Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РП по русскому языку 3 класс с УУД

РП по русскому языку 3 класс с УУД

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом специального коррекционного образовательного учреждения VII вида Министерства образования РФ на основе авторской учебной программы «Программа специального (коррекционного) образовательного учреждения VII вида 3 класс» под редакцией Шевченко, 2011 г.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

Социокультурная цельизучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Для реализации программного содержания используется УМК « Школа России»

Количество часов: в неделю – 5 часов; в год – 170 часов.


Период обучения

Количество часов

1 четверть

45 часов

2 четверть

35 часов

3 четверть

51 часов

4 четверть

39 часов

Итого за год:

170 часов




Учебно-тематический план по разделам.


Название раздела

Количество часов

1

Повторение материала изученного во 2 классе.

18 час

2

Предложение

17 час

3

Слово.

125 час


Состав слова.

63 час


Части речи. Имя существительное.

22 час


Части речи. Имя прилагательное.

18 час


Части речи. Глагол.

22 час

4

Повторение пройденного за год.

10 час


Всего:

170 час






Формы текущего контроля успеваемости:


Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью диктантов по темам, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса, устного опроса, проверочных работ, словарных диктантов, контрольного списывания, изложений, сочинений. Административные контрольные работы на начало учебного года, за 1 полугодие учебного года и за учебный год.



Планируемые результаты освоения

учебного предмета «Русский язык» в 3 классе.



Личностные.

Ученик получит возможность для формирования

      • Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

      • Ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

      • Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

      • Развития эстетических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

      • Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;

      • Установки на здоровый образ жизни;


Метапредметные.


Регулятивные УУД.

Ученик получит возможность научиться

  • В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • Преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.



Познавательные УУД.

Ученик получит возможность научиться

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;



Коммуникативные УУД.

Ученик получит возможность научиться

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов:

  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнёра;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.


Предметные.


В результате изучения русского языка в 3классе учащиеся должны

«Знать/понимать»:

  • понимать – предложение – это основная единица речи;

  • понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

  • различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

  • оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  • различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

  • различать главные члены предложения;

  • понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

  • различать словосочетание и предложение;

  • понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

  • понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

  • понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

  • различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

  • использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

  • давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

  • понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

  • различать деление слов на слоги и для переноса;

  • понимать влияние ударения на смысл слова;

  • различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

  • различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

  • понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

  • верно, употреблять прописную букву.


В результате изучения русского языка в 3 классе учащиеся учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

  • составления предложений на заданную тему;

  • употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

  • оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

  • самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

  • орфографической грамотности речи учащихся;

  • проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

  • деления слов на слоги и переноса слов;

  • правильного написания слов с буквой Й;

  • обозначения мягкости согласных на письме;

  • написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

  • употребления прописной буквы в именах собственных;

  • работы со словарём (использование алфавита);

  • каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

  • письма под диктовку текстов (50-55 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.















Тематическое планирование, «Русский язык», 3 класс, 170 часов.

№ п/п

Темы уроков.

Планируемые результаты.

Даты уроков

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Различие понятий «текст» «предложение» и «словосочетание.

Устанавливать связь слов в предложении. Сравнивать и различать предложение и слово.





Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».


2

Выделение словосочетаний в предложении.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.


3

Главные члены предложения.

Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты.


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.



4

Различение предложений по цели вассказыванмя и интонации.

Устанавливать связь слов в предложении.




Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).



Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.


5

Урок развития речи «Слово».

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении;

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.


Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.


6

Различие понятий «предмет» и «слово». Слова, обозначающие предмет, действие предмета и признаки предмета.

Составлять предложения, по данной схеме и записывать их.


Критично относиться к своему мнению

Понимать точку зрения другого

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,


7

Начальная форма имени существительного.

Анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее.

Критично относиться к своему мнению

Понимать точку зрения другого

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.


8

Различение в тексте имен существительных, глаголов, имен прилагательных.

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Использование знаково-символических средств представления информации.


Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.



9

Часть речи – предлог. Его роль в предложении.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.


10


Входной контрольный диктант №1 «Части речи».

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, их признаках..

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла


11

Работа над ошибками. Различение понятий «звук» и «буква». Алфавит.

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.


Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.



12

Ударение. Безударные гласные в корне слова.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.


Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.


13

Ударение. Безударные гласные в корне слова.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям





14

Безударные гласные в корне слова.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,


15

Контрольное списывание №1 «Знаки препинания в предложении»

Выделять главные и второстепенные члены предложения.


Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии,


16

Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Формирование представления о взаимосвязи и взаимозависимости изменений происходящих в языке и социокультурных изменений окр. мира.



17

Проверка парных согласных в конце слова. Словарный диктант.

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Развитие самостоятельности и личной ответственности в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.


18

Проверка парных согласных в середине слова.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.


Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


19

Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных.

Устанавливать связь слов в предложении.

Выделять главные и второстепенные члены предложения. Владение умением проверять написанное

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.




Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.


20

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.





Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.



21

Разделительный мягкий знак.

Определять грамматическую основу предложения.




Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.





Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.


22

Обучающее изложение №1 «Первый снег»

Сравнивать и различать распространённые и нераспространённые предложения.


Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.


23

Контрольный диктант №2 «Проверка парных согласных, безударные гласные в корне слова»

Толковать (объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений.

Подбирать синонимы к данному слову.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.


Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,


24

Работа над ошибками. Главные члены предложения подлежащее и сказуемое.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.



Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.


25

Определение подлежащего и сказуемого в предложении.

Разбирать по членам предложения.

Формулировать правило расстановки знаков препинания.

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.


26

Предложения , в которых сказуемое выражено разными частями речи.

Использовать термины: «второстепенные члены предложения».

Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.


27

Части речи, выражающие в предложении подлежащее. Личные местоимения.

Слушать, как произносятся предложения с однородными членами (интонация перечисления), и объяснять особенности произнесения этих предложений.

Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


28

Определение главных членов предложения и части речи, которыми они выражены.

Правильно ставить логическое ударение. Читать предложения выразительно.



Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.



29

Обучающее изложение №2 зрительно воспринятого текста.

Наблюдать и рассказывать, как в письменной речи показывается интонация перечисления с однородными членами.

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.


30

Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения.

Слушать, как произносятся предложения с однородными членами (интонация перечисления), и объяснять особенности произнесения этих предложений.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.


31

Составления предложений по схемам.

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,




Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям


32

Установление связи между главными и второстепенными членами предложения. Словарный диктант.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.


Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через


33

Составление распространенных предложений. Разбор предложений по членам предложения и частям речи.

Владение умением проверять написанное


Установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии,


34

Различение предложения и словосочетания. Однокоренные слова.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.

Формирование представления о взаимосвязи и взаимозависимости изменений происходящих в языке и социокультурных изменений окр. мира.



35

Сочинение №1 «Кто готовится к зиме».

Наблюдать и рассказывать, как в письменной речи показывается интонация перечисления с однородными членами.


Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Развитие самостоятельности и личной ответственности в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.



36

Логическое ударение в предложении.

Использовать в активном словаре термины: окончание, нулевое окончание,


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,


37

Постановка в предложении логического ударения.

Использовать в активном словаре разные формы одного и того же слова, приставка, корень, суффикс.


Установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии,


38

Предложения с интонацией перечисления.


Образовывать группы однокоренных слов.


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.

Формирование представления о взаимосвязи и взаимозависимости изменений происходящих в языке и социокультурных изменений окр. мира.


39

Обозначение на письме запятой интонации перечисления.

Иметь представления о словообразовании в русском языке, уметь об этом рассказывать.



Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Развитие самостоятельности и личной ответственности в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.


40

Постановка в предложении логического ударения. Словарный диктант.

Использовать знания проверки правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне слова на практике.

Развивать самостоятельность мышления и познавательной активности.


Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


41

Сочинение №2 по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,


Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.


Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,


42

Окончание – изменяемая часть слова.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: словообразовании (морфемике).

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.


43

Нулевое окончание.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;

Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.




Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.


44

Контрольный диктант №3 «Члены предложения»

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.


45

Работа над ошибками. Члены предложения.

Выделять разные части слова, разбирая слова по составу.


Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


46

Основа слова.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка) и правилах речевого этикета.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.


47

Выделение основы. Соглосование прилагательного с существительным.

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.


Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.



48

Корень слова.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.


Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.


49

Приставка.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.



Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.


50

Суффикс. Словарный диктант.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении;


осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,


51

Разбор слова по составу.

Использовать в активном словаре термины: окончание, суффикс, корень.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.


52

Обучающее изложение №3 зрительно воспринятого текста.

анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее»

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.



53


Работа над ошибками. Различение разных форм одного слова и однокоренных слов.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.


54

Правописание безударных гласных в корне слова.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении;


Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



55

Состав слова. Перенос слов.

Сравнивать и различать слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова..


Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.





56

Единообразное написание корней однокоренных слов.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через



57

Обучающее изложение №4 зрительно воспринятого текста.

Толковать (объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений.

Подбирать синонимы к данному слову.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Критично относиться к своему мнению

Понимать точку зрения другого

Формирование представления о взаимосвязи и взаимозависимости изменений происходящих в языке и социокультурных изменений окр. мира.


58

Работа над ошибками. Сравнение основ однокоренных слов и разных форм одного и того же слова.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

Критично относиться к своему мнению

Понимать точку зрения другого

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


59

Чередование согласных звуков в корне слова.

находить способ проверки написания слов с чередованием согласных в корне;


Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Использование знаково-символических средств представления информации.


Развитие самостоятельности и личной ответственности в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.


60

Чередование согласных звуков в корне слова.

различать произношение и написание слов с разными суффиксами;


Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.


Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость»,


61

Беглые гласные в корне слова.

обозначать безударные гласные и парные согласные в корнях слов

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,


62

Чередование согласных и беглые гласные в корне слова. Словарный диктант.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций..

Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии,


63

Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова.


находить способ проверки написания слов с разными суффиксами;






Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.



Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям


64

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов.

находить способ проверки написания слов с разными приставками;


Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.


65

Проверка написания гласной в суффиксах –ик, -ек. Словарный диктант.

различать произношение и написание слов; с разными приставками;



Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,


66

Проверка написания гласной в суффиксах –ик, -ек.

обозначать безударные гласные и парные согласные в приставках и корнях слов.

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.


67

Знакомство с эпистолярным жанром. Написание письма.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил

Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным


формирование основ российской гражданской идентичности,


68

Контрольный диктант №4 «Состав слова»

Знать определение приставки слова.

Уметь выделять приставку в слове.


Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через



69

Работа над ошибками. Приставка – значимая часть слова.

Знать части слова

Уметь разбирать слова по составу

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Формирование представления о взаимосвязи и взаимозависимости изменений происходящих в языке и социокультурных изменений окр. мира.


70

Правописание приставок по-, под-, от-, про-, до-, об-.

Знать правило правописания приставок, применять свои знания при письме.

Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


71

Правописание приставок на-, за-, над-.

Знать правило правописания предлогов со словами.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;


Развитие самостоятельности и личной ответственности в информационной деятельности


72

Сочинение №3 «Зима в природе».

Знать правило правописания приставок и предлогов, применять свои знания при письме.

Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».


73

Контрольныйц диктант №5 по тексту администрации

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,



74

Работа над ошибками. Правописание с-, из-, под-.

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Понимание на слух основной и второстепенной

информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам

Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.


Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии,


75

Правописание приставок и предлогов.

Словарный диктант.


Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи предложенных текстов.

Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.


формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,


76

Правописание приставок и предлогов.

Знать части слова

Уметь разбирать слова по составу с разделительным Ъ и Ь.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


77

Контрольное списывание №2. Правописание приставок и предлогов.

Учащиеся должны уметь распознавать слова с разделительным Ъ и Ь.

определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,.



78

Работа над ошибками. Правописание предлогов и приставок.

Учащиеся должны уметь распознавать произношение и написание слов

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций..

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;



79

Приставка и предлог.

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). уметь распознавать слова с разделительным Ъ и Ь.


Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;



80

Приставка и предлог.

Наблюдать: находить в тексте слова разделительным Ъ и Ь.


Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.


развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,


81

Правописание частицы не с глаголом.

Уметь писать изложение по коллективно составленному плану.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России.



82

Правописание частицы не с глаголом.

Учащиеся должны уметь распознавать произношение и написание слов

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;


формирование установки на наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


83

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Правильно применять правило о непроизносимых согласных в корне слова.

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.




развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


84

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Знать части слова

Уметь разбирать слова по составу

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты


развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;


85

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Умение проверять слова с непроизносимыми согласными.

Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;



86

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия


принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;



87

Изложение №5 зрительно воспринятого текста «Победа»

Знать части слова

Уметь разбирать слова по составу

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;


88

Работа над ошибками. Правописание непроизносимых согласных.

Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Осуществлять само- и взаимопроверку работ

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;


89

Правописание непроизносимых согласных.

Уметь обозначать безударные гласные и парные согласные в корнях слов

Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.


формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;


90

Правописание непроизносимых согласных.

находить способ проверки написания слов;
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;


формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;



91

Правописание непроизносимых согласных.

подбирать и образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов, приставок, различать произношение и написание слов;

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.


развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


92

Изложение №6 воспринятого текста на слух.

образовывать новые слова с помощью аффиксов

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;


развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,.


93

Работа над ошибками. Правописание непроизносимых согласных.

Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;



94

Написание слов с удвоенными согласными.

Уметь обозначать безударные гласные в корнях слов

Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.


принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;


95

Написание слов с удвоенными согласными.

Классифицировать предложения по цели высказывания

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;


96

Упражнение в написании слов с удвоенными согласными.

осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;


97

Сложные слова.

Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.


формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,


98

Написание сложных слов. Словарный диктант.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,


99

Сочинение №5 по картине И. Грабаря «Февральская лазурь»

Выделять существительное по лексико-грамматическим признакам.


Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.


Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.


100

Работа над ошибками. Образование и правописание сложных слов.

Наблюдать за существительным и устанавливать, изменяются ли они по родам.




Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,


101

Образование и правописание сложных слов.

Различать собственные и нарицательные, существительные, в форме единственного и множественного числа.

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,


102

Сложные слова.

Составлять тексты на заданную тему, используя слова для справок.



Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.



103

Контрольный диктант №6 «Сложные слова. Разделительный ъ».

Различать собственные и нарицательные, существительные, в форме единственного и множественного числа.

Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.


овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;


104

Работа над ошибками. Обобщение.

Употреблять существительные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;


105

Понятие об имени существительном.

Обсуждать план письма текста и писать под диктовку.

Составлять план текста и писать по текст


Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Осуществлять само- и взаимопроверку работ

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;


106

Существительные собственные и нарицательные.

Наблюдать за существительным и устанавливать, изменяются ли они по родам.




Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.


формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;


107

Образование однокоренных имен существительных.

Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода




Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;


Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей


108


Род и число имен существительных.

Наблюдать за существительным и устанавливать, изменяются ли они по родам.




Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».


109

Существительные мужского рода с твердыми и мягкими основами.

Толковать (объяснять) значение образных выражений и пословиц




Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;



развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


110

Имена существительные среднего рода с твердой и мягкой основами.

Высказываться (строить монологические высказывания), вести диалог по результатам наблюдений об изменении имён существительных.

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.



развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,


111

Имена существительные среднего рода с твердой и мягкой основами.

Давать толкование термину «существительные общего рода».



Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, схема, иллюстрация и др.)

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;



112

Имена существительные женского рода с твердой и мягкой основами.

Составлять текст- описание на заданную тему.




Работать в группе, в паре.

Применять полученные знания на практике



принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;


113

Изложение №7 зрительно воспринятого текста.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются существительные при связи с другими словами.


Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Осуществлять само- и взаимопроверку работ

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;


114

Работа над ошибками. Имена существительные с шипящим звуком на конце слова.

Выделять окончания имён существительных.



Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;


115

Имена существительные с шипящим звуком на конце слова.

Строить алгоритм рассуждения при определении падежа существительного. Формулировать вывод по результатам наблюдений.


Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;


формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;


116

Имена существительные с шипящим звуком на конце слова.

Строить алгоритм рассуждения при определении падежа существительного. Формулировать вывод по результатам наблюдений.


Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,



117

Изменение имен существительных по вопросам. Словарный диктант.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются существительные при связи с другими словами.


Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии,


118

Изменение по вопросам одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Высказываться (строить монологические высказывания), вести диалог по результатам наблюдений об изменении имён существительных.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,


119

Упражнение в установлении связи слов в предложении.

Уметь изменять существительные по падежам, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты.

развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;



120

Общее понятие о склонении. Изменение имен существительныхтпо падежам.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;


121

Изменение имен существительныхтпо падежам.

Характеризовать лексическое значение имён прилагательных, особенности грамматических признаков имён прилагательных


Умение выслушивать мнение другого человека, культура диалога и полилога.


Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей



122

Склонение имен существительных.

Выделять из предложения словосочетания с прилагательными, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.

Умение демонстрировать различные точки зрения на заданный вопрос

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»,



123

Склонение имен существительных.


Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.



Понимание смысла поставленной задачи.

Умение планировать свою работу

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;



124

Упражнение в склонении существительных. Распознание падежей.

Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.




Умение выдвигать предположения, находить выход из проблемных ситуаций, возникших во время доказательства своего личного мнения, подтверждение с помощью правил учебника.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,


125

Обобщение знаний об имени существительном.


Строить алгоритм рассуждения при определении падежа прилагательного. Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;



126

Контрольный диктант №7 «Имя существительное»

Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются прилагательные при связи с другими словами.


Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;


127

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.

Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.


Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;


128

Контрольное списывание №3

Выделять из предложения словосочетания с прилагательными, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;


129

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.

Составлять текст на заданную тему с использованием глаголов. Писать сочинение на заданную тему, используя данные ключевые слова и готовый текст

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;


130

Обобщение знаний об имени существительном.

Исправлять ошибки допущенные в сочинении на заданную тему, используя данные ключевые слова и готовый текст

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;


131

Понятие об имени прилагательном.

Объяснять термин «родовые окончания имён прилагательных».


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;


132

Число и род прилагательных.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм.

Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты.

формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;


133

Изменение имен прилагательных по числам и родам.

Наблюдать за словосочетанием и устанавливать от чего зависит род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических ценностных ориентаций;


134

Родовые окончания имен прилагательных.

Распространять предложения, дополняя их по смыслу нужными прилагательными

Умение выслушивать мнение другого человека, культура диалога и полилога.


формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;


135

Родовые окончания имен прилагательных.

Объяснять термин «родовые окончания имён прилагательных».


Умение демонстрировать различные точки зрения на заданный вопрос

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;



136

Родовые окончания имен прилагательных.

Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.

Понимание смысла поставленной задачи.

Умение планировать свою работу

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;


137

Изменение имен прилагательных по вопросам.

Наблюдать и устанавливать значение прилагательных в речи.

Использовать знания на практике

Формулировать выводы по результатам работы.


принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и


138

Окончания имен прилагательных женского рода с твердой и мягкой основами. Словарный диктант.

Распространять предложения, дополняя их по смыслу нужными прилагательными.

.

Сравнивать, полученные результаты, прислушиваться к выводам других.

формирование личностного смысла учения;



139

Склонение имен прилагательных среднего рода.

Выделять глаголы среди других частей речи.


Умение выслушивать мнение другого человека, культура диалога и полилога.


принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;


140

Склонение имен прилагательных

Наблюдать и анализировать какова роль глагола в речи

Умение демонстрировать различные точки зрения на заданный вопрос

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;


141

Контрольный диктант №8 «Родовые окончания имен прилагательных»

Характеризовать роль глаголов в речи.


Понимание смысла поставленной задачи.

Умение планировать свою работу

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;


142

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.

Строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределённой форме.


Умение выдвигать предположения, находить выход из проблемных ситуаций, возникших во время доказательства своего личного мнения, подтверждение с помощью правил учебника.

формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;


143

Понятие о глаголе.

Наблюдать и сравнивать лексическое значение разных глаголов.


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


144

Образование глаголов из других частей речи.

Выделять глаголы среди других частей речи.


Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,.


145

Употребление глаголов в неопределенной форме.

Составлять текст на заданную тему с использованием глаголов. Писать сочинение на заданную тему, используя данные ключевые слова и готовый текст

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Ф формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;


146

Число глаголов.

Исправлять ошибки допущенные в сочинении на заданную тему, используя данные ключевые слова и готовый текст

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей


147

Изменение глаголов по числам. Словарный диктант.

Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются различные формы глагола.

Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»,


148

Изменение глаголов по временам.

Объяснять различие в правописании различных временных форм глаголов



Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,



149

Изменение глаголов по временам.

Наблюдать и анализировать какова роль глагола в речи

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, схема, иллюстрация и др.)

Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии,


150

Времена глаголов.

Характеризовать роль глаголов в речи.


Работать в группе, в паре.

Применять полученные знания на практике



формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,


151

Изменение глаголов по временам.

Строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределённой форме.


Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов


152

Контрольный диктант №9 «Глагол»

Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются различные формы глагола.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.


153

Работа над ошибками. Общее понятие о личных местоимениях.

Сравнивать правописание глаголов.



Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.



154

Лицо глаголов.

Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются различные формы глагола.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.


155

Окончания глаголов в форме единственного лица.

Объяснять различие в правописании различных временных форм глаголов

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов


156

Окончания глаголов в форме ед. и мн. числа.

Записывать текст описание близко по тексту.


Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.


формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,


157

Окончания глаголов в форме ед. и мн. числа. Контрольный словарный диктант.

Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются различные формы глагола.

Критично относиться к своему мнению

Понимать точку зрения другого

Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии,


158

Закрепление «Глагол».

Формулировать выводы по результатам наблюдений.


Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,


159

Сочинение №9 «Весна идет»

Использовать на практике правило правописания глаголов.


Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


160

Работа над ошибками. Предложение. Состав слова.

Составлять текст, определив его тему по последнему предложению.



Критично относиться к своему мнениюПонимать точку зрения другого

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;


161

Контрольное списывание.

Наблюдать за существительным и устанавливать, изменяются ли они по родам

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,



162

Работа над ошибками. Правописание корней, приставок, суффиксов.

Различать собственные и нарицательные, существительные, в форме единственного и множественного числа.

Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты.

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,


163

Итоговый контрольный диктант №10.

Выделять существительное по лексико-грамматическим признакам.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;


развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


164

Работа над ошибками. Обобщение знаний.

Составлять план текста и писать по текст.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии,


165

Предложение.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.



166

Состав слова.

Распространять предложения, дополняя их по смыслу нужными прилагательными.


Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии,


167 - 170

Правописание корней, приставок, суффиксов.

Знать правило правописания приставок, применять свои знания при письме.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,







Критерии оценивания.


Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, сочинений, проверочных работ, устных ответов.

Проверка и оценка устных ответов.

При  оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:

1)   полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

3) последовательность изложения и культура речи.

«5» - ставится, если ученик даёт полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами; самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без недочётов или допускает не более одной неточности в речи.

«4»  - ставится, если ученик даёт ответ, близкий к требованиям, установленным для, оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

«3»  -ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтверждать правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетании или предложений.

«2»- ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученною материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающих их смысл, в анализе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь его прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками


Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

•    нарушение правил орфографии при написании слов;
•    пропуск и искажение букв  в словах;
•    замену слов;
•    отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
•    ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
•    единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;

    За одну ошибку в диктанте считаются:
•  две пунктуационные ошибки;
* повторение ошибок в одном и том же слове.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки (2 класс), 3 и более ошибок (3-4классы)..

Словарный диктант

Объем

2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс- 10-12 слов.

4-й класс - 12-15 слов.

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3 – 5 ошибок.


Тест

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.


Изложение

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения. Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта. Во 2 классе выводится одна отметка за изложение текста. В 3- 4-х классах работа по развитию речи оценивается только двумя отметками: одна – за содержание, вторая – за грамотность.

вторая – за грамотность.

Критерии за содержание

Отметка «5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых ошибок

Отметка «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

Отметка «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь

Отметка «2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Критерии за грамотность

Отметка «5» - допущено 1-2 исправления.

Отметка «4» - 1-2 орфографические ошибки.

Отметка «3» - 3-6 орфографических ошибки.

Отметка «2» - 7-8 орфографических ошибок.


Сочинение

Оценка за содержание и речевое оформление:


 Отметка «5»-логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
Отметка «4» - раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
 -имеются отдельные фактические и речевые неточности;
-допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
Отметка «3»  -допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей; беден словарь;
имеются речевые неточности;
 допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
Отметка «2» -работа не соответствует теме;
-нарушена последовательность изложения мыслей;
-во всех частях работы отсутствует связь между ними;
 -словарь беден;
-более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

Грамотность


Отметка «5» - нет орфографических и пунктуационных ошибок; допускается 1-2 исправления;

Отметка «4»- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Отметка «3»- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Отметка «2»-более5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.


Примечание:

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку. Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективен. Допускается выставление оценки за отношение к работе. Данная оценка не выставляется в журнал


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки


Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).


Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.


При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.


Проверочная работа.


«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий




















































Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык» в 3 классе.


Книгопечатная продукция

Таблицы по русскому языку для 3класса.

  1. Не с глаголами.

  2. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

  3. Различай окончания прилагательных.

  4. Приставка и суффикс.

  5. Корень и однокоренные слова.

  6. Окончание.

  7. Корень и приставка.

  8. Корень, суффикс.

  9. Поверяй окончания прилагательных.

  10. Безударные гласные корня.

  11. Предлоги перед местоимениями, 2шт.

  12. Глаголы на – ся.

  13. Мягкий знак – обобщение.

  14. Корень и окончание.

  15. Род имён существительных.

  16. Изменение имён существительных по числам. №1

  17. Изменение имён существительных по числам. №2.

  18. Ь на конце имён существительных, после шипящих, №1.

  19. Ь на конце имён существительных, после шипящих, №2.

  20. Изменение имён существительных по родам.

  21. Слова с непроизносимыми согласными в корне.

  22. Упражнения – росчерки (по каллиграфии).

  23. Разделительный Ъ.

наборы предметных картинок по развитию речи.


Технические средства обучения


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

Интерактивная доска, компьютер, звуковые колонки, ксерокс. .

Имеется доступ к интернету.


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:


Диски «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Большая советская энциклопедия»

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, по русскому языку

http://school-collection.edu.ru

http://method.samara.rcde.ru

http://nsc.1september.ru.   

http://www.openworld.ru

http://www.zankov.ru.

http://maro.newmail.ru

http://www.murzilka.km.ru.

http://www.km.ruпортал компании «Кирилл и Мефодий».





Краткое описание документа:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом специального коррекционного образовательного учреждения VII вида Министерства образования РФ на основе авторской учебной программы «Программа специального (коррекционного) образовательного учреждения VII вида 3 класс» под редакцией Шевченко, 2011 г.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

Социокультурная цельизучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Автор
Дата добавления 13.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров516
Номер материала 278339
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх