Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Русский язык "Что мы знаем о словах"

Русский язык "Что мы знаем о словах"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Открытый урок русского языка Шашина Е.В.




Класс: 4


УМК «Гармония»


Тема урока: Что мы знаем о словах?


Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний


Цель урока: анализировать слова с разных точек зрения


Задачи:


личностные: способствовать формированию интереса к урокам русского языка, готовности преодолевать школьные затруднения;


регулятивные: обеспечить формирование ставить цель и планировать свою деятельность, содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности;


познавательные: создать условия для развития умения анализировать слова с целью выделения признаков, обобщать, сравнивать, строить логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли;


коммуникативные: помочь осознать практическую, социальную, личностную значимость учебного материала, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обеспечить развитие монологической и диалогической речи.


Ход урока

  1. Орг момент.

  2. Минутка чистописания. Письмо соединения букв С, л hello_html_4bf57877.jpg Чем опасно это соединение букв ? (Буквы держатся за ручки в нижнем соединении)

  3. Актуализация знаний. Вспомните, о чем мы с вами говорим на уроках русского языка, какую тему изучаем? Посмотрите на нашу мин. Чистописания, она вам подскажет. (Мы говорим о словах) Что мы уже знаем о словах ? (Составление синквейна) hello_html_d08c645.gif Хорошо, молодцы!

  4. Проверка домашнего задания. Дома я просила вас найти в дополнительной лит-ре новые исторические выражения и узнать их значение. (Ведется опрос 5-6 человек). О чем нужно помнить, при их написании? (Нужно анализировать происхождение таких слов, смотреть на их значение) Давайте потренируемся в их правильном написании : Двое детей работают на оценку у доски. Перочинный ножик, зарубить на носу, полосатая хлопушка, хороший шахматист, шапочный разбор, золотые волосы, золотая цепочка. (По ходу записи каждого словосочетания, учитель обращает внимание детей на составляющие синквейна : перочинный- устаревшее слово, зарубить на носу , шапочный разбор– историч. выражения, полосатая хлопушка, шахматист – смотри на значение этих слов, … ) Проверку проводим путем орфографического чтения по слогам и объяснением работающих у доски детей.

  5. Выведение темы урока. Что вы можете сказать о двух последних словосочетаниях – золотые волосы / золотая цепочка ? (Слово золотой- используется в прямом и переносном значении.) Какова же тема нашего урока? (Прямое и переносное значение слов) Какую цель на уроке мы поставим ? Научиться различать где прямое, а где переносное значение слова)

  6. Работа по раскрытию темы урока. А как вы можете объяснить , когда слово имеет прямое, а когда переносное значение? (Золотая цепочка – сделана из золота, золотые волосы – блестящие, светло-русого цвета ) Зачем употребляют слова в переносном значении, так бы и писали – светло-русые волосы ? (чтобы сделать речь более красочнее, ярче, выразительнее) Давайте откроем учебник и прочитаем тему урока и правило на стр 107. Проверим ход наших мыслей, так ли мы все раскрыл и все поняли. То, о чем мы сказали, отметьте +, а о чем не говорили --. (Дети сверяются с образцом, убеждаются в правильности хода их мыслей)

  • Закрепление темы урока. Мы с вами раскрыли тему урока. Как вы думаете, какое задание я вам предложу теперь ? (Теперь надо потренироваться, закрепить полученные знания) Я предлагаю поработать с текстом и даю вам задание на выбор : 1 задание – найти в тексте и выписать слова или словосочетания с переносным значением, 2 задание – посложнее- найти слова или словосочетания в переносном значении и составить свое предложение, где это словосочетание будет использовано в прямом значении. Записать это предложение себе в тетрадь. Вы можете выбрать для себя подходящее задание и приступать к работе. Кто выбрал задание 1- похлопайте в ладоши, кто 2 – похлопайте. Давайте быстренько проговорим алгоритм работы с текстом, чтобы вам проще было работать по нему самостоятельно:

  • Прочитать весь текст

  • Найти слова с переносным значением

  • Выписать в тетрадь или подумать над прямым значением этого слова

  • Составить свое предложение

  • Записать его в тетрадь

(Дети работают самостоятельно, с текстом упр 589, После окончания работы идет фронтальная проверка обеих групп)

  1. Подведение итогов урока. Вспомните, какую цель вы ставили вначале нашего урока, удалось ли вам ее достичь? Давайте вернемся к нашему синквейну, что нового вы можете в него добавить? (нужно добавить еще две составляющие – прямое и переносное значение слов)

  2. Рефлексия .Вспомните свою работу на протяжении всего урока, все ли у вас получилось, со всем ли вы справились, все ли смогли?


Если у вас все получалось, все было понятно, вы чувствовали себя комфортно – тогда покажите мне раскрытую ладошку;

hello_html_636e73d4.png




Если получалось не все, с заданиями вы не справлялись, чувствовали дискомфорт на уроке, тогда покажите мне свой кулачек.

hello_html_636e73d4.png



Автор
Дата добавления 15.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров101
Номер материала ДВ-530630
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх