Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Другое Рабочие программыРусская словесность. От слова к словесности

Русская словесность. От слова к словесности


Рабочая программа по учебному предмету, курсу

«Русская словесность: От слова к словесности». 5-9 классы

  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).


Метапредметные результаты

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

- определять возможные роли в совместной деятельности;

- играть определенную роль в совместной деятельности;

- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

- выделять общую точку зрения в дискуссии;

- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Требования к результатам освоения

ООП ООО (ФГОС ООО)

Уточненные и конкретизированные планируемые результаты освоения учебного предмета

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места русского языка и литературы в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

4) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

5) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 6)  понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы; 8) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и  т.  п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.


Выпускник научится:

  • владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

  • владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

  • владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

  • адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

  • участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

  • создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

  • анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

  • использовать знание алфавита при поиске информации;

  • различать значимые и незначимые единицы языка;

  • соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

  • определять тему и основную мысль произведения (56 кл.);

  • владеть различными видами пересказа (56 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (67 кл.);

  • характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (56 кл.); оценивать систему персонажей (67 кл.);

  • находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (57 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (79 кл.);

  • определять родо-жанровую специфику художественного произведения (59 кл.);

  • объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (79 кл.);

  • выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (57 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (89 кл.);

  • выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);

  • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

  • представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (79 кл.);

  • собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

  • выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

  • выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

  • ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (59 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (59 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

  • осознавать значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

  • воспринимать литературу как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

  • обеспечивать культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

  • быть квалифицированным читателем со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

  • развивать способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

  • выполнять эстетический и смысловой анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., сформирует умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Выпускник получит возможность научиться:

  • анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

  • опознавать различные выразительные средства языка;

  • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

  • участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

  • использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

  • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.


Предметные результаты изучения курса также предполагают:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места русского языка и литературы в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

4) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

5) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 6)  понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы; 8) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и  т.  п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.





Содержание учебного предмета, курса

  1. класс

Раздел I. Что такое слово (3 часа)

Слово как единица языка и как словесное высказывание. Начальные сведения о происхождении слов.

Назначение языка: средство общения и взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо.

Закрепление в словесных произведениях результатов познания мира и самопознания человека, нравственных устоев общества. Значение языка для жизни общества. Слово-заповедь.

Выразительное прочтение текстов, различных по теме высказывания и эмоциональной окраске. Знакомство с этимологическим словарем. Раз­мышление о значении языка.

Раздел II.Что такое словесность (4 часа)

Словесность как словесное творчество, словесное искусство. Письменная и устная формы словесности.

Разговорный язык и литературный язык, их свойства. Диалог и монолог. Просторечие.

Язык художественной словесности. Отличие значения языка в жизни от значения языка в произведении.

Различение разговорного и литературного языка, выработка умения употреблять их в соответствующих условиях. Умение различать разговорную и книжную окраску выражений. Различение понятий: устная речь и разговорный язык; письменная речь и литературный язык. Обогащение разговорного языка школьника. Умение построить диалог. Уместное употребление просторечия. Формирование умения, идя от слов к смыслу, понимать художественное произведение.

Раздел III.Богатство лексики русского языка (5 часа)

Лексическое значение слова. Способы определения значения слова. Слова однозначные и многозначные. Употребление многозначных слов в произведениях словесности.

Слова-термины, способы определения понятия. Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль омонимов в художественных произведениях.

Синонимы, их роль в художественных произведениях.

Антонимы, их роль в художественных произведениях.

Неологизмы, их роль в художественных произведениях.

Устаревшие слова: архаизмы и историзмы, их значение в произведении.

Фразеологизмы, их способность придавать произведению разговорную или книжную окраску.

Работа с толковыми словарями. Умение читать словарную статью. Выработка умения определять лексическое значение слова, давать определе­ние понятия. Умение находить в тексте художественного произведения многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, неологизмы, архаизмы, историзмы, фразеологизмы, понимать их роль и передавать свое понимание в выразительном чтении. Употребление лексических ресурсов языка в собственных высказываниях.

Раздел IV. Прямое и переносное значения слова (2 часа)

Прямое значение слова. Употребление слова в переносном значении.

Эпитет. Сравнение. Аллегория.

Понимание прямого и переносного значения слова. Нахождение в произведении эпитетов и сравнений, понимание их значения, понимание смысла аллегории. Выразительное чтение произведений, в которых употреблены средства художественной изобразительности: эпитет, сравнение, аллегория. Употребление в собственных высказываниях эпитетов, сравнений, аллегории.

Раздел V. Текст (4 часа)

Текст как результат употребления языка, связное законченное письменное или устное высказывание. Тема и основная мысль (идея) текста. Способы связи предложений в тексте.

Формы словесного выражения: повествование, описание, рассуждение, диалог, монолог.

Определение темы и основной мысли текста. Устное и письменное изложение повествовательного текста. Создание собственного повествовательного текста на предложенную тему. Выразительное чтение текста-описания. Создание словесного описания предмета. Понимание причинно-следственных отношений в рассуждении. Выразительное чтение научного и художественного текста-рассуждения. Выразительное чтение диалога. Создание собственного рассуждения, диалога, монолога.

Раздел VI. Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения (4 часа)

Понятие о стихотворной и прозаической формах словесного выражения.

Интонация. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в прозаическом тексте, интонация в них. Восклицательные предложения и их интонация.

Особенности интонации в стихотворной речи: стиховая пауза. Ритм и рифма в стихах. Строфа как единица композиции стихотворной речи.

Различение стихотворной и прозаической речи. Различение видов интонации в повествовательных, вопросительных и побудительных предложениях, их чтение. Чтение предложений с восклицательной интонацией. Чтение стихов с соблюдением стиховой паузы. Выразительное чтение стихотворного и прозаического произведений: определение основного тона, пауз, ударений, повышений и понижений голоса. Подбор рифм к предложенным словам.

Раздел VII. Устная народная словесность (4 часа)

Понятия: произведение, устная народная словесность.

Знакомство со сказками. Виды сказок. Особенности словесного выражения содержания в сказках. Правдивость сказки.

Другие виды народной словесности: небылицы, загадки, пословицы, поговорки, считалки, скороговорки.

Использование в произведениях устной народной словесности языковых средств выражения содержания.

Различение видов устной народной словесности. Рассказывание сказки, небылицы. Произнесение скороговорки и считалки. Отгадывание загадок. Сочинение собственных загадок. Употребление пословиц и поговорок, понимание их аллегорического значения.

Раздел VIII. Литературное эпическое произведение (4 часов)

Произведение, созданное писателем. Эпическое, лирическое и драматическое произведения.

Эпическое произведение: произведение, в котором рассказчик повествует о героях и событиях.

Литературная сказка. Ее сходство с народной сказкой и отличие от нее.

Басня. Басенные герои и сюжеты. Особенности языка и построения басен. Повествование и диалог в басне. Басенная «мораль».

Рассказ и повесть.

Понятие о сюжете и эпизоде эпического произведения.

Особенности языка эпического произведения: повествование, описание и диалог в эпическом произведении.

Понимание того, что эпическое произведение — результат творчества писателя, произведение, созданное из языкового материала. Различе­ние литературной сказки, басни, рассказа и повести. Пересказ литературной сказки. Выразительное чтение эпизода рассказа, басни. Создание устного рассказа по собственным впечатлениям.


Раздел IX. Литературное лирическое произведение (3 часов)

Лирическое произведение: произведение, в котором главное — выражение мыслей и чувств поэта, вызванных различными явлениями жизни.

Стихи о родине и о природе. Стихи о животных. Стихи, рассказывающие о событии.

Значение стихотворной речи в лирическом произведении.

Понимание главного свойства лирических произведений — выражения мыслей и чувств автора. Выразительное чтение стихов. Соблюдение стиховых пауз, логических и стиховых ударений, определение основного тона.

Раздел X. Литературное драматическое произведение (3 часа)

Драматическое произведение: произведение, предназначенное для постановки на сцене театра. Пьеса-сказка.

Особенности языкового выражения содержания в драматическом произведении. Диалогическая форма изображения жизни в драматическом произведении, реплики героев. Использование разговорного языка в диалоге. Авторские ремарки.

Умение отличить драматическое произведение от произведений других родов словесности. Понимание роли авторских ремарок. Чтение пьесы по ролям. Определение основного тона высказывания героя, правильное интонирование реплик. Сочинение собственной сценки, инсценировка эпического произведения

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы


5 класс


Тема

Кол

час

Содержание урока

1

Слово как единица языка и как словесное высказывание. Начальные сведения о происхождении слов.


1 ч

Узнают о слове как о единице языка и как словесном высказывании. Начальные сведения о происхождении слов

2

Назначение языка: средство общения и взаимопонимания

людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо.


1 ч

Осознают назначение языка: язык как средство передачи информации.

Три главных назначения языка в жизни общества.


3

Словесность как словесное творчество, словесное искусство.

Письменная и устная формы словесности.




Знакомятся с термином словесность как словесным творчеством, словесное искусство. Письменная и устная формы словесности.

4

Разговорный язык и литературный язык, их свойства. Диалог и монолог. Просторечие.

Учатся отличать разговорный язык и литературный язык, узнают их свойства. Знакомятся с диалогом и монологом, особенностями разговорного языка.

Знакомство с просторечиями.

Умение различить понятия: устная речь и разговорный язык; письменная

речь и литературный язык.

5

Язык художественной словесности. Отличие значения языка в жизни от значения языка в произведении.

Овладевают языком художественной словесности. Учатся находить отличие значения языка в жизни от значения языка в произведениях.

Формирование умения, идя от слов к смыслу, понимать художественное произведение.

6

Различение разговорного языка и литературного языка

Отличие значения языка в жизни от значения языка в произведении

7

Лексическое значение слова. Способы определения значения

слова. Слова однозначные и многозначные.

Узнают лексическое значение слова, способы определения значения слова.

Определяют слова однозначные и многозначные

8

Слова-термины, способы определения понятия.

Омонимы их отличие от многозначных слов. Грамматические омонимы Синонимы, антонимы, неологизмы. Роль этих терминов в художественных произведениях.

Знакомство с понятием слова-термины, омонимы. Знать, что омонимы это разные слова, с разным лексическим значением.

Умение отличать омонимы и многозначные слова


9

Синонимы и антонимы.

Их роль в художественных произведениях.

Учатся определять синонимы,

антонимы. их роль в художественных произведениях.


10

Неологизмы. Устаревшие слова: архаизмы и историзмы.

Значение неологизмов и устаревших в произведении.

Знакомятся с термином неологизм, устаревшие слова(архаизмы и историзмы), узнают о их роль в художественных произведениях.

Умение находить в тексте

художественного произведения

неологизмы, архаизмы, историзмы

11

Фразеологизмы.

Тест по теме «Богатство лексики русского языка»

Знакомятся с понятием фразеологизм

Учатся находить в тексте

художественного произведения

фразеологизмы, понимать их роль;

умение передавать свое понимание фразеологизмов.


12

Что такое переносное значение слова. Сравнение.

Знакомятся с прямым и переносным значением слова.

Роль прямого и переносного значения слов в художественном произведении

13

Что такое текст?

Тема текста.

Узнают что текст- это результат употребления языка, связное законченное письменное или устное высказывание.

Овладевают терминами - тема и основная мысль текста.

15

Основная мысль (идея) текста.

Способы связи предложений в тексте: смысловые, грамматические; последовательные, параллельные.

Знать понятие основная мысль текста., способы связи предложений в тексте

Уметь определять тему текста, связь предложений в тексте.


16

Формы словесного выражения: повествование, описание,

Знакомятся с формами словесного выражения: повествование, описание.

Знать что главную роль в повествовании играют глаголы.

17

Формы словесного выражения: рассуждение.

диалог, монолог

Знакомство с формами словесного выражения: рассуждение, диалог, монолог. Понимание причинно-следственных отношений в рассуждении.

Использование форм словесного выражения в художественном произведении.

18

Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения.

Ритм


Знакомятся с стихотворной и прозаической формах словесного выражения, с понятием ритма.Различение стихотворной и прозаической речи.

19

Интонация. Предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске и интонации.

Овладевают термином интонация, средства интонации.

Учатся различать повествовательные , вопросительные и побудительные предложения в прозаическом тексте, и интонацию в них.

20

Особенности интонации в стихах. Рифма в стихах.

Знакомятся со стиховой паузой, с понятиями ритм и рифма.

21

Строфа

Строфа как единица композиции стихотворной речи.

22

Произведение устной народной словесности. Знакомство со сказками. Виды сказок.

Знакомятся с понятиями: произведение, устная народная словесность. Знакомство со сказками и видами сказок.

23

Особенности языка сказки. Правдивость сказки

Выявляют особенности словесного выражения, содержания в сказках. Осознают правдивость сказки.



24

небылицы, пословицы,

поговорки. Загадки. Особенности языка загадок

Знакомятся с видами народной словесности: небылицы, пословицы, поговорки, природой загадок.

Умение различать пословицы и поговорки, их употребление в речи.

понимание их аллегорического значения

25

Скороговорки, считалки, дразнилки, потешки

Скороговорки как игра со словами.

Игровые виды народной словесности : считалки, дразнилки, потешки.

26

Три рода произведений созданных писателями.

Литературная сказка. Ее сходство с народной сказкой и отличие от нее.

Знакомство с родами произведений (эпическое, лирическое

и драматическое произведения) , знать их важные признаки.

Знакомство с жанром литературная сказка, главные признаки литературной сказки.

Уметь определить род произведения по его признакам.


27

Басня. Басенные герои и сюжеты. Особенности языка и построения басен. Повествование и диалог в басне. Басенная «мораль».

Знакомятся с жанром басня. Овладевают терминами -басенные герои и сюжеты. Рассматривают особенности языка и построения басен. Басенная «мораль».

29

Рассказ и повесть, роман.

Особенности языка эпического произведения: повествование,

описание и диалог в эпическом произведении.

Знакомство с эпическими жанрами рассказ, повесть, роман. Их характеристики.

Знакомство с особенностями языка эпического произведения

30

Понятие о сюжете и эпизоде эпического произведения.

Знакомство с понятием о сюжете и эпизоде эпического произведения.

31

Лирическое произведение — произведение, в котором главное — выражение мыслей и чувств поэта, вызванных различными явлениями жизни.

Знакомство с понятием лирическое произведение. Главные особенности лирического произведения.

Понимание того, что стихотворная речь наиболее способна передать чувства и мысль поэта.

32

Стихи о родине и о природе.


Стихи о животных. Стихи, рассказывающие о событии.

Стихи о природе, о животных, о событиях как выражение чувств автора.

33

Драматическое произведение. Особенности языкового выражения содержания в драматическом произведении.


Знакомство с понятием драматическое произведение, которое предназначено для постановки на сцене театра.

Знакомство с языковыми особенностями выражения содержания в драматическом произведении.

34


Диалогическая форма изображения жизни в драматическом

произведении, реплики героев. Использование разговорного

языка в диалоге. Авторские ремарки.

Отличие пьесы-сказки от эпической литературной сказки

Признаки пьесы : диалог, разговорный характер слов в диалоге.

Отличие ремарок в пьесе и описаний в повести.


Содержание учебного предмета, курса

6 класс

Раздел I. Употребление языковых средств (9 часов)

Стилистическая окраска слов и предложений. Употребление языковых средств в зависимости от условий и цели высказывания.

Стилистические возможности лексики. Обще­употребительная лексика, диалектизмы, професси­онализмы, заимствованные слова.

Стилистические возможности имени существи­тельного, имени прилагательного и глагола.

Употребление стилистических средств лексики и грамматики в разговорном языке и в художест­венных произведениях.

Обогащение словарного запаса: работа со сло­варями. Различение слов по их стилистической ок­раске. Понимание роли общеупотребительных слов, областных, специальных и заимствованных слов в произведениях словесности. Понимание ро­ли грамматической формы существительного, при­лагательного и глагола в произведениях словеснос­ти. Выразительное чтение текстов с различной сти­листической и эмоциональной окраской. Выбор стилистических средств языка в собственных вы­сказываниях в соответствии с условиями и постав­ленной целью.

Раздел II. Средства художественной изобразительности (7 часов)

Понятие о средствах художественной изобрази­тельности.

Метафора, олицетворение, метонимия, синек­доха.

Порядок слов в предложении, инверсия, повтор, риторический вопрос и риторическое восклица­ние, антитеза.

Употребление средств художественной изобрази­тельности в произведениях словесности.

Нахождение в тексте средств художествен­ной изобразительности и понимание их значения. Выразительное чтение произведений, в которых имеются средства художественной изобразитель­ности. Применение средств художественной изо­бразительности в собственных высказываниях.

Раздел III. Юмор в произведениях словесности (3 часа)

Юмор в жизни и в произведениях словесности.

Средства создания юмора: комическая неожи­данность в развитии сюжета, в поступках и выска­зываниях героев; нарушение смысловой сочета­емости слов; соединение несоединимых явлений, предметов, признаков; употребление в одном текс­те слов с разной стилистической окраской; юморис­тические неологизмы и др.

Значение употребления средств создания юмора в произведении.

Развитие чувства юмора. Выразительное чте­ние юмористического произведения. Устное и пись­менное изложение юмористического произведения. Создание собственного юмористического рассказа или сценки, употребление в нем средств создания комического.

Раздел IV.Произведения устной народной словесности (3 часа)

Былина как героический эпос русского народа. Былинные герои и сюжеты.

Особенности словесного выражения содержания в былине. Былинный стих.

Легенда как создание народной фантазии.

Предание о реальных событиях.

Выразительное чтение былины. Рассказыва­ние предания, легенды.

Раздел V. Эпическое произведение, его особенности (4 часов)

Что такое эпическое произведение.

Литературный герой. Изображение средствами языка характера литературного героя. Раскрытие характера героя в сюжете произведения.

Герой произведения и автор произведения.

Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении. Повествование, описа­ние, рассуждение, диалог и монолог в эпическом произведении.

Умение отличить эпическое произведение от лирического и драматического. Понимание значе­ния повествования, описания, рассуждения, диа­лога и монолога в эпическом произведении для изо­бражения характера героя и передачи авторского отношения к герою. Различение героя, автора и рассказчика. Выразительное чтение и пересказ эпических произведений. Сочинение рассказа по собственным впечатлениям, использование в нем повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога.

Раздел VI. Лирическое произведение, его особенности (4 часа)

Что такое лирическое произведение.

Особенности языка лирического произведения. Ритм и стих как средство выражения мысли и чув­ства в лирическом произведении.

Двусложные и трехсложные размеры стиха.

Рифма: ее смысловое (выделяет главное слово), эстетическое (красота звучания), ритмообразующее (сигнал завершения строки), композиционное (свя­зывание строк в строфу) значения. Мужские, женские и дактилические рифмы.

Роль аллитерации в стихотворном тексте.

Стиховая пауза.

Умение отличить лирическое произведение от эпического и драматического. Различение раз­меров стихов. Понимание выразительного значения ритма, рифмы и аллитерации. Выразительное чтение лирического произведения.

Раздел VII. Драматическое произведение, его особенности (5 часа)


Что такое драматическое произведение.

Языковые средства изображения характеров в драматическом произведении. Роль диалога и мо­нолога. Реплика. Авторская ремарка. Способы по­вествования и описания в пьесе.

Сюжет драматического произведения.

Умение отличить драматическое произведение от эпического и лирического. Понимание роли авторской ремарки, реплик героев в




Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы 6 класс




Кол-во

часов

Содержание урока

1

Вводный урок. Употребление языка.

1 час

Стилистическая окраска слов и предложений. Употребление языковых средств в зависимости от условий и цели высказывания.


2

Стилистические возможности слов и выражений

1 час

Стилистическая окраска слов и предложений. Употребление языковых средств в зависимости от условий и цели высказывания. Стилистические возможности лексики

3

Общеупотребительные слова

1 час

Употребление языковых средств в зависимости от условий и цели высказывания. Стилистические возможности лексики. Общеупотребительная лексика

4

Диалектные слова. Специальные слова (профессионализмы)

1 час

Употребление языковых средств в зависимости от условий и цели высказывания. Стилистические возможности лексики. Профессионализмы,

5

Заимствованные слова. Неологизмы

1 час

Употребление языковых средств в зависимости от условий и цели высказывания. Стилистические возможности лексики. Заимствованная лексика. Новые слова.

6

Употребление имени существительного

1 час

Стилистические возможности имени существительного. Понимание роли грамматической формы существительного в произведениях словесности

7

Употребление имени прилагательного

1 час

Стилистические возможности имени прилагательного. Понимание роли грамматической формы прилагательного в произведениях словесности.

8

Употребление глагола

1 час

Стилистические возможности глагола. Понимание роли грамматической формы глагола в произведениях словесности.

9

Употребление языка. Играем со словами!

1 час

стилистических средств языка в собственных высказываниях в соответствии с условиями и поставленной целью.

10

Сравнение, аллегория, эпитет.

1 час

Понятие о средствах художественной изобразительности. Сравнение, аллегория, эпитет.


11

Метафора, олицетворение, метонимия.

1 час

Понятие о средствах художественной изобразительности. Метафора, олицетворение, метонимия


12

Синекдоха, гипербола.

1 час

Понятие о средствах художественной изобразительности. Синекдоха, гипербола



13

Порядок слов в предложении. Инверсия. Повтор

1 час

Понятие о средствах художественной изобразительности. Порядок слов в предложении, инверсия, повтор

14

Риторический вопрос и риторическое восклицание

1 час

Понятие о средствах художественной изобразительности. Риторический вопрос и риторическое восклицание

15

Антитеза.

1 час

Понятие о средствах художественной изобразительности. Антитеза.

16

Средства художественной изобразительности. Играем со словами!

1 час

Употребление средств художественной изобразительности в произведениях словесности. Нахождение в тексте средств художественной изобразительности и понимание их значения..


17

Что такое юмор. Комическая неожиданность.

1 час

Юмор в жизни и в произведениях словесности. Средства создания юмора: комическая неожиданность в развитии сюжета, в поступках и высказываниях героев; нарушение смысловой сочетаемости слов.


18

Соединение несоединимого. Остроумная речь.

1 час

Соединение несоединимых явлений, предметов, признаков; употребление в одном тексте слов с разной стилистической окраской; юмористические неологизмы и др.

19

Юмор в произведениях словесности. Играем со словами!

1 час

Значение употребления средств создания юмора в произведении.

20

Былины. Былинный стих. Особенности языка былины.

1 час

Былина как героический эпос русского народа. Былинные герои и сюжеты. Особенности словесного выражения содержания в былине. Былинный стих.


21

Легенда

1 час

Легенда как создание народной фантазии. Особенности словесного выражения содержания

22

Предание

1 час

Предание о реальных событиях. Особенности словесного выражения содержания

23

Отличие эпического произведения от лирического и драматического

1 час

Что такое эпическое произведение.

Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении. Повествование, описание, рассуждение, диалог и монолог в эпическом произведении

24

Литературный герой. Характер литературного героя. Как раскрывается характер героя в сюжете.

1 час

Литературный герой. Изображение средствами языка характера литературного героя. Раскрытие характера героя в сюжете произведения.

25

Герой произведения и его автор

1 час

Литературный герой. Изображение средствами языка характера литературного героя. Раскрытие характера героя в сюжете произведения.

26

Особенности языка эпического произведения. Играем со словами!

1 час

Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении. Повествование, описание, рассуждение, диалог и монолог в эпическом произведении

27

Лирическое произведение. Особенности языка лирического произведения.

1 час

Что такое лирическое произведение.

Особенности языка лирического произведения. Ритм и стих как средство выражения мысли и чувства в лирическом произведении. Рифма, ее значения.


28

Двусложные размеры стиха

1 час

Двусложные и трехсложные размеры стиха.

29

Трехсложные размеры стиха

1 час

Двусложные и трехсложные размеры стиха.

30

Аллитерация. Рифма. Главное свойство стихов.

1 час

Мужские, женские и дактилические рифмы. Роль аллитерации в стихотворном тексте. Стиховая пауза.

31

Особенности языка драматического произведения. Как изображается характер героя в пьесе.

1 час

Что такое драматическое произведение.

Роль диалога и монолога. Реплика. Авторская ремарка. Способы повествования и описания в пьесе.

32

Сюжет драматического произведения

1 час

Сюжет драматического произведения.

33

Язык как материал словесности

1 час

Языковые средства изображения характеров в драматическом произведении.

34


Произведения словесности

1 час

Отличие драматическое произведение от эпического и лирического.



Содержание учебного предмета, курса

7 КЛАСС

Раздел I. Слово и словесность (1 часа)

Язык и слово. Значение языка в жизни человечества. Многогранность понятия слово.

Словесность как словесное творчество, способность изображать посредством языка различные предметы и явления, выражать мысли и чувства. Словесность как произведения искусства слова, со­вокупность всех словесных произведений — книжных и устных народных. Словесность как совокуп­ность наук о языке и литературе.

Русская словесность, ее происхождение и развитие.

///Работа со словарями различного типа; обогащение словарного запаса; определение темы и основной мысли произведения; выразительное чтение произведений.

Раздел II.Разновидности употребления языка (3 часа)

Разговорный язык, его особенности. Разновидности разговорного языка: «общий» разговорный язык, просторечие, территориальные и профессиональные диалекты, жаргоны, арго. Использование разговорного языка в общении людей и в литературе.

Литературный язык. Нормы употребления языка, их обязательность для всех, кто говорит и пишет на данном языке. Употребление литературного языка в разных сферах жизни. Разновидности литературного языка: официально-деловой, научный и публицистический стили.

Язык художественной литературы как особая разновидность употребления языка. Язык как «материал», из которого строится художественное произведение, и язык как результат художественного творчества, важнейшая сторона произведения сло­весности.

///Работа со словарями. Различение разговорного языка и разновидностей литературного языка, их употребление. Создание текстов официально-де­лового, научного и публицистического стилей. Понимание роли употребления разновидностей языка в художественном произведении.

Раздел III. Формы словесного выражения (4 часа)

Устная и письменная формы словесного выражения. Возможность употребления разговорного и литературного языка в устной и письменной формах.

Диалог и монолог в нехудожественных видах письменности. Формы словесного выражения в художественном произведении. Повествование, описание и рассуждение в произведении словесности.

Изображение разговорного языка в художественном произведении. Диалог и монолог героя. Сказ.

Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения. Особенности словесного выражения в стихах и в прозе. Ритм и интонация в стихах и в прозе. Стих и смысл.

///Выразительное чтение повествования, описания, рассуждения, диалога в художественном произведении. Рассказывание о событии с использованием диалога. Выразительное чтение сказа. Создание собственного сказа (рассказ о событии от лица героя с сохранением особенностей его речи). Выразительное чтение стихов и прозы. Создание устного монолога в научном стиле.

Раздел IV. Стилистическая окраска слова. Стиль (1 часа)

Стилистические возможности лексики и фразеологии. Слова и выражения нейтральные и стилистически окрашенные. Зависимость смысла выска­зывания от стилистической окраски слов и выражений.

Раздел V. Стилистические возможности грамматики ( 2 часа)

Стилистические возможности грамматики: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Стиль как разновидность употребления языка и стиль художественной литературы как идейно-художественное своеобразие произведений.

Стилизация как воспроизведение чужого стиля: иной эпохи, иной национальной культуры, народной поэзии, иного автора, определенного жанра.

Пародия — воспроизведение чужого стиля с целью его осмеяния.

///Работа со словарями. Употребление стилистически окрашенных слов. Понимание стилистической выразительности различных средств языка и умение передать свое понимание в выразительном чтении произведения. Создание стилизации и пародии.

Раздел VI .Устная народная словесность, ее виды и жанры (3 часа)

Три рода словесности: эпос, лирика и драма. Предмет изображения и способ изображения жизни в эпических, лирических и драматических произведениях. Понятия рода, вида и жанра.

///Различение родов словесности. Определение вида и жанра произведения.

Эпические виды народной словесности: сказка, легенда, небылица, пословица, поговорка, загадка, историческая песня, былина, анекдот.

Особенности словесного выражения содержания в эпических произведениях устной народной словесности.

Лирические виды народной словесности: песня, частушка.

Особенности словесного выражения содержания в лирических произведениях устной народной словесности.

Драматические виды народной словесности: народная драма, театр Петрушки.

Особенности языка и стиха (раёк) драматических произведений устной народной словесности.

///Умение видеть особенности словесного выражения содержания в разных родах и видах народной словесности, понимание их идейно-художественного своеобразия. Выразительное чтение произведений разных видов народной словесности.

Раздел VII. Духовная литература, ее жанры (2 часа)

Библия: уникальность жанра этой Книги. Библия как Откровение, как история духовного восхождения человечества и как произведение словесности.

Жанры библейских книг: историческая повесть, житие, притча, молитва, проповедь, послание, псалом.

Своеобразие стиля Библии.

Использование библейских жанров и стиля в русской литературе.

///Чтение Библии. Понимание библейских текстов в соответствии с их жанровой спецификой. Понимание обобщенного смысла библейского повествования. Умение видеть своеобразие стиля в различных библейских текстах. Умение заметить использование жанров и стиля Библии в различных произведениях словесности.

Раздел VIII Эпические произведения, их виды (7 часа)

Виды эпических произведений: басня, рассказ, повесть, роман.

Литературный герой в рассказе и повести.

Языковые средства изображения характера: описание (портрет, интерьер, пейзаж), повествование о поступках героя и о происходящих с ним со­бытиях, рассуждение-монолог героя и автора, диалоги героев.

Сюжет рассказа и повести, созданный средствами языка. Этапы сюжета.

Композиция рассказа и повести. Внесюжетные элементы. Система образов. Сопоставление эпизодов, картин, героев. Художественная деталь.

Автор и рассказчик в эпическом произведении.

///Понимание характера литературного героя с учетом всех средств его изображения. Выразительное чтение и пересказ эпизода с употреблением различных средств изображения характера. Сочинение: характеристика героя и сравнительная характеристика нескольких героев. Использование в нем различных средств словесного выражения содержания.

Раздел IX. Лирические произведения, их виды (2 часа)

Виды лирики.

Своеобразие языка лирического произведения, изображение явлений и выражение мыслей и чувств поэта средствами языка в лирике.

Лирический герой. «Ролевая лирика».

Композиция лирического стихотворения.

Образ-переживание в лирике.

///Понимание смысла лирического произведения на основе наблюдений над словесными средствами выражения его содержания. Умение передать в выразительном чтении идейно-художественное своеобразие стихотворения. Сочинение-эссе, раскрывающее личное впечатление о стихотворении, об использовании специфических средств изображения и выражения, присущих лирическому произведению.

Раздел X. Драматические произведения, их виды (2 часа)

Виды драматического рода словесности: трагедия, комедия, драма.

Герои драматического произведения и языковые способы их изображения: диалог и монолог героя, слова автора (ремарки).

Особенности драматического конфликта, сюжета и композиции. Роль художественной детали в драматическом произведении.

///Понимание характера героя драматического произведения с учетом различных языковых средств его изображения. Выразительное чтение драматического произведения. Создание режиссерского плана эпизода. Создание сценки с использованием специфических языковых средств драматического рода словесности. Сочинение: анализ эпизода пьесы.

Раздел XI. Лиро-эпические произведения, их виды (2 часа)

Взаимосвязи родов словесности. Лиро-эпические виды и жанры: баллада, поэма, повесть и роман в стихах, стихотворение в прозе.

Черты эпического рода словесности в балладе и поэме: объективное изображение характеров, наличие сюжета. Черты лирики в балладе и поэме: непосредственное выражение чувств и мыслей автора, стихотворная форма.

Повести в стихах и стихотворения в прозе — соединение в них признаков лирики и эпоса.

Значение стихотворной или прозаической формы словесного выражения содержания произведения. Использование в лиро-эпических произведениях форм словесного выражения содержания, свойственных лирике и эпосу.

///Понимание смысла произведений лиро-эпических жанров: их героев и сюжета, созданных посредством языка, стихотворной или прозаической нормы выражения. Выразительное чтение лиро-эпических произведений. Сочинение-рассуждение о героях баллады и поэмы.

Раздел XII. Взаимовлияние произведений словесности (3 часа)

Использование чужого слова в произведении: цитата, эпиграф, реминисценция.

Использование пословицы и загадки, героев и сюжетов народной словесности в произведениях русских писателей.

///Понимание смысла использования чужого слова в произведениях словесности. Умение передать это понимание в выразительном чтении произведений. Использование мотивов народной словесности в собственном литературном творчестве.














Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы 7 класс


п/п

Тема

Кол-во часов

Содержание урока

1

Словесность как словесное

творчество.

1

Словесность как произведения искусства слова, совокупность всех словесных произведений -книжных и устных народных.

2

Разговорный язык и его разновидности.

1

Разговорный язык, его особенности.

3

Стили

литературно­го языка.

1

Стили литературного языка: научный, публицистичес­кий, официально-деловой.

4

Язык художествен­ной литературы.

1

Язык художествен­ной литературы

5

Формы словесного выражения в нехудожест­венной литературе (словесности)

1

Устная и письменная формы словесного выражения; диалог и монолог в нехудожест­венной словесности.

6

Формы словесного выражения в художествен­ной

словесности.


1





Выразительные возможности всех форм

словесного выражения; выразительные

возможности стихотворной и

прозаической форм словесности.

7

Стихи и проза, их различие.

1

Выразительные возможности

всех форм словесного

выражения; выразительные

возможности стихотворной и

прозаической форм словесности.

8

Стилистические

возможности

лексики и фразеологии.

1

Зависимость смысла

Высказывания от стилистической окраски слов и выражений.

9

Стилистические

возможности

частей речи. Стилистические возможности синтаксиса. Стилизация и пародия

1




Определение стилистических

возможностей существительных,

прилагатель­ных, глаголов

10

Стилистические возможности синтаксиса. Стилизация и пародия

1

Понятие о стилизации и пародии.

11

Этические виды и жанры

народной словесности.

1

Роды, виды и жанры народной

словесности.

12

Лирические виды и жанры народной словесности.

1

Сообщения: «Кто и как создает частушки?», «Какие чувства выражаются в частушках?»

13

Драматические виды и

жанры народной словесности.

1

Театр Петрушки, раек, народная

драма – драматические виды фольклора.

14

Состав и жанры Библии.

1

Жанры Библии: повесть, притча,

проповедь, молитва, послания, псалмы.

15

Использование библейских тем в русской словесности.

1

Наблюдение за использовани­ем библейских жанров в русской литературе.

16

Литературные сказки, небылицы, загадки,

скороговорки.

1

Литературные сказки, небылицы,

загадки, скороговорки

17

Басня.

1

Басня и ее особенности.

18

Рассказ, повесть, роман.

1

Эпические жанры.

19

Повествование о поступках

героя. Описание

внешности героя.

1

Герой эпического произведения и

способы его словесного выражения.

20

Пейзаж, интерьер.

Рассуждение о герое.

1

Роль пейзажа, интерьера для

характеристики героя и рассуждения о герое.

21

Сюжет и фабула. Назначение

сюжета.

1

Показать многообразие сюжетов, дать

ответ на вопрос: почему так

разнообразны способы построения

сюжетов?

22

Единица композиции.

Художественная деталь.

1

Стройность композиции,

Внесюжетные элементы, художественная деталь систему

23

Виды лирических произведений

Ода. Элегия.

1

Своеобразие языка лирических

произведений, изображение явлений и выражение мыслей и чувств поэта посредством языка в лирике.

24

Композиция стихотворения. Герой лирического

произведения

1

Единицы композиции - слова, строки и

строфы; лирический герой в лирике.

25

Урок анализа лирического

стихотворения.

1

Анализ 3-4 стихотворений.

26

Виды

драматичес­ких произведений

1

Трагедия. Комедия и драма.

27

Герои драматичес­кого

произведения и способы их изображения.

1

Способы изображения героев в драматическом произведении.

28

Сюжет как конфликт,

1

Сюжет, конфликт

29


Композиция драматического произве­дения.

1

Композиция драматического произведения.

30


Баллада. Поэма. Романы в стихах.

1

Жанры лиро-эпических произведений

31

Стихотворная проза.

1

Жанры лиро-эпических произведений

32

Эпиграф. Цитата.

1

Использование чужого слова в произведении.

33

Проверочная работа «Важнейшие термины

словесности»

1

Важнейшие термины словесности.

34

Словесное творчество

1




Содержание учебного предмета, курса

8 КЛАСС

Раздел I. Средства языка художественной словесности (8 часов)

Многообразие языковых средств и их значение.

Лексическое значение слова, определяемое в словаре, и семантика слова, словосочетания, оборота речи, которая возникает при употреблении языка. Способность языка изобразить предмет и выразить авторскую точку зрения.

Семантика фонетических средств языка. Значение интонации: роль лексики и синтаксиса, логического и эмоционального ударения, паузы, мелодики (повышения и понижения голоса). Значение звуковых повторов: аллитерации и ассонанса.

Семантика словообразования. Значение сопоставления морфем, создания новых сложных слов.

Значение средств лексики. Роль синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Роль архаизмов, историзмов, славянизмов. Роль неологизмов и заимствованных слов. Употребление переносного значения слов — тропов. Художественное значение метафоры, олицетворения, метонимии.

Значение изобразительных средств синтаксиса. Употребление различных типов предложений. Употребление поэтических фигур: антитезы, оксюморона, инверсии, анафоры, эпифоры, рефрена, повтора, умолчания, эллипсиса.

Умение видеть в тексте языковые способы изображения явления и выражения отношения автора к предмету изображения. Понимание значения лексических, фонетических, словообразовательных, грамматических средств языка в произведениях словесности. Выразительное чтение текстов различной эмоциональной окраски. Применение различных языковых способов выражения мысли и чувства в собственных устных и письменных высказываниях.

Раздел II. Словесные средства выражения комического (3 часа)

Возможность выразить в слове авторскую оценку явления. Комическое как вид авторской оценки изображаемого.

Юмор и сатира, их сходство и различие. Роль смеха.

Языковые средства создания комического эффекта. Своеобразие речи героев в юмористическом и сатирическом произведении, использование «говорящих» имен и фамилий, парадокса, каламбура, остроумия.

Малые жанры комического: афоризм и эпиграмма.

Понимание сущности комического, развитие чувства юмора. Умение видеть авторский идеал в сатирическом и юмористическом произведениях. Выразительное чтение и рассказывание сатирических и юмористических произведений. Использование языковых средств комического изображения в собственных сочинениях.

Раздел III. Качество текста и художественность произведения (5 часов)


Текст и его признаки. Тема и идея текста. Основные требования к художественному и нехудожественному тексту: правильность, точность, последовательность, соответствие стиля цели высказывания. Высказывание как выражение мысли.

Художественность произведения. Особая роль языка в художественном произведении.

Выбор необходимых языковых средств, соответствие стилистической окраски высказывания его цели.

Богатство лексики и емкость слова в художественном произведении.

Стройность композиции, последовательность изложения, соразмерность частей.

Выражение авторской индивидуальности, ори­гинального взгляда на мир. Открытие нового.

Великие художественные произведения.

Развитие «чувства стиля». Умение оценить качество текста: его правильность, точность, стройность композиции, соответствие стиля цели высказывания. Различение удачных и неудачных выражений. Редактирование и совершенствование текста. Умение увидеть своеобразие художественного текста, его достоинства и недостатки. Создание собственного высказывания, отвечающего требованиям к тексту.

Раздел IV. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении (2 часов)

Своеобразие языка эпического произведения. Значение и особенности употребления повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении. Прямая речь в диалоге, включенном в повествование, и несобственно-прямая речь в монологе.

Понятия: образ героя, литературный герой, характер, типический герой. Литературный герой, изображенный средствами языка, как способ воплощения мыслей автора о человеке и мире.

Раздел V Сюжет и композиция эпического произведения(2 часа)

Сюжет и композиция эпического произведения, созданные средствами языка, как способ выражения авторской идеи.

Автор и рассказчик. Разновидности авторского повествования: повествование от лица «всеведущего автора», от лица рассказчика — участника или свидетеля событий. Сказ.

Умение понять авторскую мысль, учитывая все средства ее выражения в эпическом произведении. Умение различать героя, рассказчика и автора, видеть разные виды авторского повествования и способы передачи речи героя. Создание собственного произведения, употребление в нем различных средств словесного выражения идеи. Сочинение-рассуждение об идейно-художественном своеобразии эпического произведения.

Раздел VI. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении (5 часов)

Своеобразие языка лирического произведения. Средства языкового выражения мысли и чувства автора в лирическом произведении.

Семантика слова в лирике. Сверхзначение слова.

Ритм как способ сопоставления и противопоставления слов, словосочетаний, предложений для выражения мысли и чувства автора. Значение соотношения ритма и синтаксиса. Перенос как выразительное средство в стихах.

Значение звуковой организации стихотворной речи для выражения мысли автора. Рифма в лирическом произведении. Звукопись.

Стихотворные забавы: палиндром, акростих, фигурные стихи, монорим.

Понимание значения средств языкового выражения содержания при чтении лирического произведения. Умение почувствовать и передать в чтении своеобразие образа-переживания в лирическом произведении. Создание стихов, использование в них различных способов выражения идеи. Сочинение — анализ отдельного стихотворения.

Раздел VII. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом произведении (5 часа)

Своеобразие языка драматического произведения. Значение диалога и монолога как главных средств изображения жизни и выражения авторской точки зрения в драматическом произведении. Отличие этих форм словесного выражения содержания в драматическом произведении от их употребления в эпическом и лирическом произведениях.

Выражение отношения автора к изображаемому в выборе жанра.

Характеры героев, изображенные посредством языка, как способ выражения авторской позиции.

Значение сюжета и конфликта для выражения авторской позиции.

Значение композиции драматического произведения, роль диалога и авторских ремарок, художественной детали, подтекста для выражения идеи произведения.

Понимание значения средств словесного выражения, содержания драматического произведения. Умение понять идею драматического произведения и передать ее в чтении по ролям и в режиссерском решении сцены. Создание собственного драматического произведения с использованием различных способов выражения идеи. Сочинение-рассуждение об идейно-художественном своеобразии драматического произведения.

VIII. Взаимосвязи произведений словесности (7 часов)

Взаимовлияние произведений словесности — закон ее развития. Взаимосвязи произведений словесности в качестве реминисценций или на уровне языка, образа, сюжета, композиции, темы, идеи, рода, вида, жанра, стиля.

Воздействие Библии на русскую литературу. Черты влияния Библии в летописи, произведениях древней русской литературы, словесности нового времени.

Мифологические образы в русской литературе. Значение использования мифологических образов.

Влияние народной словесности на литературу. Использование жанров народной словесности, тем, мотивов. Переосмысление сюжетов и образов фольклора с целью решения современных автору проблем. Использование стиля народной поэзии.

Понимание идейно-художественного смысла использования традиций духовной литературы, мифологии, фольклора. Умение видеть авторскую позицию в произведениях, в которых используются идеи, образы, стиль произведений прошлого. Создание собственных произведений с использованием традиции


Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

8 класс


п/п

Тема

Кол-во часов

Содержание урока

1

Многообразие языковых средств и их значение

1 час

Лексическое значение слова, определяемое в словаре, и семантика слова, словосочетания, оборота речи. Способность языка изобразить предмет и выразить авторскую точку зрения.

2

Семантика фонетических средств языка

1 час

Значение интонации: роль лексики и синтаксиса, логического и эмоционального ударения, паузы, мелодики (повышения и понижения голоса). Значение звуковых повторов: аллитерации и ассонанса.


3

Семантика словообразования

1 час

Значение сопоставления морфем, создания новых сложных слов.

4

Значение средств лексики

1 час

Роль синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Роль архаизмов, историзмов, славянизмов. Роль неологизмов и заимствованных слов. Употребление переносного значения слов — тропов. Художественное значение метафоры, олицетворения, метонимии.

5


Средства синтаксиса

1 час

Употребление различных типов предложений.

6

Значение изобразительных средств синтаксиса

1 час

Употребление поэтических фигур: антитезы, оксюморона, инверсии, анафоры, эпифоры, рефрена, повтора, умолчания, эллипсиса.

7

Возможность выразить в слове авторскую оценку явления.

1 час

Комическое как вид авторской оценки изображаемого.

8

Юмор и сатира, их сходство и различие. Роль смеха.

1 час

Языковые средства создания комического эффекта. Своеобразие речи героев в юмористическом и сатирическом произведении, использование «говорящих» имен и фамилий, парадокса, каламбура, остроумия

9

Малые жанры комического: афоризм и эпиграмма.

1 час

Использование языковых средств комического изображения в собственных сочинениях

10

Текст и его признаки

1 час

Тема и идея текста. Основные требования к художественному и нехудожественному тексту: правильность, точность, последовательность, соответствие стиля цели высказывания. Высказывание как выражение мысли.

11

Художественность произведения.

1 час

Особая роль языка в художественном произведении

12

Выбор необходимых языковых средств, соответствие стилистической окраски высказывания его цели.

1 час

Богатство лексики и емкость слова в художественном произведении. Стройность композиции, последовательность изложения, соразмерность частей

13

Открытие нового. Великие художественные произведения.


1 час

Богатство лексики и емкость слова в художественном произведении

14

Проверочная работа «Материал словесности»

1 час

Богатство лексики и емкость слова в художественном произведении

15

Своеобразие языка эпического произведения

1 час

Значение и особенности употребления повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении. Прямая речь в диалоге, включенном в повествование, и несобственно-прямая речь в монологе.


16

Понятия: образ героя, литературный герой, характер, типический герой

1 час

Литературный герой, изображенный средствами языка, как способ воплощения мыслей автора о человеке и мире

17

Сюжет и композиция эпического произведения

1 час

Сюжет и композиция эпического произведения, созданные средствами языка, как способ выражения авторской идеи.


18

Автор и рассказчик

1 час

Разновидности авторского повествования: повествование от лица «всеведущего автора», от лица рассказчика — участника или свидетеля событий. Сказ.

19

Своеобразие языка лирического произведения

1 час

Средства языкового выражения мысли и чувства автора в лирическом произведении

20

Семантика слова в лирике.

1 час

Сверхзначение слова

21

Ритм

1 час

Ритм как способ сопоставления и противопоставления слов, словосочетаний, предложений для выражения мысли и чувства автора. Значение соотношения ритма и синтаксиса. Перенос как выразительное средство в стихах.

22

Рифма. Звукопись

1 час

Значение звуковой организации стихотворной речи для выражения мысли автора. Рифма в лирическом произведении. Звукопись.

23

Стихотворные забавы

1 час

Стихотворные забавы: палиндром, акростих, фигурные стихи, монорим.

24

Своеобразие языка драматического произведения.

1 час

Значение диалога и монолога как главках средств изображения жизни и выражения авторской точки зрения в драматическом произведение. Отличие этих форм словесного выражения содержания в драматическом произведении от их употребления в эпическом и лирическом произведениях.

25

Выражение отношения автора к изображаемому в выборе жанра.

1 час

Выражение отношения автора к изображаемому в выборе жанра.

26


Характеры героев, изображенные посредством языка, как способ выражения авторской позиции

1 час

Значение сюжета и конфликта для выражения авторской позиции

27

Характеры героев, как способ выражения авторской позиции

1 час

Значение сюжета и конфликта для выражения авторской позиции

28

Значение композиции драматического произведения

1 час

Значение композиции драматического произведения, роль диалога и авторских ремарок, художественной детали, подтекста для выражения идеи произведения

29

Взаимовлияние произведений словесности — закон ее развития

1 час

Взаимосвязи произведений словесности в качестве реминисценций или на уровне языка, образа, сюжета, композиции, темы, идеи, рода, вида, жанра, стиля.

30

Воздействие Библии на русскую литературу

1 час

Черты влияния Библии в летописи, произведениях древней русской литературы, словесности нового времени.

31

Мифологические образы в русской литературе

1 час

Использование жанров народной словесности, тем, мотивов. Переосмысление сюжетов и образов фольклора с целью решения современных автору проблем. Использование стиля народной поэзии.

32

Влияние народной словесности на литературу

1 час

Использование жанров народной словесности, тем, мотивов. Переосмысление сюжетов и образов фольклора с целью решения современных автору проблем. Использование стиля народной поэзии.

33

Повторение и обобщение изученного материала.

1 час

Повторение и обобщение изученного материала.

34

Проверочные работа по изученному материалу за курс 8 класса

1 час

Теоретический материал


Содержание учебного предмета, курса

9 КЛАСС

Раздел I. Средства художественной изобразительности (11 часов)

Значение и многообразие средств художествен­ной изобразительности языка. Семантика различ­ных средств языка. Употребление их в разговор­ном языке и в художественном произведении. Ин­дивидуально-авторские особенности применения средств художественной изобразительности.

Понятие об эпитете. Эпитет и стиль писателя.

Сравнение и параллелизм, развернутое сравне­ние, их роль в произведении.

Олицетворение. Олицетворение и стиль писателя.

Аллегория и символ. Употребление в произве­дении этих средств художественной изобразитель­ности.

Гипербола. Гипербола в разговорном языке, в диалогах пьесы, в эпическом и лирическом про­изведениях. Значение гиперболы.

Парадокс и алогизм, их роль в произведении. Гротеск и его значение в произведении. Различ­ная эмоциональная окраска гротеска.

Бурлеск как жанр и как изобразительное средст­во языка.

«Макароническая» речь. Значение употребле­ния этого средства в произведении словесности.

Этимологизация и внутренняя форма слова. Ложная этимология. Игра слов.

Ассоциативность. Явные и скрытые ассоциации.

Квипрокво как изобразительное средство языка и как способ построения сюжета.

Понимание идейно-художественного значе­ния средств художественной изобразительности. Умение выразить понимание идеи произведения, в котором употреблены средства художественной изобразительности, в чтении произведения и в рас­суждении о нем. Использование средств художест­венной изобразительности языка в собственных устных и письменных высказываниях.

Раздел II. Жизненный факт и поэтическое слово (4 часа)

Прямое и поэтическое значение словесного вы­ражения. Направленность высказывания на объект и субъект.

Предмет изображения, тема и идея произведе­ния.

Претворение жизненных впечатлений в явление искусства слова. Прототип и литературный герой.

Способы выражения точки зрения автора в эпи­ческом и лирическом произведении.

Художественная правда. Правдоподобное и ус­ловное изображение.

Понимание поэтического значения словесно­го выражения. Умение определить тему и идею произведения, исходя из внимания к поэтическому слову. Сопоставление документальных сведений о реальных событиях и лицах с их изображением в художественном произведении с целью понима­ния специфики искусства слова. Сопоставление изображения реального факта в произведениях разных родов и жанров, разных авторов с целью по­нимания точки зрения автора. Развитие умения воспринимать художественную правду в произве­дениях, написанных как в правдоподобной, так и в условной манере. Создание произведения, основан­ного на жизненных впечатлениях.

Раздел III. Историческая жизнь поэтического слова (5 часов)

Принципы изображения действительности и поэтическое слово.

Изображение действительности и поэтическое слово в древнерусской литературе. Принципы отбо­ра явлений жизни, их изображения и оценки. Зна­чение этикета и канона. Старославянский, древне­русский и церковнославянский языки. Своеобра­зие средств художественной изобразительности.

Изображение действительности и поэтическое слово в литературе XVIII в. Повести Петровского времени. Теория трех штилей М. В. Ломоносова и ее применение в произведениях поэта. Новое отно­шение к поэтическому слову в творчестве Г. Р. Дер­жавина.

Изображение действительности и поэтическое слово в произведениях сентиментализма и роман­тизма. Поэтические открытия В. А. Жуковского. Романтический стиль А. С. Пушкина.

Изображение действительности в искусстве ре­ализма. Поэтическое слово в реалистическом про­изведении: эпическом, лирическом, лиро-эпиче­ском. Субъект речи. Полифония.

Авторская индивидуальность. Проявление ху­дожественной одаренности, мировоззрения, жиз­ненного опыта, личности писателя в произведении. Стиль писателя как единство всех элементов ху­дожественной формы произведений, своеобразие творчества писателя.

Чтение произведений древнерусской литера­туры и произведений литературы XVIII и XIX вв. Умение видеть и передать в выразительном чтении художественные достоинства произведений прошлого, исходя из понимания своеобразия языка этих произведений. Сочинение-рассуждение, по­священное раскрытию своеобразия стиля произве­дения, а также сопоставлению произведений. Опре­деление авторской позиции в произведении. Пони­мание способов выражения авторской позиции в произведениях разных эпох и литературных на­правлений, разных родов и жанров словесности.

Раздел IV Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения (6 часов)

Эстетическое освоение действительности в ис­кусстве слова. Эстетический идеал.

Художественный образ. Различные виды худо­жественного образа. Свойства художественного об­раза: наличие «внутренней формы» и авторской эс­тетической оценки, результат творчества.

Художественная действительность: объектив­ное и субъективное начала в ней. Художественное содержание.

Словесная форма выражения художественного содержания. «Приращение смысла» слова. Отбор и организация словесного материала. Общая образ­ность языка в произведении. Эстетическая функ­ция языка.

Художественное время и художественное про­странство (хронотоп) как один из видов художест­венного образа. Хронотоп в произведениях разных родов словесности как средство выражения худо­жественного содержания.

Герой произведения словесности как средство выражения художественного содержания. Своеоб­разие изображения человека в эпическом, лириче­ском и драматическом произведениях.

Восприятие произведения словесности как целостного явления, как формы эстетического ос­воения действительности. Понимание художественного содержания, выраженного в словесной форме произведения. Понимание значения художе­ственного образа: героя произведения, художест­венного пространства и художественного времени. Умение при чтении произведения идти от слова к идее, воспринимать личностный смысл произведе­ния и передавать его в выразительном чтении, пересказе, в сочинении о произведении. Создание собственного произведения по жизненным впечат­лениям. Сочинение, посвященное целостному ана­лизу произведения.

Раздел V. Произведение словесности в истории культуры (9 часов)

Взаимосвязь разных национальных культур. Значение перевода произведения словесности на другой язык. Индивидуальность переводчика.

Развитие словесности. Традиции и новаторство, использование традиций в произведениях словес­ности. Пародия как средство литературной борьбы. Обращение к «вечным» образам и мотивам, новая жизнь типических героев, созданных в прошедшую эпоху.

Роль словесности в развитии общества и в жизни личности. Значение художественной словесности для развития языка. Значение произведения сло­весности для его времени. Познание мира средства­ми искусства слова. Нравственные проблемы в про­изведениях словесности. Очеловечивание мира. Главное назначение искусства — помочь совершен­ствованию мира и человека.

Понимание эстетической природы искусства слова. Выявление личностного смысла произведе­ний словесности, умение передать его в вырази­тельном чтении произведения, в устных и письмен­ных рассуждениях о нем. Умение видеть главное значение произведений русской словесности. Ис­пользование «вечных» образов, жанров и стилей произведений прошлого в собственном творчестве.






Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы 9 класс


Значение и многообразие средств художественной изобразительности языка. Семантика различных средств языка. Употребление их в разговорном языке и в художественном произведении.

Индивидуально-авторские особенности применения средств художественной изобразительности. Понятие об эпитете. Эпитет и стиль писателя.

2

Сравнение и параллелизм. Развёрнутое сравнение, их роль в художественном произведении.


Сравнение и параллелизм, развернутое сравнение, их роль в произведении.

3

Олицетворение. Олицетворение и стиль писателя.

1

Олицетворение. Олицетворение и стиль писателя.

4

Аллегория и символ в художественном произведении. Употребление этих средств в художественном произведении

1

Аллегория и символ. Употребление в произведении этих средств художественной изобразительности.

5

Гипербола. Гипербола в разговорном языке, в диалогах пьесы, в эпическом и лирическом произведении. Значеиие гиперболы.

1

Гипербола. Гипербола в разговорном языке, в диалогах пьесы, в эпическом и лирическом

произведениях. Значение гиперболы.

6

Парадокс и аналогизм, их роль в произведении.

1

Парадокс и алогизм, их роль в произведении.

7

Гротеск и его значение в произведении. Различная эмоциональная окраска гротеска.

1

Гротеск и его значение в произведении. Различная эмоциональная окраска гротеска.

8

Бурлеск как жанр и как изобразительное средство выразительности.

1

Бурлеск как жанр и как изобразительное средство языка.

9

«Макароническая речь» Значение употребления этого средства в произведении словесности. .

1

«Макароническая» речь. Значение употребления этого средства в произведении словесности.

10

Этимология и внутренняя форма слова. Квипрокво как изобразительное средство языка и как способ построения сюжета.

1

Этимологизация и внутренняя форма слова. Ложная этимология. Игра слов.

11

Проверочная работа «Художественные средства выразительности»



12

Прямое и поэтическое значение словесного выражения. Направленность высказывания на объект и субъект.

1

Прямое и поэтическое значение словесного выражения. Направленность высказывания на объект и субъект.

13

Предмет изображения. Тема и идея произведения. Прототип и литературный герой.

1

Предмет изображения, тема и идея произведения. Прототип и литературный герой.

14

Способы выражения точки зрения автора в эпическом и лирическом произведении.

1

Претворение жизненных впечатлений в явление искусства слова.

Способы выражения точки зрения автора в эпическом и лирическом произведении.

15

.Художественная правда. Правдоподобное и условное изображение.

1

Художественная правда. Правдоподобное и условное изображение.

16

Принципы изображения действительности и поэтическое слово. Значение этикета и канона. Своеобразие средств художественной выразительности.

1

Принципы изображения действительности и поэтическое слово. Изображение действительности и поэтическое слово в древнерусской литературе. Принципы отбора явлений жизни, их изображения и оценки. Значение этикета и канона. Своеобразие средств художественной изобразительности

17

Изображение действительности поэтическое слово в литературе ХУIII века. Повести петровского времени. Новое отношение к поэтическому слову Г. Р. Державина.

1

Изображение действительности и поэтическое слово в литературе XVIII в. Повести Петровского времени. Теория трех штилей М. В. Ломоносова и ее применение в произведениях поэта. Новое отношение к поэтическому слову в творчестве Г. Р. Державина.

18

Поэтические открытия В. А, Жуковского. Романтический стиль А. С. Пушкина.

1

Изображение действительности и поэтическое слово в произведениях сентиментализма и романтизма. Поэтические открытия В. А. Жуковского. Романтический стиль А. С. Пушкина.

19

Изображение действительности в искусстве реализма. Поэтическое слово в реалистическом произведении.

1

Изображение действительности в искусстве реализма. Поэтическое слово в реалистическом произведении: эпическом, лирическом, лиро-эпическом. Субъект речи. Полифония.

20

Авторская индивидуальность. Стиль писателя как единство всех элементов

1

Авторская индивидуальность. Проявление художественной одаренности, мировоззрения, жизненного опыта, личности писателя в произведении. Стиль писателя как единство всех элементов художественной формы произведений, своеобразие творчества писателя.

21

Эстетическое освоение действительности в искусстве слова. Эстетический идеал.

1

Эстетическое освоение действительности в искусстве слова. Эстетический идеал.


22

Художественный образ. Различные виды художественного образа. Свойства художественного образа.

1

Художественный образ. Различные виды художественного образа. Свойства художественного образа

23

Художественная действительность: объективное и субъективное начала в ней. Художественное содержание.

1

Художественная действительность: объективное и субъективное начала в ней. Художественное содержание.


24

Словесная форма выражения художественного содержания. Эстетическая функция языка.

1

Словесная форма выражения художественного содержания. Общая образность языка в произведении. Эстетическая функция языка.

25

Художественное время и художественное пространство (хронотроп). Как один из видов художественного образа.

1

Художественное время и художественное пространство (хронотоп) как один из видов художественного образа. Хронотоп в произведениях разных родов словесности как средство выражения художественного содержания.

26

Герой произведения словесности как средство выражения художественного содержания.

1

Герой произведения словесности как средство выражения художественного содержания. Своеобразие изображения человека в эпическом, лирическом и драматическом произведениях.

27

Взаимосвязь разных национальных культур. Значение перевода произведения словесности на другой язык.

1

Взаимосвязь разных национальных культур. Значение перевода произведения словесности на другой язык. Индивидуальность переводчика.

28

.Развитие словесности . Традиции и новаторство , использование традиций в произведениях словесности. Пародия как средство литературной борьбы .Обращение к «вечным» образам и мотивам, новая жизнь типических героев, созданных в прошедшую эпоху.

1

Развитие словесности. Традиции и новаторство, использование традиций в произведениях словесности. Пародия как средство литературной борьбы. Обращение к «вечным» образам и мотивам, новая жизнь типических героев, созданных в прошедшую эпоху

29

Роль словесности в развитии общества и в жизни личности..

1

Роль словесности в развитии общества и в жизни личности. Значение художественной словесности для развития языка. Значение произведения словесности для его времени. Познание мира средствами искусства слова. Нравственные проблемы в произведениях словесности. Очеловечивание мира.

30

Нравственные проблемы в произведениях словесности

1

Нравственные проблемы в произведениях словесности. Очеловечивание мира

31

Главное назначение искусства – помочь совершенствованию мира и человека

1

Главное назначение искусства — помочь совершенствованию мира и человека

32

Познание мира средствами искусства слова.

1

Понимание эстетической природы искусства слова. Выявление личностного смысла произведений словесности, умение передать его в выразительном чтении произведения, в устных и письменных рассуждениях о нем. Умение видеть главное значение произведений русской словесности.

33

Язык как материал словесности.

1

Использование «вечных» образов, жанров и стилей произведений прошлого в собственном творчестве

34

Итоговая работа

1

определять средства художественной словесности, их роль в тексте, различает юмор и сатиру, типы речи, их роль в тексте, своеобразие жанров произведений - помогут самостоятельные и практические работы, которые будут проводиться

















Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету "Русская словесность. От слова к словесности". Автор УМК: Р.И. Альбеткова.

Рабочая программа состоит из трёх частей:

1. Планируемые результаты(личностные, метапредметные, предметные)

2. Содержание учебного предмета, курса

3. Тематическое содержание предмета с указанием часов, отводимых на изучение каждой темы

Рабочая программа составлена для 5-9 классов

Рабочая программа рассчитана на 34 часа для каждого класса, из расчёта 1 час в неделю

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 489 397 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.10.2020 247
    • DOCX 440 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Заболотских Елена Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    • На сайте: 1 год и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1187
    • Всего материалов: 3