РУП НОО ФГОС к УМК М.З. Биболетовой

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Данная рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» (2-4 класс) разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС), на основе  программы по английскому языку М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой, примерных программ начального общего образования по иностранному языку с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.

            Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский с удовольствием» («Enjoy English») для  классов первой ступени общеобразовательных учреждений издательства «Титул». Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам учебного предмета и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

 Цели обучения иностранному языку в начальной школе

            Начальная школа выступает в качестве первой ступени в изучении первого иностранного языка. Согласно Примерной программе по иностранному языку, интегрированной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для них уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младших школьников.

Изучение английского языка в начальной школе направлено на достижение следующих задач:

- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне, с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором, доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных, познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

            Указанные цели и задачи возможно реализовать при условии, что обучение иностранному языку в начальной школе осуществляется в контексте коммуникативно-деятельностного, социокультурного и личностно-ориентированного подходов к коммуникативному развитию школьников.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

            Заявленные в стандартах и данной программе цели и задачи изучения иностранного языка в начальной школе возможно реализовать при условии, что обучение иностранному языку на данной ступени образования осуществляется с использованием методических стратегий, учитывающих особенности возрастного, когнитивного и языкового развития младших школьников.

            К основным принципам обучения английскому языку в начальной школе относятся следующие принципы: коммуникативной направленности; дифференциации и интеграции; учета родного языка; образовательной и воспитательной ценности; со-развития коммуникативных и когнитивных умений учащихся; доступности и посильности; активности; индивидуализации; межкультурной ориентированности.

            Поскольку результатом обучения учащихся английскому языку в начальной школе является формирование коммуникативно-речевых умений, необходимых для его использования как средства общения, то ведущим методическим принципом является принцип коммуникативной направленности.

            Его суть состоит в:

·выборе ситуаций общения, близких реальному и/или возможному контексту деятельности учащихся данного возраста в процессе общения на английском языке со сверстниками и взрослыми;

·отборе и организации языкового материала, необходимого и достаточного для решения различных коммуникативных задач в пределах данных ситуаций;

·использовании коммуникативно-ориентированных формулировок-инструкций в учебных заданиях;

·обеспечение возможности участия в общении для каждого обучающегося;

·приоритете игровых, условно-речевых и коммуникативно-ориентированных заданий, обеспечивающих ротацию ранее изученного языкового и речевого материала в новом значимом коммуникативном контексте (новизна может обеспечиваться сменой ролей, речевых задач, партнеров по общению, а также изменением отдельных элементов самой речевой ситуации, таких как места или времени общения, характеристик реальных или вымышленных участников общения и т.д.);

·создании благоприятного психологического климата общения учителя и ученика/ учеников на уроке, (отказ от проявления авторитарности, использование разнообразных форм вербального и невербального поощрения учащихся; помощи при выполнении заданий), а также условий для речемыслительной активности учащихся в процессе овладения речевыми умениями в четырех видах речевой деятельности – аудировании, говорении, чтении и письме.

Принцип интеграции и дифференциации предполагает:

·интеграцию, т.е. одновременное формирование речевых умений и языковых навыков в процессе устного и письменного иноязычного общения, отказ от «аспектного» обучения лексике, грамматике, фонетике в начальной школе, одновременное формирование беглости и грамтности речи в пределах изучаемых речевых ситуаций с использованием базового набора речевых моделей и их разнообразного языкового наполнения;

·создание иноязычной языковой среды за счет максимального использования иностранного языка на уроке и дома (речь учителя, использование аудио и видеозаписей, компьютерных и мультимедийных программ, и т.д.), для устной основы и/или устного опережения в изучении английского языка;

·использование полифункциональных учебных заданий, основанных на интеграции рецептивных и продуктивных видов речевой деятельности, повторении и контроле ранее изученного и отработки нового языкового и речевого материала;

·дифференциацию, т. е. понимание специфики и типологических трудностей формирования отдельных речевых умений (монологических умений, в отличие от диалогических; умений просмотрового чтения, в отличие от поискового; умений письменной речи в отличии от устной и т.д.) и языковых навыков (грамотной выбор лексических или грамматических единиц, их грамотное использование с учетом контекста);

·выбор заданий, способных оптимально формировать и развивать данные навыки и умения в отдельности, рационально сочетать их с другими заданиями в коммуникативно-значимом контексте;

·формирование эффективных стратегий работы с определёнными типами учебных и коммуникативных заданий.

      Принцип учета родного языка. Приступая к изучению иностранного языка, учащиеся уже имеет немалый опыт общения на родном языке и некоторый, хоть и ограниченный, опыт изучения родного языка как системы. При всех различиях русского и английского языков, в них можно найти ряд схожих явлений. При грамотном их использовании можно обеспечить перенос соответствующих языковых навыков и речевых умений с изучения родного языка на изучение иностранного и наоборот. В случае же несовпадения или частичного совпадения языков и норм общения на них, принятых в той или иной культуре, лучше сразу обратить внимание на эти особенности, обеспечив осознанный анализ сходств и различий в:

·существующих нормах вежливости обращений (общения) в двух языках;

·произношении;

·графике и орфографии;

·синтаксисе и морфологии;

·стратегиях выполнения заданий на чтение, аудирование, письмо и говорение и т. д.

При этом не следует забывать о том, что учащиеся в начальной школе могут быть не знакомы с рядом лингвистических понятий, характерных для характеристики любого языка, включая родной. При объяснении и анализе языкового и речевого материала следует избегать использования сложных лингвистических терминов. Исключения могут составлять лишь те, которые не имеют аналогов на родном языке (например, артикли).

        Принцип образовательной и воспитательной ценности. Межпредметность, как одна из основных характеристик иностранного языка как учебного предмета, может обеспечить систематизацию уже имеющихся знаний и умений, полученных на уроках других учебных предметов, а также  расширение общего кругозора в пределах используемых на иностранном языке тем и ситуаций учебного общения. Данный принцип предполагает внимательное отношение к:

·отбору адекватных для детей данного возраста ситуаций для устного и письменного речевого общения на английском языке;

·выбору интересного и коммуникативно значимого содержания текстов для аудирования и чтения, расширяющих имеющиеся у учащихся представления о родной культуре и культуре стран изучаемого языка, их сравнение;

·концентрации внимания учащихся на необходимости быть вежливым, внимательным по отношению к другим людям, готовым прийти на помощь, на осуждении неблаговидных поступков;

·использованию творческих форм работы, проектных заданий, предполагающих сочетание вербального иноязычного общения с использованием рисования, пения, драматизации, созданием поделок, подготовки и проведения концертов, конкурсов, соревнований и т. д.

      Принцип со-развития коммуникативных и когнитивных умений. Реализация этого принципа осуществляется через систему познавательных задач, решая которые дети «открывают» языковые и коммуникативные законы использования английского языка в речи. В результате формируются элементарные лингвистические понятия, развиваются речевые, интеллектуальные и познавательные способности младших школьников, а также их общеучебные умения, необходимые, в том числе, и для изучения английского языка. Важное значение в этой связи имеет поэтапное формирование стратегий выполнения типовых заданий, что создает основу для успешности учебной и реальной коммуникативной деятельности, подготовку к выполнению аналогичных контрольных и тестовых заданий в рамках промежуточного и итогового контроля на всех этапах языкового образования.

Этот принцип также предполагает наличие оптимального соединения иноязычных языковых и речевых упражнений с упражнениями по развитию ассоциативного и логического мышления, механической и образной памяти, творческого воображения.

         Принцип доступности и посильности. При выборе содержания и форм учебной деятельности на уроке и дома важно понимать те потенциальные трудности, с которыми могут столкнуться учащиеся в процессе учебной деятельности и минимизировать их. Для этого необходимо тщательно продумывать последовательность заданий, следить за тем, чтобы предыдущие задания давали необходимый уровень содержательных, речевых и языковых опор для выполнения последующих. Учет реальных психолого-педагогических особенностей младших школьников предполагает особое внимание к созданию высокого уровня мотивации, использованию игры как ведущего типа деятельности.

        Принцип активности. Сам характер изучения английского языка в начальной школе предполагает:

·приоритет практических видов деятельности при формировании и отработке у школьников речевых навыков и умений в процессе изучения английского языка;

·овладение языковыми, речевыми навыками и коммуникативно-речевыми умениями в разнообразных видах коммуникативно-ориентированной учебной и учебно-игровой деятельности, достаточных и необходимых для формирования и отработки у них элементарных коммуникативных умений;

·обеспечение как индивидуальной, так и коллективной активности детей на уроках иностранного языка благодаря построению урока и учету характера межличностных отношений в группе.

      Принцип индивидуализации. Данный принцип состоит в создании условий максимальной реализации индивидуальных способностей каждого учащегося:

·оптимальное сочетание работы в парах и малых групп (3-4 человека)

·предоставление каждому ученику как можно большего числа возможностей для самовыражения в рамках решения индивидуальной и общей коллективной задачи;

·постоянное изучение познавательных и другие интересов школьников;

·варьирование комплекса речевых и языковых опор с учетом реальных возможностей и потребностей разных учащихся при построении диалогов и мини-монологов, выполнении других типов заданий в рамках изучаемых тем; учащихся;

·поощрение школьников к внеучебной деятельности на иностранном языке, личностно значимой для них, создание условий и соответствующего учебно-методического обеспечения для данной деятельности.

      Принцип межкультурной ориентированности. Реализация данного принципа в процессе изучения английского языка в школе позволяет детям приобрести новый социальный опыт, познакомиться с миром зарубежных сверстников, лучше понять особенности родной культуры. Для реализации данного принципа необходимо обеспечить:

·сравнение и сопоставление различных факторов культуры, например, принятых в разных культурах форм проведения праздников  (Дня рождения, Нового года и т.д.);

овладение правилами речевого поведения во время приветствия, прощания с людьми, преподнесения подарка, поведения за столом и т.п. (в рамках изучаемых учебных тем.).

3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

       Федеральный базисный учебный план для общеобразовательный учреждений РФ предусматривает обязательное изучение иностранного языка на этапе начального общего образования в объеме 204 часа.

Иностранный язык входит в образовательную область «Филология». На изучение иностранного языка в начальной школе отводится 2 часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка во 2,3 и 4 классах составляет по 204 часа.  

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

            Ценностные ориентиры учебного предмета соответствуют основным требованиям Стандарта:

- социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

- гражданственность — поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

- семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

- личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

- труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

- наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

- традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

- искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

            - человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
• развитее коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные речевые и языковые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).

Предметными результатами изучения иностранного языка в школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос - ответ) и диалог – побуждение к действию;
• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;

      аудировании:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

      чтении:

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном  языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
• читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих в себя как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

     письменной речи:

• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц(слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
• совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
• умение пользоваться справочным материалом, представленном в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

           Предметное содержание речи соответствует возрастным и психолого-педагогическим особенностям учащихся данного возраста, их учебным возможностям, интересам и особенностям реального контекста деятельности на иностранном языке в условиях межкультурного общения.

Класс	№ темы	Название темы по-английски	Название темы по-русски (основное содержание)	Кол- во часов
2 класс	1	Hello, English!	Привет, Английский!	16
			- О себе. (имя, возраст, где живу) -Действия. -Цвета.
	2	Welcome to our theatre!	Добро пожаловать в наш театр!	16
			-Школьные принадлежности. -Члены семьи. - Названия видов спорта.
	3	Let’s read and speak English!	Давайте читать и писать по-английски!	20
			-Где живут животные.                        -Рассказ о питомце.         -Загадываем загадки.
	4	Meet my friends!	Познакомьтесь с моими друзьями!	16
			-Рассказ о друге. -Что мы умеем.
3 класс	1	Welcome to Green School!	Добро пожаловать в лесную школу!	16
			-Угощение. (названия продуктов) -Мой школьный друг. -Дни недели.
	2	Happy green lessons	Счастливые уроки.	16
			-Внешность. -Названия месяцев. -Рождество и Новый год.
	3	Speaking about a new friend	Поговорим о новом друге	20
			-Времена года. - День рождения. -Пишем письма.
	4	Telling stories and writing letters to your friends	Расскажем истории и напишем письма друзьям	16
			-Части тела. -Время. -Режим дня.
4 класс	1	Speaking about the weather	Поговорим о погоде	16
			-времена года -погода -дом
	2	In the country and in the city.	В деревне и городе.	16
			-люди и животные в городе и деревне
	3	Spending time with your family.	Проводим время со своей семьей.	20
			-семья -помощь по дому -покупки
	4	School is fun!	Школа – это здорово!	16
			-школа

7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема	Характеристика основных видов деятельности учащихся	Кол-во часов
2 класс
Привет, Английский!	·пользоваться алфавитом; ·графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита; ·различать буквы и знаки транскрипции; ·понимать на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально; ·воспринимать на слух в аудиозаписи основную/ запрашиваемую информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом и речевом материале.	16
Добро пожало-вать в наш театр!	·пользоваться алфавитом; ·графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита; ·различать буквы и знаки транскрипции; ·понимать на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально; ·воспринимать на слух в аудиозаписи основную/ запрашиваемую информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом и речевом материале.	16
Давайте читать и писать по-англий-ски!	·пользоваться алфавитом; ·графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита; ·различать буквы и знаки транскрипции; ·правильно писать изученные слова; ·понимать на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально; ·воспринимать на слух в аудиозаписи основную/ запрашиваемую информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом и речевом материале; ·соотносить графический образ слова с его звуковым образом.	20
Позна-комьтесь с моими друзьями!	·пользоваться алфавитом; ·графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита; ·различать буквы и знаки транскрипции; ·правильно писать изученные слова; ·понимать на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально; ·воспринимать на слух в аудиозаписи основную/ запрашиваемую информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом и речевом материале; ·соотносить графический образ слова с его звуковым образом.	16
3 класс
Добро пожало-вать в лесную школу!	·пользоваться алфавитом; ·графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита; ·различать буквы и знаки транскрипции; ·правильно писать изученные слова. Различать на слух и правильно произносить все звуки английского языка в отдельных словах и словосочетаний; ·соблюдать ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов предложений; ·узнавать в устных и письменных текстах изученные слова; ·правильно использовать изученные слова в речи; ·узнавать в устных и письменных текстах и правильно использовать основные коммуникативные типы предложений; ·распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех частей речи).	16
Счаст-ливые уроки.	·графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита; ·различать буквы и знаки транскрипции; ·правильно писать изученные слова. различать со слуха и правильно произносить все звуки английского языка в отдельных словах и словосочетаний; ·соблюдать ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов предложений; ·узнавать в устных и письменных текстах изученные слова; ·правильно использовать изученные слова в речи; ·узнавать в устных и письменных текстах и правильно использовать основные коммуникативные типы предложений; ·распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех частей речи); ·употреблять в речи глаголы в Present Simple; ·различать существительные единственного и множественного числа; ·образовывать притяжательный падеж существительного. ·употреблять количественные и порядковые числительные.	16
Погово-рим о новом друге	·графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита; ·различать буквы и знаки транскрипции; ·правильно писать изученные слова. различать со слуха и правильно произносить все звуки английского языка в отдельных словах и словосочетаний; ·соблюдать ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов предложений; ·узнавать в устных и письменных текстах изученные слова; ·правильно использовать изученные слова в речи; ·узнавать в устных и письменных текстах и правильно использовать основные коммуникативные типы предложений; ·распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех частей речи); ·употреблять в речи глаголы в Present Simple; ·различать существительные единственного и множественного числа; ·образовывать притяжательный падеж существительного; ·употреблять количественные и порядковые числительные.	20
Расска-жем истории и напишем письма друзьям	·графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита; ·различать буквы и знаки транскрипции; ·правильно писать изученные слова. различать на слух и правильно произносить все звуки английского языка в отдельных словах и словосочетаний; ·соблюдать ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов предложений; ·узнавать в устных и письменных текстах изученные слова; ·правильно использовать изученные слова в речи; ·узнавать в устных и письменных текстах и правильно использовать основные коммуникативные типы предложений; ·распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех частей речи); ·употреблять в речи глаголы в Present Simple; ·различать существительные единственного и множественного числа; ·образовывать притяжательный падеж существительного; ·образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи; ·употреблять количественные и порядковые числительные.	16
4 класс
Погово-рим о погоде	·графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита; ·различать буквы и знаки транскрипции; ·правильно писать изученные слова. различать на слух и правильно произносить все звуки английского языка в отдельных словах и словосочетаний; ·соблюдать ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов предложений; ·узнавать в устных и письменных текстах изученные слова; ·правильно использовать изученные слова в речи; ·узнавать в устных и письменных текстах и правильно использовать основные коммуникативные типы предложений; ·распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех частей речи); ·употреблять в речи глаголы в Present, Future Simple; ·различать существительные единственного и множественного числа; ·образовывать притяжательный падеж существительного; ·образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи; употреблять количественные и порядковые числительные.	16
В деревне и городе.	·графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита; ·различать буквы и знаки транскрипции; ·правильно писать изученные слова. различать на слух и правильно произносить все звуки английского языка в отдельных словах и словосочетаний; ·соблюдать ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов предложений; ·узнавать в устных и письменных текстах изученные слова; ·правильно использовать изученные слова в речи; ·узнавать в устных и письменных текстах и правильно использовать основные коммуникативные типы предложений; ·распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех частей речи); ·употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple; ·различать существительные единственного и множественного числа; ·образовывать притяжательный падеж существительного; ·образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи; употреблять количественные и порядковые числительные.	16
Прово-дим время со своей семьей.	·графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита; ·различать буквы и знаки транскрипции; ·правильно писать изученные слова. различать на слух и правильно произносить все звуки английского языка в отдельных словах и словосочетаний; ·соблюдать ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов предложений; ·узнавать в устных и письменных текстах изученные слова; ·правильно использовать изученные слова в речи; ·узнавать в устных и письменных текстах и правильно использовать основные коммуникативные типы предложений; ·распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех частей речи); ·употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple; ·различать существительные единственного и множественного числа; ·образовывать притяжательный падеж существительного; ·образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи; употреблять количественные и порядковые числительные.	20
Школа – это здорово!	·графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита; ·различать буквы и знаки транскрипции; ·правильно писать изученные слова. различать на слух и правильно произносить все звуки английского языка в отдельных словах и словосочетаний; ·соблюдать ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов предложений; ·узнавать в устных и письменных текстах изученные слова; ·правильно использовать изученные слова в речи; ·узнавать в устных и письменных текстах и правильно использовать основные коммуникативные типы предложений; ·распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех частей речи); ·употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple; ·различать существительные единственного и множественного числа; ·образовывать притяжательный падеж существительного; ·образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи; употреблять количественные и порядковые числительные.	16

8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 

• Учебно-методические комплекты;

·         Двуязычные словари;

·         Толковый словарь;

·         Алфавит;

·         Грамматические таблицы;

·         Карта Великобритании;

·         Карта США;

·         Карта Австралии;

·         Карта мира;

·         Компьютер;

Краткое описание документа:

данная рабочая программа по учебному предмету "Английский язык" (2-4 класс) разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе программы по английскому языку М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой, примерных программ начального общего образования по иностранному языку с учетом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса