ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Природоведение» составлена на
основании:
1. Приказа Министерства образования Российской Федерации от
10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии»;
2. Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой, 2011
год;
3.Учебного плана образовательной организации.
Природоведение
— интегрированный естественно-научный курс, который сочетает в себе
элементы биологии, географии и других естественных наук.
Курс «Природоведение» рассчитан на
70 учебных часов (2 часа в неделю) при преподавании предмета в течение одного
года.
Изучение природоведения в 5
классе направлено на обобщение знаний учащихся об окружающем мире,
полученное при ознакомлении с предметами и явлениями, встречающимися в
окружающем мире. В то же время данный учебный предмет для учащихся является
подготовительным, способствующим в дальнейшем усвоению элементарных
биологических, географических и исторических знаний.
В процессе изучения окружающего
мира у учащихся должны сформироваться некоторые элементарные представления об
этом мире: о живой и неживой природе, о сезонных природных явлениях, о жизни
растений и животных, о здоровье человека.
Раздел «Окружающий мир»
представлен темой «Мир, в котором мы живем», которая раскрывает понятие
«окружающий мир» и рассматривает ближайшее окружение учащихся: дом, школа,
город (село).
Раздел «Природа, которая нас
окружает» представлен темой «Сезонные изменения в природе». Школьники на
элементарном уровне знакомятся с Землей и Солнцем, с основными погодными
явлениями и характеристиками времен года на нашей планете. В материал включены
многолетние фенологические наблюдения людей, выраженные в народных приметах,
загадках, поговорках.
Следующий раздел «Наша страна» и
соответствующая ему тема «Города и люди» рассказывает о нашей стране, ее символах
и столице — Москве, о людях в малых и больших городах России.
В раздел «Природа нашей Родины»
включены две темы: «Неживая природа» и «Живая природа». Самые элементарные
знания о неживой природе формируют представления учащихся специальных
(коррекционных) школ о рельефе, почве, свойствах и состояниях воды, свойствах и
составе воздуха, о горных породах и полезных ископаемых, об охране воды, недр и
почвы. Глава «Живая природа» знакомит с разнообразием групп живых организмов, с
некоторыми необходимыми для их жизни условиями, с представителями разных групп
живых организмов, составляющих то или иное сообщество.
«Организм и здоровье человека» и
«Охрана природы и экология» — две темы, объединенные в раздел «Охрана здоровья
человека». В нем рассматриваются строение и функции тела человека, основные
правила здорового образа жизни, обращается особое внимание на то, что человек —
часть природы, которая сама нуждается в бережном отношении.
В процессе изучения природоведческого материала у учащихся с
нарушениями интеллекта развивается и корригируется произвольное
внимание, память, воображение, речь, логическое мышление (умение анализировать,
сравнивать, обобщать, классифицировать, устанавливать
причинно-следственные связи и зависимости).
Заложенный в данную программу обязательный минимум знаний
обеспечивает преемственность на разных ступенях обучения школьников. В
рамках природоведения расширяю знания учащихся о многообразии природных
объектов, полученных на уроках «Живой мир» в начальной школе. Новая ступень
изучения окружающей природной среды обеспечивается началом систематизации
знаний об объектах природы, формирую первоначальные представления о человеке
как части Вселенной, понимание взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между живыми организмами, между
деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде. Все это соответствует возрастным особенностям
развития мыслительных операций у школьников с нарушением интеллекта и
удовлетворяет экологические требования современной жизни.
Цель: освоение знаний о многообразии природных
объектов, развитие интереса к изучению природы, воспитание положительного
эмоционально-личностного отношения к природе и применение практических рекомендаций в
повседневной жизни учащимися с нарушениями интеллекта.
Задачи:
- сообщение элементарных знаний о живой и неживой природе;
- демонстрация тесной взаимосвязи между живой и не живой природой;
- формирование географических представлений о форме поверхности,
водоемах, населении, городах и др.;
- формирование предметных и общеучебных умений и навыков;
- воспитание патриотических чувств, эстетических чувств (умение
видеть красоту природы), бережного отношения природе, ее
ресурсам, знакомство с основными направлениями
природоохранительной работы;
-
воспитание социально значимых качеств личности;
- применение полученных знаний в повседневной жизни (уход за
домашними животными, выращивание комнатных и культурных
растений);
- оказание первой доврачебной помощи,
соблюдений правил здорового образа жизни.
Планируемые результаты обучения по природоведению 5
класс:
Учащиеся должны уметь:
- называть конкретные предметы и явления в окружающей обстановке,
давать им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи: между
обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными
и человеком);
- связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать
выводы на основании наблюдений и результатов труда;
-
выполнять рекомендуемые практические работы;
- приводить примеры некоторых представителей растений и животных
леса, луга, поля, сада;
- соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности в
труде;
- соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях):
не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить
растения.
Учащиеся должны знать:
-обобщенные и конкретные названия
предметов и явлений природы, их основные свойства, что общего и в чем
различие неживой и живой природы;
- где располагается наша страна в мире; где находится ее столица; каковы ее
особенности; чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее
природа и природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные
ископаемые);
- основные правила охраны природы и необходимость бережного
отношения к ней;
- основные части тела человека, значение его наружных и
внутренних
органов,
их взаимосвязь.
Способы и формы оценки образовательных результатов
Знания и умения учащихся оцениваю по результатам их
индивидуального и фронтального опроса, лабораторных и практических работ.
Часто возникает вопрос, связанный с критериями оценки знаний
учащихся, обучающихся по программе VIII вида. В массовой школе в качестве критерия
успешности принято считать показатель 70-75% от общего количества предложенных
заданий с учётом назначения и содержания работы, однако не поясняется, почему
выбран этот показатель.
При оценивании сформированных знаний у детей с умственной
отсталостью распределяю их на 3 группы учащихся.
Первую группу составляют дети (10-15%), которые в целом
правильно выполняют предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны
в усвоении программного материала.
Для второй группы (25-35%) характерен более замедленный
темп усвоения учебного материала. Дети, входящие в эту группу, успешнее реализуют
знания в конкретно заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и
планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями
программы они справляются.
Третья группа учащихся (35-40%) отличается пассивностью, нарушением
внимания, что приводит к различным ошибкам при ответах.
Соответственно названным группам около 45% учащихся
способны освоить базовый уровень знаний, 35%-минимальный необходимый (сниженный
уровень), а 20% учащихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных
достижений.
На основе этих характеристик оценку «удовлетворительно» можно
поставить, если верно выполнено от 35% до 50% заданий, оценку «хорошо» - от 50%
до 65%, а оценку « очень хорошо» - свыше 65%.
В любом случае, организуя итоговую проверку знаний
умственно отсталого школьника, исхожу из достигнутого им минимального уровня,
и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и
практическую деятельность, так как никакие нормированные стандарты и критерии
невозможно с максимальной точностью « применить» к ребёнку с интеллектуальным
дефектом.
Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:
- наблюдение;
- работа с натуральными объектами;
- практическая деятельность;
- чтение, анализ, обобщение, систематизация материала.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
(70 ч, 2 ч в неделю)
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Правила работы с учебником. Что такое природа. Что изучает природоведение
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. МИР, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЕМ (4 ч)
Окружающий мир. Дом, в котором мы живем. Квартира. Сельский дом.
Сельский двор. Домашний адрес. Наша школа. Адрес школы. Наш город (село).
ПРИРОДА, КОТОРАЯ НАС ОКРУЖАЕТ СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В
ПРИРОДЕ (12 ч)
Земля и Солнце. Сутки, неделя, месяц, год. Погода: температура воздуха,
ветер, облачность, осадки. Дождь, облака, туман. Снег, град. Роса, иней.
Времена года. Смена времен года.
Осень. Признаки осени. День осеннего равноденствия. Изменения в жизни
растений и животных. Уборка урожая. Подготовка к зиме. Народные приметы.
Праздники.
Зима. Признаки зимы. День зимнего солнцестояния: самый короткий день и
самая длинная ночь в году. Изменения в жизни растений и животных. Подкормка
животных зимой. Народные приметы. Праздники.
Весна. Признаки весны. День весеннего равноденствия. Изменения в жизни
растений и животных. Весенние заботы человека (работа на земле). Народные
приметы. Праздники.
Лето. Признаки лета. День летнего солнцестояния: самый длинный день и
самая короткая ночь. Изменения в жизни растений и животных. Уход человека за
растениями летом. Народные приметы. Праздники.
НАША СТРАНА. ГОРОДА И ЛЮДИ (5 ч)
Российская Федерация (расположение на географической карте).
Многонациональное население. Герб, флаг, гимн. Президент.
Москва — столица России. Достопримечательности Москвы. Москва — древний
и современный город. Кремль. Красная площадь. Большой театр. Третьяковская
галерея. Транспорт Москвы. Москва — город-порт. Средства сообщения между
городами. Города нашей Родины.
ПРИРОДА НАШЕЙ РОДИНЫ. НЕЖИВАЯ ПРИРОДА (12 ч)
Разнообразие поверхности земли (рельеф). Равнины, овраги, холмы, горы,
моря, океаны.
Почва, ее состав. Почвы, богатые и бедные перегноем. Черноземы.
Вода и ее свойства. Вода в природе: соленая и пресная. Вода рек, озер,
прудов, морей и океанов. Снег и пар. Перемещение воды в природе.
Значение и охрана воды. Городские очистные сооружения.
Воздух, его свойства. Атмосфера. Состав и значение воздуха.
Движение и температура воздуха. Ветер — движение воздуха. Шторм.
Ураган.
Горные породы. Полезные ископаемые. Песок, глина, торф, каменный уголь,
мел, гранит, мрамор, нефть, газ, железная руда.
Охрана недр и почвы. Бережное использование природных богатств.
Демонстрации
1. Определение наличия в почве воздуха*.
2. Определение наличия в почве воды*.
3. Переход воды из одного состояния в другое*.
4. Фильтрация воды через песок и глину*.
5. Опыт с перевернутым вверх дном стаканом в сосуде с водой*.
6. Опыт с растворением куска сахара*.
7. Движение струи воздуха из резиновой груши*.
8. Опыт с большим шприцом или стеклянным цилиндром*.
9. Опыт с тремя свечами, накрытыми разными сосудами*.
10. Опыт, выявляющий влияние растений на состав воздуха*.
11. Опыт со свечой, выявляющий движение теплого и холодного воздуха*.
12. Измерение температуры воздуха у пола и выше*.
13. Три вида железняка*.
Практические работы
1. Свойства воды*.
2. Вода — растворитель*.
3. Свойства горных пород*.
ЖИВАЯ ПРИРОДА (13 ч)
Разнообразие живой природы. Признаки живого организма. Царства живой
природы: Бактерии, Растения, Грибы, Животные. Травоядные животные и хищники.
Условия, необходимые для жизни живых организмов.
Растения и животные леса. Леса лиственные, хвойные, смешанные. Деревья,
кустарники, кустарнички. Лиственные деревья. Хвойные деревья. Кустарники.
Звери. Лесные птицы. Насекомые. Грибы — обитатели леса. Грибница.
Грибы съедобные и несъедобные (ядовитые). Правила сбора грибов.
Растения и животные водоема. Растения водоемов. Животные водоемов.
Растения и животные луга. Растения луга. Животные луга.
Растения и животные сада. Плодовые деревья. Ягодные кустарники. Садовая
земляника. Декоративные растения сада. Животные сада.
Комнатные растения. Уход за комнатными растениями.
Растения и животные огородов. Зеленные культуры. Овощи. Друзья
огородных растений. Животные, приносящие пользу и вред огородным растениям.
Растения и животные полей. Зерновые культуры. Технические культуры.
Животные — вредители полей.
Домашние животные. Собаки — друзья и помощники человека. Овцы, козы,
свиньи, коровы, лошади. Домашние птицы. Домашние кошки. Аквариумы. Декоративные
птицы.
ОХРАНА ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА. ОРГАНИЗМ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
(12 ч)
Строение тела человека. Системы органов. Науки о человеке: анатомия,
физиология, гигиена. Кожа: строение, уход.
Органы опоры и движения: скелет, мышцы. Скелет головы (череп), скелет
туловища (позвоночник, грудная клетка), скелет конечностей. Значение правильной
осанки для здоровья человека.
Пищеварительная система: строение, значение. Правила гигиены для
сохранения здоровья зубов. Пища, питательные вещества. Правила здорового
питания.
Кровеносная система: строение, значение. Кровь. Сердце. Сосуды. Пульс.
Дыхательная система: строение, значение. Дыхательные пути. Легкие.
Гигиена дыхания. Вред курения.
Выделение веществ из организма. Почки.
Органы чувств. Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.
Нервная система: строение, значение. Головной и спинной мозг.
Здоровый образ жизни. Правильное питание и дыхание.
Предупреждение желудочно-кишечных, простудных, инфекционных
заболеваний. Правила личной гигиены. Вредное влияние курения и употребления
алкогольных напитков. Закаливание организма.
Практическая работа
Подсчет пульса*.
ОХРАНА ПРИРОДЫ И ЭКОЛОГИЯ (2 ч)
Человек — часть природы. Чистота воздуха, водоемов, почвы. Охрана
природы. Последствия влияния человека на природу. Красная книга. Правила
поведения в природе.
Резервное время — 9 ч.
Резервные часы распределяются следующим образом:
1. Раздел Окружающий мир. Мир, в
котором мы живем увеличен на 1 час (5 вместо 4) за
счет резервных уроков.
2. Раздел Живая природа
увеличен на 2 часа (15 вместо 13) за счет резервных уроков.
3. Раздел Охрана природы и
экология на 5 часов (7 вместо 2) за счет резервных уроков.
Тематический план
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
Введение.
|
1
|
Окружающий мир. Мир, в котором мы живем.
|
5
|
Человек и природа.
|
1
|
Дом, в котором мы живем.
|
1
|
Наша школа.
|
1
|
Наше село.
|
1
|
Обобщение по разделу.
|
1
|
Природа, которая нас окружает. Сезонные
изменения в природе.
|
12
|
Земля и солнце.
|
1
|
Погода.
|
1
|
Дождь, облака и туман.
|
1
|
Снег и град.
|
1
|
Роса и иней.
|
1
|
Времена года.
|
1
|
Осень.
|
1
|
Человек и осень.
|
1
|
Осенняя экскурсия.
|
1
|
Зима.
|
1
|
Весна.
|
1
|
Лето. Обобщение по разделу.
|
1
|
Наша страна. Города и люди.
|
6
|
Россия.
|
1
|
Москва – столица России.
|
1
|
Москва- древний и современный город.
|
1
|
Транспорт Москвы.
|
1
|
Города нашей Родины.
|
1
|
Обобщение по разделу.
|
1
|
Природа нашей Родины. Неживая природа.
|
12
|
Разнообразие поверхности Земли.
|
1
|
Почва.
|
1
|
Вода и ее свойства.
|
2
|
Вода в природе.
|
1
|
Значение и охрана воды.
|
1
|
Свойства воздуха.
|
1
|
Состав и значение воздуха.
|
1
|
Движение и температура воздуха.
|
1
|
Горные породы.
|
1
|
Полезные ископаемые.
|
1
|
Охрана недр и почвы.
|
1
|
Живая природа.
|
15
|
Разнообразие живой природы.
|
1
|
Царства живой природы.
|
1
|
Условия, необходимые для жизни живых
организмов.
|
1
|
Растения и животные леса.
|
1
|
Грибы.
|
1
|
Растения и животные водоема.
|
1
|
Растения и животные луга.
|
1
|
Растения и животные сада.
|
1
|
Декоративные растения садов.
|
1
|
Комнатные растения.
|
1
|
Практическая работа: «Выращивание комнатных
растений»
|
1
|
Растения и животные огородов.
|
1
|
Растения и животные полей.
|
1
|
Домашние животные.
|
1
|
Обобщение по разделу.
|
1
|
Охрана здоровья человека. Организм и
здоровье человека.
|
12
|
Строение тела человека.
|
1
|
Наша кожа.
|
1
|
Органы опоры и движения.
|
1
|
Правильная ли у вас осанка.
|
1
|
Для чего мы едим?
|
1
|
Наша пища.
|
1
|
Кровь и кровеносная система.
|
1
|
Как мы дышим?
|
1
|
Как из организма удаляются ненужные и
вредные вещества.
|
1
|
Как человек воспринимает окружающий мир.
|
1
|
Кто всем руководит?
|
1
|
Здоровый образ жизни.
|
1
|
Охрана природы и экология.
|
7
|
Человек – часть природы.
|
1
|
Природу надо беречь.
|
1
|
Растения и животные Красной книги
Алтайского края.
|
1
|
Обобщение по разделу.
|
1
|
Практическая работа на пришкольном участке:
«Посев семян цветов»
|
1
|
Практическая работа на пришкольном участке:
«Полив цветника»
|
1
|
Обобщение по курсу «Природоведение»
|
1
|
Итого:
|
70
|
Тематическое планирование
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Кол-во
часов
|
Лабораторные
и практические работы
|
Коррекционная
работа
|
Средства
обучения, оборудование, ЭОР
|
1
|
Введение.
|
1
|
|
Развитие внимания на основе упражнения
«камень, ножницы, бумага»
|
Учебник
|
2.
Окружающий мир. Мир, в котором мы живем (5 часов)
|
2
|
Человек и природа
|
1
|
|
Развитие зрительной памяти на основе
упражнения «Найди отличия»
|
Учебник,
иллюстрации
|
3
|
Дом, в котором мы живем
|
1
|
|
Развитие сенсомоторных действий на основе
упражнения «Чудесный мешочек»
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
4
|
Наша школа
|
1
|
|
Развитие памяти и мышления на основе игры
«Один-много»
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
5
|
Наше село
|
1
|
|
Развитие внимания и мышления в процессе игры
«Назови растение, животное»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, летопись села
|
6
|
Обобщение по разделу
|
1
|
|
Развитие памяти и мышления на основе игры
«Цветик-семицветик»
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
3.
Природа, которая нас окружает. Сезонные изменения в природе (12 часов)
|
7
|
Земля и солнце
|
1
|
|
Развитие сенсомоторных действий на основе
упражнения «Чудесный мешочек»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, презентация, ноутбук
|
8
|
Погода
|
1
|
|
Развитие внимания на основе упражнения
«Признаки»
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
9
|
Дождь, облака и туман
|
1
|
|
Развитие зрительной памяти на основе
упражнения «Найди отличия»
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
10
|
Снег и град
|
1
|
|
Развитие памяти и мышления на основе игры
«Один-много»
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
11
|
Роса и иней
|
1
|
|
Развитие памяти и мышления на основе игры
«Цветик-семицветик»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, термометр медицинский, уличный
|
12
|
Времена года
|
1
|
|
Развитие внимания на основе упражнения
«Признаки»
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
13
|
Осень
|
1
|
|
Развитие зрительной памяти на основе
упражнения «Найди отличия»
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
14
|
Человек и осень
|
1
|
|
Развитие сенсомоторных действий на основе
упражнения «Чудесный мешочек»
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
15
|
Осенняя экскурсия
|
1
|
|
Развитие внимания на основе упражнения «Кто
заметит больше признаков»
|
Блокнот
для записей, карандаш
|
16
|
Зима
|
1
|
|
Развитие зрительной памяти на основе
упражнения «Найди отличия»
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
17
|
Весна
|
1
|
|
Развитие памяти и мышления на основе игры
«Один-много»
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
18
|
Лето. Обобщение по разделу
|
1
|
|
Развитие зрительной памяти на основе
упражнения «Найди отличия»
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
4.
Наша страна. Города и люди (6 часов)
|
19
|
Россия
|
1
|
|
Развитие памяти и мышления на основе игры
«Цветик-семицветик»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, физическая карта полушарий, атлас, гимн РФ, герб и флаг
России
|
20
|
Москва – столица России
|
1
|
|
Развитие речи в процессе работы со стихами
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация
|
21
|
Москва - древний и современный город
|
1
|
|
Развитие зрительной памяти на основе
упражнения «Найди отличия»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация
|
22
|
Транспорт Москвы
|
1
|
|
Развитие речи дыхательных процессов на
основе игры «Чей паровоз гудит громче?»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация
|
23
|
Города нашей Родины
|
1
|
|
Развитие зрительной памяти на основе
упражнения «Найди отличия»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация, атлас
|
24
|
Обобщение по разделу
|
1
|
|
Развитие внимания на основе упражнения
«камень, ножницы, бумага»
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
5.
Природа нашей Родины. Неживая природа (12 часов)
|
25
|
Разнообразие поверхности Земли
|
1
|
|
Развитие зрительной памяти на основе
упражнения «Найди отличия»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация, атлас, физическая карта полушарий
|
26
|
Почва
|
1
|
|
Развитие памяти и мышления на основе игры
«Цветик-семицветик»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, почва, стакан с водой, лупа, фарфоровая чашка, стекло,
горелка
|
27-28
|
Вода и ее свойства
|
2
|
Практическая работа №1 «Свойства воды»
Практическая работа №2 «Вода – растворитель»
|
Развитие речи в процессе работы со
скороговоркой
|
Учебник,
рабочая тетрадь, стакан, вода, молоко, палочка, цветные полоски, кусочки
льда, водный термометр, горелка
|
29
|
Вода в природе
|
1
|
|
Развитие памяти и мышления на основе игры
«Один-много»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, две воронки, вода, два стакана, песок, глина, вата
|
30
|
Значение и охрана воды
|
1
|
|
Развитие зрительной памяти на основе
упражнения «Найди отличия»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация
|
31
|
Свойства воздуха
|
1
|
|
Развитие внимания на основе упражнения
«камень, ножницы, бумага»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, сосуд с водой, стакан, кусочек сахара или мела, почвы, шприц
|
32
|
Состав и значение воздуха
|
1
|
|
Развитие сенсомоторных действий на основе
упражнения «Чудесный мешочек»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, три свечи банка, стакан
|
33
|
Движение и температура воздуха
|
1
|
|
Развитие зрительной памяти на основе
упражнения «Найди отличия»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, свеча, термометр
|
34
|
Горные породы
|
1
|
Практическая работа №3 «Свойства горных
пород»
|
Развитие внимания в процессе упражнения
«Ребро, ладонь, кулачок»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, коллекция горных пород
|
35
|
Полезные ископаемые
|
1
|
|
Развитие зрительной памяти на основе
упражнения «Найди отличия»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, коллекция полезных ископаемых
|
36
|
Охрана недр и почвы
|
1
|
|
Развитие памяти и мышления на основе игры
«Один-много»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация
|
6.
Живая природа (15 часов)
|
37
|
Разнообразие живой природы
|
1
|
|
Развитие речи в процессе работы со
скороговоркой
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация, комнатные растения
|
38
|
Царства живой природы
|
1
|
|
Развитие памяти и мышления на основе игры
«Цветик-семицветик»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация, комнатные растения
|
39
|
Условия, необходимые для жизни живых
организмов
|
1
|
|
Развитие зрительной памяти на основе
упражнения «Найди отличия»
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
40
|
Растения и животные леса
|
1
|
|
Развитие речи и дыхательных движений на
основе упражнения «Как птицы поют?»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация
|
41
|
Грибы
|
1
|
|
Развитие внимания на основе упражнения
«камень, ножницы, бумага»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация, муляжи грибов
|
42
|
Растения и животные водоема
|
1
|
|
Развитие сенсомоторных действий на основе
упражнения «Чудесный мешочек»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация, гербарий
|
43
|
Растения и животные луга
|
1
|
|
Развитие дыхательных движений на основе игры
«Одуванчик»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация, гербарий
|
44
|
Растения и животные сада
|
1
|
|
Развитие внимания на основе упражнения «Чей
это цветок?»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация
|
45
|
Декоративные растения садов
|
1
|
|
Развитие речи в процессе работы со
скороговоркой
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация
|
46
|
Комнатные растения
|
1
|
|
Развитие зрительного восприятия в процессе
выполнения упражнения «Узнай по описанию»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация, комнатные растения
|
47
|
Практическая работа: «Выращивание комнатных
растений»
|
1
|
|
Развитие внимания и мышления в процессе игры
«Назови растение, животное»
|
Учебник,
земля, комнатные растения, вода
|
48
|
Растения и животные огородов
|
1
|
|
Развитие зрительной памяти на основе
упражнения «Найди отличия»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация, гербарий
|
49
|
Растения и животные полей
|
1
|
|
Развитие зрительной памяти на основе
упражнения «Найди отличия»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация, гербарий
|
50
|
Домашние животные
|
1
|
|
Развитие сенсомоторных действий на основе
упражнения «Чудесный мешочек»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация
|
51
|
Обобщение по разделу
|
1
|
|
Развитие памяти и мышления на основе игры
«Кто и где живет, что и где растет?»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация
|
7.
Охрана здоровья человека. Организм и здоровье человека (12 часов)
|
52
|
Строение тела человека
|
1
|
|
Развитие внимания на основе упражнения
«камень, ножницы, бумага»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация, модели органов
|
53
|
Наша кожа
|
1
|
|
Развитие зрительной памяти на основе
упражнения «Найди отличия»
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
54
|
Органы опоры и движения
|
1
|
|
Развитие зрительной памяти на основе
упражнения «Найди отличия»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, скелет человека
|
55
|
Правильная ли у вас осанка
|
1
|
|
Развитие внимания на основе упражнения
«камень, ножницы, бумага»
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
56
|
Для чего мы едим?
|
1
|
|
Развитие сенсомоторных действий на основе
упражнения «Чудесный мешочек»
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
57
|
Наша пища
|
1
|
|
Развитие памяти и внимания на основе
упражнения «Угадай крупу»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация
|
58
|
Кровь и кровеносная система
|
1
|
Практическая работа №4 «Подсчет пульса»
|
Развитие памяти и мышления на основе игры
«Один-много»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, модель сердца, секундомер,
|
59
|
Как мы дышим?
|
1
|
|
Развитие дыхательных движений в процессе
игры «Чья птичка улетит дальше?»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, модель легкие
|
60
|
Как из организма удаляются ненужные и
вредные вещества
|
1
|
|
Развитие внимания на основе упражнения
«камень, ножницы, бумага»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, модель почки
|
61
|
Как человек воспринимает окружающий мир
|
1
|
|
Развитие зрительной памяти на основе
упражнения «Найди отличия»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, модели глаза, уха, кожи, носоглотки
|
62
|
Кто всем руководит?
|
1
|
|
Развитие зрительной памяти на основе
упражнения «Найди отличия»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация
|
63
|
Здоровый образ жизни
|
1
|
|
Развитие речи в процессе работы со
скороговоркой, стихами
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация
|
8.
Охрана природы и экология (7 часов)
|
64
|
Человек – часть природы
|
1
|
|
Развитие зрительной памяти на основе
упражнения «Найди отличия»
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
65
|
Природу надо беречь
|
1
|
|
Развитие памяти и мышления на основе игры
«Цветик-семицветик»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация, Красная книга
|
66
|
Растения и животные Красной книги
Алтайского края
|
1
|
|
Развитие сенсомоторных действий на основе
упражнения «Чудесный мешочек»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ноутбук, презентация, Красная книга
|
67
|
Обобщение по разделу
|
1
|
|
Развитие внимания и мышления в процессе игры
«Назови растение, животное»
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
68
|
Практическая работа на пришкольном участке:
«Посев семян цветов»
|
1
|
|
Развитие зрительной памяти на основе
упражнения «Найди отличия»
|
Семена
растений, вода
|
69
|
Практическая работа на пришкольном участке:
«Полив цветника»
|
1
|
|
Развитие внимания и мышления в процессе
игры «Назови растение, животное»
|
Лейка,
вода
|
70
|
Обобщение по курсу «Природоведение»
|
1
|
|
Развитие внимания в процессе упражнения
«Ребро, ладонь, кулачок»
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
Перечень
учебно-методического обеспечения образовательного процесса
1. И.В. Романов,
Р.А. Петросова «Природоведение 5 класс» учебник для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Дрофа», 2013.
2. Программы для 5-9
классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под
редакцией В. В. Воронковой: - М.: «Просвещение», 2011.
Оборудование:
- Ноутбук
- Физическая карта полушарий
- Атлас
- Лупа
- Модель уха
- Модель сердца
- Модель почки
- Модель носоглотки
- Модель кожи
- Скелет человека
- Модель глаза
- Гербарии
- Муляжи грибов
- Комнатные растения
- Коллекции полезных ископаемых
- Термометр
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.