Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Русский язык и литература 5-7 классы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Русский язык и литература 5-7 классы

библиотека
материалов

Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для V класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 5 класса Т.А.Ладыженской и др.. За основу рабочей программы взята авторская программа по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение», 2010 год

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.



Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образова­тельных учреждений РФ всего на изучение русского языка в 5 классе выделяется 204 ч (6 ч в неделю, 34 учебные недели.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся V класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.














Требования к уровню подготовки учащихся за курс

русского языка V класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

речевая деятельность:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная инфор­мация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в ху­дожественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обо­значения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по за­данной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепен­ных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана выска­зывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.





























Содержание программы учебного курса русского языка для 5 класса


Язык - важнейшее средство общения (2 ч + 1 ч)

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (17 ч+3 ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29 ч + 7 ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (15 ч + 3 ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (22 ч + 4 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи (69 ч + 14 ч)

Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное (20 ч + 4 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (12 ч + 4 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (36 ч + 6 ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (6 ч + 2 ч)









КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Русский язык, 5 КЛАСС, Т. А. Ладыженская, М.Т. Баранов


Тема урока

РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (2+1р.р.)

1.

1. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.

2

2. Язык и его единицы.

3

3. Развитие речи.

Стили речи.

РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 1-4 КЛАССАХ (17+3 р.р.)

4

1. Звуки и буквы. Произношение и правописание.

5

2. Орфограмма.

6

3. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

7

4. Безударные непроверяемые гласные в корне слова.

8

5. Правописание проверяемых согласных в корне слова.

9

6. Правописание непроверяемых и непроизносимых согласных в корне слова.

10

7. Буквы и, у, а после шипящих.

11

8. Разделительные ъ и ь.

12

9. Раздельное написание предлогов с другими словами.

13

10. Развитие речи. Текст. Устное сочинение по картине А. А. Пластова «Летом»

14

11. Развитие речи. Обучающее изложение "Хитрый заяц".

15.

12. Части речи. Наречие.

16.

13. Глагол.

17.

14. Правописание -тся и -ться в глаголах.

18.

15. Личные окончания глаголов. Не с глаголами.

19

16. Имя существительное.

20

17. Имя прилагательное.

21

18. Развитие речи. Тема текста. Основная мысль текста "Порядочный человек".

22

19. Местоимение.

23

20. Контрольная работа «Повторение изученного в 1-4 классах».

РАЗДЕЛ III. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (29+7)

24

1. Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация.

25

2. Словосочетание. Строение словосочетаний.

26

3. Способы выражения грамматической связи в словосочетании.

27

4. Виды словосочетаний. Разбор словосочетаний.

28

5. Закрепление: Виды словосочетаний. Разбор словосочетаний.

29

6. Предложение.

30

7. Развитие речи. Сжатое изложение «Старый пень». Упр. 137.

31

8. Развитие речи. Сжатое изложение «Старый пень». Упр. 137.

32

9. Виды предложений по цели высказывания.

33

10. Виды предложений по эмоциональной окраске.

34

11. Восклицательные предложения.

35

12. Развитие речи. Сочинение на тему: «Памятный день», упр. 153

36

13.Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

37

14. Сказуемое.

38

15. Тире между подлежащим и сказуемым.

39

16. Распространенные и нераспространенные предложения.

40

17. Второстепенные члены предложения. Дополнение.

41

18. Определение.

42

19. Обстоятельство.

43

20. Предложения с однородными членами.

44

21. Знаки препинания при однородных членах.

45

22. Знаки препинания при однородных членах.

46

23. Обобщающие слова при однородных членах.

47

24. Предложения с обращениями.

48

25. Развитие речи. Письмо.

49

26. Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

50

27 Развитие речи. Сочинение по картине Ф.П. Решетникова "Опять двойка".

51

28 Развитие речи. Сочинение по картине Ф.П. Решетникова "Опять двойка".

52

29. Простые и сложные предложения.

53

30. Повторение «Простые и сложные предложения».

54

31. Синтаксический разбор сложного предложения.

55

32. Развитие речи. Заглавие. Основная мысль текста.

56

33. Прямая речь.

57

34. Диалог.

58

35. Повторение изученного по теме "Синтаксис. Пунктуация. культура речи".

59

36. Контрольный диктант "Синтаксис. Пунктуация".

РАЗДЕЛ IV. ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (15+3).

60

1. Фонетика – наука о звуках.

Гласные звуки.

61

2. Согласные звуки.

62

3. Изменение звуков в потоке речи.

63

4. Согласные твердые и мягкие.

64

5. Развитие речи. Повествование.

65

6. Согласные звонкие и глухие.

66

7. Графика. Алфавит.

67

8. Развитие речи. Описание предмета.

68

9. Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.

69

10. Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.

70

11. Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я.

71

12. Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я .

72

13. Орфоэпия. Ударение. Ударные и безударные гласные

73

14. Фонетический разбор. Звукозапись как выразительное средство устной речи.

74

15. Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика».

75

16. Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика».

76

17. Контрольный диктант «Фонетика. Орфоэпия. Графика» и его анализ.

77

18. Развитие речи. Устное сочинение-описание предмета по картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица».

РАЗДЕЛ V. ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (8+2)

78

1. Лексика. Слово и его лексическое значение.

79

2. Однозначные и многозначные слова.

80

3. Прямое и переносное значение.

81

4. Омонимы.

82

5. Синонимы.

83

6. Синонимы.

84

7. Развитие речи. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

85

8. Антонимы.

86

9. Повторение темы "Лексика" Словари.

87

10. Развитие речи. Изложение «Первый снег», упр.367.

РАЗДЕЛ VI. МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (22+4).

88

1. Морфемика как раздел лингвистики. Изменение и образование слов.

89

2. Окончание.

90

3. Основа слова.

91

4. Корень слова

92

5. Корень слова

93

6. Развитие речи. Рассуждение. Упр. 385

94

7. Суффикс. Суффиксы имён существительных.

95

8. Суффикс. Суффиксы имён прилагательных.

96

9. Приставка

97

10. Приставка

98

11. Развитие речи. Выборочное изложение текста с изменением лица рассказчика. Упр. 406.

99

12. Чередование гласных и согласных звуков в морфемах.

100

13.Беглые гласные.

101

14. Варианты морфем.

102

15. Морфемный разбор.

103

16. Правописание гласных и согласных в приставках.

104

17. Буквы з-с на конце приставок.

105

18. Повторение. Буквы з-с на конце приставок.

106

19. Буквы о-а в корнях лаг-лож.

107

20. Буквы о-а в корнях раст – ращ – рос.

108

21. Буквы ё – о после шипящих в корне.

109

22.Буквы ы –и после ц.

110

23. Развитие речи. Описание «поэтических предметов». Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

111

24. Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфемика. Орфография».

112

25. Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфемика. Орфография».

113

26. Контрольный диктант4"Морфемика. Орфограия".

РАЗДЕЛ VII. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (69+14р.р.)

114

1. Морфология как раздел грамматики.Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное (20+4 р.р.)

115

1. Имя существительное как часть речи.

116

2. Имя существительное как часть речи.

117

3. Развитие речи. Сочинение по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».

118

4. Развитие речи. Доказательства в рассуждении

119

5. Имена существительные одушевленные и неодушевленные

120

6. Имена существительные собственные и нарицательные.

121

7. Имена существительные собственные и нарицательные.

122

8. Морфологический разбор имен существительных.

123

9. Развитие речи. Сжатое изложение (упр. 496).

124

10. Род имен существительных.

125

11. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

126

12. Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

127

13. Три склонения имен существительных.

128

14. Падеж имен существительных.

129

15. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

130

16. Существительные на –ия, ие, ий .

131

17. Развитие речи. Подробное изложение с элементами описания, упр. 546

132

18. -Е, -И в окончаниях существительных.

133

19. Множественное число имен существительных.

134

20. Множественное число имен существительных.

135

21. Правописание о – ё после шипящих и ц в окончаниях существительных.

136

22. Правописание о – ё после шипящих и ц в окончаниях существительных.

137

23. Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное».

138

24. Контрольный диктант «Имя существительное»

Имя прилагательное (12+4 р.р.)

139

1. Имя прилагательное как часть речи.

140

2. Имя прилагательное как часть речи (продолжение).

141

3. Имя прилагательное как часть речи (продолжение).

142

4. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

143

5. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

144

6. Буквы о – ё после шипящих в падежных окончаниях прилагательных

145

7. Развитие речи. Описание животного (по материалу упр. 587).

146

8. Прилагательные полные и краткие.

147

9. Краткие прилагательные с основой на шипящую.

148

10. Развитие речи. Описание животного по картине А.Н.Комарова «Наводнение».

149

11. Морфологический разбор имени прилагательного.

150

12. Морфологический разбор имени прилагательного.

151

13. Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное».

152

14. Контрольный диктант «Имя прилагательное». Анализ диктанта.

153

15. Развитие речи. Подготовка к сочинению-описанию животного на основе личных впечатлений. Упр.605.

154

16. Развитие речи. Написание сочинения-описания животного на основе личных впечатлений.

Глагол(36+6)

155

1. Глагол как часть речи.

156

2. Синтаксическая роль глагола в предложении.

157

3. Не с глаголами.

158

4. Не с глаголами. (продолжение)

159

5. Не с глаголами

160

6. Развитие речи. . Рассказ. Устный рассказ «Однажды…» (упр.623,624.)

161

7. Неопределенная форма глагола.

162

8. Неопределенная форма глагола. (продолжение)

163

9. Закрепление. Неопределенная форма глагола.

164

10. Правописание -тся и –ться в глаголах.

165

11. Правописание -тся и –ться в глаголах. (продолжение)

166

12. Закрепление. Правописание -тся и –ться в глаголах.

167

13. Контрольный диктант

168

14.Виды глагола.

169

15. Виды глагола (продолжение).

170

16. Закрепление: виды глагола.

171

17.Буквы е – и в корнях с чередованием.

172

18. Буквы е – и в корнях с чередованием.

173

19. Развитие речи. Невыдуманный рассказ (о себе).

174

20. Время глагола.

175

21. Прошедшее время глагола.

176

22. Прошедшее время глагола.

177

23. Настоящее время глагола.

178

24. Будущее время глагола.

179

25. Будущее время глагола.

180

26. Спряжение глаголов.

181

27. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

182

28. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

183

29. Продолжение. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

184

30. Закрепление. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

185

31. Морфологический разбор глагола.

186

32. Развитие речи. Сжатое изложение по А. Ф. Савчук « Шоколадный торт» , упр. 699.

187

33. Правописание Ь в глаголах во 2-м лице единственного числа.

188

34. Правописание Ь в глаголах во 2-м лице единственного числа.

189

35. Употребление времен.

190

36. Развитие речи Составление рассказа по картинке упр. 707

191

37. Закрепление изученного по теме.

192

38. Закрепление изученного по теме.

193

39. Развитие речи Сочинение-рассказ по рисунку О.В. Попович «Не взяли на рыбалку»

194

40. Развитие речи Сочинение-рассказ по рисунку О.В. Попович «Не взяли на рыбалку»

195

41. Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол».

196

42. Контрольный диктант «Морфология. Глагол».

Анализ контрольного диктанта.

РАЗДЕЛ VIII. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (6 ч. + 2 )

197

1. Разделы науки о языке

198

2. Развитие речи Сочинение на одну из тем по выбору (упр. 729)

199

3. Развитие речи Сочинение на одну из тем по выбору (упр. 729)

200

4. Орфограммы в приставке и корне слов.

201

5. Орфограммы в окончаниях слов.

202

6. Употребление букв ь и ъ. Ь на конце после шипящих.

203

7. Знаки препинания в простом и сложном предложении.

204

8. Систематизация и обобщение изученного за год.




Литература

Основная литература

Учебник: «Русский язык». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2007

Методическое пособие для учителя:

1. Беляева, О.В., Даценко, О.А. Поурочные разработки по русскому языку для 5 класса/ О.В.Беляева, О.А.Доценко, - Москва «ВАКО», 2009

2. Колчанова, С.С. Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова/ С.С.Колчанова, - Волгоград: Учитель, 2007

Пособия для учащихся:

1. Малюшкин, А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс/ А.Б,Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера», 2010

2. Павлова Т.И. Учимся писать сочинение-рассуждение. Рабочая тетрадь. 5-7 классы/ Т.И.Павлова, - Ростов н/Д: Легион, 2009

3.Сенина, Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс/ Н.А.Сенина, - Ростов н/Д: «Легион», 2009

4. Тростенцова, Л.А. Рабочая тетрадь к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 5 класс»/А.Л.Тростенцова, - Москва, «Экзамен», 2010

Дополнительная литература

Дополнительная литература для учителя:

1. Васильева, Е.В. Открытые уроки по русскому языку: 5-11 класс/ Е.В. Васильева, М.: ООО «5 за знания», 2008

2. Егорова Н.В. КИМы. Русский язык: 5 класс/ Е.В.Егорова, - Москва «ВАКО», 2011

3. Касперская, О.В. Русский язык. 5 -11 классы. Анализ художественного текста: разработки уроков, опорные конспекты/ О.В.Касперская, - Волгоград: Учитель, 2010

4. Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007

5. Любичева, Е.В., Болдырёва, Л.И. Учиться языку как искусству. Уроки речевого развития/ Е.В.Любичева, Л.И.Болдырёва, - С-Петербург «Паритет», 2005

6. Малюшкин, А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс/ А.Б.Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера», 2010

7. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008

8. Сивокозова, Т.В. Система подготовки к ЕГЭ. Работа с текстом. Упражнения повышенной сложности/ Т.В.Ссивокозова, - Волгоград: Учитель, 2005


Контрольная работа (диктант) по повторению изученного в начальной школе


В лесу

Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встает солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.

Мы входим в зеленую чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льется через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.

В этой местности живут пушистые белки. Вот зверек прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.

Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъем ведет в гору. Там конец нашего пути.

(88 слов)


Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Синтаксис. Пунктуация»

Погода стала меняться. Из-за далекого горизонта неслись и приближались низкие облака. Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и погнал их по реке. «Дождь пойдет», - проговорила Нина.

Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель. Река покрылась пузырьками, когда сплошной полосой хлестнул проливной дождь. Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!»

Но вот ветер утих, появилось солнце. Редкие капли дождя падали на землю. Они повисали в траве, и в каждой капле отражалось солнце.

(100 слов)

(По В.Астафьеву)

Грамматическое задание

1. Графически объяснить написание безударных гласных в корнях глаголов.

2. Графически объяснить пунктуацию двух-трех предложений (по указанию учителя).












Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Фонетика. Графика. Орфография»

Утром мы с ребятами отправились на рыбалку. Солнце уже осветило дальний лес и речку с низкими берегами. С лугов ветер доносил сладкий запах цветов и жужжание пчел. Они спешили собрать медовый урожай.

На берегу рыбаки раскинули свои удочки и ждали хорошего улова. К обеду в моем ведерке плескалась рыба.

Но вот огромная лиловая туча появилась на горизонте. Она быстро приближалась из-за леса. Тревожно зашевелились, зашептались листья кустарников. Слегка повеяло сыростью. Становилось все темнее. Замолкли птицы. Резкие порывы ветра зарябили воду в реке и погнали листья. Хлынул проливной дождь.

Мы побежали домой, но вымокли до нитки.

(97 слов)

Грамматическое задание

Выписать слова, в которых: 1) звуков больше, чем букв;

2) букв больше, чем звуков.



Контрольная работа (диктант) по теме

«Морфемика. Орфография. Культура речи»

Утренний ветерок пробежал по лесу. Туман пришел в движение, и показался противоположный берег реки с зарослями густого кустарника.

Вдруг послышался шорох гальки. Я оглянулся и рассмотрел две тени. Я предполагал увидеть людей, но это оказались лоси. Они приближались к реке. Я залюбовался животными. Лоси жадно пили воду. Вдруг самка почуяла опасность и стала смотреть в мою сторону. Вода стекала у нее с губ, и от этого расходились круги по спокойной поверхности реки. Лосиха встрепенулась, издала хриплый крик и бросилась к лесу.

В это мгновение взошло солнце. Сквозь клубы тумана стали проявляться очертания гор, растущих на том берегу деревьев.

(98 слов) (По В.Арсеньеву)

Контрольная работа (диктант) по теме «Имя существительное»

О Михаиле Пришвине

Детство и юность Пришвина прошли в средней полосе России. Его семья жила в усадьбе около деревни. Здесь от деревни к деревне тянутся леса, поля и огороды, сады с чудесными растениями. Берега рек заросли плакучей ивой.

Еще мальчиком научился он всматриваться и вслушиваться в природу. Его чуткое ухо слышало шорох листьев и шепот ветра, а зоркий глаз видел каждый росточек и травинку.

С ружьем и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в Карелии. Он открыл в природе много тайн и подарил их своим читателям.

А вы, ребята, читали его книги? (92 слова)

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

по теме «Имя прилагательное»

Озеро

Среди высочайших гор есть прекрасное голубое озеро. Страшны над горным озером бури. Высокие волны гуляют на широком просторе. Горе маленькой рыбачьей лодке, если она застигнута на озере бурей.

В тихую ясную погоду спокойна голубая озерная гладь. Легкие волны прибоя ласково набегают на береговой чистый песок. После трудного пути путешественнику приятно погрузиться в их прохладную влагу.

Прозрачны воды горного озера. В хорошую погоду на большой глубине видно озерное дно. Маленькие пароходы совершают обычные рейсы по высокогорному озеру. Капитан парохода может показать место, где на дне озера лежит древний город. Не раз добывали рыбаки со дна озера древнюю утварь.

(96 слов)

(По И.Соколову-Микитову.)


Грамматическое задание

1. Найти в тексте слова с орфограммой № 3, списать их, обозначить орфограмму графически.

2. Выполнить синтаксический разбор предложения: 1 вариант – второе предложение первого абзаца; 2 вариант – первое предложение второго абзаца.

3. Разобрать по составу слова маленький, береговой, озерная, прозрачны.

Контрольная работа (диктант) по теме «Глагол»

В лесу

Молодые осинки и стройные березки спускаются по косогору к широкой луговине. Среди деревьев идет полная талой воды дорожка. Рядом вьется сухая пешеходная тропка, и по ней мы углубляемся в лес.

Вот где чувствуется настоящая весна! Ветки осин кажутся пушистыми от длинных сережек. Вершины молодых берез стали совсем шоколадного цвета. Посмотришь на березовую веточку, а она вся в крупных почках. Пройдет день, другой, почки начнут лопаться, и из них покажутся зеленые язычки молодых листьев.

Это самое хорошее время в лесу. Он еще не зеленеет, стоит прозрачный и такой радостный. А как чудесно пахнет прошлогодними прелыми листьями и горьковатой свежестью почек!

(99 слов)

(По Г.Скребицкому)







Итоговая контрольная работа (диктант) за курс 5 класса



Летнее утро легко поднимает с постели.

Над рекой еще расстилается туман. Скоро он пропадет в прозрачном воздухе и освобождает сизую крону дремучего тополя, потом верхушки черемухи. Пора отправляться за грибами.

Я заметил, что чаще всего грибы попадаются возле берез. Березка дружит с грибами. Под ее покровом растет всем известный подберезовик.

Подосиновик – гриб яркий, стройный. Он не вылезает вдруг на дороге или на тропке. Живет он в высоком осиннике и не прячется. Издали замечаешь его яркую шляпку. Срезаешь один гриб, а рядом видишь еще штук пять.

И разом грибы кончаются, но у вас уже полная корзинка. Можно собираться домой.

(98 слов)



































Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку для 5-9 классов (Авторы программы: М.Т.Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский.)- М: Просвещение, 2010 г., которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образова­тельных учреждений РФ всего на изучение русского языка в 6 классе выделяется 204 ч (6 ч в неделю, 34 учебные недели.)

Цели обучения русскому языку:

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.


Задачи организации учебной деятельности:

  • формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:

  1. Языковая компетенция (т.е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

  • формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).

  1. Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

            • Формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

  1. Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

  • Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

  • Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

  • Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.











Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 6 класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

  • с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

  • По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

  • По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

  • По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

  • Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

  • Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.










СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА (204 ч)


Русский язык - один из развитых языков мира (1 ч)

Повторение пройденного в 5 классе (12 ч + 2 ч)

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи (10+ 3)

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи. (27+5)

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи.  

Имя существительное (21+4)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное (22+4)

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное (14+2)

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение (23+5)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол (30+6)

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (11+2)

Сочинение на выбранную тему.






КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Русский язык, 6 КЛАСС, М.Т. Баранов Т. А. Ладыженская.


Тема урока

ИКТ

Факт. дата

Дата провед.

РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 Ч)

  1. Русский язык – один из развитых языков мира.

РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (12 Ч+2р.р.)

1.Фонетика. Орфография.

2. Фонетический разбор слова

4.

3. Морфемы в слове. Морфемный разбор слова.


5.

4. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

6.

5. Части речи. Морфологический разбор слова.

7.

6. Орфограммы в окончаниях слов

8

7. Р.Р. Сочинение о лете (упр. №25)

9

8.Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения

10

9.Сложное предложение. Запятые в сложном предложении

11

10.Синтаксический и пунктуационный разбор предложений

12

11. Прямая речь. Диалог

13

12. Р. Р. Текст.

14

13.Официально-деловой стиль

15

14.Контрольный диктант с грамматическим заданием

РАЗДЕЛ III. ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

(10 Ч +3 р.р.)

16

  1. Повторение изученного по лексике в 5 классе

17

  1. Повторение изученного по лексике в 5 классе

18

  1. Р.Р. Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение по картине А.М. Герасимова «После дождя»

19

  1. Р.Р. Словари

20

  1. Общеупотребительные слова и профессионализмы

21

  1. Диалектизмы

22

  1. Р.Р. Сжатое изложение упр. №75

23

  1. Жаргонизмы и эмоционально окрашенные слова

24

  1. Устаревшие слова

25

  1. Новые слова

26

  1. Исконно русские и заимствованные слова

27

  1. Фразеологизмы. Источники фразеологизмов

28

  1. Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология»

РАЗДЕЛ IV. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ.

КУЛЬТУРА РЕЧИ. (27ч+5 р.р.)

29.

  1. Повторение изученного в 5 классе

30

  1. Повторение изученного в 5 классе

31

  1. Р.Р. Описание помещения

32

  1. Основные способы образования слов в русском языке.

33

  1. Основные способы образования слов в русском языке (продолжение).

34

  1. Закрепление по теме: Основные способы образования слов в русском языке

35

  1. Этимология слов

36

  1. Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение-описание «Моя комната – моё лицо»

37

9. Правописание корней с чередованием -КАС-/-КОС-.

38

10.Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР.

39

11.Буквы О-А в корнях ЗОР-ЗАР.

40

12.Правописание корней с чередованием.

41

13.Контрольный диктант "Правописание корней".

42

14.Буквы Ы-И после приставок

43

15.Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ

44

16.Р.Р.Выборочное изложение упр. № 166

45

17.Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ (продолжение)

46

18.Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ (продолжение)

47

19.Повторение по теме: Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ

48

20.Повторение по теме: Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ

49

21.Проверка знаний по теме: Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ

50

22.Соединительные О и Е в сложных словах

51

23.Сложносокращённые слова

52

24.Сложносокращённые слова (продолжение)

53

25.Р.Р. Подготовка к сочинению-описанию по картине Яблонской «Утро»

54

26.Р.Р.Сочинение-описание по картине Яблонской «Утро»

55

27.Морфемный и словообразовательный разбор слова

56

28.Морфемный и словообразовательный разбор слова

57

29.Систематизация и обобщение по теме «Словообразование»

58

30.Систематизация и обобщение по теме «Словообразование»

59

31. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование»

60

32. Повторение по теме : Словообразование.

РАЗДЕЛ V. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

Имя существительное (21ч+4р.р.)

61

  1. Повторение изученного по теме «Имя существительное» в 5 классе

62

  1. Повторение изученного по теме «Имя существительное» в 5 классе

63

  1. Р.Р. Письмо

64

  1. Разносклоняемые имена существительные

65

  1. Буква Е в суффиксе ЕН существительных на МЯ

66

  1. Несклоняемые имена существительные

67

  1. Род несклоняемых имён существительных

68

  1. Имена существительные общего рода

69

  1. Морфологический разбор имени существительного

70

  1. Р.Р. Сочинение по личным впечатлениям упр. №236

71

  1. Контрольный диктант "Имя существительное"

72

  1. НЕ с существительными

73

  1. НЕ с существительными

74

  1. НЕ с существительными

75

  1. Буквы Ч и Щ в суффиксах ЧИК-ЩИК

76

  1. Буквы Ч и Щ в суффиксах ЧИК-ЩИК

77

  1. Гласные в суффиксах существительных ЕК-ИК

78

  1. Развитие речи. Подготовка к сжатому изложению с элементами сочинения (по отрывку из повести Н.В.Гоголя "Ночь перед Рождеством" - описание зимней ночи).

79

  1. Развитие речи. Написание. Сжатое изложение с элементами сочинения (по отрывку из повести Н.В.Гоголя "Ночь перед Рождеством" - описание зимней ночи).

80

  1. Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных

81

  1. Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных

82

  1. Систематизация и обобщение по теме «Имя существительное»

83

  1. Систематизация и обобщение по теме «Имя существительное»

84

  1. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

85

  1. Повторение « Имя существительное»

Имя прилагательное (22ч+4р.р.)

86

  1. Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» в 5 классе

87

  1. Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» в 5 классе

88

  1. Р.Р. Описание природы

89

  1. Степени сравнения имён прилагательных

90

  1. Степени сравнения имён прилагательных

91

  1. Разряды имён прилагательных. Качественные прилагательные

92

  1. Относительные прилагательные

93

  1. Р.Р. Выборочное изложение упр. №297

94

  1. Притяжательные прилагательные

95

  1. Морфологический разбор имени прилагательного

96

  1. Подготовка к выборочному изложению

97

  1. Не с прилагательными

98

  1. Не с прилагательными

99

  1. Не с прилагательными

100

  1. О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

101

  1. Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине Н.П. Крымова "Зимний вечер".

102

  1. Развитие речи. Сочинение по картине Н.П. Крымова "Зимний вечер".

103

  1. Н-НН в суффиксах прилагательных

104

  1. Н-НН в суффиксах прилагательных

105

  1. Н-НН в суффиксах прилагательных

106

  1. Различение на письме суффиксов К и СК

107

  1. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

108

  1. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

109

  1. Систематизация и обобщение по теме «Имя прилагательное»

110

  1. Систематизация и обобщение по теме «Имя прилагательное»

111

  1. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»

Имя числительное (14ч+2 р.р.)

112

  1. Имя числительное как часть речи.

113

  1. Простые, сложные и составные числительные.

114

  1. Мягкий знак в конце и в середине числительных.

115

  1. Разряды количественных числительных.

116

  1. Числительные, обозначающие целые числа, их склонение.

117

  1. Числительные, обозначающие целые числа, их склонение. (продолжение)

118

  1. Развитие речи. Подготовка к выборочному изложению по повести М. Пришвина "Кладовая солнца".

119

  1. Развитие речи. Написание. Выборочное изложение по повести М. Пришвина "Кладовая солнца".

120

  1. Дробные числительные.

121

  1. Собирательные числительные.

122

  1. Порядковые числительные

123

  1. Порядковые числительные (продолжение)

124

  1. Склонение порядковых числительных. Правописание и употребление в речи.

125

  1. Морфологический разбор числительного.

126

  1. Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя числительное».

127

  1. Контрольный диктант "Имя числительное".

Местоимение (23ч+5 р.р.)

128

  1. Местоимение как часть речи

129

  1. Местоимение как часть речи

130

  1. Личные местоимения

131

  1. Личные местоимения

132

  1. Возвратное местоимение СЕБЯ

133

  1. Р.Р. Рассказ по сюжетным картинкам упр. № 405

134

  1. Вопросительные местоимения

135

  1. Относительные местоимения

136

  1. Неопределённые местоимения

137

  1. Неопределённые местоимения

138

  1. Отрицательные местоимения

139

  1. Отрицательные местоимения (продолжение)

140

  1. Закрепление: Отрицательные местоимения

141

  1. Притяжательные местоимения

142

  1. Притяжательные местоимения

143

  1. Р.Р. Сочинение-рассуждение

436

144

  1. Р.Р. Написание: Сочинение-рассуждение № 436

145

  1. Указательные местоимения

146

  1. Указательные местоимения

147

  1. Определительные местоимения

148

  1. Определительные местоимения

149

  1. Морфологический разбор местоимения

150

  1. Р.Р. Подготовка: Сочинение-описание по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»

151

  1. Р.Р. Написание: Сочинение-описание по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»

152

  1. Систематизация и обобщение по теме «Местоимение»

153

  1. Систематизация и обобщение по теме «Местоимение»

154

  1. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение»

155

  1. Закрепление по теме: Местоимение.

Глагол (30 ч+6р.р.)

156

  1. Повторение изученного по теме «Глагол» в 5 классе

157

  1. Повторение изученного по теме «Глагол» в 5 классе

158

  1. Р.Р. Подготовка. Сочинение-рассказ «Стёпа дрова колет»

159

  1. Р.Р. Написание. Сочинение-рассказ «Стёпа дрова колет»

160

  1. Повторение изученного по теме «Глагол» в 5 классе

161

  1. Разноспрягаемые глаголы

162

  1. Разноспрягаемые глаголы

163

  1. Глаголы переходные и непереходные

164

  1. Глаголы переходные и непереходные

165

  1. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

166

  1. Изъявительное наклонение

167

  1. Р.Р. Изложение с заменой лица «Витькина гайка» № 485

168

  1. Р.Р. Изложение с заменой лица «Витькина гайка» № 485

169

  1. Условное наклонение

170

  1. Условное наклонение

171

  1. Развитие речи. Сочинение по воображению "Если бы я был..."

172

  1. Повелительное наклонение

173

  1. Повелительное наклонение

174

  1. Различение повелительного наклонения и формы будущего времени

175

  1. Закрепление: Повелительное наклонение

176

  1. Употребление наклонений

177

  1. Употребление наклонений (продолжение)

178

  1. Употребление наклонений (продолжение)

179

  1. Контрольный диктант"Глагол".

180

  1. Закрепление.

181

  1. Безличные глаголы

182

  1. Безличные глаголы

183

  1. Морфологический разбор глагола

184

  1. Морфологический разбор глагола

185

  1. Р.Р. Рассказ на основе услышанного упр. №520

186

  1. Правописание гласных в суффиксах глаголов

187

  1. Правописание гласных в суффиксах глаголов

188

  1. Систематизация и обобщение по теме «Глагол»

189

  1. Систематизация и обобщение по теме «Глагол»

190

  1. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

191

  1. Закрепление по теме «Глагол»

РАЗДЕЛ VI. ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА КУРС 6 КЛАССА (11ч+2 р.р.)

192

  1. Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор

193

  1. Орфография. Орфографический разбор

194

  1. Орфография. Орфографический разбор

195

  1. Пунктуация. Пунктуационный разбор

196

  1. Пунктуация. Пунктуационный разбор

197

  1. Р.Р.Подготовка. Сочинение на свободную тему упр. №549

198

  1. Р.Р. Написание. Сочинение на свободную тему упр. №549

199

  1. Лексика и фразеология

200

  1. Контрольный итоговый диктант с грамматическим заданием

201

  1. Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор

202

  1. Морфологический разбор слова

203

  1. Синтаксис. Синтаксический разбор

204

  1. Итоговое повторение за 6 класс.





















Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 6 классе, М.: Просвещение, 2010.

2. Бакулина Г. А. Конспекты уроков для учителей русского языка: 6 класс/ Г. А. Бакулина. – Владос, 2004.

3. Безымянная О. М. Диктанты с комплексным анализом текста/ О. М. Безымянная, А. Лукьянов. – М.: Айрис, 2003.

4. Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6 класс/ Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2006.

5.Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе/ Т. А. Ладыженская, М. Г. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. – М.: Просвещение, 2006.

6. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 6 класс/ Л. Г. Ларионова. – М.: Просвещение, 2006.

7. Львова С. И. Практикум по русскому языку: 6 класс / С. И. Львова. – М.: Просвещение, 2006.

8. Михайлова С. Ю. Дидактический материал по русскому языку для 5-7 классов средней школы/ С. Ю. Михайлова, О. Ю. Шарапова. – СПб: специальная литература, 1998.

9. Трошин В. В. Слова и числа: Занимательные материалы по русскому языку на уроках, внеурочных и самостоятельных занятиях. – Волгоград: Учитель, 2006.

10. Хазанова А. С. Русский язык: Практическое руководство/ А. С. Хазанова, Л. В Цвайг. – М.: ВАКО, 2002.

















Пояснительная записка.


Статус документа

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 11-е издание, М. Просвещение 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведений зарубежной литературы в 6 классе проводится в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 3часа в неделю (102 часа), 34 рабочих недель.


Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;


































Содержание тем учебного курса.

Введение (1 ч). 

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4ч)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ (1 ч)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

 Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (5 ч).

Русские басни. Особенности русского языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (45 ч).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.  И.  Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

 «Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА (22ч)

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой  Отечественной  войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Писатели улыбаются. В.М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Срезал», «Чудики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей. Образ «странного» героя в литературе Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная  природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...», Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (17 ч)

Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Пародия на рыцарские романы. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЛИТЕРАТУРА, 6 КЛАСС, В.Я. Коровина, 102 часа.


Тема урока

ИКТ

Факт. дата

Дата провед.

Введение 1 ч

1

  1. В дорогу зовущие, или Литература открывает мир (Введение)

Устное народное творчество 4 ч.

2

  1. Внеклассное чтение

Обрядовые песни

3

  1. УНТ. Пословицы и поговорки

4

  1. Загадки как малый жанр фольклора

5

  1. Урок развития речи. Русский фольклор.

Древнерусская литература 1 ч.

6

  1. Русская летопись «Повесть временных лет». «Сказание о городском киселе»

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (5 Ч.)

7

  1. Русские басни. И.И. Дмитриев «Слово о баснописце. «Муха». Аллегория и мораль в басне

8

  1. И.А. Крылов «Листы и корни» Роль власти и народа.

9

  1. И.А. Крылов «Ларчик»

Критика мудреца и хвастуна.

10

  1. И.А. Крылов «Осел и Соловей» комического изображение невежественного судьи, непонимающего искусства

11

  1. Урок развития речи. Конкурс инсценированных басен

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (45 Ч.)

12

  1. А.С. Пушкин Дружба в жизни поэта «И.И. Пущину»

13

  1. Стихотворение А. Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта

14

  1. Урок развития речи А. Пушкин «Зимнее утро» Пейзажная лирика.

15

  1. А. Пушкин «Зимняя дорога» Тема жизненного пути человека

16

  1. А.С. Пушкин Цикл «Повести Белкина», «Барышня-крестьянка», сюжет и герои повести. Антитеза.

17

  1. А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка». Характеры героев.

18

  1. Урок внеклассного чтения. А.С. Пушкин «Выстрел»

19

  1. А.С. Пушкин «Дубровский» История создания. Картины жизни русского барства

20

  1. Конфликт Андрея Дубровского и Кирилла Троекурова

21

  1. Протест Вл. Дубровского против несправедливых порядков

22

  1. Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Роль эпизода в повести.

23

  1. Романтическая история любви Дубровского и Маши Троекурова

24

  1. Сюжет и композиция романа «Дубровский»

25

  1. Урок развития речи. Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

26

  1. Урок контроля. Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина.

27

  1. М.Ю. Лермонтов «Слово о поэте» , «Тучи». Мотивы тоски и одиночества.

28

  1. Антитеза как основной прием композиции в стихотворениях М. Лермонтова «Листок», «Утес», «На севере диком». Тема одиночества

29

  1. М.Ю. Лермонтов «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром природы

30

  1. М.Ю. Лермонтов «Три пальмы». Поэтическая интонация. Двусложные и трехсложные размеры стиха.

31

  1. Урок развития речи. Классное сочинение «Мое любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова»

32

  1. Урок внеклассного чтения Н.В. Гоголь «Старосветские помещики»

33

  1. И.С. Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей.

34

  1. И. Тургенев «Бежин луг» Изображение картин природы. Народные предания.

35

  1. Смысл названия рассказа Тургенев-мастер пейзажа и портрета

36

  1. Портреты детей в «Бежине луге» как средство изображения их характеров

37

  1. Ф.И. Тютчев. Слово о поэте. Изображение природы в лирике. «Неохотно и несмело»

38

  1. Ф.И. Тютчев «С поляны коршун поднялся» Судьба человека и судьба коршуна.

39

  1. Ф.И. Тютчев «Листья» Обучение анализу стихотворения

40

  1. А.А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила». Природа как воплощение прекрасного

41

  1. А.А. Фет. «Еще майская ночь» Темы природы и любви

42

  1. А.А. Фет. «Учись у них - у дуба, у березы…» Природа как мир истины и красоты.

43

  1. Урок развития речи Поэтичность и музыкальность стихов Ф. Тютчева, А. Фета

44

  1. Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя.

45

  1. Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога»

46

  1. Урок внеклассного чтении Н.А. Некрасов. Поэма «Дедушка»

47

  1. Контрольная работа

48

  1. Н. Лесков. Слово о писателе «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант человека из народа

49

  1. Н. Лесков «Левша». Изображение представителей царской власти. Бесправие народа. Отношение автора к героям.

50

  1. Урок развития речи. Подготовка к сочинению: «Лучшие качества русского народа».

51

  1. Урок внеклассного чтения Н. Лесков «человек на часах»

52

  1. Урок внеклассного чтения А.П. Чехов. «Пересолил» «Лошадиная фамилия», и др. рассказы

53

  1. А.П. Чехов «Толстый и тонкий» Разоблачение лицемерия

54

  1. Природа в стихотворениях русских поэтов 19 века: Я. Полонского, В. Баратынского и др.

55

  1. А. Платонов. Слово о писателе. Сказка-быль «Неизвестный цветок»

56

  1. А. Платонов «Неизвестный цветок» Герои Платонова

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (22 Ч.)

57

  1. Внеклассное чтение. А. Грин «Алые паруса» Победа мечты над реальностью

58

  1. Внеклассное чтение. А. Грин «Алые паруса» Душевная красота главных героев.

59

  1. М. Пришвин. Слово о писателе «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти.

60

  1. Образ природы в сказке – были М. Пришвина «Кладовая солнца»

61

  1. Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе»

62

  1. Тропа Насти

63

  1. Тропа Митраши

64

  1. Урок развития речи. Сравнительная характеристика Митраши и Насти

65

  1. «Великий храм природы в «Кладовой солнца»

66

  1. Урок внеклассного чтения А. Лиханов «Последние холода» Дети и война

67

  1. Урок развития речи. Стихотворения о Великой Отечественной войне. Стихи К. Симонова, Д. Самойлова

68

  1. В. Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта русской деревни в послевоенные годы.

69

  1. В. Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой». Особенности использования народной речи в рассказе

70

  1. Урок развития речи. Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В. Астафьева «Конь с розовой гривой»

71

  1. В. Распутин «Уроки французского» Герой рассказа и его сверстники

72

  1. Нравственные проблемы рассказа В. Распутина «Уроки французского»

73

  1. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика

74

  1. Урок развития речи. Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в рассказах В. Астафьева и В. Распутина

75

  1. Н.М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние» Тема родины в поэзии Рубцова

76

  1. Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла» Нравственные вопросы в рассказе

77

  1. Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла» Влияние учителя на формирование детского характера.

78

  1. Контрольная работа

Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века. (7 ч)

79

  1. Родная природа в русской поэзии 20 века. А. Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном»

80

  1. С. Есенин «Мелколесье», «Пороша»

81

  1. А. Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие»

82

  1. В.М. Шукшин. Слово о писателе Рассказы «Срезал» Образ «странного» человека

83

  1. Урок внеклассного чтения В. Шукшин «Сельские жители»

84

  1. К. Кулиев. Слово о поэте. Стихи. Тема Родины и поэта.

85

  1. Урок внеклассного чтения Г. Тукай. Слово о поэте «Родная деревня», «Книга» и др. Традиции, обычаи татарского народа. Великая роль книги в жизни человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (17. ч.)

86

  1. Мифы Древней Греции Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия»

87

  1. Мифы Древней Греции Подвиги Геракла «Яблоки Гесперид»

88

  1. Геродот. Слово о писателе. Отличие мифа от сказки. Легенда об Арионе.

89

  1. Урок внеклассного чтения Гомер. Слово о Гомере. «Иллиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы Хитроумный Одиссей

90

  1. Урок внеклассного чтения М. Сервантес. Слово о писателе. «Дон Кихот» главный герой

91

  1. Урок внеклассного чтения М. Сервантес. «Дон Кихот» проблема истинных и ложных идеалов

92

  1. Урок внеклассного чтения М. Сервантес «Дон Кихот» Образ Санчо Пансы

93

  1. Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка» Проблема благородства, чести

94

  1. Урок внеклассного чтения П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе» Конфликт Романтизм и реализм

95

  1. Урок внеклассного чтения «Приключения Гекльберри Финна» Дружба Тома и Гека

96

  1. Урок внеклассного чтения М. Твен «Приключения Гекльберри Финне» Том и Гек. Общность и различие. Юмор.

97

  1. А. де Сент-Экзюпери сказка «Маленький принц» - философская сказка-притча

98

  1. А. де Сент-Экзюпери сказка «Маленький принц» Главный герой сказки

99

  1. А. де Сент-Экзюпери сказка «Маленький принц». Маленький принц и его друзья. Вечные истины в сказке

100

  1. Контрольная работа за курс 6 класса

101

  1. Урок развития речи «Путешествие по стране Литературии 6 класса»

102

  1. Заключительный урок

Задание для летнего чтения


Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные издания.

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

2. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Для учителя:

1. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.


Мультимедийные пособия.

1. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.

2. Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.



















Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 11-е издание, М. Просвещение 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; календарно-тематический план;требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа рассчитана на 3 часа в неделю.






























Требования к уровню подготовки учащихся

за курс литературы 5 класса.


  • В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.























Содержание тем учебного курса.


Введение (1 ч).

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (10 ч).

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.


Из древнерусской литературы (2 ч).

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.


Из литературы XVIII века (2 ч).

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.


Из литературы XIX века (45 ч).

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.


Русская литературная сказка

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.


Из литературы XX века (29 ч).


Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

«Ради жизни на Земле…» Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.


Из зарубежной литературы (13ч).

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.











































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЛИТЕРАТУРА, 5 КЛАСС, В.Я. Коровина, 102 часа.



Тема урока

ИКТ

Факт. дата

Дата провед.

Введение (1ч)

1.

  1. Книга в жизни человека.

Устное народное творчество (10ч)

2

  1. Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор.

3

  1. РР Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.

4

  1. Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик Василисы Премудрой

5

  1. Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван-царевич, его помощники и враги. Народная мораль в сказке.

6

  1. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика.

7

  1. «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки.

8

  1. Образ главного героя сказки. Особенности сюжета. Герои сказки в оценке автора – народа.

9

  1. Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости.

10

  1. РР Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению.

11

  1. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.

Древнерусская литература (2ч)

12

  1. Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

13

  1. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи

Из русской литературы 18 века (2 ч)

14

  1. Русская литература 18 века. Роды и жанры литературы.

15

  1. М. В. Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое поучение.

Из русской литературы 19 века (45 ч)

16

  1. Вн.чт. Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 в)

17

  1. И. А. Крылов. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в басне «Волк и Ягненок». Понятие об аллегории и морали.

18

  1. И. А. Крылов «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Понятие об аллегории и морали.

19

  1. Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке.

20

  1. РР. Обучение выразительному чтению басни. Конкурс инсценированной басни.

21

  1. В. А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский – сказочник.

22

  1. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.

23

  1. В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады.

24

  1. Контрольный тест по изученному материалу.

25

  1. А. С. Пушкин. Детство и лицейские годы жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.

26

  1. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.

27

  1. А С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки.

28

  1. Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки.

29

  1. Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.

30

  1. РР. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. Обучение домашнему сочинению.

31

  1. Вн. Чт. Художественный мир пушкинских сказок

32

  1. Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

33

  1. Нравоучительный смысл и причудливый сюжет сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке.

34

  1. В. М. Гаршин. «AttaleaPrinceps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения.

35

  1. М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.

36

  1. РР. Изобразительно – выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения.

37

  1. Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.

38

  1. Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор.

39

  1. РР. Сочинение «Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

40

  1. Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете.

41

  1. Вн. Чт. Н. А. Некрасов. «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.

42

  1. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей.

43

  1. И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни.

44

  1. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.

45

  1. Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди.

46

  1. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества.

47

  1. И. С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое.

48

  1. Контрольный тест по изученному материалу.

49

  1. РР. Подготовка к домашнему сочинению по рассказ И. С Тургенева «Муму».

50

  1. А. А. Фет. Слово о поэте. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни.

51

  1. Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

52

  1. РР. Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев.

53

  1. РР. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник».

54

  1. А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ.

55

  1. РР. Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия».

56

  1. Вн. Чт. Рассказы Антоши Чехонте.

57

  1. Русские поэты 19 века о родной природе. Лирика Ф. И. Тютчева.

58

  1. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.

59

  1. Лирика И. С. Никитина, А. Н. Плещеева, А. Н. Майкова, И. З. Сурикова, А. В. Кольцова.

60

  1. РР. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русской поэзии 19 века)

Из русской литературы 20 века (29 ч)

61

  1. Вн. Чт. И. А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.

62

  1. В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений.

63

  1. Жизнь семьи Тыбурция. Общение Вася с Валеком и Марусей.

64

  1. Портрет как средство изображения героев.

65

  1. Изображение города и его обитателей в повести В. Г. Короленко «В дурном обществе». Понятие о композиции литературного произведения.

66

  1. РР. Обучение домашнему сочинению по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе».

67

  1. С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение родины и родной природы в стихотворениях. Своеобразие языка стихотворений.

68

  1. П. П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера.

69

  1. Образ Хозяйки Медной горы в сказе П. Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка.

70

  1. К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб».

71

  1. Роль пейзажа в сказке К. Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.

72

  1. Вн. Чт. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведениях К. Паустовского.

73

  1. С. Я. Маршак. Слово о писателе. Сказки С. Маршака. Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.

74

  1. Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.

75

  1. Художественные особенности пьесы – сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе.

76

  1. РР. Сочинение по пьесе – сказке «Двенадцать месяцев»

77

  1. Контрольная работа в форме теста.

78

  1. А. П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика.

79

  1. Душевный мир главного героя рассказа «Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира.

80

  1. В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.

81

  1. «Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении. Подготовка к сочинению.

82

  1. РР. Сочинение по произведениям писателей ХХ века.

83

  1. Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе. Поэтическое восприятие мира природы и своего места в нем.

84

  1. Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе. Образ Родины в стихах о природе.

85

  1. РР. Обучение анализу лирического произведения (на материале стихотворений русских поэтов ХХ века)

86

  1. Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь – Робинзон»

87

  1. Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах.

88

  1. К. М. Симонов. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете…». Война и дети.

89

  1. А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы ВОВ.

Из зарубежной литературы (13 ч)

90

  1. Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер.

91

  1. Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Крузо.

92

  1. РР. Характер главного героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

93

  1. Х. К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

94

  1. В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.

95

  1. РР. Подготовка к сочинению.

96

  1. РР. Сочинение по сказкам Х. К. Андерсена.

97

  1. Вн. Чт. Ж. Санд. «О чем говорят цветы?» спор героев о прекрасном.

98

  1. Вн. Чт. М. Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и его друзья. Черты характера героя.

99

  1. Вн. Чт. Том и Гек в романе. Том и Бекки. Внутренний мир героев М. Твена.

100

  1. Итоговая контрольная работа в форме теста.

101

  1. Вн. Чт. Дж. Лондон слово о писателе. «Сказание о Кише». Мастерство писателя в изображении жизни северного народа.

102

  1. Итоговый урок. Задание на лето.

РР 18 ч, Вн. Чт 10 ч









Перечень учебно-методического обеспечения.

  1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2008.

  2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2004

  3. Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008

  4. Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. М. Просвещение. 2008

  5. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе 5 класс. М. ВАКО. 2002







































Пояснительная записка.


Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентносного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по литературе и авторской программы для 5 – 9 классов В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёва, В.И.Коровина, И.С. Збарского, В.П. Полухина (Москва «Просвещение» 2010г.), которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по литературе и входит в состав УМК. Программа рассчитана на 102 часа (3 часов в неделю).

Главными целями обучения литературе является:

  • осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

  • формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

  • формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

  • формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Исходя из этого вытекают задачи обучения литературе:

  • приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

  • овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть:

  • устного пересказа небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки: свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;

  • научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

  • отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

  • освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.


Целью изучения литературы в 7 классе является приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

   В учебник-хрестоматию включены художественные произведения, которые являются признанными образцами русской и зарубежной литературы, выражают жизненную правду, гуманистические идеалы и воспитывают у учащихся высокие нравственные качества. Планирование построено так, что в нём на новом познавательном уровне изучаются уже известные школьнику этапы развития литературы, обобщаются знакомые ученикам факты, систематизируются знания по истории литературы. Школьники подробно знакомятся с разделами «Устное народное творчество», «Древнерусская литература», «Произведения русских писателей 19 века», «Произведения русских писателей 20 века», «Произведения зарубежных писателей ». Содержание соответствующих  разделов 7 класса не дублирует материал 5-6 классов. Это позволяет системно расширять и углублять уже имеющиеся знания, основываясь на чтении и изучении художественных произведений, знакомстве с биографическими сведениями о писателях и историко-культурными сведениями, необходимыми для адекватного понимания текста. Большое внимание в планировании уделяется связи литературы с духовной жизнью общества.

Объём некоторых произведений, предлагаемых для изучения в 7 классе, значительно больше объёма произведений предшествующих годов. В этих условиях возрастает роль самостоятельного чтения.

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы, учебник-хрестоматию для 7 класса, обеспечивающие процесс обучения.

Виды контроля:

  • промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинение синквейнов;

  • итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.

 









Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Учащиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись; роды литературы; эпос; повесть, литературный герой; понятие о теме и идее произведения; герой-повествователь; портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение; ода; баллада; стихотворения в прозе, лирический герой, поэма, трёхсложные размеры стиха, тоническое стихосложение, гипербола; гротеск, сатира и юмор как формы комического, публицистика; мемуары как публицистический жанр; литературные традиции.

Учащиеся должны уметь:

- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приёмов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

- видеть обстановку действия в той или иной сцене действия, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определённой ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

- передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

- оценивать игру актёров в пределах законченного эпизода;

- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;

- стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

- написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.

Специфика предмета:

Русский язык и литература являются средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Технологии, методики:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • система инновационной оценки «портфолио»;

  • технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

 



































Содержание тем учебного курса.

Введение (1)

Изображение человека как важнейшая идейно-нрав­ственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд чело­века, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Гроз­ного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославле­ние мирного труда. Микула — носитель лучших человечес­ких качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, му­жество, справедливость, чувство собственного достоин­ства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изуча­ется одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятель­ного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Темати­ческое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собирате­ли. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представле­ний). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористи­ческие жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветыДревней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер­ности.

Теория литературы. Поучение (начальные представ­ления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представ­лений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА ( 3)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина. Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (41)

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»

(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мас­терство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози­ции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения.

Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение чело­веческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. Теория литературы. Повесть (развитие представ­лений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опрични­ка и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирую­щим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (раз­витие представлений).

hello_html_21f2814.gifНиколай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писа­теле.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобож­дение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отно­шение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изоб­ражении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нрав­ственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историче­ская основа поэмы. Величие духа русских женщин, отпра­вившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Ху­дожественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трех­сложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаиле Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», про­тивостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представ­ления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрос­лых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, ана­лиз собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художест­венное произведение (развитие понятия). Герой-повество­ватель (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фами­лии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность коми­ческого в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной при­роде.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изобра­жение родной природы и выражение авторского настрое­ния, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (36)

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изоб­ражение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яр­кое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произ­ведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Ма­яковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные

представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим мень­шим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произве­дения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости со­страдания и уважения к человеку. Неповторимость и цен­ность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравствен­ное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, вза­имопонимания, жизни для других. Своеобразие языка про­зы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преобра­женные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отече­ственной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Си­монов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о пи­сателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нрав­ственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь при­роды и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго по­ступка.

«Тихая моя Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есе­нин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выра­жение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие.,.», «Июль макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о нераздели­мости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие по­нятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие пред­ставлений). Мемуары как публицистический жанр (началь­ные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века

С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоц­кий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смолен­ской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы народов России (1)

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дру­жеского расположения к окружающим людям разных на­циональностей. Особенности художественной образности да­гестанского поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (7)

Роберт Берне. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справед­ливости и честности. Народно-поэтический характер про­изведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, ге­рой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни при­роды и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нари­сованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Повторение (2)






ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отры­вок по выбору учащихся).

Пословицы и поговорки (на выбор).

М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всерос­сийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).

A. С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).

М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильеви­ча, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтею­щая нива...». Ангел (по выбору учащихся).

Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).

И. С. Тургенев. Русский язык.

Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).

B. А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой.

«Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).

B. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотво­рения по выбору учащихся (К. М. Симонов. «Ты по­мнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Е. М. Виноку­ров. Москвичи).

C. А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий.«Я воспитан природой суровой...». Н. М. Рубцов. «Тихаямоя родина...» (на выбор).

























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЛИТЕРАТУРА, 7 КЛАСС, В.Я. Коровина, 102 часа.


Тема урока

ИКТ

Факт. дата

Дата провед.

Введение 1 ч

1.

1. Введение. Читайте не торопясь…

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 часов)

2.

  1. Предания.

3.

  1. Былины. «Вольга и Микула Селянинович»

4.

  1. Анализ былины «Вольга и Микула Селянинович» Нравственные идеалы в образе главного героя.

5.

  1. Урок внеклассного чтения. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник »

6.

  1. Былина «Садко»

7.

  1. «Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Пословицы и поговорки.

Древнерусская литература (4+1 р.р.)

8

  1. Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»). Из похвалы князю Ярославу книгам.

9

  1. Из «Поучения» Владимира Мономаха». Поучение как жанр древнерусской литературы.

10

  1. Повесть о Петре и Февронии Муромских.

11

  1. Повесть о Петре и Февронии Муромских. Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности.

12

  1. Р.Р. Сочинение на тему «Народная мудрость в произведениях устного народного творчества»

Произведения русских писателей XVIII века (3)

13

  1. М.В.Ломоносов.

Личность и судьба великого человека. Ода «К статуе Петра Великого»,

14

  1. Ода «На день восшествия на престол её величества императрицы

15

  1. Г. Р. Державин. Стихотворения «Признание», «На птичку», «Река времен в своем стремленьи...»

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА ( 41 часа)

16

  1. А.С. Пушкин.

Поэма «Полтава» («Полтавский бой»)

17

  1. А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»)

18

  1. А.С. Пушкин

«Песнь о вещем Олеге»

19

  1. А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

20

  1. А.С. Пушкин. Драма «Борис Годунов»

21

  1. Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях Пушкина».

22

  1. А.С.Пушкин «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства.

23

  1. Анализ эпизода повести «Станционный смотритель» (Самсон Вырин у Минского, с. 107-109)

24

  1. М.Ю.Лермонтов Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта 16 века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы.

25

  1. Фольклорные начала в «Песне…» Особенности сюжета и художественной формы поэмы. Образы гусляров и образ автора.

26

  1. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов.

27

  1. М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…» Проблема гармонии человека и природы.

28

  1. Обучение анализу одного стихотворения:

«Молитва».

«Ангел» Мастерство поэта в создании художественных образов.

29

  1. Контрольная работа по творчеству Пушкина и Лермонтова. (тестирование)

30

  1. Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести

31

  1. Нравственный облик Тарасы Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу и подвигам во имя родной земли.

32

  1. Смысл сопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести.

33

  1. Анализ сцены – осада города Дубно.

Развитие понятия о литературном герое.

Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя.

34

  1. Рр. Подготовка к сочинению по повести «Тарас Бульба»:

    1. «Авторская оценка образа Тараса Бульбы».

2) Смысл противопоставления образа Остапа и Андрия в повести «Тарас Бульба».

35

  1. И. С. Тургенев.

Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.

36

  1. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь.

37

  1. Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе.

38

  1. И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе.

39

  1. Н. А. Некрасов.

Слово о поэте.

«Русские женщины».

40

  1. История создания поэмы. Княгиня Трубецкая. Комментированное чтение.

Анализ диалога между княгиней Трубецкой и губернатором.

41

  1. Боль поэта за судьбу народа

«Размышления у парадного подъезда». Образ Родины.

42

  1. Урок внеклассного чтения. А.К.Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Конфликт «рыцарства » и самовластья.

43

  1. М. Е. Салтыков – Щедрин. Слово описателе. «Сказки для детей изрядного возраста».

44

  1. М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

45

  1. Урок внеклассного чтения. М.Е. Салтыков-Щедрин

«Дикий помещик». Обличение социальных пороков.

46

  1. Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Средства создания комического в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина»

47

  1. Контрольная работа по теме «Проблемы и герои произведений Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина».

48

  1. Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Детство». Сложность взаимоотношений детей и взрослых.

49

  1. Анализ глав «Анна Савишна», «Детство». Образ Натальи Савишны. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы.

50

  1. Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.

51

  1. А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Средства создания комического в рассказе.

52

  1. Средства создания комического в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон».

Средства юмористической характеристики

53

  1. Два лица России в рассказе Чехова «Злоумышленник»

54

  1. Урок внеклассного чтения. Смех и слёзы в рассказах Чехова «Тоска», «Размазня»

55

  1. «Край ты мой, родимый край...» Обучение анализу лирического текста.

56

  1. Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. В.Жуковский, А.Толстой, И.Бунин

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА ( 36 часов)

57

  1. И.А.Бунин. Слово о писателе. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых

58

  1. Урок внеклассного чтения. И.А. Бунин. Рассказ «Лапти»

59

  1. Р.Р. Сочинение. «Золотая пора детства»

60

  1. М.Горький. Слово о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».

61

  1. «Невыразимо странная жизнь». Изображение быта и характеров.

История Цыганка. Пожар.

62

  1. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Вера в творческие силы народа.

63

  1. История жизни деда и бабушки. Афористичность языка повести

«Детство». Понятие о теме и идее произведения.

64

  1. Р.Р. Анализ эпизода повести М. Горького «Детство»

65

  1. Урок внеклассного чтения. «Легенда о Данко». Романтический характер легенды.

66

  1. Леонид Андреев. Слово о писателе. Анализ статьи учебника «Люди и книги». «Кусака». Комментированное чтение рассказа.

67

  1. Урок развития речи. Рассуждение «Нужно ли чувство сострадания к братьям нашим меньшим.»

68

  1. В.В.Маяковский. Слово о поэте. «Необычайное приключение, бывшее с В.Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества.

69

  1. В.В.Маяковский. Роль фантастических картин. Своеобразие художественной формы стихотворения

70

  1. Урок внеклассного чтения. В.В. Маяковский. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям»

71

  1. А. П. Платонов. Слово о писателе.

«Юшка». Друзья и враги главного героя. Призыв к состраданию и уважению к человеку.

72

  1. А. П. Платонов. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека.

73

  1. Урок внеклассного чтения. А.П.Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности.

74

  1. Своеобразие языка прозы А.П. Платонова.

75

  1. Р.Р. Сочинение. «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

76

  1. Б. Л. Пастернак. Слово о поэте.

«Никого не будет в доме»

77

  1. Б. Л. Пастернак. «Июль». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов.

78

  1. Контрольная работа. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения.

79

  1. А. Т. Твардовский.

Слово о поэте.

«Снега потемнеют синие», «Июль – макушка лета»

80

  1. «На дне моей жизни». Философские проблемы в лирике Твардовского. Развитие понятия о лирическом герое.

81

  1. Час мужества.

Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики.

82

  1. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова, А. Твардовского, Н. Тихонова. Ритмы и образы военной лирики

83

  1. Ф. А. Абрамов. Слово о писателе.

«О чём плачут лошади».

84

  1. Понятие о литературной традиции в рассказе Ф. Абрамова. Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.

85

  1. Е. И. Носов. Слово о писателе. Комментированное чтение рассказа

«Кукла» («Акимыч»).

86

  1. Е. И. Носов. «Живое пламя».

Взаимосвязь человека и природы. Подготовка к домашнему сочинению.

87

  1. Урок внеклассного чтения. Ю.П. Казаков. Слово о писателе. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.

88

  1. Ю.П. Казаков. Взаимовыручка как мерило нравственности человека.

89

  1. «Тихая моя Родина». Стихи поэтов 20 века о Родине, родной природе.

90

  1. Урок внеклассного чтения. Д. С. Лихачёв. Главы из книги «Земля родная».

91

  1. М.М.Зощенко. Слово о писателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

92

  1. Урок внеклассного чтения. Песни на слова русских поэтов 20 века. А.Вертинский «Доченька», И.Гофф «Русское поле», Б.Окуджава «По смоленской дороге…» Лирические размышления о жизни, времени и вечности.

Из литературы народов России (1)

93

  1. Расул Гамзатов. Слово о поэте. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Из зарубежной литературы (7)

94

  1. Р.Бёрнс. Слово о поэте. «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.

95

  1. Дж.Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.

96

  1. Японские хокку. Особенности жанра.

97

  1. О. Генри. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

98

  1. Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. О.Генри. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

99

  1. Урок внеклассного чтения. Р. Бредбери. «Каникулы».

100

  1. Р. Бредбери. Фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе добра.

Повторение 2 ч.

101

Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса, тестирование.

102

«Человек , любящий и умеющий читать, - счастливый человек». (К. Паустовский.) Итоговый урок.

























Перечень учебно-методического обеспечения.


Для учащихся

  1. Коровина В.Я. Литература. 7 класс: Учеб­ник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.

  2. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 7 класс. М.: Просвещение, 2010.

  3. Контрольно-измерительные материалы. Лите­ратура: 7 класс / Сост. Е.Н. Зубова. М.: ВАКО, 2011.

  4. Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь ли­тературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2001.


Для учителя

1. Коровина В.Я. Литература. 7 класс: Учеб­ник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.

2. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2009.

3. Еремина О.А., Поурочное планирование по литературе –Издательство «Экзамен», М., 2003.

4. Коровина В.Я. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2003.

5. Крутова Н.Я., Шадрина С.Б., Литература, 7 класс. Поурочные планы по учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной. Издательство «Учитель», Волгоград, 2007.

6. Малюгинаи В.А., Черных О.Г. Игровые уроки на литературе, 7 класс (Мастерская учителя-словесника). М., «ВАКО», 2009.

7.Критарова Ж.Н., Конспекты уроков для учителя литературы, 7 класс. Пособие для учителя.М., Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2001.

Мультимедийные пособия.

  1. Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.:

  2. Уроки литературы в 7 классе. Издательство Кирилла и Мифодия.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров728
Номер материала ДВ-276756
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх