Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РП Русский язык 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

РП Русский язык 4 класс

библиотека
материалов

1


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Краснозорькинская начальная школа»

Симферопольского района Республики Крым


ул. Московская, 23, с. Красная Зорька, Симферопольский район,

Республика Крым, 297516,

тел. 32-33-59, e-mail 140819912010@mail.ru ОГРН 1159102026820 ИНН


РАССМОТРЕНО

на заседании МО

учителей начальных классов

Протокол №___ от _____ 2016г


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

_______А.М. Мелешкина



________________ 2016г

УТВЕРЖДАЮ

Директор



_______И. Б. Калугина

_________________ 2016г


Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А


учебного курса «Русский язык»


Класс: 4-А


Уровень образования: начальное общее образование


Срок реализации программы: 2016/2017 гг.


Количество часов по учебному плану:

всего: 4 - 170 ч/год; 5ч/неделю


Планирование составлено на основе: примерной программы «Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России», 1-4 классы пособие для учителей общеобразовательных организаций / В.П.Канакина, В.Г.Горецкий - М. «Просвещение». 2014.

Учебник: «Русский язык» 4 кл. Авторы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий; Учебники для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе; в двух частях; 4-е издание; Москва «Просвещение 2014, Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Рабочую программу составили: Доминенко В.И.



с. Красная Зорька, 2016 г.




Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса общеобразовательного учебного учреждения разработана в соответствии:

- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373;

- с приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1643 об изменениях, которые вносятся в приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 737 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- с письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 27.04.2015 г. № 01-14/1256 (Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов,модулей в общеобразовательных учреждениях); с письмом Крымского республиканского института постдипломного педагогического образования от 15.03.2016 № 232/01-07, с письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 05.09.2016 №01-14/3122

- с учебниками образовательной системы «Школа России», приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 года №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализациии имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь,4 класс .Издательство «Просвещение», 2015г. ; электронное приложение к учебнику «Русский язык» 4 класс (диск CD – ROM), авторы С.И.Волкова, М.К.Антошин, Н.В.Сафонова.


- с примерной авторской программой по предмету «Русский язык» Канакиной В.П., Горецкого В.Г.. Издательство «Просвещение», 2014г.

Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану МБОУ « Краснозорькинская начальная школа ».

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.


Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.



1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» 4 класс


Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

развитие самостоятельности и личной ответственности

за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка; •навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстника-

ми в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока; •развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат; •установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой за-дачи;

использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при-знакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных при-знаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится: •слушать и слышать собеседника, вести диалог; •ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; •понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.); •выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом

ситуации общения;

использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

оформлять результаты исследовательской работы;

редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; •характеризовать звуки русского языка: гласные ударные —безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

различать звуки и буквы;

классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

выполнять (устно и письменно) звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звукобуквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи); •подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

понимать этимологию мотивированных слов-названий;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

работать с разными словарями;

приобретать опыт редактирования предложения (текста).


Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

находить в словах окончание, основу (в простых случаях),

корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем; •находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.),

выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

сравнивать, классифицировать слова по их составу;

соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими при-ставками и суффиксами (при изучении частей речи).


Морфология

Обучающийся научится:

определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в на-стоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;

различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

понимать роль союзов и частицы не в речи;

подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым

частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать

части речи по наличию или отсутствию освоенных при-

знаков;

различать смысловые и падежные вопросы имён существительных; •склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

различать родовые и личные окончания глагола;

наблюдать над словообразованием имён существительных,

имён прилагательных, глаголов;

проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте личные местоимения, наречия, числи-

тельные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.


Синтаксис

Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;

устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

классифицировать предложения по цели высказывания и по

эмоциональной окраске (по интонации);

выделять из потока речи предложения, оформлять их границы; •находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды)

распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

находить в предложении обращение;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.


Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

раздельное написание слов;

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ); •мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б)подбирать примеры с определённой орфограммой;

в)осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г)обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д)определять разновидности орфограмм и соотносить их c
изученными правилами;

е)пользоваться орфографическим словарём учебника как
средством самоконтроля при проверке написания слов с не-
проверяемыми орфограммами;

ж)безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

з)писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а)применять правила правописания:
•соединительные
о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах -ек, -ик; •запятая при обращении;

запятая между частями в сложном предложении;

б)объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя,
-ий, -ье, -ия, -ов, -ин
);

в)объяснять правописание безударных падежных имён
прилагательных;

г)объяснять правописание личных окончаний глагола;

д)объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаго-
лах;

е)применять разные способы проверки правописания слов:
изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор
слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей
орфограммы, использование орфографического словаря.



2. Содержание учебного предмета «Русский язык» 4 класс.

Повторение изученного (11 ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (19 ч)

Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (41 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (31 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (9 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (32 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Повторение (18ч)

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.










3. Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» 4 класс с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

170


Повторение

11ч

Устанавливать связь слов в предложении.

Выделять главные и второстепенные члены предложения.

Выделять грамматическую основу предложения.

Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения.

Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Разбирать предложение по членам предложения с использованием терминов: распространенное предложение и нераспространенное предложение, главные члены предложения и второстепенные члены предложения, грамматическая основа предложения, дополнение, обстоятельство, определение.

Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты.

Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты.

Толковать (объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений.

Подбирать синонимы к данному слову.


Предложение

Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых.

Формулировать выводы по результатам наблюдений с использованием терминов: однородные подлежащие, однородные сказуемые.

Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми.

Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты.

Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них.

Наблюдать, как соединяются однородные подлежащие и однородные в предложении (с помощью союзов и, а, но или без союзов).

Наблюдать за предложениями с однородными главными членами и устанавливать, какие знаки препинания ставятся в предложениях с однородными подлежащими и однородными сказуемыми.

Формулировать правило расстановки знаков препинания при однородных подлежащих и однородных сказуемых.

Наблюдать за предложениями и устанавливать, могут ли быть однородными второстепенные члены предложения.

Характеризовать однородные дополнения, однородные определения и однородные обстоятельства.

Формулировать вывод по результатам наблюдений относительно признаков предложений с однородными членами.

Использовать термины: однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения.

Объяснять, когда в речи используются предложения с однородными членами.

Слушать, как произносятся предложения с однородными членами, и объяснять особенности произнесения этих предложений.

Наблюдать за тем, как в письменной речи показывается интонация перечисления в предложениях с однородными членами.

Рассказывать, как в письменной речи показывается интонация перечисления в предложениях с однородными членами.

Объяснять выбор интонации при произнесении предложений с однородными членами.

Формулировать правило расстановки знаков препинания в предложениях с однородными второстепенными членами предложения.

Применять на практике полученные знания о расстановке знаков препинания в предложениях с однородными членами, соединенными с помощью союзов и без союзов.

Составлять предложения с использованием однородных членов предложения в зависимости от речевой ситуации (контекста).

Различать предложения распространенные и нераспространенные с однородными главными членами.

Толковать (объяснять) значение выражений через подбор синонимов.

Работать в паре: озаглавливать текст.

Наблюдать и устанавливать, может ли быть в предложении две или более основы.

Выделять предложения, в которых две или более грамматические основы.

Различать простые и сложные предложения с использованием термина грамматическая основа предложения.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как соединяются простые предложения в составе сложного (с помощью союзов или без союзов).

Устанавливать алгоритм действий при определении состава предложения (простое, сложное).

Наблюдать за расстановкой знаков препинания в сложных предложениях (с союзами и без союзов).

Формулировать вывод о знаках препинания в сложных предложениях.

Применять полученные знания в практической деятельности при работе с готовыми текстами, при самостоятельном составлении текстов, при написании изложений.


Слово в языке и речи

19ч.

Выделять в тексте предложения с прямой речью.

Анализировать строение предложений с прямой речью (выделять прямую речь и слова автора).

Наблюдать за предложениями с прямой речью и устанавливать место слов автора в предложениях с прямой речью.

Характеризовать оформление на письме предложений с прямой речью.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Произносить, интонационно выделяя прямую речь и слова автора, и записывать предложения с прямой речью.

Объяснять расстановку знаков препинания.

Выделять предложения с прямой речью.

Выделять в предложении слово, которое называет того, к кому обращаются с речью.

Наблюдать за расстановкой знаков препинания в предложениях с обращением.

Выбирать из текста предложения с прямой речью, построенные по данной схеме (модели).

Составлять предложения, небольшие тексты (диалоги) с обращением.

Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Обращение не является членом предложения”.

Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью и обращением.


Имя существительное

41ч

Выделять существительные по лексико-грамматическим признакам.

Различать собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные в форме единственного и множественного числа.

Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по родам.

Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода.

Определять существительные, которые употребляются только в форме единственного числа, только в форме множественного числа, существительные общего рода, составлять с ними предложения, использовать в тексте.

Толковать (объяснять) значение образных выражений и пословиц.

Высказываться (строить монологические высказывания), вести диалог по результатам наблюдений об изменении имен существительных.

Давать толкование термину существительные общего рода.

Составлять с существительным общего рода предложения, употреблять эти существительные в тексте.

Составлять текст-описание на заданную тему.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются существительные при связи с другими словами.

Выделять окончания имён существительных.

Склонять существительные, устанавливать, что изменяется у существительных при склонении, и выделять окончания существительных.

Выделять из предложений словосочетания с существительными.

Находить управляющее слово и определять падеж существительного в словосочетании.

Наблюдать за ролью предлогов при определении падежа имен существительных и формулировать вывод по результатам наблюдений.

Строить алгоритм рассуждений при определении падежа существительного.

Составлять и записывать предложения с существительными в нужной падежной форме.

Определять падеж существительного в предложении (в тексте).

Разбирать существительные по составу.

Определять род и тип основы существительных (мягкая, твердая основа)

Устанавливать основные признаки существительных 1-го склонения.

Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).

Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Безударные окончания существительных 1-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения”.

Устанавливать основные признаки существительных 2-го склонения.

Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).

Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Безударные окончания существительных 2-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения”.

Устанавливать основные признаки существительных 3-го склонения.

Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).

Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Безударные окончания существительных 3-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения”.

Формулировать обобщенный вывод относительно определения типа склонения имен существительных (работать по таблице).

Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике.

Толковать (объяснять) значение пословиц.

Использовать образные выражения пословиц для озаглавливания текста.

Устанавливать связь значения пословицы и главной мысли текста.

Составлять текст по рисунку.

Работать в группе: составлять свой вариант текста-объяснения при ответе на вопрос: “Почему суффикс существительного -ик называют ягодным?”, обсуждать (вести диалог) и оценивать результаты выполнения работы.

Выделять безударные окончания существительных как орфограмму.

Определять тип склонения и падеж существительных.

Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог) варианты объяснения, от чего зависит правописание падежных окончаний имен существительных, оценивать предложенные варианты, подготавливать общий текст-объяснение.

Формулировать обобщенное правило проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения ударными окончаниями (работать по таблице).

Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных.

Толковать (объяснять) значение выделенных слов и выражений через включение их в готовый или или самостоятельно составленный текст (контекст).

Применять полученные знания на практике: устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного; определять тип склонения и падеж существительных; выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями; выбирать проверочные слова для правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения; выбирать из предложения существительные с указанными грамматическими признаками; использовать правило правописания безударных падежных окончаний существительных при написании диктантов, изложений и т.д.

Выделять существительные в форме множественного числа.

Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа.

Сравнивать правописание окончаний одушевленных и неодушевленных существительных 1-го, 2-го, и 3-го склонения с твердой и мягкой основами в форме множественного числа (работать по таблице).

Формулировать обобщенный вывод по результатам наблюдений.

Использовать на практике правило правописания падежных окончаний существительных в форме множественного числа.

Толковать (объяснять) значение выделенного выражения.

Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)


Имя прилагательное

31ч

Характеризовать лексическое значение имен прилагательных.

Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам).

Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных.

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих  словосочетаниях.

Анализировать текст о звуках весеннего леса и рассказывать о значении имён прилагательных для придания тексту точности и выразительности.

Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.

Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.

Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста.

Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.

Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста.

Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом значении.

Наблюдать за словосочетанием существительных с прилагательными и устанавливать, от чего зависит род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным.

Объяснять, как определить род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным.

Разбирать прилагательные по составу.

Наблюдать и устанавливать значение прилагательных в речи.

Использовать знания об определении рода, числа и падежа прилагательных на практике.

Склонять имена прилагательные в форме единственного числа мужского и среднего рода.

Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода с твердой и мягкой основой (работать по таблице).

Формулировать вывод по результатам проведенного сравнения.

Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского рода, сочетающихся с одушевленными и неодушевленными существительными (работать по таблице)

Формулировать вывод по результатам проведенного сравнения.

Наблюдать за особенностями склонения прилагательных с основами на ж, ш.

Устанавливать особенности склонения этих прилагательных.

Формулировать общее правило проверки правописания безударных гласных.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать, можно ли общее правило проверки правописания безударных гласных применить к именам прилагательным с безударными гласными в окончаниях.

Анализировать предложенные модели проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мужского и среднего рода.

Формулировать алгоритм проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода.

Применять на практике различные способы проверки правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных в форме мужского и среднего рода.

Склонять имена прилагательные в форме женского рода с твердой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными.

Сравнивать падежные окончания имен прилагательных в форме женского рода единственного числа с твердой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными.

Формулировать вывод по результатам сравнения.

Устанавливать способ проверки безударных падежных окончаний прилагательных в форме женского рода.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Объяснять, в прямом или переносном значении употреблены прилагательные в данных словосочетаниях.

Составлять предложения, употребив данные словосочетания существительных с прилагательными.

Толковать (объяснять) значение пословиц.

Давать краткое толкование словосочетаниям с прилагательными, которые употреблены в переносном значении.

Объяснять, к какому типу относится текст (текст-повествование, текст-описание).

Применять на практике различные способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мужского, среднего и женского рода единственного числа.

Наблюдать за прилагательными в форме множественного числа и устанавливать особенности их грамматических признаков.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Устанавливать способ проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме множественного числа.

Применять на практике правило правописания безударных падежных окончаний прилагательных во множественном числе с использованием различных способов их проверки.

Составлять небольшие тексты (5-6 предложений) с прилагательными, которые имеют прямое и переносное значение, с прилагательными, близкими и противоположными по значению (самостоятельно подобранными или предложенными на выбор), и записывать составленные тексты.


Местоимение

9ч.

Выделять личные местоимения в предложении (в тексте).

Устанавливать лексическое значение личных местоимений по лексическому значению существительных, которые они заменяют.

Наблюдать за личными местоимениями и характеризовать их грамматические признаки: устанавливать, изменяются ли личные местоимения по числам; устанавливать, на существительные какого рода указывают личные местоимения я, ты, мы, вы, он, она, оно, они.

Наблюдать за предложениями с личными местоимениями и устанавливать, каким членом предложения может быть личное местоимение.

Различать личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.

Различать личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.

Применять знания об определении лица и числа личных местоимений на практике.

Составлять предложения по данным схемам с использованием личных местоимений.

Составлять тексты с использованием подходящих по смыслу личных местоимений.


Глагол

32ч.

Выделять глаголы среди других частей речи.

Различать глаголы и имена существительные, называющие действия предмета.

Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать?

Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи.

Характеризовать роль глаголов в речи.

Выделять глаголы в неопределенной форме в предложении (в тексте)

Строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределенной форме.

Разбирать глаголы в неопределенной форме по составу.

Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей -ся и без нее.

Различать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей -ся и без нее.

Составлять текст на заданную тему с использованием глаголов.

Характеризовать роль глаголов в неопределенной форме в речи.

Определять форму времени глагола.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как по неопределенной форме глагола определить все его возможные формы времени.

Устанавливать на практике по неопределенной форме данного глагола все его возможные формы времени.

Выделять глаголы в форме прошедшего времени.

Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются глаголы прошедшего времени.

Устанавливать, как глаголы в форме прошедшего времени изменяются по родам.

Образовывать глаголы в форме прошедшего времени и разбирать их по составу.

Определять форму времени глагола.

Разбирать глаголы в неопределенной форме и в форме прошедшего времени по составу.


Повторение

18ч.

Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия.

Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие - неизменяемая часть речи.

Разбирать наречия по составу.

Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях.

Устанавливать, каким членом предложения является наречие.

Упражняться в правописании суффиксов -о, -а в наречиях.

Устанавливать связь слов в предложении.

Выделять главные и второстепенные члены предложения.

Выделять грамматическую основу предложения.

Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми.

Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них.

Наблюдать за предложениями с однородными главными членами и устанавливать, какие знаки препинания ставятся в предложениях с однородными подлежащими и однородными сказуемыми.

Характеризовать однородные дополнения, однородные определения и однородные обстоятельства.

Различать простые и сложные предложения с использованием термина грамматическая основа предложения.

Наблюдать за расстановкой знаков препинания в сложных предложениях (с союзами и без союзов).

Формулировать вывод о знаках препинания в сложных предложениях.






















































Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык» 4 класс

п/п

Сроки выполнения

Тема урока

план

факт

ПОВТОРЕНИЕ (11 часов)

1

01.09


Наша речь и наш язык.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку с включением в него диалога

2

02.09


Текст. План текста

3

05.09


Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

4

06.09


Типы текстов.

5

07.09


Предложение как единица речи.

6

08.09


Виды предложений по цели высказывания и по интонации

7

09.09


Обращение

8

13.09


Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения

9

14.09


Распространённые и нераспостронённые предложения.

10

15.09


Административная контрольная работа по теме «Повторение»

11

16.09


Анализ контрольной работы. Работа над ошибкам. Словосочетание

ПРЕДЛОЖЕНИЕ( 9 часов)

12

19.09


Однородные члены предложения (общие понятия)

13

20.09


Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложении с однородными членами

14

21.09


Знаки препинания в предложении с однородными членами.

15

22.09


Развитие речи. Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»

16

23.09


Наши проекты

17

26.09


Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. Словарный диктант

18

27.09


Сложное предложение и предложение с однородными членами

19

28.09


Развитие речи. Обучающее изложение

20

29.09


Контрольная работа№1 «Предложение»

СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (19 часов)

21

30.09


Анализ контрольной работы. Работа над ошибкам .Слово и его лексическое значение

22

03.10


Многозначные слова . Прямое и переносное значения слов . Заимствованные слова. Устаревшие слова

23

04.10


Синонимы, антонимы, омонимы

24

05.10


Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов

25

06.10


Состав слова. Распознавание значимых частей слова

26

07.10


Состав слова. Распознавание значимых частей слова

27

10.10


Состав слова. Распознавание значимых частей слова

28

11.10


Правописание гласных и согласных в корнях слов

29

12.10


Правописание гласных и согласных в конях слов, удвоенных согласных в словах

30

13.10


Правописание приставок и суффиксов.

31

14.10


Разделительные твердые и мягкие знаки

32

17.10


Тестовая работа

33

18.10


Части речи. Морфологические признаки частей речи

34

19.10


Склонение имен существительных и прилагательных

35

20.10


Имя числительное .Глагол

36

21.10


Наречие как часть речи.

37

24.10


Правописание наречий

38

25.10


Развитие речи. Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»

39

26.10


Итоговая контрольная работа

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (41 час)

40

27.10


Анализ контрольной работы. Работа над ошибкам Распознавание имен существительных

41

28.10


Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных

42

07.11


Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах ,в дательном падеже

43

08.11


Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах

44

09.11


Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания . Несклоняемые имена существительные

45

10.11


Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных

46

11.11


Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения

47

14.11


Развитие речи.Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

48

15.11


2-е склонение имен существительных

49

16.11


Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения

50

17.11


3-е склонение имен существительных

51

18.11


Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения

52

21.11


Типы склонений .Алгоритм определения склонения имени существительного

53

22.11


Развитие речи. Контрольное изложение

54

23.11


Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных

55

24.11


Именительный и винительные падежи. Словарный диктант

56

25.11


Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже

57

28.11


Именительный ,родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных

58

29.11


Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже

59


30.11




Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах

60

01.12


Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах

61

02.12


Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже

62

05.12


Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже

63

06.12


Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. Словарный диктант

64

07.12


Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже. Тест

65

08.12


Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

66


09.12




Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.

67

12.12


Контрольное списывание№1

68

13.12


Развитие речи. Сочинение по картине В. А. Тропинина «Кружевница»

69

14.12


Итоговая контрольная работа

70

15.12


Анализ контрольной работы. Работа над ошибкам Повторение.

71

16.12


Склонение имен существительных во множественном числе

72

19.12


Именительный падеж имен существительных во множественном числе. Словарный диктант №1

73

20.12


Родительный падеж имен существительных во множественном числе

74

21.12


Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе

75

22.12


Дательный ,творительный ,предложный падежи имен существительных множественного числа

76

23.12


Развитие речи. Изложение Контрольная работа№2 « Имя существительное»

77

26.12


Анализ контрольной работы. Работа над ошибкам .Наши проекты

78

27.12


Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

79

09.01


Развитие речи. Изложение

80

10.01


Анализ изложения

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (31 час)

81

11.01


Имя прилагательное как часть речи

82

12.01


Род и число имен прилагательных

83

13.01


Описание игрушки

84

16.01


Склонение имен прилагательных

85

17.01


Развитие печи. Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов»

86

18.01


Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

87

19.01


Правописание имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

88

20.01


Правописание имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

89

23.01


Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

90

24.01


Именительный, винительный и родительный падежи. Словарный диктант

91

25.01


Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

92

26.01


Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

93

27.01


Развитие речи. Выборочное изложение описательного текста Наши проекты

94

30.01


Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

95

31.01


Склонение имен прилагательных женского рода

96

01.02


Именительный, винительный падежи имен прилагательных женского рода

97

02.02


Родительный, дательный, творительный и предложные падежи имен прилагательных женского рода

98

03.02


Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода

99

06.02


Упражнения в правописании падежных окончаний имен прилагательных.

