия, оценивать правильное выполнение действий.

Познавательные: использовать знаково – символические средства, моделирование

Личностные: Формирование навыков анализа.

14.03.


5

Слова, слова, слова 2ч Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

УПНЗ

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков синтеза.

Личностные: Формирование познавательного интереса.

16.03.


6

Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.

УПНЗ

Индивидуальная работа

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Составлять текст по рисунку и опорным словам

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Личностные: Формирование положительной мотивации к изучению нового.

21.03.


7



Слово и слог. Ударение 3ч Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

1ч.



К, УЗЗ

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос.

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков синтеза.

Личностные: Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности

30.03.



8

Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

1ч.

УПНЗ

Самоконтроль;

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.


Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, контролировать действия партнера

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков синтеза

Личностные: Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности

04.04.


9

Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов.

1ч.

УПНЗ

Звуковой контроль

слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Личностные: Осознание своей этнической принадлежности, занаие истории языка, культуры своего народа.

06.04.


10

Звуки и буквы 15ч Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Алфавит

1ч.

УПНЗ

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.


Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: принимать и сохранить учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять анализ объектов, использовать знаково- символические средства для решения учебных задач.

Личностные: Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности

11.04.


11

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Гласные звуки Слова с буквой э. *Слово с непроверяемым написанием: деревня. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

1ч.

УПНЗ

Самоконтроль;

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные: планировать свои действия, оценивать правильное выполнение действий.

Познавательные: использовать знаково – символические средства, моделирование

Личностные: Формирование навыков аналитической деятельности

13.04.


12

Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

1ч.

УПНЗ

Фронтальный опрос


Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменени

формы слова (слоны слóн, трáва трáвы).

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков синтеза

Личностные: Формирование навыков аналитической деятельности

18.04.


13

Согласные звуки Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

1ч.

УПНЗ

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: планировать свои действия, оценивать правильное выполнение действий.

Познавательные: выведение следствий

Личностные: Формирование положительной мотивации к изучении нового материала

20.04.


14

Согласные звуки Слова с удвоенными согласными

УПНЗ

Индивидуальная работа

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства, владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные: планировать свои действия, оценивать правильное выполнение действий.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Личностные: Формирование навыков работы по алгоритму

25.04.


15

Согласные звуки Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». *Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный

УПНЗ

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления.

Личностные: Формирование навыков аналитической деятельности

27.04.


16

Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

К, УЗЗ

Самоконтроль;

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, контролировать действия партнера

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков синтеза

Личностные: Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности

02.05.


17

Твёрдые и мягкие согласные звуки Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Проверочный диктант. «Твердые и мягкие согласные»

УПНЗ

Звуковой контроль


Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, контролировать действия партнера

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков синтеза

Личностные: Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности

04.05.


18


Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

УПНЗ

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления.

Личностные: Формирование навыков аналитической деятельности

09.05.


19

Звонкие и глухие согласные. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

1ч.

УПНЗ

Самоконтроль;


Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства, владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные: планировать свои действия, оценивать правильное выполнение действий.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Личностные: Формирование навыков познавательного интереса к исследовательской деятельности.

11.05.


20

Звонкие и глухие согласные Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».

1ч.

УПНЗ

Фронтальный опрос


Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, контролировать действия партнера

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков синтеза

Личностные: Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности

16.05.


21

Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. *Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. *Слово с непроверяемым написанием: машина.

1ч.

УПНЗ

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: выдвигать гипотезы и обосновывать их.

Личностные: Формирование познавательного интереса к учебной деятельности.

18.05.


22

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. *Слово с непроверяемым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

УЗЗ

Индивидуальная работа

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать в решении задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: строить сообщения в устной форме

Личностные: Формирование познавательного интереса к учебной деятельности.

23.05.


23

Повторение

УЗЗ

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос.

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Личностные: Формирование познавательного интереса к учебной деятельности

25.05.





Информационно-методическое обеспечение по русскому языку


п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

Яценко И.В.

Рабочая программа «Школа России»

1 класс

2015

Москва «Просвещение»

2

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

2015

Москва «Просвещение»

3


Русский язык. 1 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого

2015

Москва «Просвещение»





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 10.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров12
Номер материала ДБ-338504
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

25 дней назад

Данная рабочая программа составлена на основе учебного плана по 4 варианту для нерусских школ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх