Русская литература тема Урок №1 И.С. Тургенев "Муму". Раздел долгосрочного планирования: Нравственный выбор человека

Краткосрочный план урока

УРОК: 1 Тема: И.С. Тургенев «Муму» Раздел долгосрочного планирования Нравственный выбор человека				Школа:
Дата:				Ф.И.О. учителя: Санкаева  А. Р.
КЛАСС: 6				Количество присутствующих:			Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке		6.2.1.1 АИ Определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка). 6.2.2.1 АИ Определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы
Цели урока		Учащиеся смогут сравнить и сопоставить особенности жанра, аргументируя свою точку зрения, связывать воедино части рассказа для определения основной мысли.
Критерии оценки ожидаемые результаты, (критерии успеха)		1.     Различать и сопоставлять основные признаки жанра. 2.     Определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы.
Языковая цель		Языковые навыки (для уроков литературы): аудирование, говорение, чтение. Предметная лексика и терминология: жанр, рассказ, повесть, композиция, структурные элементы, сюжет, самодурство Слова и сочетания, полезные для диалога и письма: в чем похож на…? Я думаю, на мой взгляд, я согласен-  не согласен, я считаю, что… Исходя из этого...
Предыдущее обучение		·        Знают и понимают термины: жанр, рассказ, повесть, композиция, сюжет
Межпредметные связи		·        Связь с предметом «История» (бытовые особенности дворянской жизни в России ХІХ века, положение крестьян).
Ценности		·      Акцентировать внимание на таких нравственных качествах, как совесть, достоинство, уважение, милосердие.
Поддержка ИКТ		·        Использование словаря литературоведческих терминов.
План
Планируемое время	Запланированные задания							Ресурсы
Начало 7 мин.	Психологический настрой (раппорт). Давайте, друзья, улыбнемся друг другу. Удачи желаю всем вам! Обсуждение целей и ожидаемых результатов (мозговая атака) - Что вы уже знаете о жанрах эпического произведения? Обсуждают в парах. Подведение итогов: оглашение целей и ожидаемых результатов урока. Задание №1. Обратимся к литературоведческому словарю и выполним следующие действия: - прочитайте, что является повестью, - выделите главные отличительные признаки жанра - прочитайте и перечислите признаки рассказа, пьесы-сказки Цель: научатся определять жанровые признаки и особенности произведений. Критерии: смогут сравнить и сопоставить особенности жанров. Дескрипторы: 1) определяют жанры: повесть, рассказ и пьесу-сказку, 2) классифицируют признаки для определения жанра, 3) перечисляют и сопоставляют жанры (повесть, рассказ, пьеса-сказка). Ход выполнения задания: прием «Чтение с остановками». Детям даются три отрывка из рассказа, повести и пьесы-сказки. ФО: наблюдение, вопросы, поощрение.  Публикация: группы по очереди выступают. Взаимооценка. Рефлексия. Что мы узнали? Что нам дало выполнение задания? Что у нас хорошо получилось? Какие затруднения мы испытали? Подведение итогов выполнения задания: - Ребята, мы научились определять и перечислять основные признаки жанров.							Интернет-ресурсы Раздаточный материал
Середина 30 мин.	Задание №2. Определите основную мысль текста произведения, опираясь на его структурные элементы. Выделите такие элементы, как вступление, завязка, кульминация, развязка и заключение. Определите, как композиция помогает раскрыть основную мысль. Критерий. Определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы. Дескрипторы 1.      Поделить рассказ на 5 частей. 2.      Определить основную мысль каждой части и рассказа в целом. 3.      Связывают воедино полученную информацию, высказывая собственное мнение. Ход выполнения задания. Прием «Концептуальная таблица». Элементы сюжета События Поступки героев Идея Экспозиция Завязка Развитие событий Кульминация Развязка Выполнение в парах. ФО: наблюдение, поддержка, вопросы Обсуждение в группе, затем всем классом, анализ, взаимооценка. Рефлексия. - Чему мы научились? - Достигли ли мы цели задания? - Как вы определили основную мысль этого произведения? - Были ли допущены ошибки? - Можете ли вы определить авторскую позицию? Подведение итогов выполнения задания.							Учебник
Конец 3мин.	Рефлексия. Цель: обсуждают и оценивают, формируя свою точку зрения. Обсуждение вопросов в группе: 1.     Что вы узнали нового на уроке? 2.     О чем заставил задуматься урок? 3.     Можно ли мириться со злом – унижением достоинства других людей? Публикация: группы по очереди выступают. Взаимооценка. Подведение итогов урока. - Ребята, сегодня на уроке мы определили жанр произведения «Муму» И.С. Тургенева, научились понимать и анализировать, формулируя основную мысль, используя сюжет и композицию рассказа. Поэтому пришли к выводу, что это рассказ, так как в основе его лежит трогательная история о собачке Муму и ее глухонемом хозяине Герасиме, который, несмотря на свою рабскую зависимость, находит в себе мужество уйти от капризной барыни, обладая чувством милосердия к слабым существам. Д/з: написать эссе «Милосердие». Цель: обобщают   и   связывают воедино полученную   информацию. Критерии: уметь анализировать, высказывая собственную позицию. Дескрипторы: 1. выразить 1 мысль или чувство по заданной теме, 2. привести 1 объяснение своей мысли (чувства), 3. привести 1 аргумент или доказательство своей мысли (чувства), 4. предложить 1 решение проблемы.
Дополнительная информация
Дифференциация			Оценивание			Здоровье и безопасность
Домашнее задание, вопросы, поддержка			Наблюдение, беседа, вопросы, взаимооценка			Кабинет оборудован для групповой работы. Ученики ознакомлены с ТБ. Присутствует групповая динамика.
Рефлексия по уроку					·    Что даст этот урок? ·    Могут определять и сопоставлять жанры произведений ·    Анализируют произведение, выделяя его идею, связывая структурные части текста ·    Сделают вывод, чему научились за урок
Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и учения)? 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и учения)? 1: 2: Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока?

Приложение 1. Примерное составление таблицы.

Прием «Концептуальная таблица».

Элементы сюжета	События	Поступки героев	Идея
Экспозиция	Старая барыня взяла Герасима из деревни	Герасим приглянулся барыне (работал за четверых).	По прихоти барыни Герасима оторвали от земли
Завязка	Герасима привезли в Москву	Усердно исполнял свои обязанности	Тосковал по дому (бросался на землю)
Развитие событий	Ему полюбилась Татьяна, которую выдают замуж. Через год находит щенка у воды	Видя ее радовался, дарил подарки. Спасает собачонку, ухаживает как мать	Он не любил шуток, защищал Татьяну. Герасим любил Муму без памяти
Кульминация	Муму оказалась в покоях барыни	Барыня отдает приказ убрать собаку со двора	Самодурство барыни лишает Герасима единственного любимого существа
Развязка	Герасим сам решает убить Муму. Возвращается назад в деревню	Он отвернулся, зажмурился и разжал руки. Живет «бобылем в одинокой избе»	Теряя Муму, Герасим страдает. Протестует против унижения человеческого достоинства, но герой несчастен и одинок.

Раздаточный материал

Приложение 2

Тексты для анализа

И.С.Тургенев «Муму»

            В одной из отдаленных улиц Москвы, в сером доме с белыми колоннами, антресолъю и покривившимся балконом, жила некогда барыня, вдова, окруженная многочисленною дворней. Сыновья ее служили в Петербурге, дочери вышли замуж; она выезжала редко и уединенно доживала последние годы своей скупой и скучающей старости. День ее, нерадостный и ненастный, давно прошел; но и вечер ее был чернее ночи.

            Из числа всей ее челяди самым замечательный лицом был дворник Герасим, мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от рожденья. Барыня взяла его из деревни, где он жил один, в небольшой избушке, отдельно от братьев, и считался едва ли не самым исправным тягловым мужиком. Одаренный необычайной силой, он работал за четверых - дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал и налегая огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь земли, либо о Петров день так сокрушительно действовал косой, что хоть бы молодой березовый лесок смахивать с корней долой, либо проворно и безостановочно молотил трехаршинным цепом, и как рычаг опускались и поднимались продолговатые и твердые мышцы его плечей. Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его неистомной работе. Славный он был мужик, и не будь его несчастье, всякая девка охотно пошла бы за него ему сапоги, сшили кафтан на лето, на зиму тулуп, дали ему в руки метлу и лопату и определили его дворником…

Дело было к вечеру. Он шел тихо и глядел на воду. Вдруг ему показалось, что что-то барахтается в тине у самого берега. Он нагнулся и увидел небольшого щенка, белого с черными пятнами, который, несмотря на все свои старания, никак не мог вылезть из воды, бился, скользил и дрожал всем своим мокреньким и худеньким телом. Герасим поглядел на несчастную собачонку, подхватил ее одной рукой, сунул ее к себе в пазуху и пустился большими шагами домой. Он вошел в свою каморку, уложил спасенного щенка на кровати, прикрыл его своим тяжелым армяком, сбегал сперва в конюшню за соломой, потом в кухню за чашечкой молока. Осторожно откинув армяк и разостлав солому, поставил он молоко на кровать. Бедной собачонке было всего недели три, глаза у ней прорезались недавно; один глаз даже казался немножко больше другого; она еще не умела пить из чашки и только дрожала и щурилась. Герасим взял ее легонько двумя пальцами за голову и принагнул ее мордочку к молоку. Собачка вдруг начала пить с жадностью, фыркая, трясясь и захлебываясь. Герасим глядел, глядел да как засмеется вдруг... Всю ночь он возился с ней, укладывал ее обтирал и заснул наконец сам возле нее каким-то радостным и тихим сном.

            И живет до сих Герасим бобылем в своей одинокой избе; здоров и могуч по-прежнему, и работает за четырех по-прежнему, и по-прежнему важен и степенен. Но соседи заметили, что со времени своего возвращения из Москвы он совсем перестал водиться с женщинами, даже не глядит на них, и ни одной собаки у себя не держит. "Впрочем, - толкуют мужики, - его же счастье, что ему не надобеть бабья; а собака - на что ему собака? К нему на двор вора оселом не затащить!" Такова ходит молва о богатырской силе немого

Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством».

               В Диканьке никто не слышал, как черт украл месяц. Правда, волостной писарь, выходя на четвереньках из шинка, видел, что месяц ни с сего ни с того танцевал на небе, и уверял с божбою в том все село; но миряне качали головами и даже подымали его на смех. Но какая же была причина решиться черту на такое беззаконное дело? А вот какая: он знал, что богатый козак Чуб приглашен дьяком на кутью, где будут: голова; приехавший из архиерейской певческой родич дьяка в синем сюртуке, бравший самого низкого баса; козак Свербыгуз и еще кое-кто; где, кроме кутьи, будет варенуха, перегонная на шафран водка и много всякого съестного. А между тем его дочка, красавица на всем селе, останется дома, а к дочке, наверное, придет кузнец, силач и детина хоть куда, который черту был противнее проповедей отца Кондрата. В досужее от дел время кузнец занимался малеванием и слыл лучшим живописцем во всем околотке. Сам еще тогда здравствовавший сотник Л…ко вызывал его нарочно в Полтаву выкрасить дощатый забор около его дома. Все миски, из которых диканьские козаки хлебали борщ, были размалеваны кузнецом. Кузнец был богобоязливый человек и писал часто образа святых: и теперь еще можно найти в Т… церкви его евангелиста Луку. Но торжеством его искусства была одна картина, намалеванная на стене церковной в правом притворе, в которой изобразил он святого Петра в день Страшного суда, с ключами в руках, изгонявшего из ада злого духа; испуганный черт метался во все стороны, предчувствуя свою погибель, а заключенные прежде грешники били и гоняли его кнутами, поленами и всем чем ни попало. В то время, когда живописец трудился над этою картиною и писал ее на большой деревянной доске, черт всеми силами старался мешать ему: толкал невидимо под руку, подымал из горнила в кузнице золу и обсыпал ею картину; но, несмотря на все, работа была кончена, доска внесена в церковь и вделана в стену притвора, и с той поры черт поклялся мстить кузнецу.

Одна только ночь оставалась ему шататься на белом свете; но и в эту ночь он выискивал чем-нибудь выместить на кузнеце свою злобу. И для этого решился украсть месяц, в той надежде, что старый Чуб ленив и не легок на подъем, к дьяку же от избы не так близко: дорога шла по-за селом, мимо мельниц, мимо кладбища, огибала овраг. Еще при месячной ночи варенуха и водка, настоянная на шафран, могла бы заманить Чуба, но в такую темноту вряд ли бы удалось кому стащить его с печки и вызвать из хаты. А кузнец, который был издавна не в ладах с ним, при нем ни за что не отважится идти к дочке, несмотря на свою силу.

С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА

Старуха-мачеха. 

Дочка. 
Падчерица. 
Королева, девочка лет четырнадцати. 
Гофмейстерина, высокая, тощая старая дама. 
Учитель Королевы, про­фессор арифметики и чисто­писания. 
Канцлер. 
Начальник королевской стражи. 

Офицер королевской стражи. 
Королевский прокурор. 
Посол Западной державы. 
Посол Восточной дер­жавы. 
Главный садовник. 
Садовники. 
Старый Солдат. 
Двенадцать месяцев. 

ДЕЙСТВИЕ ПЕРВОЕ

              Зимний лес. Укромная полянка. Никем не потревоженный снег лежит волнистыми сугробами, покрывает деревья пушистыми шапками. Очень тихо. Несколько мгновений на сцене пусто, даже как будто мертво. Потом солнечный луч пробегает по снегу и освещает белесо-серую Волчью голову, выглянувшую из чащи, Ворона на сосне, Белку, примостившуюся в развилине ветвей у дупла. Слышится шорох, хлопанье крыльев, хруст сухого дерева. Лес оживает. 
           Белки, обежав Зайца справа и слева, мчатся по снегу. Заяц-- за ними. В это время на полянку выходит Падчерица. На ней большой рваный платок, старая кофта, стоптанные башмаки, грубые рукавицы. Она тянет за собой санки, за поясом у нее топорик. Девушка останавливается между деревьями и пристально смотрит на Зайца и Белок. Те так заняты игрой, что не замечают ее. Белки с разгона взбираются на дерево. 

ДЕЙСТВИЕ ВТОРОЕ

             Все светлее и светлее становится вокруг. Красноватые отблески перебегают по снегу, по ветвям. И вдруг перед Падчерицей открывается небольшая круглая поляна, посреди которой жарко пылает высокий костер. Вокруг костра сидят люди, кто поближе к огню, кто подальше. Их двенадцать: трое старых, трое пожилых, трое молодых, а последние трое -- совсем еще юноши. Молодые сидят у самого огня, старики -- поодаль. На двух стариках белые длинные шубы, мохнатые белые шапки, на третьем-- белая шуба с черными полосами и на шапке черная опушка. Один из пожи­лых -- в золотисто красной, другой -- в ржаво-коричневой, третий-- в бурой одежде. Остальные шестеро -- в зеленых, разного оттенка кафтанах, расшитых цветными узорами. У одного из юношей поверх зеленого кафтана шубка внакидку, у другого-- шубка на одном плече…

  Падчерица (поклонившись). Добрый вечер. 
 Январь. И тебе вечер добрый. 
Падчерица. Если не помешаю я вашей беседе, по­звольте мне у костра погреться. 
Январь (братьям). Ну, как, братья, по-вашему, позво­лим или нет? 
Февраль (качая головой). Не бывало еще такого слу­чая, чтобы кто-нибудь, кроме нас, у этого костра сидел. 
Апрель. Не бывать-то не бывало. Это правда. Да уж если пришел кто на огонек наш, так пустъ греется. 

Май. Пусть греется. От этого жару в костре не убавится. 
Декабрь. Ну, подходи, красавица, подходи, да смотри, как бы не сгореть тебе. Видишь, костер у нас какой -- так и пышет. 
Падчерица. Спасибо, дедушка. Я близко не подойду. Я в сторонке стану. (Подходит к огню, стараясь никого не задеть и не толкнуть, и греет руки.) Хорошо-то как! До чего огонь у вас легкий да жаркий! До самого сердца тепло стало. Отогрелась я. Спасибо вам.

Краткое описание документа:

Активные методы обучения "Мозговая атака""Чтение с остановками""Концептуальная таблица"•ЦЕЛЬ: Прием «КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ТАБЛИЦА» позволит ученикам находить и анализировать отличительные признаки текста.Я считаю, что этот прием нацелен на развитие таких умений, как выделять главное, создавать целостное представление об изучаемом, а главное, формирует сравнительную систему суждений. Следовательно, способствует достижению основных целей урока. •РЕЗУЛЬТАТ. Прием «КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ТАБЛИЦА»направлен на вовлечение всех обучающихся в процесс учебной деятельности.