Русский язык для обучающихся с умственной отсталостью (Вариант 1)

Государственное бюджетное  учреждение  Калининградской области общеобразовательная  организация для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Нестеровская школа-интернат № 8»

РАССМОТРЕНО МО учителей – предметников Руководитель _______(М. В. Ишутинова) Протокол №___ от "__"  ____ 2023 г.

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УР _________(Ю.А. Корюгина) Протокол № ___ от "___" _____   2023 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор __________(Т.А. Шарапова) Приказ № _____ от "___" _____   2023 г.

Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»

предметной области «Русский язык и литература»

адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью 

(интеллектуальными нарушениями) (Вариант 1).

4 «А»  класс

2023/2024 учебный год

                                                                      Учитель:  Разумова Н. В.

г. Нестеров

 2023 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR), Адаптированной основной общеобразовательной программы общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и учебным планом ГБУ КО «школы-интерната №8» г. Нестерова.

  Русский язык является одним из ведущих общеобразовательных предметов, основная цель которого - социальная реабилитация и адаптация обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) в современном обществе.

Цель обучения - овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) элементарными знаниями по русскому языку, воспитание интереса к родному языку.

Задачи обучения:

-     уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

-     формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;

-     овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;

-     коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

-     формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;

-     развитие навыков устной коммуникации;

-     формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе определяет следующие задачи:

-     обучение правильному построению и употреблению в речи простых предложений;

-     обучение связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;

-     формирование практически значимых орфографических и пунктуационных умений и навыков;

-     развитие произносительной стороны речи;

-     формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;

-     уточнение, расширение и активизация словарного запаса.

Место предмета в учебном плане.

Для реализации содержания программы используется учебно-методический комплект В.В. Воронковой: учебник Э.В. Якубовская, Я.В.Коршунова «Русский язык» (в 2 частях). Москва. «Просвещение», 2018.

В соответствии с учебным планом ГБУ КО «Школа-интернат №8» г. Нестерова Калининградской области предмет «Русский язык» относится к учебным предметам, обязательным для изучения. Рабочая программа 4 класса включает 4 часа в неделю, в год-136 часов, в том числе обязательную часть 95 часов и часть, формируемую участниками образовательного процесса- 41 час.

Воспитательный потенциал учебного предмета:

 Рабочая программа формируется с учетом рабочей программы воспитания, через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения проблемных ситуаций для обсуждения в классе.

Содержание учебного предмета.

Обучение русскому языку в 4 классе носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами. При подборе учебного материала используется разноуровневый подход к учебным возможностям обучающихся, способствующий наилучшей социальной адаптации обучающихся в обществе.

В 4 классе овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов: названия предметов, действий и признаков, родственные слова. Цель таких упражнений: обогащать словарь обучающихся данными разрядами слов в контексте определённых тем, научить употреблять в речи слова в различных формах в зависимости от их связи с другими словами, составлять словосочетания и предложения.

Эта тема занимает в программе особое место, поскольку предложение является минимальной единицей коммуникативного уровня. В процессе выполнения практических упражнений обучающиеся знакомятся с некоторыми признаками предложения: законченность мысли, связь слов в предложении, порядок слов. На этом этапе выполняются разнообразные упражнения в распространении и составлении предложений на основе действий, по картинкам, вопросу, графическому изображению, проводится работа с деформированным предложением. Знакомясь с порядком слов в предложении, обучающиеся узнают и о вариативности этого порядка. В этой теме даются также знания об интонационном разнообразии предложений и их пунктуационном оформлении.

В 4 классе особое внимание уделяется формированию у обучающихся навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Продолжается работа с деформированным текстом. Обучающиеся учатся писать небольшое изложение под руководством учителя; делают описание картин по коллективно составленному плану; учатся оформлять деловые бумаги: письмо адреса на конверте.

Внимание к чёткому и аккуратному письму должно иметь место на каждом уроке. На минутке чистописания закрепляется правильное написание строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление графических ошибок при списывании с рукописного и печатного текстов.

   Повторение. Выделение предложения из текста по заданию учителя. Определение, о

ком или о чем говорится в предложении. Работа с незаконченным предложением (возможность закончить предложение по-разному). Работа с деформированным предложением (слова даны в исходной форме). Самостоятельное составление предложений на основе картинок, темы, собственного опыта. Графическая схема составленных предложений.

Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы. Ударение. Ударные и безударные гласные.

Наблюдение за соответствием звука и буквы под ударением и несоответствием

в безударном положении. Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. Проверка безударной гласной изменением формы слова. Объяснение написания безударной гласной по опорной таблице. Дифференциация слов с мягкими согласными на слух и в произношении. Объяснение мягкости согласных на письме. Буква ь на конце и в середине слова. Объяснение написания орфограммы с опорой на таблицу. Перенос слов с ь.  Разделительный ь перед гласными и, е, е, ю, я. Упражнения в умении слышать, правильно произносить и записывать слова с разделительным ь.

Слово. Группировка слов по категориям: названия предметов, действий и признаков. Постановка вопросов к словам в предложении. Составление словосочетаний по начальному слову и вопросу типа: рисую (кого?) птицу, рисую (кому?) брату, рисую (чем?) карандашом, рисую (на чем?) на листе. Названия признаков предмета. Определение признаков предмета по вопросам какой? какая? какое? Какие? Названия признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета и др. (холодный, твердый). Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета.

Отгадывание предмета по его признакам хитрая, рыжая …; голодный … . Роль

слова, обозначающего признаки в описании предмета. Выделение из предложения слов по вопросам. Образование слов одной категории от другой по вопросу или по образцу:

петь-певец, красивый-красота. Подбор слов, противоположных по значению.

Предложение. Деление текста на предложения. Соблюдение паузы и интонации конца

при выделении каждого предложения. Оформление предложения на письме (большая буква в начале, точка в конце). Основные признаки предложения: законченность мысли, порядок слов в предложении, связь слов в предложении. Работа с деформированным предложением (слова даны в начальной форме с ударными окончаниями). Установление связи слов в предложении по вопросам. Предложения, различные по интонации: повествовательные, вопросительные, восклицательные. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Составление вопросов к тексту с опорой на вопросительные слова.

Письменный пересказ текста по составленным вопросам.

Коллективное изложение текста по плану и опорным словам.

Увлекательный русский язык - 41 час

    Рабочая программа формируется с учетом рабочей программы воспитания, через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения проблемных ситуаций для обсуждения в классе.

Задания творческого и поискового характера: логические задания, игровые упражнения проводятся в форме игр, конференций, КВНов, викторин, соревнований. Способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке материала, содействовать развитию речи обучающихся, совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников, воспитывать интерес к предмету.

Планируемые личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» предметной области «Русский язык и литература»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного материала) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Минимальный уровень:

-     различать гласные и согласные звуки и буквы; ударные и безударные гласные звуки; оппозиционные согласные по звонкости-глухости, твердости-мягкости;

-     делить слова на слоги для переноса;

-     списывать по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текстов с орфографическим проговариванием;

-     записывать под диктовку слова и короткие предложения (2 - 4 слова) с изученными орфограммами;

-     обозначать мягкость и твердость согласных звуков на письме гласными буквами и буквой "ь" (после предварительной отработки);

-     дифференцировать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

-     составлять предложения, восстанавливая в них нарушенный порядок слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;

-     выделять из текста предложения на заданную тему;

-     участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Достаточный уровень:

-     различать звуки и буквы;

-     уметь дать характеристику гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;

-     списывать рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;

-     записывать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (30 - 35 слов);

-     дифференцировать и подбирать слова различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);

-     составлять и распространять предложение, устанавливать связи между словами с помощью учителя, уметь ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);

-     делить текст на предложения;

-     выделять тему текста (о чем идет речь), выбирать один заголовка из нескольких, подходящий по смыслу;

-     самостоятельная записывать 3 - 4 предложения из составленного текста после его анализа.

         Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела, темы		Количество часов	Основные виды деятельности обучающихся на уроке	Электронный (цифровой) Образователь- ный   ресурс
Раздел: Предложение  12 часов
1-2	Повторение. Предложение.  Выделение предложения из текста.		2	Писать и объяснять правописание слов на изученные орфограммы в 1 классе.	https://school8.nubex.ru/about/biblio/posobiya/four/
3	Предложение законченное и незаконченное.		1	Объяснять написания предложения.  Составлять простые  предложения,  различать  слова  по звуковому  составу.	https://school8.nubex.ru/about/biblio/posobiya/four/
4	Завершение начатого предложения.		1	Составлять предложения  с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме.	https://school8.nubex.ru/about/biblio/posobiya/four/
5	Входной мониторинг.		1	Письмо под диктовку с выполнением задания. Правильно писать предложения. Заканчивать мысль и правильно записывать предложения. Применение правила при письме.	-
6-7	Увлекательный русский язык Игротека		2	Повторение: в чём выражается богатство и выразительность русского языка;  крылатые  слова  (фразеологизмы)  и  их значения; признаки афоризмов.	https://school8.nubex.ru/about/biblio/posobiya/four/
8	Порядок слов в предложении.		1	Объяснять  правило написания предложения. Восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.	https://school8.nubex.ru/about/biblio/posobiya/four/
9	Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков.		1	Объяснять  правило написания предложения. Выделять предложения из речи и текста. Выделять в предложении названия предметов, действий, признаков.	-
10-11	Составление предложений по сюжетной картинке.		2	Составлять предложения по сюжетной картинке, связанных между собой по смыслу.	-
12	Составление предложений по предметной картинке.		1	Составлять предложения по предметным картинкам.	-
Раздел: Звуки и буквы 10 часов
13		Алфавит. Расположение слов в алфавитном порядке.	1	Знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре, отличие звука от буквы. Уметь находить слова в словаре. Знать порядок букв в русской азбуке. Уметь располагать слова в алфавитном порядке.	https://school8.nubex.ru/about/biblio/posobiya/four/
14		Гласные и согласные звуки. Гласные звуки и буквы. Соотнесение количества гласных и слогов в слове.	1	Различать на слух и на письме гласные и согласные. Определять количество слогов в слове по количеству гласных.	https://school8.nubex.ru/about/biblio/posobiya/four/
15		Ударные и безударные гласные. Различение ударных и безударных гласных.	1	Знать о смыслоразличительной роли ударения. Уметь правильно ставить ударение. Знать: ударение в слове может быть только одно. Уметь выделять ударные и безударные гласные.	https://school8.nubex.ru/about/biblio/posobiya/four/
16		Правописание безударных гласных. Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции	1	Объяснять  правописание безударных гласных. Сопоставлять гласные в ударных и безударных слогах.	https://nsportal.ru/sites/default/files/2021/09/21/pamyatka_bezudarnye_glasnye.doc
17		Увлекательный русский язык Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции.	1	Объяснять одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции.	-
18		Проверка безударной гласной в слове.	1	Объяснять правописание безударных гласных. Проверять написание безударной гласной путем изменения формы слова (водá — вóды)	https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/presentacii/priezientatsiia_k_uroku_v_4_klassie_po_tiemie_pravopisaniie_biezudarnykh_ghlasny
19-20		Проверка безударной гласной в слове.	2	Объяснять правописание безударных гласных. Правильно писать и  произносить слова; выделять ударный слог в словах; составлять связный текст из предложений.	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2021/09/21/pamyatka-po-russkomu-yazyku-bezudarnaya-glasnaya-v-korne
21		Проверяемые и не проверяемые безударные гласные. Проверочная работа по теме:     «Правописание безударных гласных»	1	Овладение способом проверки безударных проверяемых и непроверяемых гласных по образцу. Приводить примеры слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. Словарное слово - Россия, родина, трамвай.	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2021/09/21/pamyatka-po-russkomu-yazyku-bezudarnaya-glasnaya-v-korne -
22		Увлекательный русский язык Практическое занятие «Игротека»	1	Логически-поисковые задания, направленные на развитие познавательных способностей.	-
23		Твердые и мягкие согласные. Различение твердых и мягких согласных перед гласными.	1	Различение твёрдых и мягких согласных перед гласными. Подбор проверочных слов.	https://семьяшкола.рф/raznoe/tverdyj-soglasnye-zvuki-tvyordye-soglasnye-bukvy-i-zvuki-tablicza.html
24		Обозначение мягкости согласных на письме буквами «и, е, ё, ю, я.»	1	Обозначение и выделение мягких и твёрдых согласных перед гласными. Приводить примеры на каждый случай дифференциации.	-
25-26		Буква (ь) мягкий знак на конце и в середине слова.	2	Письмо слов с мягким знаком на конце и в середине слова. Правильность постановки мягкого знака в середине слова и на конце по образцу. Подбор слов. Словарное слово – вдруг.	-
27		Различение твердых и мягких согласных.	1	Различение на слух и чёткое произношение твёрдых и мягких согласных. Выделение на письме.	https://mypresentation.ru/presentation/differenciaciya_tverdyx_i_myagkix_sog
28		Увлекательный русский язык Практическое занятие «Игротека»	1	Логически-поисковые задания, направленные на развитие познавательных способностей	https://mypresentation.ru/presentation/differenciaciya_tverdyx_i_myagkix_soglasnyx_uchitellogoped_mou_skosh_34_VII_vida_slozhenikina_g
29		Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах. Активизация словаря по теме	1	Объяснять  правописание гласных после шипящих. Писать сочетания гласных с шипящими: жи – ши, ча – ща, чу – щу.	-
30-31		Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах.	2	Объяснять  правописание гласных после шипящих. Составлять рассказ по плану или по опорным словам на заданную тему. Правильно писать сочетания гласных с шипящими	http://chkola14sl.blogspot.com/2020/05/12_11.html
32		Различение правил правописания в словах.	1	Объяснять правописание гласных после шипящих. Правильно писать сочетания гласных с шипящими	-
33		Проверочная работа	1	Писать под диктовку небольшие тексты, выполняя задания на изученные правила.	-
34		Разделительный мягкий знак (ь) перед гласными и, е, ё, ю, я. Знакомство с разделительным мягким знаком.	1	Ознакомление со  значением разделительного мягкого знака. Читать  слоги и слова с разделительным Ь знаком, работать над правильным произношением.	-
35		Перенос слов с разделительным мягким знаком и без него.	1	Объяснять  правописание слов с  разделительным мягким знаком, писать слова с разделительным Ь знаком. Контролировать правильность выполнения работы. Объяснять  правило переноса части слова. Переносить слова с разделительным Ь знаком. Здоровье - словарное слово.	https://multiurok.ru/index.php/files/pravopisanie-slov-s-razdelitelnym-miagkim-znakom-z.html
36-37		Правило правописания слов с разделительным мягким знаком.	2	Объяснять  правописание Ь мягкого знака. Писать под диктовку предложения и тексты. Списывать  печатный текст. Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.	http://www.myshared.ru/slide/599960/
38		Различение сходных по буквам слов с разделительным ь и без него.	1	Объяснять  изученные орфограммы.  Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. Деревня - словарное слово.	http://www.gramota.ru
39		Мягкий знак для обозначения мягких согласных и разделительный мягкий знак.	1	Объяснять  изученные орфограммы.  Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. Различать правописание слов с мягкими согласными и разделительным ь.	-
40		Картинный диктант. Закрепление знаний.	1	Писать названия предметных картинок, объясняя их правописание.	-
41		Разделительный мягкий знак. Закрепление знаний.	1	Объяснять  правописание Ь мягкого знака.	-
42		Проверочная работа  по теме «Разделительный мягкий знак  перед гласными и, е, ё, ю, я».	1	Писать под диктовку предложения и тексты. Списывать  печатный текст. Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.	-
43		Увлекательный русский язык Работа над ошибками.	1	Анализ диктанта. Выполнение работы над ошибками. Объяснять  изученные орфограммы.  Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. Различать правописание слов с мягкими согласными и разделительным ь	-
44-45		Звонкие и глухие согласные. Различение звонких и глухих согласных в словах.	2	Знать парные звонкие и глухие согласные. Уметь различать парные звонкие и глухие согласные.	-
46		Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Наблюдение за парными согласными на конце слова.	1	Объяснять  правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Различать парные звонкие и глухие согласные.  Рассказ – словарное слово.	http://www.gramota.ru
47		Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	1	Писать слова со звонкими и глухими согласными на конце слова, объяснять правописание слов с парными согласными на конце слова.	https://lib2.podelise.ru/docs/992/index-52606-1.html
48-49		Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова.	2	Объяснять  изученные орфограммы. Проверять написание звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.	-
50-51		Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных.	2	Знать правописание звонких и глухих согласных на конце и  в середине слова Уметь подбирать проверочные слова.	https://lib2.podelise.ru/docs/992/index-52606-1.html
52		Увлекательный русский язык  Картинный диктант.	1	Объяснять  правописание  мягкого знака. Писать слова по рисунку, используя полученные знания.	-
53		Правила правописания в слове. Закрепление знаний.	1	Объяснять  правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах Человек – словарное слово.	http://www.gramota.ru
54		Правила правописания в слове. Закрепление знаний.	1	Объяснять правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах	https://lib2.podelise.ru/docs/992/index-52606-1.html
55		Увлекательный русский язык Письмо по памяти.	1	Читать и заучивать стихотворение. Писать текст по памяти.	-
56		Правила правописания в слове. Закрепление знаний.	1	Объяснять правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах	-
57		Картинный диктант.	1	Объяснять  правописание  мягкого знака. Писать слова по рисунку, используя полученные знания.	-
58		Правила правописания в слове. Закрепление знаний.	1	Объяснять правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах. Завтрак – словарное слово.	http://www.gramota.ru
59		Контрольное списывание.	1	Списывать безошибочно тексты, выполнять задания к тексту, применяя изученные правила. Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.	-
60		Контрольный диктант за 1 полугодие  по теме «Звонкие и глухие согласные».	1	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку, применяя полученные знания.	-
61		Работа над ошибками.	1	Анализ диктанта. Выполнение работы над ошибками. Объяснять  изученные орфограммы.  Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.	-
62		Увлекательный русский язык Копилка занимательных заданий.	1	Объяснять правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах	-
63		Увлекательный русский язык.  Копилка занимательных заданий.	1	Объяснять правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах	-
64		Увлекательный русский язык. Копилка занимательных заданий.	1	Объяснять правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах	-
		Раздел: Слово
65		Слово.  Названия предметов, действий и признаков.	1	Различать слова, которые обозначают предмет, действие предмета и признак предмета. Анализировать и кратко характеризовать части речи	-
66		Слово.  Названия предметов, действий и признаков.	1	Различать слова, которые обозначают предмет, действие предмета и признак предмета. Анализировать и кратко характеризовать части речи	https://multiurok.ru/files/slova-oboznachaiushchie-priznak-predmeta-1.html
67		Проверочная работа	1	Писать под диктовку, списывать небольшие тексты, выполнять задания на выученные орфограммы.	-
68		Названия предметов. Различение названий предметов по вопросам кто? что?	1	Распознавать  названия предметов. Выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов. Лягушка– словарное слово.	http://www.gramota.ru
69		Различение названий предметов по вопросам кого? чего?	1	Изменять названия предметов по вопросам косвенных падежей: кого? чего? Употреблять изменения в тексте и в речи.	https://starchikova-dmdou3.obrpro.ru/materials/article/uprazhneniia-po-razvitiiu-rechi-817-68__38128
70		Различение названий предметов по вопросам кому? чему?	1	Изменять названия предметов по вопросам косвенных падежей: кому? чему? Употреблять изменения в тексте и в речи.	https://starchikova-dmdou3.obrpro.ru/materials/article/uprazhneniia-po-razvitiiu-rechi-817-68__38128
71		Различение названий предметов по вопросам кем? чем?	1	Изменять названия предметов по вопросам косвенных падежей: кем? чем? Употреблять изменения в тексте и в речи.	https://starchikova-dmdou3.obrpro.ru/materials/article/uprazhneniia-po-razvitiiu-rechi-817-68__38128
72		Различение названий предметов по вопросам о ком? о чем?	1	Изменять названия предметов по вопросам косвенных падежей: о ком? о чем? Употреблять изменения в тексте и в речи.	-
73		Выделение названий предметов в предложении.	1	Распознавать  названия предметов. Выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов.	-
74		Увлекательный русский язык Письмо по памяти.	1	Правильно воспроизводить небольшие стихотворные тексты по памяти.	-
75		Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных.	1	Писать собственные имена с заглавной буквы; различать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте. Фамилия – словарное слово.	http://www.gramota.ru
76		Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.	1	Писать собственные имена с заглавной буквы; различать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте.	-
77		Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.	1	Писать собственные имена с заглавной буквы; различать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте.	https://znanija.com/task/35621702
78		Контрольное списывание.	1	Списывать с печатного текста, выполнять задания на выученные орфограммы. Использовать навыки самопроверки.	-
79		Названия предметов. Закрепление знаний.	1	Распознавать  названия предметов. Выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов.	https://znanija.com/task/35621702
80		Название признаков. Определение признаков предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?	1	Распознавать названия признаков по вопросам: какой? какая? какое? какие? Находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозначающим  предметы.	-
81-82		Постановка вопросов к названиям признаков предмета.	2	Распознавать названия признаков по вопросам: какой? какая? какое? какие? Находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозначающим  предметы.	-
83		Постановка вопросов к названиям признаков предмета.	1	Распознавать названия признаков по вопросам: какой? какая? какое? какие? Находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозначающим  предметы.	https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/presentacii/trenazher_chasti_rechi
84		Контрольное списывание с заданиями.	1	Списывать тексты, выполняя задания по изученным орфограммам.	-
85-86		Различение признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета.	2	Распознавать названия признаков по вопросам: какой? какая? какое? какие? обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета. Находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозначающим  предметы. Костюм – словарное слово.	https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/presentacii/trenazher_chasti_rechi
87		Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета.	1	Распознавать названия признаков по вопросам: какой? какая? какое? какие? Находить в тексте слова, обозначающие ряд признаков одного предмета. Магазин  – словарное слово.	-
88-89		Определение предмета по его признакам. Картинный диктант.	2	Находить в тексте слова, обозначающие ряд признаков одного предмета. Писать названия предметов по предметным картинкам, подбирая к ним названия признаков предмета.	-
90		Различение названий предметов, действий и признаков.	1	Различать и согласовывать на слух и на письме названия предметов, действий и признаков. Задавать вопросы к словам. Метро  – словарное слово.	http://www.gramota.ru
91-92		Постановка вопросов к словам в предложении.	2	Составлять предложения, соблюдая его  структуру слов, излагать последовательно, устанавливая связь между словами.	-
93		Контрольное списывание с заданиями.	1	Списывать тексты, выполняя задания по изученным орфограммам.	-
94		Распространение предложений словами, обозначающими признаки предметов	1	Распространять предложения словами, обозначающими признаки предметов.	-
95		Распространение предложений словами, обозначающими предметы и признаки предмета, по вопросам. с	1	Распространять предложения словами, обозначающими предметы, признаки предмета по вопросам.	http://www.openclass.ru
96		Составление предложений по картинкам	1	Составлять текст по серии сюжетных картинок, соблюдая структуру текста, излагая последовательно, устанавливая связь между предложениями и частями текста.	http://www.openclass.ru
		Раздел:  Предлоги.
97		Предлоги по, к, от, над, о, в, на со словами.	1	Знакомство с предлогами, с правилом написания предлогов  по, к, от, над, о, в, на с другими словами. Употребление предлогов в речи.	-
98		Предлог из со словами.	1	Писать и употреблять слова с предлогом из.	-
99		Предлог за со словами.	1	Писать и употреблять слова с предлогом за.	https://myslide.ru/presentation/urok-russkogo-yazykaxAvo-2-klasse
100		Предлог без со словами.	1	Писать и употреблять слова с предлогом без. Билет – словарное слово.	https://myslide.ru/presentation/urok-russkogo-yazykaxAvo-2-klasse
101		Контрольный диктант за 3 четверть	1	Писать под диктовку, списывать небольшие тексты, выполнять задания на выученные орфограммы.	-
102		Предлог до со словами.	1	Писать и употреблять слова с предлогом до.	https://myslide.ru/presentation/urok-russkogo-yazykaxAvo-2-klasse
103		Предлог про со словами.	1	Писать и употреблять слова с предлогом про.
104		Предлоги. Закрепление знаний.	1	Написание предлогов  по, к, от, над, о, в, на с другими словами. Употребление предлогов в устной и письменной речи.	-
105		Предлоги. Закрепление знаний.	1	Написание предлогов  по, к, от, над, о, в, на с другими словами. Употребление предлогов в устной и письменной речи.	http://www.openclass.ru
106		Письмо по памяти.	1	Читать и заучивать стихотворение. Писать текст по памяти.	-
107		Повторение.	1	Различать и согласовывать на слух и на письме названия предметов, действий и признаков. Задавать вопросы к словам.	https://100urokov.ru/predmety/urok-11-chasti-rechi/
		Раздел: Предложение
108		Выделение предложения из текста.	1	Работа с текстами. Выделять предложения из текста, определяя их границы.	https://100urokov.ru/predmety/urok-11-chasti-rechi/
109-110		Деление текста на предложения.	2	Работа с текстами. Выделять предложения из текста, определяя их границы. Вокзал – словарное слово.	-
111		Контрольное списывание с заданиями.	1	Списывать тексты, выполняя задания по изученным орфограммам.	-
112		Завершение начатого предложения.	1	Выполнять задания творческого характера: завешать предложения по смыслу. Аптека -  словарное слово.	-
113		Порядок слов в предложении.	1	Работать с деформированными предложениями.	http://www.openclass.ru
114		Порядок слов в предложении.	1	Работать с деформированными предложениями. Квартира – словарное слово.	-
115		Связь слов в предложении.	1	Составлять предложения, связывая слова между собой по смыслу, изменяя их форму по вопросам.	-
116		Письменный пересказ текста по вопросам и выбор заголовка	1	Письменная передача текста по вопросам (изложение).	https://100urokov.ru/predmety/urok-11-chasti-rechi/
117		Связь слов в предложении.	1	Составлять предложения, связывая слова между собой по смыслу, изменяя их форму по вопросам.	https://100urokov.ru/predmety/urok-11-chasti-rechi/
118		Письмо по памяти.	1	Правильно воспроизводить небольшие стихотворные тексты по памяти.	-
119		Проверочная работа	1	Писать под диктовку, списывать небольшие тексты, выполнять задания на выученные орфограммы.	-
120-121		Предложения разные по интонации. Вопросительные предложения.	2	Знакомство с предложениями, разными по интонации. Выделять вопросительные предложения. Читать предложения, соблюдая интонацию и выразительность. Распознавать   вопросительные предложения по интонации. Составлять вопросительные предложения и выделять их в тексте; расставлять знаки препинания в конце предложения.	http://www.bolshoyvopros.ru/questions/1919336-kakie-mozhno-privesti-primery-vosklicatelnyh-predlozhenij.html
122-123		Восклицательные предложения.	2	Распознавать   восклицательные предложения по интонации. Составлять восклицательные предложения и выделять их в тексте; расставлять знаки препинания в конце предложения.	https://infourok.ru/urok-russkogo-yazyka-vosklicatelnye-i-nevosklicatelnye-predlozheniya-2-klass-4185382.html
124		Разные по интонации предложения.	1	Распознавать и выделять из текста повествовательные, вопросительные и восклицательные  предложения. Читать выразительно и расставлять знаки препинания в конце предложения.	http://www.openclass.ru
125		Картинный диктант.	1		https://100urokov.ru/predmety/urok-11-chasti-rechi/
126		Списывание текста с заменой слов после коллективной работы с ним. Подбор заголовка к тексту	1	Списывание текста с заменой слов после коллективной работы с ним. Подбор заголовка к тексту.	-
Раздел: Увлекательный русский язык – 10 часов
127		Игротека: Правописание гласных и согласных в слове.	1	Различать гласные и согласные в слове. Писать слова на изученные орфограммы: проверяемые и непроверяемые гласные в слове, парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.	https://100urokov.ru/predmety/urok-11-chasti-rechi/
128		Игротека: Правописание гласных и согласных в слове.	1	Различать гласные и согласные в слове. Писать слова на изученные орфограммы: проверяемые и непроверяемые  гласные в слове, парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.	https://100urokov.ru/predmety/urok-11-chasti-rechi/
129		Игротека: Название предметов, действий и признаков.	1	Выделять в предложениях главные члены предложения, признаки предметов по вопросам.	http://www.openclass.ru
130		Игротека: Распространённые способы происхождения русских фамилий	1	История возникновения русских фамилий. Повторение: история возникновения имён и русских фамилий.	https://100urokov.ru/predmety/urok-11-chasti-rechi/
131		Игротека: В поисках сбежавших головоломок	1	выполнять задания на выученные орфограммы Выделять в предложениях главные члены предложения, признаки предметов по вопросам.	https://100urokov.ru/predmety/urok-11-chasti-rechi/
132-133		Игротека: Предложение.	2	Распознавать предложения разные по интонации. Определять границы предложений, ставить нужные знаки препинания по интонации.	-
134		Письмо по памяти.	1	Распознавать предложения разные по интонации. Определять границы предложений, ставить нужные знаки препинания по интонации. Правильно воспроизводить небольшие стихотворные тексты по памяти.	-
135		Логотека: Работа с деформированным текстом.	1	Устанавливать по смыслу связь предложений в тексте.	http://www.openclass.ru
136		Логотека: Объяснение правописания слов на изученные правила.	1	Писать и объяснять написание слов на изученные орфограммы.	http://www.openclass.ru
		Итого	136

Учебно – методический комплект.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

«Примерная рабочая программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  4 кл. под редакцией  М.А Зыкова, М.: «Просвещение» 2022».

Учебник  Э.В. Якубовская, Я.В.Коршунова  «Русский язык». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2018г.

Методическая литература

1.Агеева И.Д. Загадки про слова.- М.:ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.

2.Бондаренко А. А. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 2003

3. Гризик Т.И. Учимся играя. Пособие по подготовке детей к обучению грамоте. – М.: Просвещение,2006.

4. Земцова О.Н. Что нас окружает. Познаем мир. Занимательный материал по развитию речи детей младшего школьного возраста. – М.: ЗАО Компания «Махаон», 2006г.

5. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителя начальных классов. – М.: ВАКО, 2006. – 128 с.

  6. Нефедова Е. А. Диктанты по русскому языку. – М.: Дрофа, 2002.

7. Сухин И.Г. Занимательный материал: Начальная школа.- М.: ВАКО, 2005.-224 с.

8. Ундзенкова А.В. Русский с увлечением.  – Екатеринбург, 1997. – 171 с.

Система оценки достижений.                                                                                              Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:

-        0 баллов - нет фиксируемой динамики;

-        1 балл - минимальная динамика;

-        2 балла - удовлетворительная динамика;

-        3 балла - значительная динамика.

Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов.

Основные критерии оценки планируемых результатов являются следующие: соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнота и надёжность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний. 

При оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.

При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:

-     правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

-     полнота ответа;

-     умение практически применять свои знания;

-     последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Примерный объем письменных текстов:

-     в контрольных работах – 35 - 40 слов (контрольные диктанты должны содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);

-     в словарном диктанте – 5 - 8 слов.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

-     оценка «5» ставится за работу без ошибок;

-     оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;

-     оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

Оценка «2»  - не ставится.