100

07.02


Развитие речи. Изложение описательного текста

101

08.02


Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных

102

09.02


Склонение имен прилагательных во множественном числе

103

10.02


Развитие речи. Контрольное сочинение-отзыв по картине Н. К. Рериха «Заморские гости»

104

13.02


Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа

105

14.02


Родительный и предложные падежи имен прилагательных множественного числа

106

15.02


Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа

107

16.02


Обобщение по теме «Имя прилагательное»

108

17.02


Развитие речи. Контрольное сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

109

20.02


Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний. Итоговая контрольная работа

110

21.02


Контрольная работа№3 «Имя прилагательное».

111

22.02


Анализ контрольной работы. Работа над ошибкам . Повторение

МЕСТОИМЕНИЕ ( 9 часов)

112

24.02


Местоимение как часть речи

113

27.02


Личные местоимения. Тест

114

28.02


Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам

115

01.03


Изменение личных местоимений 3-го лица

116

02.03


Изменение личных местоимений по падежам . Словарный диктант

117

03.03


Развитие речи. Изложение повествовательного текста с элементами описания

118

06.03


Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»

119

07.03


Контрольная работа №4 «Местоимение»

120

09.03


Анализ контрольной работы. Работа над ошибкам . Повторение




ГЛАГОЛ (32 часа)

121

10.03


Роль глаголов в языке

122

13.03


Изменение глаголов по временам

123

14.03


Неопределенная форма глагола

124

15.03


Неопределенная форма глагола

125

16.03


Итоговая контрольная работа

126

17.03


Анализ контрольной работы. Работа над ошибкам .

127

20.03


Изменение глаголов по временам. Анализ контрольной работы. Работа над ошибкам .

128

21.03


Развитие речи. Изложение повествовательного текста по цитатному плану

129

22.03


Анализ изложения. Спряжение глаголов

130

23.03


Спряжение глаголов

131

24.03


2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

132

03.04


Развитие речи. Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода»

133

04.04


1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени

134

05.04


1 и 2 спряжение глаголов будущего времени

135

06.04


Наши проекты

136

07.04


Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

137

10.04


Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

138

11.04


Возвратные глаголы

139

12.04


Правописание –тся и ться в возвратных глаголах

140

13.04


Правописание –тся и ться в возвратных глаголах

141

14.04


Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок

142

17.04


Правописание глаголов в прошедшем времени

143

18.04


Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

144

19.04


Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Словарный диктант

145

20.04


Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам

146

21.04


Контрольная работа№ 5 «Глагол»

147

24.04


Анализ контрольной работы. Работа над ошибкам .

148

25.04


Обобщение по теме «Глагол». Тест

149

26.04


Обобщение по теме «Глагол». Проверка знаний по теме «Глагол».

150

27.04


Развитие речи. Изложение.

151

28.04


Итоговая контрольная работа

152

03.05


Анализ контрольной работы. Работа над ошибкам . Повторение

ПОВТОРЕНИЕ (18 часов)

153

04.05


Язык. Речь. Текст

154

05.05


Предложение и словосочетание. Словарный диктант №2

155

08.05


Предложение и словосочетание

156

10.05


Предложение и словосочетание

157

11.05


Лексическое значение слова

158

12.05


Развитие речи. Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И. И. Шишкина «Рожь»

159

15.05


Состав слова.

160

16.05


Состав слова.

161

17.05


Контрольное списывание№2

162

18.05


Состав слова.

163

19.05


Состав слова.

164

22.05


Итоговая комплексная контрольная работа

165

23.05


Части речи.

166

24.05


Части речи.

167

25.05


Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

168



Анализ изложения. Части речи.

169



Звуки и буквы

170



Игра «По галактике Частей Речи















Автор
Дата добавления 03.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров76
Номер материала ДБ-316396
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх