- 13.05.2015
- 10343
- 20
Смотреть ещё
18 766
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом специального коррекционного образовательного учреждения VII вида Министерства образования РФ на основе авторской учебной программы «Программа специального (коррекционного) образовательного учреждения VII вида 3 класс» под редакцией Шевченко, 2011 г.
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Для реализации программного содержания используется УМК « Школа России»
Количество часов: в неделю – 5 часов; в год – 170 часов.
Период обучения |
Количество часов |
|
1 четверть |
45 часов |
|
2 четверть |
35 часов |
|
3 четверть |
51 часов |
|
4 четверть |
39 часов |
|
Итого за год: |
170 часов |
Учебно-тематический план по разделам.
№ |
Название раздела |
Количество часов |
1 |
Повторение материала изученного во 2 классе. |
18 час |
2 |
Предложение |
17 час |
3 |
Слово. |
125 час |
|
Состав слова. |
63 час |
|
Части речи. Имя существительное. |
22 час |
|
Части речи. Имя прилагательное. |
18 час |
|
Части речи. Глагол. |
22 час |
4 |
Повторение пройденного за год. |
10 час |
|
Всего: |
170 час |
Формы текущего контроля успеваемости:
Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью диктантов по темам, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса, устного опроса, проверочных работ, словарных диктантов, контрольного списывания, изложений, сочинений. Административные контрольные работы на начало учебного года, за 1 полугодие учебного года и за учебный год.
Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Русский язык» в 3 классе.
Личностные.
Ученик получит возможность для формирования
§ Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
§ Ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
§ Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
§ Развития эстетических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
§ Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;
§ Установки на здоровый образ жизни;
Метапредметные.
Регулятивные УУД.
Ученик получит возможность научиться
§ В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
§ Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
§ Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
§ Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
§ Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД.
Ученик получит возможность научиться
Коммуникативные УУД.
Ученик получит возможность научиться
§ допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
§ учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
§ формулировать собственное мнение и позицию;
§ договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов:
§ строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
§ задавать вопросы;
§ контролировать действия партнёра;
§ использовать речь для регуляции своего действия;
§ адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Предметные.
В результате изучения русского языка в 3классе учащиеся должны
«Знать/понимать»:
понимать – предложение – это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно, употреблять прописную букву.
В результате изучения русского языка в 3 классе учащиеся учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (50-55 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Тематическое планирование, «Русский язык», 3 класс, 170 часов.
№ п/п |
Темы уроков. |
Планируемые результаты. |
Даты уроков |
|||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
||||||
1 |
Различие понятий «текст» «предложение» и «словосочетание. |
Устанавливать связь слов в предложении. Сравнивать и различать предложение и слово.
|
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». |
|
|||
2 |
Выделение словосочетаний в предложении. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. |
|
|||
3 |
Главные члены предложения. |
Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты.
|
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; |
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
|
|
|||
4 |
Различение предложений по цели вассказыванмя и интонации. |
Устанавливать связь слов в предложении.
|
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
|
|||
5 |
Урок развития речи «Слово». |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; |
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
|
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. |
|
|||
6 |
Различие понятий «предмет» и «слово». Слова, обозначающие предмет, действие предмета и признаки предмета. |
Составлять предложения, по данной схеме и записывать их.
|
Критично относиться к своему мнению Понимать точку зрения другого |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, |
|
|||
7 |
Начальная форма имени существительного. |
Анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее. |
Критично относиться к своему мнению Понимать точку зрения другого |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
|
|||
8 |
Различение в тексте имен существительных, глаголов, имен прилагательных. |
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания |
Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Использование знаково-символических средств представления информации.
|
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
|
|
|||
9 |
Часть речи – предлог. Его роль в предложении. |
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|||
10
|
Входной контрольный диктант №1 «Части речи». |
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, их признаках.. |
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла |
|
|||
11 |
Работа над ошибками. Различение понятий «звук» и «буква». Алфавит. |
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
|
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
|
|
|||
12 |
Ударение. Безударные гласные в корне слова. |
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
|
|||
13 |
Ударение. Безударные гласные в корне слова. |
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
|
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
|
|
|||
14 |
Безударные гласные в корне слова. |
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. |
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, |
|
|||
15 |
Контрольное списывание №1 «Знаки препинания в предложении» |
Выделять главные и второстепенные члены предложения.
|
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
|
Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, |
|
|||
16 |
Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные. |
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». |
Формирование представления о взаимосвязи и взаимозависимости изменений происходящих в языке и социокультурных изменений окр. мира.
|
|
|||
17 |
Проверка парных согласных в конце слова. Словарный диктант. |
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
|
|||
18 |
Проверка парных согласных в середине слова. |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.
|
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
|
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|||
19 |
Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных. |
Устанавливать связь слов в предложении. Выделять главные и второстепенные члены предложения. Владение умением проверять написанное |
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
|
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. |
|
|||
20 |
Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное |
Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
|
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
|
|
|||
21 |
Разделительный мягкий знак. |
Определять грамматическую основу предложения.
|
Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
|
|||
22 |
Обучающее изложение №1 «Первый снег» |
Сравнивать и различать распространённые и нераспространённые предложения.
|
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. |
|
|||
23 |
Контрольный диктант №2 «Проверка парных согласных, безударные гласные в корне слова» |
Толковать (объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений. Подбирать синонимы к данному слову. |
Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, |
|
|||
24 |
Работа над ошибками. Главные члены предложения подлежащее и сказуемое. |
Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых. |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
|
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
|
|||
25 |
Определение подлежащего и сказуемого в предложении. |
Разбирать по членам предложения. Формулировать правило расстановки знаков препинания. |
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. |
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. |
|
|||
26 |
Предложения , в которых сказуемое выражено разными частями речи. |
Использовать термины: «второстепенные члены предложения». |
Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|||
27 |
Части речи, выражающие в предложении подлежащее. Личные местоимения. |
Слушать, как произносятся предложения с однородными членами (интонация перечисления), и объяснять особенности произнесения этих предложений. |
Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
|||
28 |
Определение главных членов предложения и части речи, которыми они выражены. |
Правильно ставить логическое ударение. Читать предложения выразительно.
|
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
|
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
|
|
|||
29 |
Обучающее изложение №2 зрительно воспринятого текста. |
Наблюдать и рассказывать, как в письменной речи показывается интонация перечисления с однородными членами. |
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
|
|||
30 |
Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения. |
Слушать, как произносятся предложения с однородными членами (интонация перечисления), и объяснять особенности произнесения этих предложений. |
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
|
|||
31 |
Составления предложений по схемам. |
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
|
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
|
|||
32 |
Установление связи между главными и второстепенными членами предложения. Словарный диктант. |
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через |
|
|||
33 |
Составление распространенных предложений. Разбор предложений по членам предложения и частям речи. |
Владение умением проверять написанное
|
Установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, |
|
|||
34 |
Различение предложения и словосочетания. Однокоренные слова. |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам. |
Формирование представления о взаимосвязи и взаимозависимости изменений происходящих в языке и социокультурных изменений окр. мира.
|
|
|||
35 |
Сочинение №1 «Кто готовится к зиме». |
Наблюдать и рассказывать, как в письменной речи показывается интонация перечисления с однородными членами.
|
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; |
Развитие самостоятельности и личной ответственности в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
|
|||
|
|
|||||||
36 |
Логическое ударение в предложении. |
Использовать в активном словаре термины: окончание, нулевое окончание,
|
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, |
|
|||
37 |
Постановка в предложении логического ударения. |
Использовать в активном словаре разные формы одного и того же слова, приставка, корень, суффикс.
|
Установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, |
|
|||
38 |
Предложения с интонацией перечисления. |
Образовывать группы однокоренных слов.
|
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам. |
Формирование представления о взаимосвязи и взаимозависимости изменений происходящих в языке и социокультурных изменений окр. мира. |
|
|||
39 |
Обозначение на письме запятой интонации перечисления. |
Иметь представления о словообразовании в русском языке, уметь об этом рассказывать.
|
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; |
Развитие самостоятельности и личной ответственности в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
|
|||
40 |
Постановка в предложении логического ударения. Словарный диктант. |
Использовать знания проверки правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне слова на практике. |
Развивать самостоятельность мышления и познавательной активности.
|
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|||
41 |
Сочинение №2 по картине И.И.Левитана «Золотая осень» |
формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, |
|
|||
42 |
Окончание – изменяемая часть слова. |
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: словообразовании (морфемике). |
Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
|
|||
43 |
Нулевое окончание. |
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; |
Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.
|
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. |
|
|||
44 |
Контрольный диктант №3 «Члены предложения» |
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. |
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|||
45 |
Работа над ошибками. Члены предложения. |
Выделять разные части слова, разбирая слова по составу.
|
Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
|||
46 |
Основа слова. |
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка) и правилах речевого этикета. |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. |
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. |
|
|||
47 |
Выделение основы. Соглосование прилагательного с существительным. |
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
|
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
|
|
|||
48 |
Корень слова. |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
|
|||
49 |
Приставка. |
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
|
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. |
|
|||
50 |
Суффикс. Словарный диктант. |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении;
|
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, |
|
|||
51 |
Разбор слова по составу. |
Использовать в активном словаре термины: окончание, суффикс, корень. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
|
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
|
|||
52 |
Обучающее изложение №3 зрительно воспринятого текста. |
анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее» |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». |
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
|
|
|||
53
|
Работа над ошибками. Различение разных форм одного слова и однокоренных слов. |
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|||
54 |
Правописание безударных гласных в корне слова. |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении;
|
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
|
|||
55 |
Состав слова. Перенос слов. |
Сравнивать и различать слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова..
|
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
|
|
|||
|
||||||||
56 |
Единообразное написание корней однокоренных слов. |
Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых. |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через
|
|
|||
57 |
Обучающее изложение №4 зрительно воспринятого текста. |
Толковать (объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений. Подбирать синонимы к данному слову. |
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Критично относиться к своему мнению Понимать точку зрения другого |
Формирование представления о взаимосвязи и взаимозависимости изменений происходящих в языке и социокультурных изменений окр. мира. |
|
|||
58 |
Работа над ошибками. Сравнение основ однокоренных слов и разных форм одного и того же слова. |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. |
Критично относиться к своему мнению Понимать точку зрения другого |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|||
59 |
Чередование согласных звуков в корне слова. |
находить способ проверки написания слов с чередованием согласных в корне;
|
Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Использование знаково-символических средств представления информации.
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
|
|||
60 |
Чередование согласных звуков в корне слова. |
различать произношение и написание слов с разными суффиксами;
|
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», |
|
|||
61 |
Беглые гласные в корне слова. |
обозначать безударные гласные и парные согласные в корнях слов |
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, |
|
|||
62 |
Чередование согласных и беглые гласные в корне слова. Словарный диктант. |
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи |
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.. |
Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, |
|
|||
63 |
Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова.
|
находить способ проверки написания слов с разными суффиксами;
|
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
|
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
|
|||
64 |
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов. |
находить способ проверки написания слов с разными приставками;
|
Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
|
|||
65 |
Проверка написания гласной в суффиксах –ик, -ек. Словарный диктант. |
различать произношение и написание слов; с разными приставками;
|
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. |
формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, |
|
|||
66 |
Проверка написания гласной в суффиксах –ик, -ек. |
обозначать безударные гласные и парные согласные в приставках и корнях слов. |
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
|
|||
67 |
Знакомство с эпистолярным жанром. Написание письма. |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил |
Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным
|
формирование основ российской гражданской идентичности, |
|
|||
68 |
Контрольный диктант №4 «Состав слова» |
Знать определение приставки слова. Уметь выделять приставку в слове.
|
Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через
|
|
|||
69 |
Работа над ошибками. Приставка – значимая часть слова. |
Знать части слова Уметь разбирать слова по составу |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». |
Формирование представления о взаимосвязи и взаимозависимости изменений происходящих в языке и социокультурных изменений окр. мира. |
|
|||
70 |
Правописание приставок по-, под-, от-, про-, до-, об-. |
Знать правило правописания приставок, применять свои знания при письме. |
Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|||
71 |
Правописание приставок на-, за-, над-. |
Знать правило правописания предлогов со словами. |
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности в информационной деятельности |
|
|||
72 |
Сочинение №3 «Зима в природе». |
Знать правило правописания приставок и предлогов, применять свои знания при письме. |
Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». |
|
|||
73 |
Контрольныйц диктант №5 по тексту администрации |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. |
формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,
|
|
|||
74 |
Работа над ошибками. Правописание с-, из-, под-. |
Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам |
Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
|
Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, |
|
|||
75 |
Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант.
|
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи предложенных текстов. |
Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.
|
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, |
|
|||
76 |
Правописание приставок и предлогов. |
Знать части слова Уметь разбирать слова по составу с разделительным Ъ и Ь. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
|
|||
77 |
Контрольное списывание №2. Правописание приставок и предлогов. |
Учащиеся должны уметь распознавать слова с разделительным Ъ и Ь. |
определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,.
|
|
|||
78 |
Работа над ошибками. Правописание предлогов и приставок. |
Учащиеся должны уметь распознавать произношение и написание слов |
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.. |
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
|
|
|||
79 |
Приставка и предлог. |
Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). уметь распознавать слова с разделительным Ъ и Ь.
|
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
|
|
|||
80 |
Приставка и предлог. |
Наблюдать: находить в тексте слова разделительным Ъ и Ь.
|
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, |
|
|||
81 |
Правописание частицы не с глаголом. |
Уметь писать изложение по коллективно составленному плану. |
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
|
|
|||
82 |
Правописание частицы не с глаголом. |
Учащиеся должны уметь распознавать произношение и написание слов |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
|
формирование установки на наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
|
|||
83 |
Правописание слов с разделительным твердым знаком. |
Правильно применять правило о непроизносимых согласных в корне слова. |
Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
|
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
|
|||
84 |
Правописание слов с разделительным твердым знаком. |
Знать части слова Уметь разбирать слова по составу |
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
|
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; |
|
|||
85 |
Правописание слов с разделительным твердым знаком. |
Умение проверять слова с непроизносимыми согласными. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. |
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
|
|
|||
86 |
Правописание слов с разделительным твердым знаком. |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. |
Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия
|
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
|
|
|||
87 |
Изложение №5 зрительно воспринятого текста «Победа» |
Знать части слова Уметь разбирать слова по составу |
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью |
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; |
|
|||
88 |
Работа над ошибками. Правописание непроизносимых согласных. |
Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова |
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Осуществлять само- и взаимопроверку работ |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; |
|
|||
89 |
Правописание непроизносимых согласных. |
Уметь обозначать безударные гласные и парные согласные в корнях слов |
Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
|
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
|
|||
90 |
Правописание непроизносимых согласных. |
– находить
способ проверки написания слов; |
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
|
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
|
|
|||
91 |
Правописание непроизносимых согласных. |
подбирать и
образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов, приставок, различать произношение
и написание слов; |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.
|
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
|
|||
92 |
Изложение №6 воспринятого текста на слух. |
образовывать новые слова с помощью аффиксов |
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
|
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,. |
|
|||
93 |
Работа над ошибками. Правописание непроизносимых согласных. |
Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; |
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
|
|
|||
94 |
Написание слов с удвоенными согласными. |
Уметь обозначать безударные гласные в корнях слов |
Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
|
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
|
|||
95 |
Написание слов с удвоенными согласными. |
Классифицировать предложения по цели высказывания |
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. |
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; |
|
|||
96 |
Упражнение в написании слов с удвоенными согласными. |
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения |
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; |
|
|||
97 |
Сложные слова. |
Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. |
Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.
|
формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, |
|
|||
98 |
Написание сложных слов. Словарный диктант. |
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, |
|
|||
99 |
Сочинение №5 по картине И. Грабаря «Февральская лазурь» |
Выделять существительное по лексико-грамматическим признакам.
|
Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.
|
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. |
|
|||
100 |
Работа над ошибками. Образование и правописание сложных слов. |
Наблюдать за существительным и устанавливать, изменяются ли они по родам.
|
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. |
формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, |
|
|||
101 |
Образование и правописание сложных слов. |
Различать собственные и нарицательные, существительные, в форме единственного и множественного числа. |
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, |
|
|||
102 |
Сложные слова. |
Составлять тексты на заданную тему, используя слова для справок.
|
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) |
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
|
|
|||
103 |
Контрольный диктант №6 «Сложные слова. Разделительный ъ». |
Различать собственные и нарицательные, существительные, в форме единственного и множественного числа. |
Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.
|
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; |
|
|||
104 |
Работа над ошибками. Обобщение. |
Употреблять существительные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах. |
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; |
|
|||
105 |
Понятие об имени существительном. |
Обсуждать план письма текста и писать под диктовку. Составлять план текста и писать по текст
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Осуществлять само- и взаимопроверку работ |
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
|
|||
106 |
Существительные собственные и нарицательные. |
Наблюдать за существительным и устанавливать, изменяются ли они по родам.
|
Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
|
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; |
|
|||
107 |
Образование однокоренных имен существительных. |
Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода
|
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей |
|
|||
108
|
Род и число имен существительных. |
Наблюдать за существительным и устанавливать, изменяются ли они по родам.
|
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». |
|
|||
109 |
Существительные мужского рода с твердыми и мягкими основами. |
Толковать (объяснять) значение образных выражений и пословиц
|
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
|
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
|
|||
110 |
Имена существительные среднего рода с твердой и мягкой основами. |
Высказываться (строить монологические высказывания), вести диалог по результатам наблюдений об изменении имён существительных. |
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
|
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, |
|
|||
111 |
Имена существительные среднего рода с твердой и мягкой основами. |
Давать толкование термину «существительные общего рода».
|
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, схема, иллюстрация и др.) |
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
|
|
|||
112 |
Имена существительные женского рода с твердой и мягкой основами. |
Составлять текст- описание на заданную тему.
|
Работать в группе, в паре. Применять полученные знания на практике
|
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
|
|||
113 |
Изложение №7 зрительно воспринятого текста. |
Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются существительные при связи с другими словами.
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Осуществлять само- и взаимопроверку работ |
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; |
|
|||
114 |
Работа над ошибками. Имена существительные с шипящим звуком на конце слова. |
Выделять окончания имён существительных.
|
Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; |
|
|||
115 |
Имена существительные с шипящим звуком на конце слова. |
Строить алгоритм рассуждения при определении падежа существительного. Формулировать вывод по результатам наблюдений.
|
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
|
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
|
|||
116 |
Имена существительные с шипящим звуком на конце слова. |
Строить алгоритм рассуждения при определении падежа существительного. Формулировать вывод по результатам наблюдений.
|
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. |
формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,
|
|
|||
117 |
Изменение имен существительных по вопросам. Словарный диктант. |
Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются существительные при связи с другими словами.
|
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; |
Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, |
|
|||
118 |
Изменение по вопросам одушевленных и неодушевленных имен существительных. |
Высказываться (строить монологические высказывания), вести диалог по результатам наблюдений об изменении имён существительных. |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; |
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, |
|
|||
119 |
Упражнение в установлении связи слов в предложении. |
Уметь изменять существительные по падежам, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. |
Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты. |
развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
|
|||
120 |
Общее понятие о склонении. Изменение имен существительныхтпо падежам. |
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; |
|
|||
121 |
Изменение имен существительныхтпо падежам. |
Характеризовать лексическое значение имён прилагательных, особенности грамматических признаков имён прилагательных
|
Умение выслушивать мнение другого человека, культура диалога и полилога.
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей
|
|
|||
122 |
Склонение имен существительных. |
Выделять из предложения словосочетания с прилагательными, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях. |
Умение демонстрировать различные точки зрения на заданный вопрос |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»,
|
|
|||
123 |
Склонение имен существительных. |
Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.
|
Понимание смысла поставленной задачи. Умение планировать свою работу |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
|
|||
124 |
Упражнение в склонении существительных. Распознание падежей. |
Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.
|
Умение выдвигать предположения, находить выход из проблемных ситуаций, возникших во время доказательства своего личного мнения, подтверждение с помощью правил учебника. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, |
|
|||
125 |
Обобщение знаний об имени существительном.
|
Строить алгоритм рассуждения при определении падежа прилагательного. Формулировать вывод по результатам наблюдений. |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; |
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
|
|
|||
126 |
Контрольный диктант №7 «Имя существительное» |
Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются прилагательные при связи с другими словами.
|
Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
|
|||
127 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном. |
Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.
|
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». |
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; |
|
|||
128 |
Контрольное списывание №3 |
Выделять из предложения словосочетания с прилагательными, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях. |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; |
|
|||
129 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном. |
Составлять текст на заданную тему с использованием глаголов. Писать сочинение на заданную тему, используя данные ключевые слова и готовый текст |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
|
|||
130 |
Обобщение знаний об имени существительном. |
Исправлять ошибки допущенные в сочинении на заданную тему, используя данные ключевые слова и готовый текст |
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; |
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; |
|
|||
131 |
Понятие об имени прилагательном. |
Объяснять термин «родовые окончания имён прилагательных».
|
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; |
|
|||
132 |
Число и род прилагательных. |
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм. |
Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты. |
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; |
|
|||
133 |
Изменение имен прилагательных по числам и родам. |
Наблюдать за словосочетанием и устанавливать от чего зависит род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». |
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических ценностных ориентаций; |
|
|||
134 |
Родовые окончания имен прилагательных. |
Распространять предложения, дополняя их по смыслу нужными прилагательными |
Умение выслушивать мнение другого человека, культура диалога и полилога.
|
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
|
|||
135 |
Родовые окончания имен прилагательных. |
Объяснять термин «родовые окончания имён прилагательных».
|
Умение демонстрировать различные точки зрения на заданный вопрос |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
|
|
|||
136 |
Родовые окончания имен прилагательных. |
Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах. |
Понимание смысла поставленной задачи. Умение планировать свою работу |
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; |
|
|||
137 |
Изменение имен прилагательных по вопросам. |
Наблюдать и устанавливать значение прилагательных в речи. Использовать знания на практике |
Формулировать выводы по результатам работы.
|
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и |
|
|||
138 |
Окончания имен прилагательных женского рода с твердой и мягкой основами. Словарный диктант. |
Распространять предложения, дополняя их по смыслу нужными прилагательными. . |
Сравнивать, полученные результаты, прислушиваться к выводам других. |
формирование личностного смысла учения;
|
|
|||
139 |
Склонение имен прилагательных среднего рода. |
Выделять глаголы среди других частей речи.
|
Умение выслушивать мнение другого человека, культура диалога и полилога.
|
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
|
|||
140 |
Склонение имен прилагательных |
Наблюдать и анализировать какова роль глагола в речи |
Умение демонстрировать различные точки зрения на заданный вопрос |
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; |
|
|||
141 |
Контрольный диктант №8 «Родовые окончания имен прилагательных» |
Характеризовать роль глаголов в речи.
|
Понимание смысла поставленной задачи. Умение планировать свою работу |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; |
|
|||
142 |
Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. |
Строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределённой форме.
|
Умение выдвигать предположения, находить выход из проблемных ситуаций, возникших во время доказательства своего личного мнения, подтверждение с помощью правил учебника. |
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; |
|
|||
143 |
Понятие о глаголе. |
Наблюдать и сравнивать лексическое значение разных глаголов.
|
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
|
|||
144 |
Образование глаголов из других частей речи. |
Выделять глаголы среди других частей речи.
|
Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,. |
|
|||
145 |
Употребление глаголов в неопределенной форме. |
Составлять текст на заданную тему с использованием глаголов. Писать сочинение на заданную тему, используя данные ключевые слова и готовый текст |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». |
Ф формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
|
|||
146 |
Число глаголов. |
Исправлять ошибки допущенные в сочинении на заданную тему, используя данные ключевые слова и готовый текст |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей |
|
|||
147 |
Изменение глаголов по числам. Словарный диктант. |
Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются различные формы глагола. |
Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», |
|
|||
148 |
Изменение глаголов по временам. |
Объяснять различие в правописании различных временных форм глаголов
|
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. |
формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,
|
|
|||
149 |
Изменение глаголов по временам. |
Наблюдать и анализировать какова роль глагола в речи |
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, схема, иллюстрация и др.) |
Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, |
|
|||
150 |
Времена глаголов. |
Характеризовать роль глаголов в речи.
|
Работать в группе, в паре. Применять полученные знания на практике
|
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, |
|
|||
151 |
Изменение глаголов по временам. |
Строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределённой форме.
|
Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов |
|
|||
152 |
Контрольный диктант №9 «Глагол» |
Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются различные формы глагола. |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
|
|||
153 |
Работа над ошибками. Общее понятие о личных местоимениях. |
Сравнивать правописание глаголов.
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
|
|
|||
154 |
Лицо глаголов. |
Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются различные формы глагола. |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; |
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. |
|
|||
155 |
Окончания глаголов в форме единственного лица. |
Объяснять различие в правописании различных временных форм глаголов |
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов |
|
|||
156 |
Окончания глаголов в форме ед. и мн. числа. |
Записывать текст описание близко по тексту.
|
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
|
формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, |
|
|||
157 |
Окончания глаголов в форме ед. и мн. числа. Контрольный словарный диктант. |
Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются различные формы глагола. |
Критично относиться к своему мнению Понимать точку зрения другого |
Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, |
|
|||
158 |
Закрепление «Глагол». |
Формулировать выводы по результатам наблюдений.
|
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. |
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, |
|
|||
159 |
Сочинение №9 «Весна идет» |
Использовать на практике правило правописания глаголов.
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
|
|||
160 |
Работа над ошибками. Предложение. Состав слова. |
Составлять текст, определив его тему по последнему предложению.
|
Критично относиться к своему мнениюПонимать точку зрения другого |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; |
|
|||
161 |
Контрольное списывание. |
Наблюдать за существительным и устанавливать, изменяются ли они по родам |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. |
формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,
|
|
|||
162 |
Работа над ошибками. Правописание корней, приставок, суффиксов. |
Различать собственные и нарицательные, существительные, в форме единственного и множественного числа. |
Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты. |
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, |
|
|||
163 |
Итоговый контрольный диктант №10. |
Выделять существительное по лексико-грамматическим признакам. |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
|
развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
|
|||
164 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний. |
Составлять план текста и писать по текст. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». |
Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, |
|
|||
165 |
Предложение. |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. |
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
|
|
|||
166 |
Состав слова. |
Распространять предложения, дополняя их по смыслу нужными прилагательными.
|
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. |
Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, |
|
|||
167 - 170 |
Правописание корней, приставок, суффиксов. |
Знать правило правописания приставок, применять свои знания при письме. |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; |
формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,
|
|
|||
Критерии оценивания.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, сочинений, проверочных работ, устных ответов.
Проверка и оценка устных ответов.
При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
3) последовательность изложения и культура речи.
«5» - ставится, если ученик даёт полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами; самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без недочётов или допускает не более одной неточности в речи.
«4» - ставится, если ученик даёт ответ, близкий к требованиям, установленным для, оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
«3» -ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтверждать правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетании или предложений.
«2»- ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученною материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающих их смысл, в анализе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь его прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками
Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил
орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного
класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не
изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое
слово следующего предложения записано с заглавной буквы;
За одну ошибку в
диктанте считаются:
• две пунктуационные ошибки;
* повторение ошибок в одном и том же слове.
Примечание:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.
Грамматическое задание
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки (2 класс), 3 и более ошибок (3-4классы)..
Словарный диктант
Объем 2-й класс - 8-10 слов. 3-й класс- 10-12 слов. 4-й класс - 12-15 слов. |
«5» – без ошибок. «4» – 1 ошибка и 1 исправление. «3» – 2 ошибки и 1 исправление. «2» – 3 – 5 ошибок.
|
Тест
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения. Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта. Во 2 классе выводится одна отметка за изложение текста. В 3- 4-х классах работа по развитию речи оценивается только двумя отметками: одна – за содержание, вторая – за грамотность.
вторая – за грамотность.
Критерии за содержание
Отметка «5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых ошибок
Отметка «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь
Отметка «2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
Критерии за грамотность
Отметка «5» - допущено 1-2 исправления.
Отметка «4» - 1-2 орфографические ошибки.
Отметка «3» - 3-6 орфографических ошибки.
Отметка «2» - 7-8 орфографических ошибок.
Сочинение
Оценка за содержание и речевое оформление:
Отметка «5»-логически последовательное раскрытие темы,
отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого
оформления (допускается не более одной речевой неточности);
Отметка «4» - раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения
последовательности изложения мыслей;
-имеются отдельные фактические и речевые неточности;
-допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и
построении текста.
Отметка «3» -допущены отдельные нарушения в последовательности
изложения мыслей; беден словарь;
имеются речевые неточности;
допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении
текста;
Отметка «2» -работа не соответствует теме;
-нарушена последовательность изложения мыслей;
-во всех частях работы отсутствует связь между ними;
-словарь беден;
-более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
Грамотность
Отметка «5» - нет орфографических и пунктуационных ошибок; допускается 1-2 исправления;
Отметка «4»- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Отметка «3»- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
Отметка «2»-более5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку. Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективен. Допускается выставление оценки за отношение к работе. Данная оценка не выставляется в журнал
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.
Проверочная работа.
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык» в 3 классе.
Книгопечатная продукция
Таблицы по русскому языку для 3класса.
1. Не с глаголами.
2. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.
3. Различай окончания прилагательных.
4. Приставка и суффикс.
5. Корень и однокоренные слова.
6. Окончание.
7. Корень и приставка.
8. Корень, суффикс.
9. Поверяй окончания прилагательных.
10. Безударные гласные корня.
11. Предлоги перед местоимениями, 2шт.
12. Глаголы на – ся.
13. Мягкий знак – обобщение.
14. Корень и окончание.
15. Род имён существительных.
16. Изменение имён существительных по числам. №1
17. Изменение имён существительных по числам. №2.
18. Ь на конце имён существительных, после шипящих, №1.
19. Ь на конце имён существительных, после шипящих, №2.
20. Изменение имён существительных по родам.
21. Слова с непроизносимыми согласными в корне.
22. Упражнения – росчерки (по каллиграфии).
23. Разделительный Ъ.
наборы предметных картинок по развитию речи.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.
Интерактивная доска, компьютер, звуковые колонки, ксерокс. .
Имеется доступ к интернету.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:
Диски «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Большая советская энциклопедия»
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, по русскому языку
http://school-collection.edu.ru
http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом специального коррекционного образовательного учреждения VII вида Министерства образования РФ на основе авторской учебной программы «Программа специального (коррекционного) образовательного учреждения VII вида 3 класс» под редакцией Шевченко, 2011 г.
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
6 663 966 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Добросельская Елена Павловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.