РУП по русскому языку

Рабочая учебная программа по русскому языку в 8 классе

                                       Пояснительная записка

    Тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе составлено в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений Министерства образования и науки РФ «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской (М., «Просвещение», 2008 год).

    В основу планирования положены методические рекомендации Т. А. Ладыженской «Обучение русскому языку в 8 классе» (М., «Просвещение», 2007 год) к учебнику «Русский язык» для 8 класса общеобразовательных учреждений под ред. Т. А. Ладыженской (М., «Просвещение», 2009 год).

Всего на изучение русского языка в 8 классе отводится 102 часа (из расчёта 3 часа в неделю).

 Планирование  построено с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учётом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в предыдущем классе.

Программа обеспечивает реализацию соответствующего минимума содержания образования. Рабочая программа по русскому для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык для 5-9 классов. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская,Л.А.Тростенцова, Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2002. Соответствует ФБУП (1998г.), требованиям примерных образовательных программ, разработанных Минобразованием России на основе обязательного минимума содержания среднего общего образования и Временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования (приказы Минобразования РФ от 19.05.98г. NoNo1235, 1236, от 30.06.99г.) Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность.

Курс русского языка в 8 классе общеобразовательной школы рассчитан на 102 учебных часа (3 часа в неделю).

Программа по русскому языку дает возможность формировать у учащихся языковую, коммуникативную и лингвистическую компетенцию, Воспитывать у учащихся логическое мышление, способность самостоятельно пополнять знания по русскому языку, рабртать с книгой, справочным материалом, Учебник построен с учетом принципов системности, доступности, преемственности и перспективности.

Изучение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении, группировке фактов языка, при проыедении фонетического, пунктуационного и других видов разбора, которые используются при объясненинии условий выбора орфограммы и знаков препинания, а так же при выполнении самостоятельной работы.

Предлагаемая программа предназначена для обучения детей с ОВЗ 14 - 15 лет русскому языку в общеобразовательной школе. Для детей с ОВЗ характерны незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятельности. Недостаточная  выраженность познавательных  интересов у детей с ОВЗ сочетается с незрелостью  высших психических функций, с нарушениями памяти, с функциональной недостаточностью зрительного и слухового восприятия. В классах с такими детьми усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения.

Особенности психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья:

1.                  Объем внешних воздействий на больного ребенка ограничен, взаимодействие со средой обеднено, общение с окружающими людьми затруднено, в то время как необходимым условием успешности психического развития всякого ребенка является значительное возрастание количества, разнообразия и сложности внешних воздействий. Вследствие этого ограничения психическая деятельность такого ребенка упрощается, реакции на внешние воздействия становятся менее сложными и разнообразными, формирующаяся система межфункциональных взаимодействий изменена.

Отличия в темпе психического развития по сравнению с нормально развивающимися детьми. Поэтому они требуют проведения особых коррекционных мероприятий. Основной смысл проведения коррекционных мероприятий состоит в создании новых условий для психического развития, прежде всего, в расширении и качественном изменении доходящих до ребенка внешних воздействий, равных по значению имеющемуся дефекту.

2.                  Нарушения органов оказывает влияние на формирование всей психологической системы человека, включая и личность. Установка детей-инвалидов по отношению к себе имеет свои особенности. В первую очередь это связано с оценкой самого себя.

Поэтому кроме основной образовательной деятельности для таких детей необходимо планирование и организация коррекционных занятий, в ходе которых можно частично, а в некоторых случаях полностью компенсировать специфичные для данной категории детей нарушения познавательной деятельности и, таким образом, создать учащимся  условия для овладения программным материалом общеобразовательной школы.

            Индивидуальный подход к детям с ограниченными возможностями здоровья предполагает учет личностных и социальных факторов развития и, состояния его здоровья (особенности его заболевания и как следствие, изменившееся в результате болезни состояние его высших психических функций).  

№ п/п	Содержание	Кол-во часов
1	Введение	1
2	Повторение изученного в 5-7 кл.	7+1р/р
3	Словосочетание и предложение Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании, управлении, примыкании. Простое предложение. Повторение пройденного о предложении. Порядок слов в предложении. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.	10+1р/р
4	Двусоставные предложения. Главные члены предложения Повторение пройденного о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.	5 +1р/р
5	Второстепенные члены предложения Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.	7 + 1р/р
6	Односоставные предложения Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым и с главным членом подлежащим ( определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные). Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения места и времени.	9+3р/р
7	Однородные члены предложения Однородные члены предложения , связанные сочинительными , противительными, разделительными союзами и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Запятая при однородных членах предложения. Обобщающие слова. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами.	14+2р/р
8	Предложения с обособленными членами Понятие об обособлении. Обособленные определения и приложения . Обособленные обстоятельства. Уточняющие второстепенные члены предложения. Знаки препинания при обособленных и уточняющих членах предложения. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами предложениями. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические конструкции.	14+2р/р
9	Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями Распространенное обращение. Знаки препинания при обращении. Вводные слова. Междометия в предложении. Знаки препинания при вводных словах и предложениях. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами. Умение употреблять вводные как средство связи предложений и частей текста.	12+1р/р
10	Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Слова автора при прямой речи. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.	6+1р/р
11	Повторение пройденного в VIII классе	4
	Итого	102

Цели обучения русскому языку

1.                 Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в различных сферах человеческой деятельности.

2.                 Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании.

3.                 Освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств.

4.                 Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия в сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. 
Применение знаний и умений в жизни.

Задачи :

развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 8 класса

1. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2. К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

 - производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;

 - пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

 - соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии: находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации: находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами; ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях; ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.

По связной речи: определять тип и стиль текста; подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников; писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы; совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки; уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;


Перечень учебно-методического обеспечения I.       Учебно-методический комплект 1. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8  класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010. 2. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений / Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. – М.: Просвещение, 2007. II. Литература для учителя 1. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2002. 2. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010. 3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс / Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010. 4. Нури О.А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 8 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2009. III. Технические средства обучения 1.                 Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь). 2.                 Колонки (рабочее место учителя). IV. Программные средства  Операционная система Windows ХР.  Офисное приложение Microsoft Office 2007, включающее программу разработки презентаций Microsoft PowerPoint.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Образовательные электронные ресурсы:

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/ 

Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/ 

Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp 

Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/ 

Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm 

Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4 

Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/ 

Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий)http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html 

Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/

Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/ 

Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm 

Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm 

Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/ 

Толковый словарь В.И. Даля  http://www.slova.ru/ 

Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/ 

Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/ 

Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html 

Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/ 

Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/ 

Дистанционная поддержка учителей-словесниковhttp://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm 

Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/ 

Русское слово http://www.rusword.com.ua 

Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2 

Календарно-тематическое планирование.

Русский язык.

8 класс.

№	тема урока	количество часов	домашнее задание	дата проведения
1	Русский язык в современном мире	1	упр. 4, со словами из рамочки придумать предложения	5.09
2	Комплексное повторение. Пунктуация и орфография	1	составить таблицу «Правописание гласных в корне слова»	6.09
3	Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения	1	§ 2 упр. 7,8	7.09
4	Знаки препинания в сложном предложении	1	§ 3 упр. 17, со словами из рамочки придумать предложения	12.09
5	Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий	1	§ 4 упр. 24, 26.Определить значения слов библиография, логика, прерия	13.09
6	Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи	1	упр. 36 (домашнее сочинение)	14.09
7	Сочинение-рассуждение по исходному тексту	1	завершить работу, тест	19.09
8	Обобщающее повторение	1	подготовиться к контрольному диктанту, тест	20.09
9	Контрольный диктант «Повторение изученного в 7 классе»	1	тест	21.09
10	Основные единицы синтаксиса	1	§ 6 упр. 39 (устно), 40 (по заданию)	26.09
11	Текст как единица синтаксиса	1	§ 7, упр. 47,48	27.09
12	Предложение как единица синтаксиса	1	§ 8 упр. 52	28.09
13	Словосочетание как единица синтаксиса	1	§ 9 упр. 55, 57	03.10
14	Виды словосочетаний	1	§ 10 упр. 61, 63	04.10
15	Синтаксические связи слов в словосочетаниях	1	§ 11 упр. 66 (устно), 67 (по заданию)	05.10
16	Синтаксический разбор словосочетаний	1	§ 12, ответить на контрольные вопросы. Упр. 72	10.10
17	Простое предложение. Грамматическая основа предложения	1	Упр. 75, 76 (устно)	11.10
18	Порядок слов в предложении. Интонация	1	§ 14, 15, упр. 83 (по заданию)	12.10
19	Интонация, логическое ударение	1	стр. 44. Выполнить письменно задания со звёздочкой	17.10
20	Контрольный диктант	1	тест	18.10
21	Описание памятника культуры	1	завершить работу	19.10
22	Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее	1	§ 17 упр. 91	24.10
23	Сказуемое. Простое глагольное сказуемое	1	§ 18, 19 упр. 98, 101	25.10
24	Составное глагольное сказуемое	1	§ 20 упр. 103	26.10
2 четверть
25	Составное именное сказуемое	1	§ 21 упр. 111	07.11
26	Тире между подлежащим и сказуемым	1	§ 22 упр. 117, 119	08.11
27	Изложение с элементами сочинения-рассуждения	1	тест	09.11
28	Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов предложения. Дополнение	1	§ 22, 24, упр. 122 (по заданию), упр. 123 (устно)	14.11
29	Дополнение. Определение	1	§ 25 упр. 138, 139 (устно)	15.11
30	Приложение. Знаки препинания при нём	1	§ 26 упр. 142; составить и записать предложения со словами	16.11
31-32	Обстоятельство	2	§ 27 упр. 149, 150, 151 (устно) § 27 упр. 158, 159	21.11 22.11
33	Проверочная работа	1	тест	23.11
34	Синтаксический разбор двусоставного предложения	1	§ 28 упр. 160, 161	28.11
35	Контрольный диктант	1	тест	29.11
36	Изложение «Характеристика человека»	1	тест	30.11
37	Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения	1	§ 30 упр. 172, 173	05.12
38	Назывные предложения	1	§ 31 упр. 175, 180	06.12
39	Определённо-личные предложения	1	§ 32 упр. 187	07.12
40	Неопределённо-личные предложения	1	§ 33 упр. 191, 192 (4,5,6,7), принести инструкцию	12.12
41	Развитие речи. Инструкция	1	§ 34 упр. 195, 198	13.12
42	Безличные предложения	1	§ 35 упр. 202, 203, 205	14.12
43	Составление текста-рассуждения	1	повторить слова из рамочек, тест	19.12
44	Неполные предложения	1	§ 37 упр. 214, 215	20.12
45	Синтаксический разбор односоставного предложения	1	§ 38 упр. 219, ответы на конр. вопросы, упр. 221 (устно)	21.12
46	Урок-зачёт по теме «Односоставные предложения»	1	тест	26.12
47	Изложение с элементами сочинения	1	тест	27.12
48	Простое осложнённое предложение	1	§ 39 упр. 223 § 40	28.12
3 ч
49	Понятие об однородных членах предложения	1	§ 40, упр. 226, 227. Упр. 228 (устно); придумать репортаж на тему «На стадионе» или мини-фельетон «На школьной перемене»	16.01
50	Однородные члены предложения		§ 39, 40 (повторить), § 41 (ознакомиться), упр. 231, 234	17.01
51-52	Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них	2	§ 41 упр. 240, 238 и 239 (устно) Упр. 241	18.01 23.01
53	Однородные и неоднородные определения	1	§ 42 упр. 245, подготовиться к диктанту по текстк упр. 247	24.01
54-56	Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них	3	Упр. 254 § 43 упр. 259, упр. 260 § 43 упр. 261, 264	25.01 30.01 31.01
57	Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них	1	§ 44 упр. 268, 274	1.02
58	Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с однородными членами	1	§ 45 упр. 277, упр. 275 (подготовиться к диктанту)	6.02
59	Пунктуационный разбор предложения с однородными членами	1	Упр. 280, контрольные вопросы на стр. 132 (устно), упр. 282 (1,2,3)	7.02
60	Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения»	1	Подготовиться к контрольному диктанту, тест	8.02
61	Контрольный диктант	1	тест	13.02
62	Обособленные члены предложения. Понятие об обособлении	1	§ 47 упр. 289, 290. Со словами в рамочке придумать предложения	14.02
63	Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них	1	§ 48 упр. 293	15.02
64	Обособленные определения. Согласованные и несогласованные определения	1	§ 48 упр. 297 (6-10 предл.), упр. 299	20.02
65	Обучающее сочинение. Текст-рассуждение	1	Упр. 303, 304	21.02
66-69	Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них	4	урок 66: § 50 упр. 308, 309 урок 67: Упр. 313 урок 68: упр. 317, 320 урок 69: упр. 318, 319	22.02 27.02 28.02 1.03
70	Контрольный диктант	1	тест	6.03
71-72	Обособленные уточняющие члены предложения, выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения	2	§ 52 упр. 327 Упр. 328, 329 (устно: подобрать тему сочинения, название, составить план)	7.03 13.03
73	Сочинение «Изобретение наших дней»	1	тест	14.03
74	Синтаксический разбор предложения с обособленными членами	1	Упр. 331, подготовить ответы на контрольные вопросы на стр. 162	15.03
75	Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами	1	тест, подготовиться к зачёту	20.03
76	Урок-зачёт по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения»	1	Упр. 336 (ч. 2), упр. 337 (ч. 1) (по вариантам)	21.03
77	Контрольный диктант	1	тест	22.03
78	Работа над ошибками, допущенными в диктанте	1	тест	3.04
79	Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение	1	Упр. 344, 345	4.04
4 ч
80	Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении	1	Упр. 347	3.04
81	Употребление обращений	1	Упр. 359, упр. 358	4.04
82	Вводные и вставные конструкции	1	Упр. 363	5.04
83	Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению	1	§ 60 упр. 368, 369.  Придумать с данным словом по два предложения	10.04
84	Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и водных предложениях	1	Упр. 374, 375 (устно), 377, 378	11.04
85	Вставные слова, словосочетания, предложения	1	Упр. 389, 390	12.04
86	Сочинение-рассуждение публицистического характера на тему о явлении духовного бытия России – песне	1	подготовиться к контрольному диктанту	17.04
87	Контрольный диктант	1	тест	18.04
88	Работа над ошибками	1	тест	19.04
89	Междометия в предложении	1	Упр. 393	24.04
90	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения	1	Упр. 395, 398, подготовить ответы на контрольные вопросы на стр. 189	25.04
91	Урок-зачёт по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»	1	тест	26.04
92	Чужая речь. Понятие о чужой речи	1	Придумать и записать предложения по схемам, тест	2.05
93	Прямая и косвенная речь	1	Упр. 405. Придумать предложения по схемам.	3.05
94	Прямая речь	1	Упр. 410, 412	10.05
95	Диалог	1	Упр. 414, 417	15.05
96	Рассказ	1	Упр. 421	16.05
97	Цитата	1	Упр. 423, 427, 430 (устно)	17.05
98	Синтаксический разбор предложений с чужой речью. Пунктуационный разбор. Повторение по теме «Чужая речь»	1	Придумать и записать предложения по схемам из упр. 433	22.05
99	Итоговый контрольный диктант	1	тест	23.05
100-101	Повторение и систематизация изученного в 8 классе	2	§ 73-76	24.05 30.05
102	Работа над ошибками, допущенными в диктанте	1		31.05

График контрольных, творческих работ, зачётов

по русскому языку в 8 классе

№	дата	Вид работы, тема
1	15-21.09	Сочинение-рассуждение по исходному тексту
2	15-21.09	Контрольный диктант № 1 «Повторение изученного в 5-7 классе»
3	13-19.10	Контрольный диктант № 2 «Словосочетание»
4	13-19.10	Описание памятника культуры
5	3-9.11	Изложение с элементами сочинения-рассуждения
6	17-23.11	Проверочная работа «Второстепенные члены предложения»
7	24-30.11	Контрольный диктант  «Синтаксический разбор двусоставного предложения»
8	24-30.11	Изложение «Характеристика человека»
9	8-14.12	Инструкция
10	15-21.12	Составление текста-рассуждения
11	22-28.12	Контрольный диктант «Односоставные предложения»
12	22-28.12	Изложение с элементами сочинения
13	9-15.02	Контрольный диктант  «Однородные члены предложения»
14	16-22.02	Обучающее сочинение. Текст-рассуждение
15	1-7.03	Контрольный диктант  «Обособленные члены предложения»
16	9-15.03	Сочинение «Изобретение наших дней»
17	16-24.03	Урок-зачёт по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения»
18	16-24.03	Контрольный диктант № 6 «Обособленные и уточняющие члены предложения»
19	17-24.04	Сочинение-рассуждение публицистического характера на тему о явлении духовного бытия России – песне
20	17-24.04	Контрольный диктант № 7 «Вводные слова и предложения»
21	24-30.04	Урок-зачёт по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»
22	18-24.05	Итоговый контрольный диктант

Контрольно-измерительные материалы

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольный диктант в 8 классе

Цель: проверить  знания,  умения  и  навыки  учащихся  на  начало  учебного  года  за  курс  5-7  классов.

  Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  уровня  развития  умений,  выбора  условий  для  написания:

  -  проверяемые  безударные  гласные;

  -  непроверяемые  безударные  гласные;

  -  правописание окончаний  имён  существительных;

  -  написание  непроизносимых  согласных:

  -  правописание  корней  с  чередованием;

  -  н-нн  в  прилагательных;

  -  не  с  прилагательными,  наречиями  и  глаголами;

  -  написание   производных  предлогов;

 Постановки  знаков  препинания:

  -  запятая  при  однородных  членах  предложения;

  -  запятая  в  сложном  предложении;

  -  запятые  при  причастном  и  деепричастном  обороте

Грамматические  задания  направлены  на  выявление уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- синтаксического  разбора  предложения;

- разбора  по  составу  слова;

- умения  подбирать  проверочные  слова.

Диктант

        Однажды  нам  в  подарок принесли  берёзку, выкопанную  с  корнем.  Мы  посадили  её  в  ящик  с  землёй и  поставили  в  комнате  у  окна.  Скоро  ветки  берёзы  поднялись,  и  вся  она  повеселела.

       В  саду  поселилась  осень.  Горели  пурпуром  клёны,  порозовел  кустарник,  и  кое-где  на  берёзках  появились  жёлтые  пряди.  Но  у  нашего  деревца  мы  не  замечали  никаких  признаков  увядания.

      Ночью  пришёл  первый  заморозок.  Я  проснулся  рано,  оделся  и  вышел  в  сад.  Разгорался  рассвет,  синева  на  востоке  сменилась  багровой  мглой.  Берёзы  за  одну  ночь  пожелтели  до  самых  верхушек,  и  листья  осыпались  с  них   частым  печальным  дождём.

      В  комнате  при  бледном  свете  зари  я  увидел,  что  и наша  берёзка  стала  лимонной.  Комнатная  теплота  не  спасла  её.

      Через  день  она  облетела  вся,  как  будто  не  хотела  отставать  от  своих  подруг.

      Последняя  память  о  лете  исчезла.      (127  слов)       (По  К. Паустовскому)

Грамматические  задания 

1. Выписать  по  одному  слову   с  орфограммой  в  корне:

Безударной  гласной,  проверяемой  ударением  -  1-й  вариант

Чередующейся  гласной  -  2-й  вариант

2. Разобрать  слова  по  составу:

Осыпались,   выкопанную -  1-й  вариант      заморозок, сменилась -  2-й  вариант

 3. Произведите  синтаксический  разбор  предложения:

Разгорался  рассвет,  синева  на  востоке  сменилась  багровой  мглой.   -  1-й  вариант

Берёзы  за  одну  ночь  пожелтели  до  самых  верхушек,  и  листья  осыпались  с  них   частым  печальным  дождём. -  2-й  вариант

4. Орфографический разбор текста.

5. Озаглавить текст.

6. Выполнить фонетический разбор слова: листья-  1-й  вариант; увядания -  2-й  вариант.

                    Контрольная работа по русскому языку.

Цель: проверить  знания,  умения  и  навыки  учащихся по теме «Типы связи слов в словосочетании»

 (1)Мир пр_мет бе_конечно разнообразен. (2)Бывает очень радос_но, когда одна и та(же)  пр_мета сохр_няет(?)ся в лесах год за годом. (3)Каждую осень встр_ч_ш_ всё  тот(же) огне_ый куст р_бины за Лариным прудом или всё ту(же) зарубку  сдела _ ую тобой на сосне. (4)С каждым летом зарубка всё сильнее заплывает твёрдой з_лотистой см_лой.

(К. Паустовский)

Задания:

1.Перепишите текст, вставьте, где нужно, пропущенные буквы, раскройте скобки,расставьте пропущенные запятые. Графически объясните пропущенные орфограммы.

2. Выпишите словосочетания, в которых главное слово выражено А) именем сущ., Б) глаголом, В) наречием.

3. Определите типы подчинительной связи в выбранных словосочетаниях.

4. Определите, какой частью речи выражено зависимое слово.

5. Произведите синтаксический разбор третьего предложения.

                                    Диктант

Цель: проверить  знания,  умения  и  навыки  учащихся  на  конец  1-й  четверти  по  теме  «Двусоставные  предложения.  Главные  и  второстепенные  члены предложения».

  Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  уровня  развития  умений,  выбора  условий  для  написания:

  -  проверяемые  безударные  гласные;

  -  непроверяемые  безударные  гласные;

  -  правописание окончаний  имён  существительных;

  -  безударных  личных  окончаний  глагола;

    -  н-нн  в  причастиях;

  -  не  с  разными  частями  речи;

  -  пре – при  в  приставках;

 Постановки  знаков  препинания:

  -  запятая  при  однородных  членах  предложения;

  -  запятая  в  сложном  предложении;

  -  запятые  при  причастном  и  деепричастном  обороте

Грамматические  задания  направлены  на  выявление уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- синтаксического  разбора  предложения;

-определять  способ  выражения  сказуемого;

-объяснять  графически  постановку  знаков  препинания.

Диктант

         Конец  сентября.  С  этой  поры  сады  тускнеют,  погода  круто  меняется.  Ветер  треплет деревья,  и  дожди поливают  их  с  утра  до  ночи.  Иногда между  тучами пробивается трепещущий  золотистый  свет  низкого  солнца.  Воздух  делается  чист  и  ясен.  Солнечный  свет  ослепительно  сверкает между  листвой,  волнующейся  от  ветра.  Холодно  и  ярко  сияет  над  тяжёлыми  свинцовыми  тучами  жидкое  голубое  небо.  Ветер  не  унимается.  Он  волнует  сад,  рвёт  непрерывно  бегущую  из  трубы  струю  дыма  и  снова  нагоняет  зловещие  космы  пепельных  облаков.  Они  бегут  низко  и  быстро  затуманивают  солнце.  Но  вот  гаснет  его  блеск.  Снова  сеется  дождь.

       Из  такой  трёпки  сад  выходит   совсем    обнажённым,   засыпанным  мокрыми  листьями,  каким-то  притихшим,  смирившимся.  Зато  как  красив  он,  когда  снова наступает  ясная  погода.  Сохранившаяся  листва  будет  висеть   на  деревьях  до  первых  заморозков.  Чёрный  сад  будет  покорно  ждать  зимы,  пригреваясь  в  солнечном  блеске.

 (122  слова)      (По И. Бунину)

Грамматические  задания

1. Подчеркнуть сказуемые  в  последнем  абзаце,  указать,  чем  они  выражены.

2. Выписать  простое  предложение,  осложнённое  причастным  оборотом,  графически  объяснить  расстановку знаков  препинания.

3. Вычертить  схемы  к  предложениям.

Ветер  треплет деревья,  и  дожди поливают  их  с  утра  до  ночи.  -  1-й  вариант

Чёрный  сад  будет  покорно  ждать  зимы,  пригреваясь  в  солнечном  блеске.  -  2-й  вариант

 4. Сделать  синтаксический  разбор  простого  предложения:

Иногда между  тучами пробивается трепещущий  золотистый  свет  низкого  солнца.  -  1-й  вариант

Холодно  и  ярко  сияет  над  тяжёлыми  свинцовыми  тучами  жидкое  голубое  небо. -  2-й  вариант

5. Орфографический разбор текста.

Диктант

Цель: проверить  знания,  умения  и  навыки  учащихся  на  конец  2-й  четверти  по  теме  «Односоставные  и  неполные  предложения»  и  1-го  полугодия 

  Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  уровня  развития  умений,  выбора  условий  для  написания:

  -  проверяемые  безударные  гласные;

  -  непроверяемые  безударные  гласные;

  -  правописание окончаний  имён  существительных;

  -  гласные  в  суффиксах  -ова-(-ева-),  -ыва- (-ива-)

  - гласной  в  суффиксах  причастий;

  -  н-нн  в  разных  частях  речи;

  -  не  с  прилагательными  и  причастиями.

Постановки  знаков  препинания:

  -  запятая  при  однородных  членах  предложения;

  -  запятая  в  сложном  предложении;

  -  запятые  при  причастном  и  деепричастном  обороте

  Грамматические  задания  направлены  на  выявление уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- фонетического  разбора  слова;

- синтаксического  разбора предложения;

- определять  вид  односоставного  предложения;

- трансформировать  простое  предложение.

Колокольный  звон  над  Москвой 

         Большой  церковный  двор  в  одном  из  московских переулков медленно  наполнялся  народом.  Ждут.  Будет  звонить  замечательный  из  звонарей!  Переговариваются,  поглядывая  наверх,  где  виднеется,  по  временам  исчезая  за  каменными  выступами  колокольни,  силуэт  человека  в  тёмном.

      Мороз  пощипывает.  Люди  постукивают  нога  о ногу.  Ожиданье  становится  томительным.  И  всё-таки  оно  взорвалось  неожиданно.  Словно  небо  рухнуло!  Грозовой  удар! Гул!  Второй  удар!  Мерно,  один  за  другим  рушится  музыкальный  гром,  и  гул  идёт  от  него.  И  вдруг  заголосило,  залилось  птичьим  щебетом,  заливчатым  пением  каких-то  неведомо  больших  птиц,  праздником  колокольного  ликования!  Перекликанье  звуков,  светлых,  сияющих  на  фоне гуда  и  гула!  Перемежающиеся  мелодии,  спорящие,  уступающие  голоса!

    Это  было  половодье,  хлынувшее,  потоками  заливающее окрестность.  Оглушительно-нежданные  сочетания,  немыслимые  в  руках  одного  человека!  Колокольный  оркестр! 

  (123слова)          (По  М. Цветаевой)

Грамматические  задания 

1.Выписать  2-3  предложения,  указать  тип  сказуемого

Неопределённо-личные  -  1-й  вариант        назывные  -  2-й  вариант

2. Сгруппировать  слова  по  видам  орфограмм.

3.  Осложнить  предложение:

Причастным  оборотом  -  1-й  вариант        деепричастным  оборотом  -  2-й  вариант

4. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:

Большой  церковный  двор  в  одном  из  московских переулков медленно  наполнялся  народом.  – 1-й  вариант

Это  было  половодье,  хлынувшее,  потоками  заливающее окрестность.  -  2-й  вариант

5. Орфографический разбор текста.

Диктант

Цель: проверить  знания,  умения  и  навыки  учащихся  на  конец  3-й  четверти  по  теме  «Осложнённое  предложение.  Предложение  с  обособленными  членами  предложения».

  Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  уровня  развития  умений,  выбора  условий  для  написания:

  -  проверяемые  безударные  гласные;

  -  непроверяемые  безударные  гласные;

  -  правописание окончаний  имён  существительных;

  -  глагольные  окончания;

  - гласной  в  суффиксах  причастий;

  -  н-нн  в  разных  частях  речи;

  -  не  с  прилагательными  и  причастиями.

Постановки  знаков  препинания:

  -  запятая  при  однородных  членах  предложения;

  -  запятая  в  сложном  предложении;

  -  запятые  при  причастном  и  деепричастном  обороте;

  -  однородные  члены  предложения при  обобщающем  слове.

  Грамматические  задания  направлены  на  выявление уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

-разбора  слова  по  составу;

- синтаксического  разбора предложения;

-подбирать  проверочные  слова;

-работать  со  словосочетаниями.

Диктант 

        Ранним  утром  над  притихшим  болотом  висит густой  туман. Он стелется  до  самого  крыльца,  и  огромный  клён,  тесно  прижавшийся  к дому,  как   будто  стоит  по  колено  в  молоке.  Ни  справа,  ни  слева  -  нигде ничего  нельзя  разглядеть.  Но  появляется  солнце,  и  туман  начинает  отступать.  Белесые его  клочья  клубящиеся  и  цепляющиеся  за  колючие  кусты,  уползают  вдаль.  Небо  расчищается  и  становится  по-весеннему  прозрачным  и  светлым.  Роса  ещё  не  обсохла,  и  крошечные  водяные  капли  повисли  повсюду:  на  листьях,  на  цветах, на  стеблях  травы.

       К  вечеру  с  болота  тянет  тёплый  ветерок,  который  приносит  с  собой  запахи  трав,  сонные  голоса  птиц  и  целую  тучу  звенящих  комаров.

       Валерка  боится  болота,  и  к  ночи   ему  становится  не  по  себе.  В  лесу  жалобно  ухает  какая-то  птица.

     «Должно  быть,  страшно  ей  там  одной»,  -  думает  он, засыпая.  (120  слов)

Грамматические  задания 

1. Выпишите  из  диктанта  слова  с  безударными  гласными  в  корне,  проверяемыми  ударениями.  Рядом  напишите  проверочные  слова  (по  три – четыре  примера)

1-й  абзац  -  1-й  вариант        остальной  текст  -  2-й  вариант

 2. Разберите  слова  по  составу:

Притихшим,  по-весеннему,  расчищается  -  1-й  вариант     звенящих,  по-заячьи,  становится  -  2-й  вариант

 3. Выписать  из  текста  по  два  словосочетания   на  все  виды  подчинительной  связи:

1-й  абзац  -  1-й  вариант        остальной  текст  -  2-й  вариант

 4. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:

Ни  справа,  ни  слева  -  нигде ничего  нельзя  разглядеть.  -  1-й  вариант                                    

Белесые его  клочья  клубящиеся  и  цепляющиеся  за  колючие  кусты,  уползают  вдаль.  -  1-й  вариант

5. Орфографический разбор текста.

 Диктант

Цель: проверить знания,  умения  и  навыки  учащихся  по теме  "ВВОДНЫЕ СЛОВА И СЛОВОСОЧЕТАНИЯ".

  За болотцем открылась поляна, пересеченная старой изгородью из посеревших от ветров жердей, лыком и ивовыми вязками прикрученных к вбитым в землю кольям.

  Между двумя рядами изгороди кое-где проглядывала из-под снега колея заброшенной, нехоженой дороги. Значит, где-то недалеко жилье.

  Чувствуя близкий конец скитания, Алексей пополз, не жалея сил и не отдыхая. Он полз, задыхаясь, падая лицом в снег, теряя сознание, полз, торопясь добраться до пригорка, с которого, наверное, должна быть видна деревня. Стремясь из последних сил к жилью, он, к сожалению, не замечал, что, кроме этой изгороди да колеи, все отчетливее проступавшей из-под талого снега, ничто не говорит о близости человека.

  Вот наконец и вершина земляного горба. Там, как ему показалось, было что-то, похожее на жилье. К счастью, он не ошибся. Несомненно, еще недавно это было небольшой лесной деревенькой. Но ни души, ни звука, ни дыма.

(По Б. Полевому)

(135 слов) / Вводные слова и словосочетания / Контрольный диктант / 8 класс

  Грамматическое задание:

1. Надпишите части речи и обозначьте грамматические основы в предложениях:

1 вариант - первое предложение второго абзаца;

2 вариант - первое предложение третьего абзаца.

2. Выпишите из указанных предложений словосочетания:

1 вариант - со связью примыкание;

2 вариант - со связью управление.

 3. Определите способ образования слов:

1 вариант - скитаний;

2 вариант - земляного.

Итоговый контрольный диктант

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений  и  навыков  учащихся  требованиям  государственного  стандарта  и  программы  по  русскому  языку.

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  учебного  материала  за  8-й класс  и   направлено  на  повторение  предыдущего:

 - правописание  проверяемых  безударных  гласных;

  - правописание  непроверяемых  безударных  гласных;

  - правописание окончаний  прилагательных  и  причастий;

  - написание  не  с  наречиями  и  глаголами;

  -правильное  написание  наречий;

  - написание  н-нн  в  прилагательных  и  наречиях;

  - дефисное  написание  местоимений  и  наречий.

Знаки  препинания:

  - запятая  при  однородных  членах  предложения;

  - запятая в  сложном  предложении;

 - запятые  при   причастном  и   деепричастном  обороте.

  - запятые  при  уточнении  и  вводных  словах.

Грамматические  задания  направлены  на  выявления  умений:

  1. Фонетического  разбора;

  2. разбора  по  составу;

  3. синтаксического  разбора  предложения;

  4. разбора  словосочетаний.

Незнакомая  усадьба

       Однажды,  возвращаясь  домой,  я  нечаянно  забрёл  в  какую-то  незнакомую  усадьбу.  Солнце  уже  пряталось,  и  на  цветущей  ржи  растянулись  вечерние  тени. Два  ряда  старых,  тесно  посаженных  елей  стояли,   образуя  красивую  аллею.  Я  перелез  через  изгородь  и  пошёл  по  ней,  скользя  по  еловым  иглам.  Было  тихо  и  темно,  и  только  на  вершинах  кое-где  дрожал  яркий  золотой  свет  и  переливался  радугой  в  сетях  паука.  Я  повернул на  длинную  липовую  аллею.  Здесь  тоже  запустение  и  старость.  Прошлогодняя  листва  шелестела  под  ногами.  Направо,   в  фруктовом  саду,  нехотя,  слабым  голосом  пела  иволга,  должно  быть,  тоже  старая.  Но  вот  липы  кончились.  Я  прошёл  мимо  дома  с  террасой,  и  передо  мной  неожиданно  открылся  чудесный  вид:  широкий  пруд  с  купальней,  деревня  на  том  берегу, высокая  узкая  колокольня.  На  ней  горел  крест,  отражая  заходившее  солнце.  На  миг  на  меня  повеяло очарованием  чего-то  родного,  очень знакомого            (138 слов)

Грамматические задания.

1. Сделать  фонетический  разбор  слова:

Солнце   (1-й  вариант)            Старая  (1-й вариант)                                

2.  Разобрать  слова  по  составу:

Посаженных,  растянулись   (1-й  вариант)   заходившее,  переливался   (2-й  вариант)

 3. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:

Однажды,  возвращаясь  домой,  я  нечаянно  забрёл  в  какую-то  незнакомую  усадьбу.

  (1-й вариант)

Два  ряда  старых,  тесно  посаженных  елей  стояли,  образуя  красивую  аллею.   (2-й  вариант)

 4.  Из  текста  диктанта  выписать  по  одному  словосочетанию  на  все  виды  подчинительной  связи.

 5. Орфографический разбор текста.