Русский язык 4 часа

1.Пояснительная  записка.

1.1.Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями:

ü  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009) с изменениями;

ü  «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова);

ü   «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой);

ü  «Примерной ООП НОО, утвержденной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015 № 1/15;

ü  Концепция преподавания русского языка и литературы в РФ от 29.12. 2014г. № 2765-р.

ü  Положения о составлении рабочих программ учителями МБОУ «ООШ п.Синда»;

1.2. Для разработки рабочей программы была использована авторская программа для 1 класса С.В.Иванов  (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) М.: Вентана-Граф. 2012.

1.3. Место предмета в учебном плане.

 На  изучение  русского  языка  в  1  классе  отводится  132  часа  в  год  ( 33  учебные недели  по  4 часа в  неделю  ),

 из  них  64 часа – на  первое  полугодие  ( 16  учебных  недель,  по 4  часа  в  неделю ), 

68  часов  на  второе  полугодие  ( 17  учебных  недель  по  4 часа  в  неделю  )

– переводных контрольных работ –1 ч;

– итоговых интегрированных работ – 1 ч.

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

1.4. В авторскую программу изменения  внесены. Школа перешла на 3 вариант учебного плана. Поэтому вместо 5-ти часов на русский отводится 4 часа.

1.5.      Программа  ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:

-  М.М.Безруких. Прописи №1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М.М.Безруких, М.И.Кузнецова. – М.:Вентана – Граф, 2012.

- Л.Е.Журова. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Л.Е.Журова, М.И.Евдокимова. – М.: Вентана – Граф, 2012.

- М.И.Кузнецова. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова; под редакцией Л.Е.Журовой. – 2-е издание., переработанное  М.: Вентана – Граф, 2012.

- С.В.Иванов. Русский язык: 1 класс: учебник  для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.- М.:Вентана-Граф, 2011.

- С.В.Иванов. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №1, 2, 3  для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. – М.: Вентана – Граф, 2012.

   Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования.

/Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века»  - М. :  Вентана  - Граф,  2013./

Информационное обеспечение:

• Русский язык 1 класс.  Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
• Учебные презентации.

2. Содержание учебного предмета

Обучение грамоте

Слово и предложение

Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Раз­личение слова и предложения. Работа с предложением: выде­ление слов, изменение их порядка, распространение и сокра­щение предложения.

Фонетика

Единство звукового состава слова и его значения. Интона­ционное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последо­вательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, разли­чающихся одним звуком {мак—рак). Различение гласных и со­гласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Построение моделей звукового состава, отражающих каче­ственные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответст­вующих заданной модели. Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

Слог как минимальная произносительная единица. Деле­ние слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление коли­чества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позицион­ный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами зву­ка [й'] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

 Письмо

Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движе­ния руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письмен­ных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.

Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигие­нических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, на­писание которых не расходится с их произношением. Овладе­ние разборчивым аккуратным письмом.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приёмы и последовательность действий при списывании.

Орфография и пунктуация

Знакомство с правилами правописания и их приме­нение:

1. раздельное написание слов;

1. обозначения гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);
2. прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

2. перенос слов по слогам без стечения согласных;
3. знаки препинания в конце предложений.

Русский язык.

Фонетика и орфоэпия.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Раз­личение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, под­бор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деле­ние слов на слоги (простейшие случаи). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография.

Различение звуков и букв. Обо­значение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разде­лительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиениче­ских норм. Усвоение приёмов и последовательности правильного спи­сывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их приме­нение:

1. раздельное написание слов;
2. прописная (заглавная) буква в начале предложения, в име­нах собственных;
3. обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);
4. сочетания чк, чн;
5. перенос слов;
6. безударный проверяемый гласный в корне слова;
7. знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание ко­торых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение ко­торых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и при­знаки. Словообразовательные связи между словами. Род­ственные слова. Неизменяемые слова. Наблюдение за ис­пользованием в тексте многозначных: слов, синонимов, омо­нимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление де­формированных предложений. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.

Осознание цели и ситуации устного обще­ния. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения комму­никативной задачи. Практическое овладение диалогиче­ской формой речи. Овладение умениями начать, поддер­жать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, изви­нение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собст­венных игр, занятий, наблюдений). Восстановление дефор­мированного текста повествовательного характера.

3. Учебно-тематическое планирование.

		ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Сентябрь декабрь	64 часа	Основной (букварный) период
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА  послебукварный период ( 68 ч)
Январь-февраль	12 ч	Фонетика, орфоэпия
Февраль-апрель	19 ч	Графика и орфография
	17 ч	Слово и предложение. Пунктуация
	11 ч	Развитие речи
май	9 ч	Повторение изученного в течение года	переводная контрольная работа –1 ч; – итоговая интегрированная работа – 1 ч. май

4.Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.

            Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и  правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать

свои действия, проверять написанное.

Ученик научится:

различать, сравнивать:

 звуки и буквы;

 ударные и безударные гласные звуки;

 твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

 звук, слог, слово;

 слово и предложение;

кратко характеризовать:

 звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

 условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

 выделять предложение и слово из речевого потока;

 проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;

 выделять в словах слоги;

 правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

 правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;

 переносить слова;

 писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

 правильно писать словарные слова, определенные программой;

 ставить точку в конце предложения;

 грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15–30 слов;

 осознавать цели и ситуации устного общения;

 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

 выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

 использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

 различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

 выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

 участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

5. Критерии оценивания результатов.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, коллективные, фронтальные.

Основными формами текущего контроля  являются: устный опрос, диагностические работы, тестовые задания, самостоятельные работы.

    Виды   контроля: итоговый - комплексная контрольная работа – 1; переводная контрольная работа – 1.наблюдение - листы контроля.

Русский язык (обучение грамоте) – первое полугодие.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	предметные	личностные	метапредметные				Дата
									план		факт
1-2	Письмо заглавной  и строчной буквы «А,а»	2	Ученики должны уметь каллиграфически правильно писать буквы «А,а»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности		Умение находить слова с буквой «А» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать буквы «А,а»	Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
3-4	Знакомство с буквой «Я,я». Письмо заглавной и строчной буквы «Я,я» Буква я в начале слова	(2ч)	Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «пять», «дыня», подбирать слова со звуком «Я» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Я»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности		Умение находить слова с буквой «Я» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Я»	Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
5-6	Знакомство с буквой «О,о». Звуковой анализ слов «полка». Письмо  заглавной  и строчной буквы «О,о»	(2ч)	Ученики должны уметь делать звуковой анализ слова «полка», составлять по схеме различные имена с изученными буквами, подбирать слова со звуком «о» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «О,о»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности		Умение находить слова с буквой «О» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную  букву «О»	Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
7	Знакомство с буквой «Ё,ё». Письмо заглавной буквы «Ё»	(1ч)	Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок»,  подбирать слова со звуком «ё» в середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворды Уметь каллиграфически правильно писать заглавную букву «Ё»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности		Умение находить слова с буквой «ё» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную  букву «Ё»	Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
8	Буква «Ё» в начале слова.  Звуки [й,] и [о]. Письмо строчной буквы «ё»	(1ч)	Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки»,  подбирать слова со звуком «ё» в начале слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворды. Дети должны уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «ё»	Установка на здоровый образ жизни		Умение находить слова с буквой «ё» в начале слова и делать звуковой анализ этих слов. Умение правильно писать элементы строчной буквы «ё» и букву «ё».	Контролировать свои действия	Оценивание правильности выполнения действий
9-10	Знакомство с буквой «У,у». Звуковой анализ слов «труба», «стул», «утка» и «утята». Письмо заглавной  и строчной буквы  «У,у» Письмо элементов букв.	(2ч)	Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «труба», «стул», сравнение слов «утка», «утята»,  подбирать слова со звуком «у» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «У»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности		Умение находить слова с буквой «у» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «У»	Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
11	Знакомство с буквой «Ю». Письмо заглавной и строчной буквы «Ю»	(1ч)	Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «ключ», «утюг», Подбирать слова со звуком «ю» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, уметь каллиграфически правильно писать заглавную  букву «Ю»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности		Умение находить слова с буквой «Ю» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную  букву «Ю»	Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
12	Закрепление правил обозначения звуков у о а	(1ч)	Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «юла», «юнга». Подбирать слова со звуком «ю» в начале слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «ю».	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Умение находить слова с буквой «Ю» в начале слова и делать звуковой анализ этих слов. Умение правильно писать элементы строчной буквы «ю» и букву «ю»	Контролировать свои действия	Оценивание правильности выполнения действий
13-14	Письмо заглавной и строчной буквы «Э,э» Отработка соединений букв на письме	Урок – ознакомление	Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «экран», «эхо»,   подбирать слова со звуком «э» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, уметь каллиграфически правильно писать заглавную  и строчную букву «Э,э»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности		Умение находить слова с буквой «Э» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов. Умение правильно писать элементы заглавной и строчной буквы«Э,э» .	Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
15 16	Письмо заглавной буквы «Е» Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами	(2ч)	Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «лев», «ели»,   подбирать слова со звуком «е» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворд по картинкам, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Е»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности		Умение находить слова с буквой «Е» середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную  букву «Е»	Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
17-18	Знакомство с буквой «ы». Письмо буквы «ы» Повторение написания изученных букв	(2ч)	уметь каллиграфически правильно писать  строчную букву «ы»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности		уметь правильно писать  строчную  букву «ы»	Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
19-20	Письмо заглавной и строчной буквы «И,и». Повторение написания изученных букв	(2ч)	уметь правильно писать заглавную и строчную букву «И,и»	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		. Умение правильно писать элементы заглавной и строчной буквы «И,и».	Контролировать свои действия	Оценивание правильности выполнения действий
21-22	Письмо заглавной и строчной буквы «М,м». Письмо слов с изученными буквами.	(2ч)	Уметь каллиграфически правильно писать  заглавную и строчную букву «М,м»	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Умение находить слова с буквой «м» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную  букву «М,м».	Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит.	Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
23-24	Письмо заглавной и строчной буквы «Н,н» Алгоритм списывания с печатного текста	(2ч)	Уметь каллиграфически правильно писать  заглавную и строчную букву «Н,н»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности		, уметь правильно писать заглавную и строчную   букву «Н,н»	Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит	Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
25-26	Письмо заглавной и строчной буквы «Р,р» Письмо предложений	(2ч)	уметь каллиграфически правильно писать  заглавную и строчную букву «Р,р»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности		уметь правильно писать заглавную и строчную   букву «Р,р»	Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит.	Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки
27-28	Отработка написания изученных букв. Письмо заглавной и строчной буквы «Л,л»	(2ч)	уметь каллиграфически правильно писать  заглавную и строчную букву «Л,л»	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Л,л»	Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит.	Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
29-30	Введение понятия слог Письмо заглавной и строчной буквы «Й,й»	(2ч)	уметь каллиграфически правильно писать  заглавную и строчную букву «Й»	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		уметь правильно писать заглавную и строчную   букву «Й,й»	Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит.	Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки.
31-32	Понятие об ударении. Письмо заглавной и строчной буквы «Г,г»	(2ч)	Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «рога», «флаги»,  подбирать слова со звуком «г» в  начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, читать слоги, слова, находить ударный слог в словах, читать рассказы, уметь каллиграфически правильно писать  заглавную и строчную букву «Г,г»	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Умение находить слова с буквой «г» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную   букву «Г,г»	Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит.	Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки.
33-34	Знакомство с буквой «К,к» Письмо заглавной и строчной буквы «К,к» Дифференциация Г и К	(2ч)	Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «карта», «брюки»,  подбирать слова со звуком «к» в  начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, читать слоги, слова и предложения, уметь каллиграфически правильно писать  заглавную и строчную букву «К,к».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности		Умение находить слова с буквой «к» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную   букву «К»	Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит	Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
35-36	Деление слов на слоги Письмо заглавной и строчной буквы «З,з»	Урок-ознакомление (2ч)	Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «зебра», «замок»,  подбирать слова со звуком «з», уметь соотносить звуковые модели со словами, читать слоги, слова и предложения, читать рассказы, уметь каллиграфически правильно писать  заглавную и строчную букву «З»	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Умение находить слова с буквой «з» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную   букву «З»	Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит	Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
37-38	Письмо заглавной и строчной буквы «С,с Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости- глухости. ».	Урок-ознакомление (2ч)	Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «гусь», «сумка»,  подбирать слова со звуком «с» в  начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказы и стихи, уметь каллиграфически правильно писать  заглавную и строчную букву «С»	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Умение находить слова с буквой «с» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную   букву «С»	Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит	Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
39-40	Алгоритм списывания Письмо заглавной и строчной буквы «Д,д».	Урок-ознакомление (2ч)	Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «душ», «дятел»,  подбирать слова со звуком «д» в  начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, стихотворения, уметь каллиграфически правильно писать  заглавную и строчную букву «Д,д»	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Умение находить слова с буквой «д» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную   букву «Д»	Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит	Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
41-42	Письмо заглавной и строчной буквы «Т,т» Письмо слов и предложений с буквами «д» и «т».	Урок-ознакомление (2ч)	Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «тигр», «труба»,  подбирать слова со звуком «т» в  начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова, предложения, стихотворения, рассказы, составляем предложения, уметь каллиграфически правильно писать  заглавную и строчную букву «Т»	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Умение находить слова с буквой «т» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Т,т»	Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит.	Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки.
43-44	Письмо заглавной и строчной буквы «Б,б» Звуковой анализ	Урок-ознакомление (2ч)	уметь каллиграфически правильно писать  заглавную и строчную букву «Б,б»	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Б,б»	Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит	Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
45-46	Сопоставление звуков [б] и [п] по звонкости- глухости. Письмо слов и предложений с буквами «б» и «п».	Урок-обобщение и закрепления (2ч)	Сопоставлять звуки звуков [б] и [п] по звонкости-глухости, Отражение этого признака в модели слова (звоночек), писать слова и предложения с  буквами «б» и «п», правильно списывать данные тексты.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности		Умение списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать текст под диктовку	Контролировать свои действия	Оценивание правильности выполнения действий
47-48	Письмо заглавной и строчной буквы «Ж,ж»	Урок-ознакомление (2ч)	уметь каллиграфически правильно писать  заглавную и строчную букву «Ж,ж»	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		уметь правильно писать заглавную и строчную   букву «Ж,ж»	Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит	Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
49-50	Письмо заглавной и строчной буквы «Ш,ш».	Урок-ознакомление (2ч)	Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «груша», «катушка»,  подбирать слова со звуком [ш] в  начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать  слова, предложения,  загадки, рассказы, уметь каллиграфически правильно писать  заглавную и строчную букву «Ш,ш»	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Умение находить слова с буквой «ш» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную   букву «Ш,ш».	Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит	Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
51-52	Письмо слов с орфограммами  жи-ши.	Урок-обобщение и закрепления (2ч)	Сопоставлять звуки звуков [ж] и [ш] по звонкости-глухости, Отражение этого признака в модели слова (звоночек), писать слова и предложения с  орфограммами  жи-ши, правильно списывать данные тексты.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности		Умение списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать текст под диктовку	Контролировать свои действия	Оценивание правильности выполнения действий
53-54	Письмо заглавной и строчной буквы «Ч,ч».  Письмо слов с орфограммами ча-чу.	Урок-ознакомление (2ч)	Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «чайник», «спичка»,  подбирать слова со звуком «ч» в  начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать  слова, предложения, рассказы, знать особенности звука «ч», уметь каллиграфически правильно писать  заглавную и строчную букву «Ч,ч»,  писать слова и предложения с  орфограммами  ча-чу.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Умение находить слова с буквой «ч» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную   букву «Ч,ч», писать слова и предложения с  орфограммами  ча-чу.	Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит	Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
55-56	Письмо заглавной и строчной буквы «Щ,щ».  Письмо слов с орфограммами ща-щу.	Урок-ознакомление (2ч)	Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «ящик», «клещи»,  подбирать слова со звуком «щ» в  начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения,  уметь каллиграфически правильно писать  заглавную и строчную букву «Щ,щ», писать слова и предложения с  орфограммами ща-щу.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Умение находить слова с буквой «щ» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную   букву «Щ,щ», писать слова и предложения с  орфограммами ща-щу.	Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит	Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
57-58	Письмо слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Урок-обобщение и закрепления (2ч)	Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов, включающих орфограммы жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение находить слова с данными орфограммами и уметь их правильно писать. Уметь правильно читать литературное произведение и отвечать на вопросы по тексту.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности		Умение находить слова с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу. делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать слова с данными орфограммами.	Контролировать свои действия	Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
59-60	Письмо заглавной и строчной буквы «Х,х»	Урок-ознакомление (2ч)	Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «хобот», «хвост»,  подбирать слова со звуком «х» в  начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания, уметь каллиграфически правильно писать  заглавную и строчную букву «Х,х»	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Умение находить слова с буквой «х» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Х,х»	Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит	Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
61-62	Письмо заглавной и строчной буквы «Ц,ц»	Урок-ознакомление (2ч)	Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «цапля», «синица»,  подбирать слова со звуком «ц» в  начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, читать слова в единственном и множественном числе, уметь каллиграфически правильно писать  заглавную и строчную букву «Ц,ц»	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Умение находить слова с буквой «ц» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Ц,ц»	Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит	Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
63-64	Письмо буквы «ь» Разделительный «ь». Грамотное списывание	Урок-ознакомление (2ч)	Ученики должны знать функции мягкого знака, читать слова по моделям, сравнивать звуки по твёрдости-мягкости, читать слова, предложения, рассказы,   подбирать слова со «ь» в середине и в конце слова, уметь каллиграфически правильно писать букву «ь»	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Умение находить слова с буквой «ь» в середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать  строчную   букву «ь»	Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит	Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Русский язык – второе полугодие.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	предметные	личностные	метапредметные				Дата
									план	факт
1	Звуковой анализ. Алгоритм списывания.	Урок-закрепление   (1ч)	Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.	Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.		Строить модели звукового состава слова. Знать приемы и последовательность правильного списывания текста.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;	Звуковой анализ. Оценивание правильности выполнения действий
2 - 3	Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.	Ознакомление (1ч)	Рассмотрение ситуаций, связанных с выбором устной и письменной речи Знать правила постановки знаков препинания в конце предложения; приемы и последовательность правильного списывания текста.	Осознавать цели и ситуации письменного общения.		Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи	Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы. Адекватно воспринимать оценку учителя.	Оценивание правильности выполнения действий
4	Речевой этикет. Интонация предложения.	Ознакомление (1ч)	Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности. Интонация предложения	Формулировать собственное мнение и позицию, в соответствии с нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.		Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.	Знать ситуации использования слов приветствия и слов благодарности.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
5	Звуковой анализ.	Урок-закрепление   (1ч)	Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Учиться работать по предложенному учителем плану. Определять вид предложения по интонации.	Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию.	Оценивание правильности выполнения действий
6	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».	Ознакомление (1ч)	Рассмотрение ситуаций использования слов приветствия и слов благодарности. Отыскивание слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Определять грамматические признаки имени существ.  Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения.	Учиться высказывать своё предположение (версию).	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
7-8	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения.	Урок-закрепление   (2ч)	Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения, отказа. Расстановка знаков завершения предложения. Отыскивание слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»	Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию.		Принимать и сохранять учебную задачу.  Учиться работать по предложенному учителем плану; Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.	Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.	Оценивание правильности выполнения действий.
9	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.	Ознакомление (1ч.)	Заглавная буква в именах собственных Составление словосочетаний. Ситуация представления себя при знакомстве.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.		Учиться применять правило правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.	Учиться представлению себя при знакомстве,	Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
10	Правописание имён собственных. Алфавит, звуковой анализ.	Урок-закрепление   (1ч)	Запись имён, фамилий и отчеств. Составление звуковых моделей слов. Алфавит.	Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию.		Знать правильное называние букв, знать их последовательность. Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.	Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы. Адекватно воспринимать оценку учителя.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
11-12	Заглавная буква в именах собственных.	Урок-закрепление   (1ч)	Вопросительные предложения. Собственные имена существительные, заглавная буква в них.	Формулировать собственное мнение и позицию, в соответствии с нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.		Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.  Использовать приемы и последовательность правильного списывания текста.	Обсуждение проблемы: чем различается речевое обращение к сверстнику и взрослому?	Принимать и сохранять учебную задачу. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
13-14	Внешность. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая»...	Ознакомление (2ч.)	Описание внешности. Наблюдение за словами, называющими признаками	Установка на здоровый образ жизни.  Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.		Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Определять слова, называющие признаки предмета.. Находить в тексте слова, отвечающие на вопросы  какой? какая?	Описывать внешность человека. Учиться высказывать своё предположение (версию).	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
15	Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема.	Урок-закрепление   (1ч)	Описание внешности родных, друзей. Озаглавливание текста. Собственные имена существительные, заглавная буква в них, звуковой анализ.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности		Описывать внешность человека. Делить слова на слоги. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.	Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.	Сравнивать. Учиться работать по предложенному учителем плану.
16	Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?».	Урок-закрепление   (1ч)	Звуковой анализ. Постановка к словам вопросов: «кто?», «что?», «какой?», «какая?»	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.	Учиться высказывать своё предположение (версию).	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
17-18	Адрес. Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов.	Урок-закрепление   (1ч)	Ситуации, при которых необходимо знание точного адреса. Соотнесение слова со звуковыми моделями. Составление словосочетаний	Знать точно свой адрес ( область, район, улицу, номер дома).  Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.		Делить слова на слоги. Писать заглавную букву в именах собственных.	Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию.	Учиться работать по предложенному учителем плану.
19-20	Адрес. Перенос.	Ознакомление (2ч.)	Тренировка в написании адреса на конверте. Деление слов для переноса	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.		Применять правила переноса слов без стечения согласных.	Учиться высказывать своё предположение (версию).	Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
21	Родина. Перенос, звуковой анализ.	Урок-закрепление   (1ч)	Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина). Перенос слов. Звуковой анализ слов	Формулировать собственное мнение и позицию, в соответствии с нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.		Составлять небольшие рассказы. Применять правила переноса слов без стечения согласных. Устанавливать словообразовательные связи между словами.	Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
22	Развернутое толкование значения слова .	Ознакомление (1ч.)	Постановка вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живешь. Деление слов для переноса	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.		Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Оценивание правильности выполнения действий
23	Исторические места. Ударение. Развернутое толкование значения слова.	Ознакомление (1ч.)	Ударение в словах. Развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам.	Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.		Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Устанавливать словообразователь-ные связи между словами.	Практически овладеть диалогической формой речи. Приглашение на экскурсию.	Учиться работать по предложенному учителем плану.
24	Профессия. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».	Ознакомление (1ч.)	Профессии родителей. Наблюдение за словами, называющими действия	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.		Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
25-26	Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».	Урок-закрепление   (2ч)	Объяснение значения различных профессий для развития общества. Выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?»	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.		Проговаривать последовательность действий на уроке. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Уметь находить в незнакомом тексте слова отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».	Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
27-28	Характер. Правописание сочетаний жи – ши.	Ознакомление (1ч.)	Словесное описание характера человека. Подбор подходящих высказываний для выражения извинения.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.		Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши).	Практически овладеть диалогической формой речи в ситуации извинения.	Оценивание правильности выполнения действий
29-30	Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ.	Ознакомление (2ч.)	Звуковой анализ. Роль слова в изменении характера. Правописание гласных после шипящих	Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.		Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.	Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.	Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе.
31-32	Постановка вопросов к словам, перенос.	Урок-закрепление   (2ч)	Постановка вопросов к словам. Деление слов для переноса	Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.		Знать правильное название букв, знать их последовательность. Уметь ставить вопросы к словам, делить слова  для переноса.	Строить речевое высказывание в устной и  письменной форме. Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы. Адекватно воспринимать оценку учителя.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
33	Кто что любит... Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. Перенос.	Урок-закрепление   (1ч)	Составление рассказов о том, что любишь. Перенос слов. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос к собеседнику: «Что любишь?». Вежливое обращение	Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Умение определить любимое занятие.		Применять правила переноса слов без стечения согласных. Уметь найти слова в тексте, отвечающие на нужный вопрос.	Формулировать собственное мнение и позицию. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
34-35	Интересы детей. Наблюдение над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками.	Урок повторения.   (2ч)	Речевые и языковые средства, позволяющие договориться с собеседником. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками	Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Уметь находить однокоренные слова. Сравнивать и описывать интересы детей.		Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе.
36	Постановка вопросов к словам.	Урок повторения.   (2ч)	Постановка вопросов. Перенос слов. Цель высказывания.	Осознавать роль языка и речи в жизни людей.		Уметь классифицировать слова в зависимости от того на какой вопрос они отвечают.  Уметь правильно задавать вопросы к словам.	Строить речевое высказывание в устной и  письменной форме. Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы.	Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
37	Хобби. Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи – ши. Парные согласные по глухости–звонкости.	Ознакомление (2ч.)	Парные согласные по глухости–звонкости, их различия. Знаки препинания в конце предложения, упражнения в записи слов с  сочетания жи-ши	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.		Различать твердые и мягкие согласные. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши,) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоить приемов и последовательность правильного списывания текста.	Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последователь- ность действий на уроке.
38	Диктант	Контроль  (1ч.)	Систематизация знаний по разделу.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.		Уметь применять знания и умения в самостоятельной работе.	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Оценивание правильности выполнения действий
39	Списывание. Соотношение количества звуков и букв в словах.	Контроль  (1ч.)	Звуковой анализ. Роль звуков в словах.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.		Ученики должны уметь грамотно и каллиграфически правильно списать текст. Устанавливать звуковой и буквенный состав в словах.	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Контролировать свои действия.
40	Детские фантазии. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу.	Ознакомление (1ч.)	Вымысел (фантазия). Гласные после шипящих. Устойчивые сочетания слов. Наблюдение за употреблением устойчивых сочетаний слов в устной и письменной речи. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.		Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последователь- ность действий на уроке.
41	Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос.	Ознакомление (1ч.)	Языковые средства, выражающие просьбу, приказ, отказ и совет. Деление слов для переноса. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу-щу	Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.		Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных.	Строить речевое высказывание в устной и  письменной форме. Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы.	Учиться работать по предложенному учителем плану.
42	Любимые книги. Сочетания чу – щу. Перенос.	Урок повторения.   (1ч)	Самостоятельная работа (Тест).  Звуковой анализ слов. Сочетания жи–ши, ча–ща, чу-щу.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.		Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих  (жи–ши, ча–ща,  чу-щу).Делить слова для переноса.	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
43	Домашние питомцы. Поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос Заглавная буква в именах собственных.	Урок-закрепление   (1ч)	Речевые, языковые средства, необходимые для описания домашнего питомца. Перенос слов. Звуковой  анализ слова. Подбор вопроса к словам.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.		Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.	Строить речевое высказывание в устной и  письменной форме. Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы.	Оценивание правильности выполнения действий	19.03
43	Звуковой анализ.  Сочетания жи – ши.	Урок-закрепление   (2ч)	Постановка вопросов к словам. Слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу. Обсуждение вопроса: чем отличается язык человека от языка животного?	Формулировать собственное мнение и позицию.		Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши)	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Принимать и сохранять учебную задачу. Определять и формулировать цель деятельности на уроке.	20.03 21.03
44	Ударение. Интонация предложения.	Ознакомление   (1ч)	Ударение. Правила написания письма. Слово и его значение. Наблюдение над изменением смысла слов при изменении их форм	Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;		Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения.	Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.	02.04
45-46	Постановка вопроса к словам. Сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ.	Урок-закрепление   (2ч)	Вопросы к словам и отыскивание слов, отвечающих на заданный вопрос. Наблюдение за речью и значением  слов, обозначающих признаки предметов	Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.		Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу)	Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	03.04 04.04
47	Мои друзья. Слова, которые можно записать цифрами.	Ознакомление (1ч.)	Постановка вопросов. Перенос слов. Слова, которые можно записать цифрами.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.		Знать слова, которые можно записать цифрами. Практически овладеть диалогической формой речи.	Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.	Принимать и сохранять учебную задачу. Определять и формулировать цель деятельности на уроке.	07.04
48	Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Звуковой анализ.	Ознакомление (1ч.)	Объяснение смысла пословиц. Вычленение из предложения слов, отвечающих на поставленный вопрос. Образные выражения.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние факторы.		Знать, что такое «образное выражение», где его можно применять, как часто его используют. Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.	Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе.	08.04
49-50	Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу.	Урок-закрепление   (2ч)	Подбор вопросов  к словам. Слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.	Формулировать собственное мнение и позицию.		Устанавливать звуковой и буквенный состав в словах.  Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих  жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке , проговаривать последователь-ность действий, на основе работы с материалом учебника.	09.04 10.04
51	Школьная жизнь. Слово как единство звучания и значения. Ударение.	Урок повторения.   (1ч)	Ударение. Составление словосочетаний. Соотнесение слова с моделями.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.		Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.	Строить речевое высказывание в устной и  письменной форме. Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы.	Учиться работать по предложенному учителем плану.	11.04
52-53	Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ.	Урок повторения.   (2ч)	Речевые и языковые средства, используемые при извинении. Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ слов	Формулировать собственное мнение и позицию.		Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям.  Познакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.	Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.	Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе.	14.04 15.04
54	День рождения. Знакомство с транскрипцией. Многозначность.	Ознакомление (1ч.)	Представление о понятии «многозначные слова». Объяснение значений многозначных слов исходя из контекста	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.		Знать, что такое транскрипция; уметь записывать слова в транскрипции; понимать значение многозначности слов, уметь приводить примеры многозначных слов.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	16.04
55-	Функция мягкого знака.	Ознакомление (1ч.)	Функция ь. Основные функции ь – показатель мягкости и разделитель. Различение  функций на практике. Классификация слов. Написание поздравительной открытки	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние факторы.		Уметь различать основные функции ь знака. Устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слова.	Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Контролировать свои действия.	17.04 18.04
56	Детские развлечения. Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них. Звуковой анализ. Перенос.	Урок повторения.   (2ч)	Речевые средства, позволяющие выразить впечатления от просмотренного спектакля. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос	Формулировать собственное мнение и позицию.		Применять правила переноса слов без стечения согласных. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Уметь выявлять из контекста слова, , которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них.	Строить речевое высказывание в устной и  письменной форме. Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы.	Учиться работать по предложенному учителем плану.	21.04 22.04
57-58	Театр. Значение слова. Сочетания чк – чн. Частичный звуковой анализ.	Урок повторения.   (2ч)	Сочетания чк-чн. Значение слова. Частичный звуковой анализ. Языковые средства, которые используются при обращении и выражении просьбы	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.		Уметь  толковать значение слов.  Работать с предложением: замена слов. Устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слова. Применять правила правописания сочетаний чк,чн.	Практически овладеть диалогической формой речи в ситуации обращении и выражении просьбы.	Принимать и сохранять учебную задачу. Определять и формулировать цель деятельности на уроке.	23.04 24.04
60	Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов.	Ознакомление (1ч.)	Представление о понятии «многозначные слова». Объяснение значений многозначных слов исходя из контекста	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.		Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Уметь находить слова близкие по значению.	Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.	Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.	25.04 28.04
61	Сравнение слов по звуковому составу. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос.	Урок-закрепление   (2ч)	Перенос. Постановка вопросов к словам. Отбор языковых средств при передаче своих впечатлений, звуковой анализ	Формулировать собственное мнение и позицию.		Уметь группировать слова по звуковому составу, вычленять из слова нужные звуки, давать им характеристику.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	29.04 30.04
62	Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Ударение.	Ознакомление	Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Расстановка ударения в словах	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.		Применять правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Уметь правильно выделять ударный слог.	Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.	Учиться работать по предложенному учителем плану. Оценивание правильности выполнения действий	05.05 06.05
63	Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Ударение.	Урок-закрепление	Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Запись транскрипций слов	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.		Применять правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Уметь правильно выделять ударный слог.	Строить речевое высказывание в устной и  письменной форме. Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы.	Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
64	Разговорная и научная речь. Образование слов. Разделительный мягкий знак.	Ознакомление (2ч.)	Знакомство с разговорной и научной речью. Правописание разделительного ь. Запись транскрипций слов	Формулировать собственное мнение и позицию.		Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;	Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.	Принимать и сохранять учебную задачу. Определять и формулировать цель деятельности на уроке.
65	Диктант.	Контроль  (1ч.)	Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.		Уметь писать под диктовку.	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Оценивание правильности выполнения действий
66	Контрольное списывание.	Контроль  (1ч.)	Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.		Уметь преобразовывать печатный текст в письменный.	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке.
67	Зоопарк. Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.	Ознакомление (1ч.)	Передача в письме своего отношения к увиденному. Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы	Формулировать собственное мнение и позицию.		Постановка вопросов к словам, звуковой анализ	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
68	Йотированная функция букв гласных.  Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.	Урок повторения.   (2ч)	Йотированная функция гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Речевые средства, позволяющие выразить запрет.	Установить соотношения звукового и буквенного состава слова. Знать буквы, которые в определённых позициях, обозначают два звука.		- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;	Практически овладеть диалогической формой речи в ситуации выражения запрета.	Принимать и сохранять учебную задачу. Определять и формулировать цель деятельности на уроке.