1. Упр. 324 –
наблюдение над особенностями текстов в форме диалога и монолога, выявление их
сходства и отличий.
Работа в парах. Ученики обсуждают тексты по
вопросам, читают справку из словаря иностранных слов в рамке в конце упр.
324, затем представляют связный ответ по плану.
– Что такое монолог и диалог? Каково происхождение этих
слов?
– Какова цель использования диалога и монолога в
художественном тексте?
–
Каковы особенности оформления диалога на письме?
2. Упр. 325 –
углубление понятий «диалог» и «монолог» через изучающее чтение
учебнонаучного текста.
Изучающее чтение текста в режиме технологии
продуктивного чтения (с опорой на «Памятку» в учебнике, с. 251).
Самостоятельная работа с саморефлексией: что делали
в процессе чтения, какой результат получили?
3. Чтение определения диалога в
рамке.
–
Что такое реплика?
–
Сколько реплик в тексте упр. 324? (Одна.)
–
Как их можно обнаружить? (Ставится тире в начале каждой реплики.)
4. Упр. 326 –
проводится наблюдение над оформлением диалога на письме. Ученики работают в
парах по заданиям к упражнению.
–
Составьте план своей работы (запись в тетрадях).
–
Сформулируйте выводы.
–
Сравните их с правилом в рамке после упр. 326.
–
Изобразите диалог в виде схемы.
5. Чтение и анализ правила в рамке о
постановке знаков препинания при оформлении диалога.
6. Дополнительно.
а)
Языковой тренинг «Самый острый слух» – развитие умений аудирования (различать
на слух каждую реплику диалога).
Учитель читает текст, а ученики
должны ставить тире, как только услышат каждую следующую реплику диалога.
Проводится по «Дидак тическому материалу», 5-й кл., упр.
105.
Встретились два друга: Сашка и Матвей.
Сашка сказал:
– А у меня дома овсянка!
– Подумаешь, у меня дома тоже овсянка.
– Люблю я овсянку, она жёлтая, красивая
такая, – добавил Сашка.
– И я люблю, она вкусная, особенно с
мёдом! – сказал Матвей.
– Да ты про что говоришь?! – всплеснул
руками Сашка.
– Про обыкновенную овсянку. А ты про
какую?
– И я про обыкновенную. Про ту, что в
нашем саду жила и песни пела.
–
Сколько реплик у вас получилось? (Семь.)
–
На обыгрывании какого языкового явления построен этот диалог? (Омонимов.)
–
Назовите омонимы. Почему это омонимы, а не значения одного многозначного
слова?
б)
Работа в группах. Найти в учебнике по литературе для 5го класса фрагменты
текста с диалогом, прочитать их, выяснить постановку знаков препинания.
|
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, систематизировать,
делать выводы.
2. Извлекать информацию из словаря и преобразовывать
её из одной формы в другую (план в текст).
ТОУУ
Коммуникативные УУД
1. Строить связное
монологическое высказывание в учебно-научном стиле.
2. Осуществлять
речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.
3. Работать в
группе, стремиться к координации действий в сотрудничестве.
4. Слушать и
слышать друг друга.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.