РП технология 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «технология» разработана на основе требований ФГОС НОО и авторской программы Е. А. Лутцевой (Технология: программа: 1-4 классы/ Е.А.Лутцева. – М.: Вентана – Граф, 2013.-80с. (Начальная школа ХХIвека).

Данный учебный предмет входит в предметную область «Технология». Программа рассчитана на34 часа во 2 классе , 1 час в неделю.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих целей и задач:

- развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности…), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного мышления и образно – логического, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструктивного мышления в частности);

- формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира, о взаимосвязи человека с природой; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно – экономических знаний, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

- использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно – конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

- воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально – личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, старшим и младшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера. Художника. Об основах культуры труда; элементарные умения предметно – преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Место предмета «Технология» в учебном плане.

Курс может быть реализован в рамках как одного, так и двух часов в неделю с 1 по 4 класс начальной школы с использованием дополнительных возможностей внеучебного времени. Примерное тематическое планирование учебного материала для каждого класса представлено в программе. Главная особенность внеурочных занятий – соблюдение преемственности в использовании усвоенного на уроках технологии теоретического материала и приобретение практических умений.

Содержание курса рассматривается, прежде всего, как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребёнка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Сквозная идея содержания – внутреннее стремление человека к познанию мира, реализации своих жизненных и эстетических потребностей. Технология представлена как способ реализации жизненно важных потребностей людей, расширения и обогащения этих потребностей; влияние научных открытий на технический прогресс и технических изобретений на развитие наук, повседневную жизнь людей, общественное сознание, отношение к природе. Особый акцент – на результаты научно – технической деятельности человека и на состояние окружающей среды, т. е. на проблемы экологии. История развития материальной культуры перекликается с историей развития духовной культуры, которая в своей практической составляющей также по – своему технологична.

Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.

Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.

Линия включает информационно – познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу. В начальной школе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов, использованию техники в жизнедеятельности человека и т. п. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах её получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т. п.

Концентричность в изучении материала достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц, каковыми являются, прежде всего, технологические операции, приёмы и процессы, а также связанные с ними вопросы экономики и организации производства, общей культуры труда. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных обще-технологических знаний, осваивая новые приёмы, инструменты, материалы, виды труда.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

Общекультурные и обще-трудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Конструирование и моделирование.

Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности и становление личностных качеств осуществляются в течение всего периода обучения. В 1 и 2 классах основное внимание уделяется освоению базовых предметных технико-технологических знаний и умений, а также воспитанию личностных качеств. В содержание включаются задания на развитие основ творческой деятельности. Учтены также требования адаптационного периода: освоение материала курса в течение первых недель обучения осуществляется в процессе экскурсий, прогулок. Игр на воздухе.

В 3 и 4 классах освоение предметных знаний и умений осуществляется посредством переноса известного в новые ситуации, на первый план выходит развитие коммуникативных и социальных качеств личности, а также развитие основ творческой деятельности, высшая форма которой – проект.

Национальные и региональные традиции реализуются через наполнение познавательной части курса и практических работ содержанием, которое отражает краеведческую направленность. Это могут быть реальные исторические объекты (сооружения) и изделия, по тематике связанные с ремёслами и промыслами народов, населяющих регион.

Материал учебников и рабочих тетрадей, реализующих данную программу, представлен таким образом, что позволяет учителю на основе учебных тем составить программу внеурочного занятия. Внеурочные кружковые или факультативные занятия должны планироваться как закрепляющие, расширяющие и углубляющие ранее освоенное на уроках, а также ориентироваться на развитие творческих способностей, предоставлять возможности для посильной самореализации каждого ученика. Особенно это касается темы «Практика работы на компьютере».

При отсутствии возможностей обеспечить учеников персональными компьютерами на уроках технологии данная тема реализуется главным образом в рамках факультатива. Внеурочную проектную деятельность также рекомендуется выстроить как продолжение проектной урочной деятельности (ввиду малого количества учебного времени). Во внеучебное время учащиеся занимаются поиском, отбором и систематизацией информации, необходимой для выполнения выбранных проектов, делают эскизы и заготовки к ним. В рамках часов общественно – полезной деятельности возможна реализация социальных проектов. Решение о конкретном содержании и планировании внеучебной деятельности учащихся принимает школа.

Методическая основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с 1 класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главная задача курса – научить учащихся добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Для этого необходимо развивать рефлексивные способности, умение самостоятельно двигаться от незнания к знанию. Этот путь идёт через осознание того, что известно и неизвестно, умение формулировать проблему, намечать пути её решения, выбирать один из них, проверять его, оценивать полученный результат, а в случае необходимости повторять попытку до получения качественного результата.

Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, - продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления, обсуждения, открытия новых знаний, опытные исследования предметной среды и т. п.). С их помощью учитель ставит каждого ребёнка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённой информации.

При таком подходе результатом освоения содержания курса становится не только усвоение заложенных в программе знаний, качественное выполнение практических и творческих работ, но и личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.

Для обеспечения качества практических работ (предметные результаты обучения) предусмотрено выполнение пробных поисковых, тренировочных упражнений, направленных на освоение необходимых технологических приёмов и операций, открытие конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых изделий, помогают наглядно и практически искать оптимальные технологические способы и приёмы и тем самым являются залогом качественного выполнения целостной работы. Их необходимо выполнять на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-технологической или декоративно – художественной проблемы, выявленной в результате анализа предложенного образца изделия.

Развитие творческих способностей как части метапредметных результатов обучения обеспечивается стимулированием учащихся к поиску и самостоятельному решению конструкторско-технологических и декоративно – художественных задач, опорой на личный опыт учащихся, иллюстративный материал, систему вопросов и заданий, активизирующих познавательную поисковую (в том числе проектную) деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное. Анализировать свои результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.

Развитие духовно – нравственных качеств личности, уважения к наследию и традициям народа своей страны и других стран обеспечивается созерцанием и обсуждением художественных образцов культуры, а также активным включением в доступную художественно – прикладную деятельность на уроках и во время внеурочных занятий.

Деятельность учащихся на уроках первоначально носит в основном индивидуальный характер с постепенным увеличением доли групповых и коллективных работ обобщающего характера. Особенно творческих. Начиная со 2 класса дети постепенно включаются в доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие творческих качеств личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и пользоваться информацией. Эта деятельность предполагает приобщение учащихся к активному познавательному и практическому поиску: от выдвижения идеи и разработки замысла изделия до практической реализации задуманного. Тематику проектов предлагает учитель либо выбирают сами ученики после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания (творческие проекты) могут носить от сложности индивидуальной или коллективный характер.

К концу 2 класса учащиеся должны:

Знать:

·                     виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

·                     неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);

·                     о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе.

·                     Новые термины, встречающиеся на уроках (коллаж).

·                     Свойства новых материалов ( тесто).

·                     Новые свойства уже встречавшихся материалов.

·                     Новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет.

·                     Новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги.

·                     Новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения.

·                     Приемы комбинирования в одном изделии различных материалов.

·                     знать область применения и назначения, таких технических устройств, как компьютер, основные источники информации, назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

Уметь:

·                     самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

·                     с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.

·                     Лепить способом вытягивания из целого куска.

·                     Вырезать из бумаги детали криволинейного контура.

·                     Вырезать из бумаги полоски на глаз.

·                     Обрывать бумажные детали по намеченному контуру.

·                     Плести разными способами из различных материалов.

·                     Вышивать приемом "вперед иголку" по криволинейному контуру.

·                     Самостоятельно ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка.

·                     Самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.

·                     Самостоятельно планировать последовательность выполнения действий по образцу.

·                     Контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.

·                     Создавать художественные и технические образы по собственному замыслу при использовании различных материалов, в том числе "бросовых", и разных способов соединения.

·                     Владеть простейшими видами народных ремесел;

·                     Получать необходимую информацию, используя такие технические устройства, как компьютер.

Таблица контролирующей и практической части

Итоговая выставка

За весь учебный год

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

- Технология: программа: 1-4 классы/ Е.А. Лутцева. –М.: Вентана – Граф, 2013. -80с.- (Начальная школа ХХI века)

- Технология: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А. Лутцева. – 4-е изд., перераб. -М. :Вентана – Граф. 2014. -144с.: ил.(Начальная школа XXI века)

-Технология: 2 класс: органайзер для учителя: сценарии уроков/ Е.А. Лутцева. _М.: Вентана – граф, 2013.

Содержание программного материала. 2 класс

1)    Общекультурные и обще-трудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8/16 ч)

Значение трудовой деятельности в жизни человека – труд как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде. Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи) одежде. Объективна необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Названия профессий ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные профессии, распространённые в месте проживания детей (крае, регионе). Технология выполнения работ во времена Средневековья и сегодня.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).

Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно – прикладного искусства, архитектуры и техники).

Природа – источник сырья. Природное сырьё, природные материалы.

Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общее представление).

Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.

Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).

Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности – изделия, оформление праздников.

Работа в малых группах. Осуществление сотрудничества.

Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).

Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.

2)    Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15/30 ч)

Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки (пряжа). Строение ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно – художественным и конструктивным свойствам.

Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами.

Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделия, отделка.

Элементарное представление о простейшем чертеже, эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием.

Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.

Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).

3)    Конструирование и моделирование (9/18 ч)

Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием. Виды соединения деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовой, проволочный). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия.

Транспортные средства, используемые для передвижения по земле, воде, в воздухе. Виды, названия, назначения. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов; транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.

4)    Использование информационных технологий (практика работы на компьютере (2/4 ч)

Демонстрация учителем c участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях (CD) по изучаемым темам.

Тематическое планирование 2 класс

№	Раздел	Кол час	В том числе		Характеристика деятельности учащихся	УУД
			практика	контроль
1	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание	8			— Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, знакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; — сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы. С помощью учителя: — искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов); — при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; — организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; — исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы; — оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; — обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено	Личностные: -объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов. Иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека – мастера; -уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; -понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий; -Регулятивные: -определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке; -учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем; -учиться планировать практическую деятельность на уроке; -под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); -учиться предлагать конструкторско – технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных (на основе продуктивных заданий в учебнике); -работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов); -определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Познавательные? -наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края; -сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности изделий декоративно- прикладного искусства, называть используемые для рукотворной деятельности материалы; -учиться понимать необходимость использования пробно – поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; -находить необходимую информацию в учебнике, предложенных учителем словарях и энциклопедиях; -с помощью учителя исследовать конструкторско – технологические и декоративно – художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; -самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные: -уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение; -уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; -вступать в беседу и в обсуждение на уроке и в жизни; -учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
2	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты	15			С помощью учителя: — выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами; — анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное; — осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); — воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; — планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи; — осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию); — обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
3	Конструирование и моделирование	9			С помощью учителя: — сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; — моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного); — конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционную карту) и выполнять по ней работу; — участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; — осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; — обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
4	Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)*	2			С помощью учителя: — наблюдать мир образов на экране компьютера (графику, тексты, видео, интерактивное видео); — наблюдать, сравнивать, сопоставлять материальные и информационные объекты; — выполнять предложенные на цифровых носителях задания
	ИТОГО	34

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

-объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов. Иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека – мастера;

-уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

-понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;

-учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

-учиться планировать практическую деятельность на уроке;

-под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

-учиться предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных (на основе продуктивных заданий в учебнике);

-работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства( рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций ( с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов);

-определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

-наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

-сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности изделий декоративно- прикладного искусства, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

-учиться понимать необходимость использования пробно – поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

-находить необходимую информацию в учебнике, предложенных учителем словарях и энциклопедиях;

-с помощью учителя исследовать конструкторско – технологические и декоративно – художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

-самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

-уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение;

-уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

-вступать в беседу и в обсуждение на уроке и в жизни;

-учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Предметные результаты

Раздел	Знать	Уметь
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание	(на уровне представлений) -об элементарных общих правилах создания рукотворного мира ( прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие, динамика); -о гармонии предметов и окружающей среды; -профессиях мастеров родного края; -характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.	С -самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; -готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности. Поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место; -выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности; -самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения -своё или высказанное другими; -применять освоенные знания и практические умения в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты	-обобщённые названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка; -названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе; -происхождение натуральных тканей и их виды; -способы соединения деталей, изученные соединительные материалы; -основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие; -линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линии сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно – измерительных инструментов; -названия, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль)	-читать простейшие чертежи (эскизы); -выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз); -оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и её вариантами; \решать несложные конструкторско- технологические задачи; -справлять с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.
Конструирование и моделирование	-неподвижный и подвижный способы соединения деталей; -отличия модели от макета	-конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу; -определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами
Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)	-назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе

Контроль и оценка планируемых результатов

Оценка носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всех четырёх лет обучения в начальной школе. Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например, при обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для большинства видов художественно – творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого ребёнка.

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий: полнота и правильность ответа, соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным характеристикам, аккуратность сборки деталей, общая эстетика изделия – его композиционное и цветовое решение, внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

В заданиях проектного характера внимание обращается на умения принять поставленную задачу, искать и отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих конструкторско-технологических проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять сообщение, а также отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умения выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания. Защищать проект.

Итоговая оценка по технологии проводится в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Для итоговой аттестации каждый ученик в течение четырёх лет обучения создаёт свой «Портфель достижений», куда собирает зачтённые результаты текущего контроля, представленные в виде изделий или их фотографий, краткие описания или отчёты о выполненных проектах, грамоты, благодарности и т. п.

В конце 2 класса рекомендуется проводить итоговую выставку лучших работ учащихся, выполненных как на уроках технологии, так и во время внеурочной декоративно – художественной, технической, проектной деятельности.

К концу обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки. Эти требования включают:

- элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);

- соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделий в действии;

- достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертёжных инструментов и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;

- умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;

- овладение такими УУД, как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;

- умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчинённый);

- развитие личностных качеств: любознательности, доброжелательности, трудолюбия, уважения к труду, внимательного отношения к старшим, младшим, одноклассникам, стремления и готовности прийти на помощь тем, кто нуждается в ней.

Нормы оценивания теоретических знаний

При устном ответе обучаемый должен использовать «технический язык», правильно применять и произносить термины.

«5» ставится, если обучаемый:

-полностью усвоил учебный материал;

- умеет изложить его своими словами;

-самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

-правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

«4» ставится, если обучаемый:

-в основном усвоил учебный материал;

-допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

-подтверждает ответ конкретными примерами;

-правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

«3» ставится, если обучаемый:

-не усвоил существенную часть учебного материала;

- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

-слабо отвечает на дополнительные вопросы.

«2» ставится, если обучаемый:

-почти не усвоил учебный материал;

-не может изложить его своими словами;

-не может подтвердить ответ конкретными примерами;

-не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Критерии оценивания практических работ по технологии

 «5» - тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

-задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей  технологии;

-правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

-полностью соблюдались правила техники безопасности.

«4» - допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-задание выполнено  с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей технологии изготовления;

-в основном правильно выполняются приемы труда;

-работа выполнялась самостоятельно;

-норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

-полностью соблюдались правила техники безопасности.

 «3» - имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-задание выполнено с серьезными замечаниями  по соответствующей технологии изготовления;

-отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

-самостоятельность в работе была низкой;

-норма времени недовыполнена на 15-20 %;

-не полностью соблюдались правила техники безопасности.

 «2» - имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-неправильно выполнялись многие приемы труда;

-самостоятельность в работе почти отсутствовала;

-норма времени недовыполнена на 20-30 %;

-не соблюдались многие правила техники безопасности.

Календарно – тематическое планирование. 2 класс

№ п/п	Дата	Раздел, тема урока. (вид занятия: к/р, р/р)	Кол час	Вид работы	Характеристика деятельности учащихся	Вид, формы контроля	Примен. ИКТ
Как человек учился мастерству - (22 ч)
1.		Приспособления первобытного человека к окружающей среде Природа и человек.	1	Аппликация из природного материала (сухие листья и цветы) «Давай дружить».	·      Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; ·      умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы. При помощи учителя: ·        Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; ·        при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; ·        организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; ·        исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы; ·        оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.	текущий	+
2.		Ремёсла и ремесленники. Как родились ремёсла?	1	Лепка из пластилина или солёного теста (по выбору учащегося) «Чайная посуда»		текущий	+
3.		Профессии ремесленников. Разделение труда. Как работали ремесленники-мастера	1	Лепка из пластилина или солёного теста (по выбору учащегося) «Кондитерские изделия к чаю»		текущий	+
4.		Свойства материалов. Каждому изделию свой материал	1	Простейшее исследование материалов. Аппликация «Пудель» из цветной бумаги и ваты.	При помощи учителя: ·        Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами; ·        анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное; ·        осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); ·        воплощать мысленный образ с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; ·        планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи; ·        осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию); обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено	текущий	+
5.		Назначение инструментов. Каждому делу – свои инструменты.	1	Простейшее исследование инструментов. Объёмная аппликация «Розы из хозяйственных салфеток»		текущий	+
6.		Введение в проектную деятельность. От замысла – к изделию.	1	Лепка из пластилина «Образ природы в фигурке животного»	·      Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; ·      умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы. При помощи учителя: ·        Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; ·        при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; ·        организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; ·        исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы; ·        оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.	текущий	+
7.		Введение в проектную деятельность. Выбираем конструкцию изделия.	1	Изготовление поздравительной открытки по шаблону.		текущий	+
8.		Введение в проектную деятельность. Что такое композиция.	1	Аппликация из деталей по шаблону «Поднос»		текущий	+
9.		Введение в проектную деятельность. Симметрично и несимметрично.	1	Композиция из симметричных деталей.		текущий
10.		Технологические операции. Разметка деталей.	1	Аппликация из цветной бумаги по выбору учащегося «Открытка с сюрпризом» (с. 45) или «Фигурки животных из кругов» (с. 49)		текущий
11.		Технологические операции. Отделение детали от заготовки.	1	Обрывные аппликации «Берёзка»	При помощи учителя: ·        Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами; ·        анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное; ·        осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); ·        воплощать мысленный образ с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; ·        планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи; ·        осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию); обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено	текущий
12.		Технологические операции. Сборка изделий.	1	Игрушки – подвески (по выбору учащегося) «Клубничка, ёлочка и грибок»		текущий
13.		Технологические операции. Отделка изделий.	1	Аппликация из цветной бумаги «Украшаем подвески»		текущий
14.		Технологические операции. Разметка с помощью чертёжных инструментов. Что умеет линейка	1	Практические упражнения по построению элементов конструкций при помощи линейки.		текущий
15.		Линии чертежа. Почему инженеры и рабочие понимают друг друга.	1	Практическая работа по выполнению готовых форм на основе выбранного чертежа.		текущий
16.		Чтение чертежа. Учимся читать чертежи и выполнять разметку.	1	Тренировка в построении геометрических фигур на основе чертежа.		текущий
17.		Разметка прямоугольника от двух прямых углов.	1	Практическая работа в разметке прямоугольника. Цветок из бумаги		текущий
18.		Разметка прямоугольника от одного прямого угла.	1	Практическая работа в разметке прямоугольника. Домино.		текущий
19.		Разметка прямоугольника с помощью угольника.	1	Практическая работа в разметке прямоугольника. Поздравительная открытка.		текущий
20.		Разметка деталей циркулем. Как разметить деталь круглой формы.	1	Практическая работа в разметке деталей круглой формы.		текущий
21.		Радиус окружности. Чертёж окружности. Как начертить окружность нужного размера?	1	Изготовление объёмной фигуры «Игрушка – кошка»		текущий
22.		Новогодний проект «Мастерская Деда Мороза	1	Изготовление новогодних игрушек по выбору учащихся		текущий
Как человек учился делать одежду – (6 ч)
23.		Происхождение натуральных тканей и их свойства. Как появились натуральные ткани.	1	Помпон из ниток на основе кольца.	·      Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; ·      умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы. При помощи учителя: ·        Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; ·        при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; ·        организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; ·        исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы; ·        оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.	текущий
24.		Изготовление натуральных тканей. От прялки до ткацкого станка.	1	Игрушки из помпона (по выбору учащегося).		текущий
25..		Технологические операции обработки тканей. Особенности работы с тканью.	1	Изделие из ткани «Футляр для мобильного телефона»		текущий
26.		Технология изготовления швейных изделий.	1	Изделие из ткани «Футляр для мобильного телефона»		текущий
27.		Волшебные строчки. Строчка прямого стежка и её варианты.	1	Игрушки из меховых шариков.		текущий
28.		Разметка строчек.	1	Подушечка для иголок.		текущий
Как человек придумал себе помощников – машины и механизмы - (6 ч)
29.		Транспортные средства. Макеты и модели.	1	Игрушки из спичечных коробков.	При помощи учителя: ·       Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; ·       моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изучаемого); ·       конструировать объекты с учётом их технических и художественно – декоративных условий: определять особенности конструкций, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционная карта) и выполнять по ней работу; ·       участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; ·       осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.	текущий
30.		Виды соединения деталей конструкции. Как соединяют детали машин и механизмов.	1	Изготовление изделия, в котором детали имеют подвижное соединение (нитки, проволока).		текущий
31.		Техника в жизни человека. Транспорт. От телеги до машины.	1	Работа с конструктором «Лего» - изготовление автомобиля.		текущий
32.		Техника в жизни человека. Автомобильная история России. В воздухе и космосе.	1	Работа с конструктором «Лего» - изготовление космической ракеты.		текущий
33.		Техника в жизни человека. История развития транспорта. В водной стихии.	1	Рисование по замыслу «Корабль будущего»		текущий
34.		Урок обобщения и закрепления знаний. Из истории технологий.	1			текущий

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Основная литература:

- Технология: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А.Лутцева. – М. :Вентана – Граф. 2014.

- Технология: программа: 1-4 классы/ Е.А. Лутцева. –М.: Вентана – Граф, 2013. -80с.

Дополнительная литература:

-Технология: 4 класс: органайзер для учителя: сценарии уроков/ Е.А.Лутцева. _М.: Вентана – граф, 2013.

Дидактический материал:

•Набор таблиц.

Оборудование и приборы:

•Компьютер.

•DVD-проектор

•Магнитная доска.