Русский язык 3 класс "Парные звонкие и глухие согласные"

Урок русского языка 3 класс “Школа России”, учитель Зверенчук И.Н.

Тема: “Парные звонкие и глухие согласные в корне слова”.

Цель: Научить проверять написание парных согласных путем подбора однокоренных слов или путем изменения формы слова.

Ход урока 1.Орг.момент 2.Чистописание с актуализацией 1) На доске буквосочетание   бвгджз    ... 2)Прочитайте, почему именно эти буквы? 3)Что общего?(согласные, парные, обозначают звонкие звуки.) 4)Подумайте, какое буквосочетание будем писать дальше? Обоснуйте свой ответ. 5)Какие согласные называются глухими? звонкими? 3.Постановка учебной проблемы: 1)На доске написан столбик слов: Сле Д/Т Остро В/Ф ки Моро З/С Горо Д/Т ской *2 ученика работают у доски, остальные - записывают в тетрадь самостоятельно. -вставьте и подчеркните  в этих словах вставленные согласные, определите в какой части слова  они находятся *Проверка: -почему разные ответы? -определите проблему,  чему должны научиться,  какова тема урока? Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. 4.Поиск решения: - Очень часто в русском языке написание слов расходится с произношением. И если мы не можем точно определить на слух, какую букву писать, то перед нами …. (орфограмма). Орфограмма – это …(написание по правилу). НА ДОСКЕ: Сле Д/Т -                 Следы Остро В/Фки –        Острова, островное Моро З/С –              Морозы, морозный Горо Д/Т ской –      Города, загородный -Открывается лист, анализируются пары слов - Сформулируйте правило написания парных согласных в корне. Согл.                                     Гласный глух., звон.  - Н Проверка достоверности информации: РАБОТА С УЧЕБНИКОМ. ЧТЕНИЕ ПРАВИЛА. (стр.85) -ПРОВЕРКА РАБОТ, ВЫПОЛНЕНЫХ НА ДОСКЕ. ИСПРАВЛЕНИЕ ОШИБОК. - Подумайте, как называются слова, которые помогли проверить написание парных согласных в корне? Ваши предположения. - А те слова, которые мы проверяли? Ваши предположения. - ГДЕ МЫ ОБ ЭТОМ МОЖЕМ УЗНАТЬ? -  Проверка достоверности информации: РАБОТА С УЧЕБНИКОМ. ЧТЕНИЕ ПРАВИЛА. (стр.84) ПРОВЕРОЧНЫЕ ПРОВЕРЯЕМЫЕ  Поставили над словами на доске.  -Закрепление: “Дополни предложение” Проверяемые слова – это слова, которые… Проверочные слова - это слова, которые… Ф/минутка -На доске написаны предложения: У МАШИ В РУКЕ ПРУ. .(прутик) ГУСИ ШЛИ НА ПРУ. .(пруды) -Можем ли сразу вставить орфограмму? Почему? Что для этого нужно знать? -Какую орфограмму надо вставить? докажите. -Составление алгоритма правописания парных согласных в корне: СЛОВО СМЫСЛ РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА , ИЗМЕНЕННАЯ ФОРМА СЛОВА КОРЕНЬ ПАРНАЯ СОГЛАСНАЯ ПРОВЕРОЧНОЕ СЛОВО ПОСТАВЬ  НУЖНУЮ БУКВУ ЗАПИСЬ ПРЕДЛОЖЕНИЙ. -РАБОТА С АЛГОРИТМОМ: (по карточкам) 1) Коллективная работа *Обратная связь через совместное обсуждение. Если надо, вносятся коррективы. найди среди слов проверочные к данному, докажи, вставь пропущенную букву в проверяемое слово. Гря…ка – грядки, грядочка. Сне.. – снега, снежок, снеговик. Ша..ка – шапки, шапочка. вставь пропущенные буквы, используя алгоритм. В зимний холо.. всякий моло… Дул ре..кий ветер. 2) Полусамостоятельная работа *дети работают самостоятельно. Если необходимо, советуются с соседом. Проверка работы происходит в парах. найди среди слов проверочные к данному, докажи, вставь пропущенную букву в проверяемое слово. Коро..ка – коробочка, коробки, коробок. Морко..ь – морковка, морковочка. Кно..ка – кнопки, кнопочка. вставь пропущенные буквы, используя алгоритм. Левый бере.. реки отражался в воде. Орла кормят клюю.. и ко..ти. 3) Самостоятельная работа. найди среди слов проверочные к данному, докажи, вставь пропущенную букву в проверяемое слово. Ча..ка – чашки, чашечка. Гла..ки – глаза, глазоньки. Ко..ка – кошечка, кошки. вставь пропущенные буквы, используя алгоритм.   Дру.. – это бли..кий тебе человек. Дети надели шу..ки да ша..ки. Передайте, пожалуйста, свои работы с выполненным заданием соседу по парте, пусть он проверит вашу работу, исправит (если это необходимо), поставит оценку. Верните свои работы. У кого оценка не «5»? в каком месте допущена ошибка? Исправь, докажи правильность ответа. (по алгоритму) ИТОГ УРОКА Итак, мы завершаем урок. Какие вопросы мы задаем себе в конце урока? (Уч-ся задают вопрос и сами на него отвечают)  Что нового мы узнали? - правило написания парных звонких и глухих согласных в корне. * Что мы теперь умеем делать? - правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне. * как мы знаем, что это умеем делать? - знаем правило, алгоритм написания. * что нам позволяет делать то, что мы знаем и умеем? -…. Домашнее задание.

Развитие и формирование УУД

ПУУД – ВЫВЕДЕНИЕ ОБЩНОСТИ ДЛЯ РЯДА ОБЪЕКТОВ НА ОСНОВЕ ВЫДЕЛЕНИЯ СУЩНОСТНОЙ СВЯЗИ ПУУД – ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ АНАЛИЗА ОБЪЕКТОВ С ВЫДЕЛЕНИЕМ СУЩЕСТВЕННЫХ ПРИЗНАКОВ. ПУУД – ФОРМУЛИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РУУД – ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ ПУУД – ПОСТРОЕНИЕ ЛОГИЧЕСКОЙ ЦЕПИ РАССУЖДЕНИЙ ПУУД – ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ В ВИДЕ СХЕМЫ ПУУД – ДОКАЗАТЕЛЬСТВО. РУУД – КОНТРОЛЬ: СЛИЧЕНИЕ СПОСОБА ДЕЙСТВИЯ И ЕГО РЕЗУЛЬТАТА ПУУД – ПОСТРОЕНИЕ ЛОГИЧЕСКОЙ ЦЕПИ РАССУЖДЕНИЯ ПУУД – ПРЕДПОЛАГАТЬ ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ. ПУУД – ДОКАЗАТЕЛЬСТВО. РУУД – РАБОТАЯ ПО ПЛАНУ,СВЕРЯТЬ СВОИ ДЕЙСТВТЯ С ЦЕЛЬЮ И ПРИ НЕБХОДИМОСТИИСПРАВЛЯТЬ ОШИБКИ С ПОМОЩЬЮ УЧИТЕЛЯ. КУУД – ДОГОВАРИВАТЬСЯ С ЛЮДЬМИ, СОГЛАСУЯ С НИМИ СВОИ ВЗГЛЯДЫ, ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ СДЕЛАТЬ ЧТО- ТО СООБЩА. ЛУУД – САМОСОЗНАНИЕ «ЧТО Я МОГУ» (РЕЗУЛЬТАТЫ) ЛУУД – САМОСОЗНАНИЕ «ЧТО Я МОГУ» (РЕЗУЛЬТАТЫ) РУУД – СООТНЕСТИ РЕЗУЛЬТАТ СВОЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ЦЕЛЬЮ И ОЦЕНИТЬ ЕГО.