Русский язык. 5 класс. Календарно-тематическое планирование (175 ч.)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Ивантеевка Московской области « Средняя общеобразовательная школа №5»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ

«Средняя общеобразовательная

школа №5»

______________ Бордачёв В.А.

 30 августа 2020 года

Рабочая программа

                                         по русскому языку

                                                  5 класс

Составитель: Поляхова М.В.

Учитель русского языка и литературы без категории

                                       2020-2021 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая  программа  по русскому языку предназначена для обучения учащихся 5 класса общеобразовательных школ.

Программа  составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)

Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2018.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

Структура рабочей  программы по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; структурные отличия государственной и рабочей программы; содержание курса «Русский язык»; тематическое (поурочное) планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса; приложение.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского  языка в 5 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникатив­ные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимо­действие со сверстниками и взрослыми; адекватно восприни­мать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского рече­вого этикета и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказатель­ства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ­лять библиографический поиск, извлекать необходимую ин­формацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, вы­бирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, системати­зировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивные универсальные учебные действия (ста­вить и адекватно формулировать цель деятельности, планиро­вать последовательность действий и при необходимости изме­нять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокор­рекцию и др.). Основные компоненты фу де всего в процессе изучения родного языка в школе.

Курс русского языка для 5 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения: курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности: направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

Планируемые  предметные  результаты освоения предмета «Русский язык»

Личностные результаты	1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты	1) владение всеми видами речевой деятельности: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; • свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты	1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка; 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; 9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

ü - учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры;

ü - разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

ü - разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

ü - соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии: находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи: определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

ü Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

ü Правильно в смысловом и систематическом отношении использовать языковые средства в тексте разного содержания.

ü Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

ü Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарям

ü Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные действия обеспечивают организацию обучающимся своей учебной деятельности. К ним относятся

-  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование; составление плана и последовательности действий;

-  прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

-  оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

-  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий.

Познавательные универсальные  действия включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

формулирование познавательной цели; 

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:

- знаково-символические  - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-  структурирование;

- построение  речевых  высказываний в устной и письменной форме;

- рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

-  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет  позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

Данная рабочая программа рассчитана на 5 учебных часов в неделю, что составляет 175 часов в год.

Календарно- тематическое планирование (175 ч.)

№	Тема   урока	Кол-во часов	По плану	По факту
1.	Читаем учебник.  Слушаем на  уроке.	1	1 неделя
2.	Язык и человек.	1	1 неделя
3.	Общение устное и письменное.	1	1 неделя
4.	Р.Р. Стили речи.	1	1 неделя
5.	Звуки и буквы. Произношение и правописание.	1	1 неделя
6.	Орфограмма.	1	2 неделя
7-8.	Правописание проверяемых безударных гласных в  корне  слова.	2	2 неделя
9.	Правописание проверяемых согласных в   корне  слова.	1	2 неделя
10.	Правописание непроизносимых согласных в корне  слова.	1	2 неделя
11.	Буквы И, У.А после шипящих.	1	3 неделя
12.	Разделительные Ъ и Ь.	1	3             неделя
13.	Раздельное написание предлогов с другими словами. КСД. -1.	1	3 неделя
14.	Входной контроль-тест.	1	3 неделя
15.	Р. Р. Что мы знаем о тексте.? Обучающее изложение по Г. А. Скребицкому. «Хитрый заяц».	1	3 неделя
16.	Части речи.	1	4 неделя
17.	Глагол.	1	4 неделя
18.	_ТСЯ и _ТЬСЯ в глаголах.	1	4 неделя
19.	Р.Р.  Тема текста.	1	4 неделя
20-21.	Личные окончания глаголов. Не с глаголами. .	2	5 неделя
22.	Имя существительное как часть речи.	1	5 неделя
23.	Имя прилагательное как часть речи.	1	5 неделя
24.	Местоимение.	1	5 неделя
25.	Р.Р. Основная мысль текста. Повторение материала по разделу.	1	6 неделя
26.	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1	6    неделя
27.	РНО диктанта.	1	6 неделя
28.	Синтаксис и пунктуация.	1	6 неделя	.
29-30.	Словосочетание.	2	6 неделя
31.	Разбор словосочетания.	1	7 неделя
32.	Предложение.	1	7 неделя
33-34.	Р.Р. Сжатое изложение по рассказу В. Катаева. «Старый пень».	2	7 неделя
35.	Виды предложений по цели высказывания.	1	7 неделя
36.	Восклицательные предложения.	1	8 неделя
37.	Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.	1	8 неделя
38-39.	Сказуемое.	2	8 неделя
40.	Тире между подлежащим и сказуемым.	1	8 неделя
41.	Нераспространенные и распространенные предложения.	1	9 неделя
42.	Второстепенные члены предложения. Дополнение.	1	9 неделя
43.	Определение.	1	9 неделя
44.	Обстоятельство.	1	9 неделя
45-46.	Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах предложения.	2	9-10 неделя
47.	Предложения с обращениями. Письмо.	1	10 неделя
48.	Синтаксический разбор простого предложения.	1	10 неделя
49-50.	Р, Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».	2	10 неделя
51.	Пунктуационный разбор простого предложения.	1	11 неделя
52-53.	Простые и сложные предложения.	2	11 неделя
54.	Синтаксический разбор сложного предложения.	1	11 неделя
55.	Предложения с прямой речью.	1	11 неделя
56.	Диалог.	1	12 неделя
57-58.	Обобщение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».	2	12 неделя
59-60.	Контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками диктанта.	2	12 неделя
61-62.	Фонетика. Гласные звуки.	2	13 неделя
63.	Согласные звуки.	1	13 неделя
64.	Изменение звуков в потоке речи.	1	13 неделя
65.	Согласные твердые и мягкие.	1	13 неделя
66.	Р.Р. Повествование Обучающее изложение с элементами описания по рассказу   К.Г. Паустовского «Музыкальная шкатулка».	1	14 неделя
67-68.	Согласные звонкие и глухие.	2	14 неделя
69.	Графика и алфавит.	1	14 неделя
70.	Р. Р. Описание предмета в художественном стиле.	1	14 неделя
71.	Сочинение-описание «Моя любимая игрушка».	1	15 неделя
72.	Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.	1	15 неделя
73-74.	Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.	2	15 неделя
75.	Орфоэпия.	1	15 неделя
76.	Фонетический разбор слова.	1	16 неделя
77.	Повторение изученного в разделе Фонетика и графика.»	1	16 неделя
78.	Рубежное тестирование за 1 полугодие.	1	16 неделя
79.	Р.Р. Описание   предметов, изображенных на картине «Ф. Толстого «Цветы фрукты, птицы».	1	16 неделя
80.	Слово и его лексическое значение.	1	16 неделя
81.	Однозначные и многозначные слова.	1	17 неделя
82.	Прямое и переносное значение слов.	1	17 неделя
83.	Омонимы.	1	17 неделя
84.	Синонимы.	1	17 неделя
85.	Антонимы.	1	17 неделя
86-87.	Повторение изученного в разделе  «Лексика».	2	18 неделя
88.	Р. Р. Контрольное   изложение по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег».	1	18 неделя
89.	Морфема - наименьшая значимая часть слова.	1	18 неделя
90.	Изменение и образование слов.	1	18 неделя
91.	Окончание, основа слова.	1	19 неделя
92.	Р.Р. Сочинение по личным наблюдениям.	1	19 неделя
93-94.	Корень слова. КСД. Понятие о рассуждении.  Упр.402   Рассуждение на одну из тем.	2	19 неделя
95.	Суффикс.	1	19 неделя
96.	Суффикс.	1	20 неделя
97.	Приставка.	1	20 неделя
98.	Р.Р. Выборочное изложение. Упр. 420 с изменением лица.	1	20 неделя
99.	Чередование звуков.  Беглые гласные.	1	20 неделя
100.	Варианты морфем. Морфемный разбор.	1	20 неделя
101.	Правописание гласных и согласных в приставках.	1	21 неделя
102.	Буквы З и С на конце приставок.	1	21 неделя
103.	Буквы А-О в корнях -Лаг-, -Лож-.	1	21 неделя
104.	Буквы А и О в корнях – раст, -рос, ращ-.	1	21 неделя
105.	Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.	1	21 неделя
106.	Буквы Ы и И после Ц.	1	22 неделя
107.	Повторение изученного  в   разделе « Морфемика ».  «Орфография».	1	22 неделя
108-109	Контрольный диктант с грамматическим заданием. РНО.	2	22 неделя
110.	Сочинение-описание изображенного на картине П. П. Кончаловского  «Сирень в корзине».	1	22 неделя
111.	Имя существительное как часть речи.	1	23 неделя
112.	Р. Р. Доказательства в рассуждении.	1	23 неделя
113.	Имена существительные одушевленные и неодушевленные.	1	23 неделя
114.	Имена существительные собственные и нарицательные. КСД.	1	23 неделя
115.	Род имен существительных.	1	23 неделя
116.	Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.	1	24 неделя
117.	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.	1	24 неделя
118.	Три склонения имен существительных.	1	24 неделя
119.	Падеж имен существительных. .	1	24 неделя
120.	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.	1	24 неделя
121.	Р.Р. Подробное изложение с изменением лица..	1	25 неделя
122.	Множественное число имен существительных.	1	25 неделя
123.	Правописание О и Е после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных.	1	25 неделя
124.	Морфологический разбор имени существительного.	1	25 неделя
125.	Повторение. Проверочная работа.	1	25 неделя
126.	Р. Р. Устное сочинение по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».	1	26 неделя
127.	Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта. Работа над ошибками.	1	26 неделя
128.	Имя прилагательное как часть речи.	1	26 неделя
130.	Имя прилагательное как часть речи. Описание животного.	1	26 неделя
131.	Прилагательные полные и краткие.	1	26 неделя
132.	Морфологический разбор прилагательного.	1	27 неделя
133.	Р. Р. Контрольное изложение. Описание животного. Отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму».	1	27 неделя
134.	Окончание имен прилагательных после шипящих и Ц. .	1	27 неделя
135.	Р. Р. Описание животного по картине А. Н. Комарова «Наводнение». .	1	27 неделя
136.	Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».	1	27 неделя
137.	Урок-зачет по теме «Имя прилагательное».	1	28 неделя
138.	Контрольный диктант с грамматическим заданием Анализ диктанта. РНО.	1	28 неделя
139-140.	Глагол как часть речи.	2	28 неделя
141-142.	Не с глаголами.	2	28-29 неделя
143-144.	Р.Р. Рассказ. Устный рассказ «Однажды…» Составление рассказа по сюжетным картинкам.	2	29 неделя
145-146.	Неопределенная форма глагола.	2	29 неделя
147-148.	Правописание _ТСЯ_,_ТЬСЯ.	2	30 неделя
149-150.	Виды глагола.	2	30 неделя
151-152.	Буквы Е и И в корнях с чередованием.	2	30-31 неделя
153-154.	Р.Р. «Невыдуманный рассказ о себе».	2	31 неделя
155.	Время глагола.	1	31 неделя
156.	Прошедшее время.	1	31 неделя
157.	Настоящее время.	1	32 неделя
158.	Будущее время.	1	32 неделя
159-160.	Спряжение   глагола.	2	32 неделя
161-162.	Правописание безударных личных окончаний глагола.	2	32-33 неделя
163.	Как определять спряжение глагола с безударным личным окончанием. .	1	33 неделя
164.	Морфологический разбор глагола.	1	33 неделя
165.	Р. Р. Сжатое изложение/упр.688/.	1	33 неделя
166.	Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа.	1	33 неделя
167.	Употребление времен.	1	34 неделя
168.	Р.Р. Рассказ.	1	34 неделя
169.	Закрепление изученного по теме «Глагол».	1	34 неделя
170-171	Повторение изученного в 5 классе. Орфограммы в приставка, корнях и окончаниях слов	2	34 неделя
171.	Употребление Ъ и Ь	1	35 неделя
172.	Знаки припинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью	2	35 неделя
173.	Итоговый урок.	1	35 неделя

Контроль:

Развитие речи-17 часов .Из них изложения-11/контрольных-2*/

                                                       сочинения-6 /контрольных-2 /              

                                                        диктанты/К/р -6

СОГЛАСОВАНО                                                               СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                           Заместитель директора по УВР

методического совета                                                        МБОУ «СОШ № 5»

МБОУ «СОШ № 5»

от  30 августа 2020 года                                                      ______________ /Ткачёва М.В./

                                                                                               __30   августа __   2020 года

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа рассчитана на 5 учебных часов в неделю, что составляет 175 часов в год.

Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 5 класса общеобразовательных школ.

Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)

Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2018.