ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету
«Биология» составлена на основании:
1. Приказа Министерства образования Российской Федерации от
10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
развитии»;
2. Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой, 2011
год;
3.Учебного плана образовательной организации.
Биология как учебный предмет включает
разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7 класс),
«Животные» (8 класс) и «Человек» (9 класс).
В 5 классе на уроках происходит
становление первичного фундамента биологических знаний. У учащихся формируется
понятие «живой организм», которое в последующих классах конкретизируется на
примере живых организмов различных групп: в 7 классе — растения, грибы,
бактерии, в 8 классе — животные, в 9 классе — человек. В 6 классе более
подробно раскрывается сущность неживой природы.
Курс «Биология» рассчитан на 280
учебных часов (2 часа в неделю) при преподавании предмета в течение четырех
лет.
На изучение биологии в 8 классе отводится 70 часов (2 часа в
неделю).
В 8 классе учащиеся знакомятся с
многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают
сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных
к условиям их жизни.
Умственно отсталых школьников невозможно познакомить
со всеми группами животных и с теми признаками, по которым они объединяются в
группы (типы, классы, отряды и др.). Поэтому в данной программе предлагается
изучение наиболее распространенных и большей частью уже известных учащимся
животных и лишь таких признаков их сходства и отличия, которые можно наглядно
показать на цветных таблицах, а именно: наличие или отсутствие позвоночника,
характер кожного покрова, способ размножения (откладывание яиц, икринок,
рождение детенышей и их выкармливание).
При изучении позвоночных животных
предусматривается краткое знакомство со строением и функциями некоторых
внутренних органов.
Даются сведения о содержании основных
сельскохозяйственных животных (коровы, овцы, свиньи) на современных животноводческих
фермах, об уходе за ними и их кормлении.
В
данной программе больше внимания уделено правилам отношения к природе,
вопросам рационального природопользования, здоровьесбережению, социальной
адаптации и трудовому воспитанию на уроках биологии.
Цель: создать условия для усвоения знаний по
биологии, коррекции недостатков развития, социальной адаптации.
Задачами преподавания биологии являются:
- сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой природы
(воде, воздухе, полезных ископаемых, почве) и живой природы (о строении
и жизни растений и животных, а также об организме человека и его
здоровье);
- формирование правильного понимания таких природных явлений, как
дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;
- проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения
окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех
растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе;
- первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых
растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми
животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;
- привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья
человека.
Планируемые результаты обучения по биологии:
Учащиеся должны
знать:
- основные
признаки животных,
- признаки сходства и различия между изученными группами животных;
- общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
- места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы
учащимся;
- названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп
животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях;
- значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной
деятельности человека;
- основные требования ухода за домашними и некоторыми
сельскохозяйственными животными.
Учащиеся должны уметь:
-узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах,
чучелах, живых объектах);
-кратко рассказывать об основных чертах строения и образа
жизни изученных животных;
-устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания:
приспособления к ней особенностями строения организма, поведения животных;
-проводить 'несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными
животными (для сельских вспомогательных школ) или домашними животными
(птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома; рассказывать о своих питомцах
(их породах, поведении и повадках).
Основные виды организации учебного процесса
Формы
работы: урок, практическая
работа, лабораторнаяая работа, фронтальная работа, индивидуальная работа.
Методы
обучения: словесные,
наглядные, практические.
Технологии
обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные;
проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного
обучения.
Способы и формы оценки образовательных результатов
Знания и умения
учащихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса,
лабораторных и практических работ.
Часто
возникает вопрос, связанный с критериями оценки знаний учащихся, обучающихся по
программе VIII вида. В массовой школе в качестве критерия успешности
принято считать показатель 70-75% от общего количества предложенных заданий с
учётом назначения и содержания работы, однако не поясняется, почему выбран этот
показатель.
При
оценивании сформированных знаний у детей с умственной отсталостью подразделяю
их на 3 группы:
- Первую
группу составляют дети(10-15%), которые в целом правильно решают предъявляемые
им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного
материала.
- Для
второй группы(25-35%) характерен более замедленный темп усвоения учебного
материала. Дети, входящие в эту группу, успешнее реализуют знания в конкретно
заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей
деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они
справляются.
- Третья
группа учащихся (35-40%) отличается пассивностью, нарушением внимания, что
приводит к различным ошибкам при ответах.
Соответственно названным группам около 45% учащихся способны освоить базовый
уровень знаний, 35%-минимальный необходимый( сниженный уровень), а 20% учащихся
могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.
На основе этих
характеристик оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно выполнено
от 35% до 50% заданий, оценку « хорошо»-от50% до 65%, а оценку « очень
хорошо»-свыше 65%.
В любом
случае, организуя итоговую проверку знаний умственно отсталого школьника,
следует исходить из достигнутого им минимального уровня, и из возможных оценок
выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и практическую
деятельность, так как никакие нормированные стандарты и критерии невозможно с
максимальной точностью « применить» к ребёнку с интеллектуальным дефектом,
поэтому эти предложения носят рекомендательный характер.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
«БИОЛОГИЯ. ЖИВОТНЫЕ. 8 КЛАСС»
(70 ч, 2 ч в неделю)
ВВЕДЕНИЕ (2 ч)
Правила работы с учебником. Многообразие
животного мира. Отличие животных от растений. Места обитания животных и их
приспособленность к условиям жизни. Размеры животных. Продолжительность жизни
животных. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие и домашние животные.
Зоология — наука о животных.
Значение животных в природе и жизни человека.
Охрана животных.
БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ
Общая характеристика беспозвоночных животных.
Характерные особенности некоторых групп беспозвоночных
(1 ч).
ЧЕРВИ (3 ч)
Дождевой червь: образ жизни, внешний вид,
передвижение, питание, дыхание. Роль дождевых червей в природе.
Черви-паразиты: человеческая аскарида,
острица. Профилактика заражения данными паразитическими червями.
Черви-паразиты: бычий цепень, печеночный
сосальщик.
Профилактика заражения данными паразитическими
червями.
Практическая работа
Внешнее строение, передвижение дождевого червя
и его роль в почвообразовании*.
НАСЕКОМЫЕ (8 ч)
Общая характеристика насекомых: местообитание, особенности внешнего
строения, дыхание, развитие, значение в природе и жизни человека.
Комнатная муха, яблонная плодожорка, бабочка-капустница (капустная
белянка), майский жук: внешнее строение, жизнедеятельность. Вред, наносимый
этими насекомыми (перенос болезнетворных микроорганизмов, повреждение растений).
Меры борьбы с вредными насекомыми.
Медоносная пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной
деятельности человека насекомые: внешнее строение, жизнедеятельность,
разведение, значение в жизни человека.
Демонстрация
Фильм о насекомых.
Практические работы
1. Внешнее строение насекомых*.
2. Внешнее строение рабочей особи медоносной пчелы*.
Экскурсия на луг для наблюдения за насекомыми*.
ПОЗВОНОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ
Общая характеристика позвоночных животных (1 ч).
РЫБЫ (6 ч)
Общие признаки рыб. Речные и морские рыбы.
Внутреннее строение рыб. Размножение и
развитие рыб.
Рыболовство и рыбоводство. Рациональное
использование и охрана рыб.
Щука, окунь: внешнее строение, местообитание,
питание,
значение в природе и жизни человека.
Демонстрации
1. Поведение рыбы в аквариуме.
2. Фильм о рыбах.
Практическая работа
Строение скелета рыбы*.
ЗЕМНОВОДНЫЕ (6 ч)
Общая характеристика и многообразие земноводных.
Лягушка: местообитание, образ жизни, способ передвижения, внешнее и
внутреннее строение, жизнедеятельность.
Жаба: особенности внешнего строения, образ жизни.
Значение и охрана земноводных. Редкие и исчезающие виды земноводных.
Демонстрация
Фильм о земноводных.
Практическая работа
Строение скелета лягушки*.
ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (4 ч)
Общая характеристика и многообразие пресмыкающихся.
Внешнее и внутреннее строение, жизнедеятельность пресмыкающихся.
Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению,
образу жизни.
Змеи. Отличие ужа от гадюки. Правила поведения в местах обитания ядовитых
змей.
Значение и охрана пресмыкающихся. Редкие и исчезающие виды пресмыкающихся.
Демонстрация
Фильм о пресмыкающихся.
Практическая работа
Строение скелета пресмыкающегося (сравнение со скелетом земноводного)*.
ПТИЦЫ (11 ч)
Общая характеристика и многообразие птиц.
Внешнее и внутреннее строение, жизнедеятельность птиц.
Размножение и развитие птиц. Виды птенцов.
Питание птиц. Разнообразие пищи птиц и способов ее добывания.
Птицы леса (большой пестрый дятел, большая синица).
Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточки, черный стриж).
Хищные птицы (орлы, совы).
Водоплавающие птицы (утки, гуси).
Птицы, обитающие возле жилья людей (голуби, воробьи).
Домашние птицы (куры, гуси, утки). Птицеводство.
Значение и охрана птиц. Редкие и исчезающие виды птиц.
Демонстрации
1. Чучела птиц.
2. Модель строения яйца птицы.
3. Фильм о птицах.
Практические работы
1. Строение различных типов перьев*.
2. Строение скелета птицы*.
Экскурсия в зоопарк для наблюдения за птицами*.
МЛЕКОПИТАЮЩИЕ, ИЛИ ЗВЕРИ (26 ч)
Общая характеристика и многообразие млекопитающих.
Внутреннее строение и жизнедеятельность
млекопитающих (на примере кролика).
Грызуны: разнообразие, общие признаки
строения, распространение, значение. Белка, бобр, домовая мышь: особенности
внешнего строения, местообитание, образ жизни.
Значение грызунов в природе и хозяйственной
деятельности человека.
Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак,
кролики. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами
и кроликами. Значение зайцеобразных в природе и жизни человека. Охрана зайцеобразных.
Хищные звери: особенности строения. Волк,
медведь, лев, тигр, рысь: особенности внешнего строения, местообитание, образ
жизни, добывание пищи, размножение. Значение этих животных и их охрана.
Домашние хищники — кошка, собака — и уход за
ними.
Пушные хищные звери: лисица, куница, соболь,
норка.
Образ жизни, распространение и значение пушных
зверей.
Разведение норок на зверофермах.
Ластоногие: общие признаки строения. Моржи,
тюлени, морские котики: отличительные особенности, распространение и значение
этих животных. Охрана ластоногих.
Китообразные: общие признаки строения,
многообразие.
Охрана китообразных.
Копытные животные: особенности строения,
разнообразие, значение для человека. Дикие копытные животные (кабан, лось):
особенности внешнего строения, местообитание, образ жизни, питание,
размножение. Сельскохозяйственные копытные животные (корова, овца, верблюд,
северный олень, свинья, лошадь): особенности внешнего строения, содержания,
породы, значение для человека.
Обезьяны: особенности внешнего строения,
жизнедеятельность, разнообразие. Значение и охрана обезьян.
Значение и охрана млекопитающих.
Демонстрации
1. Чучела млекопитающих.
2. Фильм о млекопитающих.
Практическая работа
1. Строение скелета млекопитающего*.
2. Участие в уходе за помещением и животными
на животноводческой ферме, помощь в раздаче кормов.
Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму или в питомник
для наблюдений за поведением млекопитающих, их кормлением и уходом за ними.
Резервное время — 2 ч.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
|
I. Введение
|
2
|
|
Многообразие животного мира.
|
1
|
|
Значение животных и их охрана.
|
1
|
|
II.
Беспозвоночные животные
|
|
Общие признаки беспозвоночных животных.
|
1
|
|
1.Черви
|
3
|
|
Общие признаки червей. Дождевой червь.
|
1
|
|
Круглые черви – паразиты человека.
Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.
|
1
|
|
Плоские черви. Печеночный сосальщик.
|
1
|
|
2.Насекомые
|
8
|
|
Общие признаки насекомых.
|
1
|
|
Внешнее строение и образ жизни насекомых.
|
1
|
|
Бабочки: капустница.
|
1
|
|
Яблонная плодожорка.
|
1
|
|
Майский жук.
|
1
|
|
Комнатная муха.
|
1
|
|
Медоносная пчела.
|
1
|
|
Тутовый шелкопряд.
|
1
|
|
III. Позвоночные животные
|
|
Общие признаки позвоночных животных
|
1
|
|
1.Рыбы
|
6
|
|
Общие признаки рыб. Внешнее строение и
скелет.
|
1
|
|
Внутреннее строение и размножение рыб.
|
1
|
|
Речные рыбы.
|
1
|
|
Морские рыбы.
|
1
|
|
Рыболовство и рыбоводство.
|
1
|
|
Рациональное использование и охрана рыб
|
1
|
|
2.Земноводные
|
6
|
|
Общие признаки земноводных.
|
1
|
|
Среда обитания и внешнее строение.
|
1
|
|
Внутреннее строение лягушки.
|
1
|
|
Размножение и развитие лягушки.
|
1
|
|
Тритоны и жабы.
|
1
|
|
Значение и
охрана земноводных. Редкие и исчезающие
виды земноводных.
|
1
|
|
3. Пресмыкающиеся
|
4
|
|
Общие признаки и внешнее строение
пресмыкающихся.
|
1
|
|
Внутреннее строение пресмыкающихся.
|
1
|
|
Размножение и развитие пресмыкающихся.
|
1
|
|
Значение и
охрана пресмыкающихся. Редкие и исчезающие виды пресмыкающихся.
|
1
|
|
4. Птицы
|
11
|
|
Общая характеристика и многообразие птиц
|
1
|
|
Внешнее и внутреннее строение,
жизнедеятельность птиц.
|
1
|
|
Размножение и развитие птиц. Виды птенцов.
|
1
|
|
Питание птиц.
Разнообразие пищи птиц и способов ее добывания.
|
1
|
|
Птицы леса (большой пестрый дятел, большая синица).
|
1
|
|
Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточки,
черный стриж).
|
1
|
|
Хищные птицы (орлы, совы).
|
1
|
|
Водоплавающие птицы (утки, гуси).
|
1
|
|
Птицы, обитающие возле жилья людей (голуби,
воробьи).
|
1
|
|
Домашние птицы
(куры, гуси, утки). Птицеводство.
|
1
|
|
Значение и
охрана птиц. Редкие и исчезающие виды птиц.
|
1
|
|
5. Млекопитающие, или Звери
|
26
|
|
Общая характеристика и разнообразие млекопитающих.
|
1
|
|
Внешнее строение млекопитающих
|
1
|
|
Особенности скелета и нервной системы
млекопитающих.
|
1
|
|
Внутренние органы млекопитающих.
|
1
|
|
Грызуны. Значение в природе и жизни
человека.
|
1
|
|
Зайцеобразные.
|
1
|
|
Разведение домашних кроликов. Значение
кролиководства в народном хозяйстве.
|
1
|
|
Хищные звери.
|
1
|
|
Дикие пушные хищные звери.
|
1
|
|
Разведение пушных хищных на зверофермах.
|
1
|
|
Домашние хищные звери: кошка и собака. Уход
за ними.
|
1
|
|
Ластоногие: отличительные особенности и
значение. Охрана морских зверей.
|
1
|
|
Китообразные: киты и дельфины. Значение и
охрана.
|
1
|
|
Парнокопытные.
|
1
|
|
Непарнокопытные.
|
1
|
|
Приматы.
|
1
|
|
Значение и охрана млекопитающих.
|
1
|
|
Сельскохозяйственные млекопитающие
|
|
|
Корова. Содержание на ферме. Выращивание
телят
|
1
|
|
Овцы. Содержание овец и выращивание ягнят
|
1
|
|
Верблюды.
|
1
|
|
Северные олени.
|
1
|
|
Домашние свиньи. Содержание свиней на
свиноводческих фермах. Выращивание поросят.
|
1
|
|
Домашние лошади. Содержание лошадей и
выращивание жеребят
|
1
|
|
Практическая работа по уходу за животными.
|
1
|
|
Практическая работа по уходу за животными.
|
1
|
|
Обобщение по биологии животных
|
1
|
|
Резервное время
|
2
|
|
Итого:
|
70
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.