Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Русская литература Тема детства в произведениях Г.Сенкевича и М.Ауэзова 6 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Русская литература Тема детства в произведениях Г.Сенкевича и М.Ауэзова 6 класс

библиотека
материалов


План – конспект урока русской литературы в 6 классе.

Урок №3 из цикла «Русские писатели о детях» по курсу «Литературное чтение» 6 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения.

Речевая тема. Тема детства в произведениях Г.Сенкевича «Янко-музыкант» и М.Ауэзова «Сирота».

Цели:

-воспитание нравственных сторон личности;

-умение сочувстовать и быть гуманным;

-быть ответственным за свои поступки;

-формирование языковой, культурологической и коммуникативной компетенций;

-совершенствование навыков аудирования и чтения; лексических навыков говорения (обогащание словарного запаса и активизация новых слов в речи);

-формирование умений анализировать текст;

-развитие творческих способностей учащихся;

-развитие речевых умений и навыков монологического общения;

-развитие речевых умений и навыков диалогического общения;

-развитие навыков сотрудничества, сотворчества.

Оборудование: Интерактивная доска

Карточки, тексты.



Ход урока.

I. Оргмомент

II. Мотивационно-целевой этап.

-Вспомните самого-самого для вас дорогого человека. Если бы они вас сейчас слышали, какое теплое слово вы произнесли бы в адрес ваших близких?

-Мы надеемся, что сказаное вслух доброе слово равносильно доброму поступку. Приступим к нашему уроку. Внимание на доску:

лакей всадники деревня аульные ребятишки

тоска музыка страх наследство

Распределите слова в два столбика по произведениям. Из каких это произведений?

На сегодняшний урок вы прочитали программное произведение Г.Сенкевича и из дополнительной литературы произведение М.Ауезова.

Какие вопросы возникли во время чтения? Пережили ли вы какие-либо чувства, эмоции во время чтения?

Определим тему нашего разговора. Прочитав любое произведение у нас, прежде всего, возникает какое-то чувство к героям, кто-то нам симпатичен, а кого-то жаль. Значит, мы будем на уроке …

Какие цели мы поставим перед собой?

-выяснить роль героев, отношение автора к своему герою

-выяснить какие проблемы раскрывает в своем произведении автор

-проанализировать текст, увидеть изобразительно-выразительные средства языка через которые автор проявляет свое отношение:

-Что общего и что различает судьбы 9-10 летних детей из польской деревни и казахского аула?

-Кто виноват в смерти детей?

-Определить свое отношение к героям рассказов..

Внимание на доску! Выберите эпиграф для нашего урока

Доброта украшает жизнь, разрешая все противоречия…

Л.Н.Толстой

Быть человеком — это чувствовать свою ответственность.

А. Сент-Экзюпери

Добродетель должна быть сознательной. Абай

-Действительность, когда дети бедных (крестьян, крепостных) подвергались насилию, жестокости и были обречены, отражена в произведениях писателей всех народов. Нам сегодня предоставляется возможность проанализировать произведения писателей, рассказывающие о судьбах детей конца XIX века.

III. Операционально-познавательный этап.

I задание.

1-2 группа

Каждая группа на интерактивной доске заполняет миры, комментирует выбор тех или иных слов. Каждая группа характеризует свою работу:

hello_html_m740558aa.gif

Карточка №1 Рассказ Сенкевича «Янко-музыкант».

hello_html_6dfedbf1.gifhello_html_79d1ba16.gif






hello_html_335e31c7.gif

мир музыки-природный мир мир людей-реальный мир,



Кhello_html_m5cd1d134.gifарточка №2 Рассказ М.Ауезова «Сирота».




hello_html_m7499c32a.gifhello_html_7aaa21e6.gifhello_html_m624a4ed8.gif





ирреальный мир – мир снов реальный мир – жизнь в ауле

Вывод (выборочно записать в тетрадь):

Для героев рассказов Г.Сенкевича и М.Ауезова этот реальный мир жесток, дети в нем беззащитны и несчастливы. Каждый из них неосознанно старается найти свое место, где он счастлив: для Янко – это мир природы, гармония в природе, мир музыки; для Касыма – это мир снов, где рядом люди, любящие его.

II задание.

Слово учителя:Определим художественные средства, которые помогли охарактеризовать героев, передать их внутреннее состояние.

hello_html_m58d65fce.gif

Карточка №3

1. Подберите эпитеты, сравнения, которые характеризуют Янко.

Как его описывает и с чем его сравнивает автор?

2. Автор раскрывает характер мальчика через его действия,

выберите глаголы.

3. Заполните таблицы.

1 .Янко как кто?

1. Бедная маленькая фигурка;

в лопухах, как дома;

в буфетной, как зверек в клетке; взял как котенка;

как пойманная птица




2. Что делает Янко?

2. Действия мальчика:

прислушался, слушал, пробирался, подползал, притаился, тихо и осторожно,

затаил дыхание, вслушался, умирал, только смотрел


hello_html_m3b96ef85.gif







hello_html_440d7136.gif

Карточка №4

1. Подберите эпитеты, которые характеризуют прежнюю жизнь Касыма.

2. Как менялась жизнь Касыма? Какими эпитетами характеризуется

жизнь Касыма после смерти родителей и бабушки?

3

Жизнь после смерти близких

тяжелая

одинокая

бесприютная

несчастная

невыносимая


. Заполните таблицы.

Жизнь до смерти близких

счастливая

беззаботная

интересная

радостная




hello_html_18c3a1d3.gif



Каждая группа характеризует свою работу.



Вывод (выборочно записать в тетрадь):

Внутреннее состояние героев раскрывается с помощью эпитетов, сравнений. У Касыма – окружающий мир после смерти близких изменился, наполнился темных красок, нагнетающих на душу мальчика ужас, страх. У Янко - мир музыки наполнен тихими грустными звуками, и в мире людей его движения робки, нерешительны, и даже после наказания, в нем нет протеста. Автор сравнивает его то с котенком, то с птичкой – показывая его беззащитность, бессловесность.

III задание.

Слово учителя: Определив место героя в мире, показав модель миров, в которых он оказался, охарактеризовав их, мы должны попробовать ответить на вопрос: кто виноват в смерти детей?

Каждая группа на интерактивной доске заполняет таблицу, комментирует выбор тех или иных слов

Карточка №5

Кто виноват в смерти Янко?

прямые виновники

косвенные виновники

старшина

лакей помещика

сторож

Мать

бедность матери

дворовые

помещик


Карточка №6

Кто виноват в смерти Касыма?

прямые виновники

косвенные виновники

Иса

Кадиша

Нечистая сила

Бабушка

соседи

старики

ребята


Вывод (выборочно записать в тетрадь):

Для героев этих двух рассказов прямыми виновниками являются конкретные люди, потому что их жестокость и бессердечие убивает их. Косвенные виновники - те, кто видел все, но ничего не сделал, чтобы спасти мальчиков. Окружающие остались равнодушными к судьбам детей.

IV задание.

И Касым, и Янко были наказаны за проступки: Янко взял чужую вещь, Касым кинул камень, т.е. их наказали за кражу и хулиганство. Справедливо ли? Соответствует ли степень вины и наказания? Где стирается грань между жестокостью и равнодушием? Кто же виноват в их смерти: они сами или другие? Подготовить небольшой монолог:

1 группа

«Что погубило детей: люди или чувства самих детей? Виноваты чувства»


2 группа

«Что погубило детей: люди или чувства самих детей?Виноваты взрослые»

3 группа «Что могло спасти Янко: люди или сам?»

4 группа «Что могло спасти Касыма: люди или сам?»

2 удоски: составить словарь жестокости и доброты

IV Рефлексивно-оценочный этап.



Заполняем таблицу:


герои

Что общего у героев из польской деревни и казахского аула?

Что их различает?

Кто виноват в смерти детей?

Мое отношение к героям рассказов.

Янко





Касым





особое мнение


-Достигли ли мы целей урока? Определили ли свое отношение? Какие вопросы вам кажутся спорными? Бывают ли моменты, когда пословица «Моя хата с краю» прикрывает наше равнодушие? Внимание на эпиграф: всё ли уносит с собой время, что остается в памяти? Какие ценности бессмертны?

Д/З: прочитать «Вертел»Д.Мамина-Сибиряка.


Заполнение карточек:

Тема урока. Мое отношение к героям рассказов Сенкевича «Янко-музыкант» и М.Ауэзова «Сирота»

Сегодня я :

- задумался о том, что такое добро и зло

- задумался о том, как поступки показывают истинное лицо человека

- меня рассказы не затронули

-свой вариант______________




hello_html_709ce5f1.gif

hello_html_709ce5f1.gif

hello_html_14df92a6.gif







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Данный урок из цикла «Русские писатели о детях» по курсу «Литературное чтение» 6 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Действительность, когда дети бедных (крестьян, крепостных) подвергались насилию, жестокости и были обречены,  отражена в произведениях писателей всех народов. Наряду с программным произведением Г.Сенкевича «Янко-музыкант», на уроке  работаем и с произведением казахского писателя М.Ауезова «Сирота», которое знакомо учащимся по программе казахской литературы 5 класса. Предоставляя возможность проанализировать произведения  писателей разных стран, рассказывающие о судьбах детей  конца XIX века,  мы наталкиваем учащихся к восприятию общечеловеских ценностей. Урок, начиная с эпиграфа, учит отличать добро и зло, равнодушие и истинное участие. 

Общая информация

Номер материала: 528526

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"