Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Русский язык Как определить спряжение глагола, если окончание безударное

Русский язык Как определить спряжение глагола, если окончание безударное


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gif

Русский язык 4 класс.

Тема: Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.

Цели: формировать умение определять спряжение глагола по суффиксу

неопределенной формы и писать гласные е/и в окончаниях глаголов;

составить алгоритм действий, для определения, какую гласную писать в безударном

личном окончании глагола;

учить применять полученные знания в конкретной языковой ситуации;

прививать навыки самостоятельного, исследовательского подхода в изучение нового

материала;

развивать внимание, орфографическую зоркость, мышление, речь;

воспитывать интерес к родному языку, формировать такие волевые качества как трудолюбие, усидчивость, целеустремлённость, организованность.


I. Организационный момент (1мин)

- Здравствуйте!

Ты скажешь человеку.

-Здравствуй!

Улыбнется он в ответ.

И, наверно, не пойдет в аптеку

И здоровым будет много лет.

  • Ребята, к нам пришли гости, повернитесь к ним и поздоровайтесь.

  • А теперь начнем урок.

Сегодня нам предстоит сделать маленькое, но очень важное открытие. Пожелаем друг другу удачи и творческих успехов. Мы не только проведем исследование, но и заработаем баллы. В конце урока вы сами оцените свою работу. За каждое верно выполненное задание ставьте один балл на полях.

II. Актуализация знаний (5 мин)

- Откроем тетради. Напишем число. Сегодня * * *. Обратите внимание на
орфограммы. На второй строчке напишем «Классная работа». (На доску прикреплен
плакат со схемой)

Положим ручки.

ть чь ти

л

я а о е и у





- Ребята, посмотрите на схему. Расскажите, какую информацию сообщает эта запись? (Это суффиксы глаголов.)


- Как вы думаете, почему эти суффиксы записаны на разных строчках? На что

указывают суффиксы?

-Ребята, это суффиксы с разными значениями.

  1. суффиксы глагола неопределенной формы;

  2. суффиксы глагола прошедшего времени;

  3. это глагольные суффиксы.

Мне бы хотелось, чтобы вы запомнили эти суффиксы, они нам пригодятся, когда мы будем делать открытие. А теперь нарисуем узор из суффиксов:

hello_html_m18d97fed.jpg

- Посмотрите на доску, внимательно прочитайте предложение:

На то и печь, чтобы хлеб да блины печь.

(Повторное чтение предложения учителем)

  • Что необычного вы заметили? Такие слова называются омофоны.

  • А что обозначают они? На какой звук оканчиваются данные слова? (На шипящий
    звук). Чем он является?

  • Какую орфограмму выделили в этих словах?
    - Какие выводы можем сделать?

  • Правильно, «ь» знак – это показатель грамматической формы существительного ІІІ склонения, женского рода и глагола неопределенной формы. Подчеркнем орфограмму.

  • Прочитаем предложение, а теперь запишем его по памяти. Самопроверка. Молодцы.
    Продолжим нашу работу.


III. Создание проблемной ситуации. (3 мин)

Дано задание: определить спряжение и поставить пропущенную букву в личных окончаниях глаголов. Эту работу выполним в паре. (На доске запись):

Мы гляд м

Мы игра м

Мы принос м

Мы мысл м ,

  • Кто объяснит написание окончания в первом слове?
    Продолжим. (***)

  • Кто думает так, а кто по-другому?

Мыслят или мыслют. Мы путаемся, а может, есть другой способ, по которому мы могли бы определить спряжение глагола. А в этих словах поставим? Давайте вместе решим эту проблему.


IV. «Открытие» новых знаний. (13 мин)

А теперь мы с вами будем исследователями, и выполним ряд действий.

А) Выполнение действий над словами:

  • Прочитаем слова, данные на доске: (на плакате напечатаны слова)
    Читаем, купят, строим, жалеют, решаешь, лепишь, кормите, колете.

  • Чем схожи эти слова?

-По какому признаку можно из разделить на две группы?

  1. вариант - вы запишите в столбик глагол 1 спряжение

  2. вариант — глаголы 2 спряжения.


  • Прочитайте. Проверьте, так ли у вас получилось. (Самопроверка по доске)

  • Поставьте в словах ударения. Что вы заметили? Проверьте по доске.

  • выполним следующее задание:

Через черточку запишите к данным словам глаголы в неопределенной форме. Прочитайте полученные слова. Проверим.

  • А теперь вспомните, глагольные суффиксы, и в глаголах неопределенной формы
    выделите их. Прочитайте. Проверьте, так ли у вас получилось?

  • Что интересное вы заметили?

  • Какие мы выводы можем сделать?

1 в) читаем читать 2 в) купят купить

жалеют жалеть строим строить

решаешь решать лепишь лепить

колете колоть кормите кормить


- Итак, глагольный суффикс -и- указывает на 2 спряжение, а глагольные суффиксы -а- -я- ,о, е, и , у - на 1 спряжение.

Откройте учебник на странице, прочитаем определение.

Проверим, правильно ли мы сделали вывод.

Закрыли учебник.

Физминутка. Гимнастика для глаз (презентация).

Б) Составление алгоритма

- Для чего мы определяем спряжение глагола? (Чтобы узнать, какое окончание надо писать, а точнее, гласную -и- или - е-)

Составим алгоритм действий для определения спряжения. Вспомните, что мы делали сначала, затем.

- Прочитаем алгоритм, данный в учебнике на странице____ и дополним словами.

Проверка. Сравним ваш алгоритм с данным на доске.

Прочитайте образец рассуждения.

Вспомним слова с ? теперь мы точно определим спряжение и поставим

пропущенную букву. Работаем по алгоритму.

Ответы с места.

Мы приносим

Мы мыслим



- Ребята, также, пользуясь алгоритмом, выполните домашнее задание - упражнение _
на странице .

V. Первичное закрепление. (1 мин)

- А теперь поиграем.

Я прочитаю стихотворение, в котором очень много глаголов неопределенной формы. Если услышите глагол 1 спряжения - присесть и вытянуть руки, Если глагол 2 спряжения поднять руки вверх.

Хорошо ночевать нам в палатке.

Через лес проходить напрямик,

Знать до тонкостей птичьи повадки, Понимать их веселый язык.

Если очень стараться, ребята!

Если очень хотеть и мечтать

Мы из школьников - юннатов,

Можем завтра учеными стать!

Молодцы, ребята, вы очень внимательные!

VІ. Самостоятельная работа по карточкам. (5 мин)

І в пил м II в руб те

крикн те затверде те

- Используя алгоритм, определите, какие гласные писать в окончаниях глаголов.
Прочитайте. (Взаимопроверка.) / 2 балла

Послушайте предложение:

Белый снег ярко в лучах зимнего солнца. (9 мин)

Дополните словом.

Знакомство с новым словарным словом (дополнительная информация)

СВЕРКАТЬ

ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ; СИЯТЬ ЯРКИМ, ИСКРИСТЫМ, ПРЕРЫВИСТЫМ

СВЕТОМ.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ; ЭТО ГЛАГОЛ НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЫ

СИНОНИМЫ; БЛЕСТЕТЬ, ГОРЕТЬ, СИЯТЬ, ВСПЫХИВАТЬ, СВЕТИТЬ

АНТОНИМЫ: ПОТУХАТЬ, ГАСНУТЬ.

ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА; СВЕРКАНИЕ, СВЕРКНУТЬ, СВЕРКАЮЩИЙ.


Сейчас мы дополним наше предложение 2-3 предложениями и напишем маленькое сочинение.

  • Как вы думаете, о чем мы будем писать? (о снежинках)

  • А вы наблюдали, как падают снежинки?
    (летят, кружатся, сыплются, танцуют, вальсируют)


  • Каким вам кажется снег в яркий солнечный морозный день?
    (сверкающим, искристым, блестящим, серебристым, хрустящим, холодным)

  • Раз снег сверкающий, как сказать, что с ним происходит, что он делает?
    (сверкает, хрустит...)

  • С чем можно сравнить снег, когда он покрывает лес, луга, дома на что это похоже?
    (снежное покрывало, снежная шаль, белый ковер). Да, наше сочинение будет о зиме.
    А теперь напишите, каким вы видите зиму. (Звучит музыка)

Чтение мини - сочинения 1-2 учащимися.

VII. Итог урока. Рефлексия. (3 мин)

- Какое важное «открытие» вы сделали для себя?

-Пользуясь схемой, расскажите, как надо действовать, чтобы определить спряжение глагола:


Ударение

Неопр. форма

-ть

-и- -II спр.

Не –и- - I спр.


- Для чего нужно определять спряжение глагола?

- Понравилось ли вам делать «открытия». Я думаю, что на следующем уроке вы сделаете новое открытие.

А теперь посчитаем баллы.

Если _____баллов, вы получаете «5», если_______«4». Если меньше, не огорчайтесь,

надо позаниматься еще. На этом наш урок закончен. До свидания, ребята!



Общая информация

Номер материала: ДВ-171197


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Похожие материалы

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»