Русский язык 4 кл Л.В Занков

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение-средняя общеобразовательная школа №2 с. Некрасовка

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _____________/_О. Г. Банкова ФИО Протокол № ___ от «__»__________20_г.

«Согласовано» Заместитель директора  по УВР МКОУ СОШ№2 с Некрасовка _____________/Г. Л.Павленко «__»____________20___г.

«Утверждаю» Директор МКОУ СОШ №2 с Некрасовка _____________/Н. Г. БельдановаН..Г./ «__»__________20_г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: «Русский язык»

Программа:Программа начального общего образования   Система Л.В. Занкова Издательский дом «Фёдоров», 2011 год

                                    А. В. Полякова, Н. А. Песняева «Русский язык»

УМК :Учебник«Русский язык» автор А.ВПолякова  1,2 часть»   Просвещение 2014 г

 Класс: 4 класс

Сроки реализации:  2015-2016 учебный год

                                                                                                                                                                  Илющенко Екатерина Александровна

                                                                                                              учитель начальных классов

                                                                                                                              соответствие занимаемой должности

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку  составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.      Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

2.      Закона Российской Федерации «Об образовании» (ст. 14).

3.      Основной образовательной программы МКОУ СОШ №2 с. Некрасовка

4.      Учебного плана МКОУ СОШ №2 с. Некрасовка на 2015-2016 учебный год.

5.      Положения «О рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»

6.      Авторской программы начального общего образования  «Русский язык» А. В. Поляковой

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Разви­вающие возможности системы развивающе­го обучения Л.В. Занкова связаны с реали­зацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, вклю­чением эмоциональной сферы, индивидуа­лизацией обучения. Соответственно дидак­тические принципы системы Л.В. Занкова включают:

- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

- ведущую роль теоретических знаний в обучении;

- быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

- осознание школьниками процесса обу­чения;

- систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

Эти принципы обусловливают расшире­ние в курсе объема инвариантного содержа­ния предмета и особый подход к его струк­турированию, определяющий последова­тельность изучения учебного материала.

Содержание курса - совокупность поня­тий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фо­нетика и орфоэпия, графика, состав сло­ва (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представле­ния о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школь­ников, а также усвоение норм русского ли­тературного языка.

Изучение орфографических и пунктуа­ционных правил, развитие устной и пись­менной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов об­щества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечива­ющий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов ре­чевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания пред­мета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учи­теля и учащихся, а также детей между со­бой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие ком­муникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематичес­кое обращение к языковому опыту учащих­ся, опору на языковое чутье, обогащение ре­чи новыми лексическими и грамматически­ми категориями.

Содержание курса предусматривает целе­направленную работу по развитию у млад­ших школьников общеучебных умений, на­выков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, класси­фицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно-познаватель­ных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыраже­нии, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с инфор­мационной культурой: читать, писать, эф­фективно работать с учебной книгой, поль­зоваться словарями, справочниками и дру­гим и дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формиро­вание у учащихся позитивного эмоциональ­но-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному ис­пользованию, понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь являет­ся показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики полу­чают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбо­ре адекватных языковых средств для ус­пешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филоло­гия»: формирование первоначальных пред­ставлений о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосо­знания; развитие диалогической и монологи­ческой устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нрав­ственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется  675 ч. Содержание курса разработано на 560 ч, из них 50 ч отводится на изучение русского языка в первомклассе (5 ч в неделю, 10 учебных недель). Во 2-4 классах на изучение курсаотводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). На предмет «Русский язык» для 4 класса базисным учебным планом  ООП начального общего образования отводится 170 часов (5 часов в неделю; 34 учебные недели).

Описаниеценностных ориентиров содержания учебного предмета

   Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве межнационального общения. Изучение русского языка способствует человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

   В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе

адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

   Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Программа  обеспечивает достижение выпускникаминачальной школы личностных, метапредметных результатов.

Личностные результаты на конец 4 класса

У обучающегося будут сформированы:

 •  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженных мотивов к учебно-познавательной деятельности;

 •  выраженная устойчивая мотивация к учебно-познавательной деятельности;

 • учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения учебных задач;

 • с пособность к самооценке и оценке действий сверстников на основе выделенных критериев;

 •  учебное действие оценки;

• представление о своей гражданской идентичности в форме осознания своего «Я» как гражданина России; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России•  осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

 • знание основных норм морали и нравственности и соотнесение их с собственными поступками;

 •  навыки сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 • понимание чувств окружающих людей и способность к сопереживанию;

 • этические чувства как способность к саморегуляции; •

 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка

. Обучающийся получит возможность для формирования: • внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов; • устойчивой мотивации к различным видам деятельности; •  адекватного понимания и осознания причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности; • дифференцированной самооценки и учебного действия оценки на основе выявленных критериев успешности учебной деятельности; • с пособности к решению морально-нравственных проблем с учётом позиций участников общения; •  способности к оцениванию и осмыслению поступков, разрешая моральные противоречия, на основе общечеловеческих ценностей; •  осознанных эстетических предпочтений; • с пособности к осознанию себя гражданином России, к отстаиванию собственных интересов и поиску своей позиции; •  пособности к взаимопониманию с представителями иных культур, народов, мировоззрений на основе уважения

Метапредметные результаты на конец 4 класса

Регулятивные универсальные учебные действиия

Обучающийся научится: • принимать, сохранять и самостоятельно ставить учебную задачу;

 • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

•  планировать и осуществлять контроль своих действий

 • осуществлять промежуточный и итоговый контроль своих действий, опираясь на результат;

 • адекватно воспринимать предложения и оценку педагога, сверстников, других взрослых;

 •  различать способ действия и его результат;

 •  вносить необходимые коррективы в свои действия на основе оценивания сделанных ошибок;

 •  выполнять учебные действия во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться: •  самостоятельно находить несколько способов решения учебной задачи; •  преобразовывать конкретную практическую задачу в познавательную, учебную; •  проявлять инициативу в учебном сотрудничестве; • с амостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы по ходу действия и после него; • о существлять полноценный контроль своей деятельности по её результату и способу действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: •  самостоятельно предполагать, какая информация необходима для решения учебной задачи;

 •  находить и отбирать информацию из разных источников (учебника, словарей, энциклопедий, справочников) в соответствии с поставленной учебной задачей

; • осуществлять фиксацию информации (добытой самостоятельно или предложенной педагогом), гипотез, предположений

; •  создавать и преобразовывать модели, схемы, таблицы в соответствии с изменившимися условиями учебной задачи, ситуации;

 •  строить устные и письменные высказывания-сообщения, участвовать в дискуссиях;

 •  находить самостоятельно или с одноклассниками вместе решение учебной задачи или её возможные способы решения;

•  строить логическое рассуждение об объекте, явлении;

• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

 •  осуществлять синтез как составление целого из частей;

 • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям (при указании и без указания количества групп);

 • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

 •  обобщать (самостоятельно выделять ряд объектов);

 • устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться: •  осуществлять расширенный поиск информации и преобразовывать её в соответствии с изменением условий учебной задачи; • п редставлять информацию в виде текста, таблицы, схемы с использованием ИКТ; • с оздавать и преобразовывать схемы, модели для решения учебных задач; •  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий; • с амостоятельно отбирать для решения учебных задач необходимые источники информации (словари, справочники, интернет-ресурсы и пр.); • о существлять синтез как составление целого из частей, достраивая и дополняя недостающие компоненты; • п роводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; •  строить логическое рассуждение об объекте, явлении.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: •  распределять роли при работе в группе, планировать совместную деятельность по выполнению задания

 •  координировать различные позиции в учебном сотрудничестве

 • использовать речь в качестве регуляции и планирования собственных действий

; •  владеть продуктивной диалогической формой коммуникации как способом разрешения противоречий и позиционных конфликтов

•  строить монологическое высказывание как более сложную форму речевой деятельности;

• задавать вопросы педагогу и сверстникам в ходе постановки и решения учебной задачи;

•  контролировать действия сверстника; • к оординировать позиции группы (класса) в учебном сотрудничестве;

 •  формулировать своё мнение, позицию;

 • строить понятные для партнёра в ходе дискуссии высказывания с учётом его мнения, позиции;

 •  использовать речь в качестве регулятора собственных действий

. Обучающийся получит возможность научиться: •  распределять и выполнять различные роли в группе  при решении учебной задачи; • п редвидеть последствия группового (коллективного) решения; •  предотвращать и преодолевать конфликты; • д опускать возможность существования других точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнёра по учебному сотрудничеству; • осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь в сотрудничестве; • а декватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Предметные результаты на конец 4 класса

Развитие речи

 Обучающийся научится: • оценивать уместность выбора языковых и неязыковых средств устного общения в ситуациях учебного и бытового общения;

 • свободно выражать собственное мнение (позицию), аргументировать, отстаивать её;

 • владеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения;

 • практически владеть устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи;

• создавать и корректировать собственные и заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; • использовать в своей речи и при составлении текстов синонимы, антонимы, образные сравнения, фразеологизмы

; •  пользоваться в собственной речи жанрами письма, записки, объявления, поздравления;

 • подробно или выборочно пересказывать текст

; •  самостоятельно озаглавливать текст, составлять к нему план

; • пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, другими изданиями, а также возможностями Интернета

. Обучающийся получит возможность научиться: •  пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато); •  пересказывать текст от другого лица; •  составлять тексты на определённую тему, используя различные типы, стили, жанры текста; • с равнивать и различать стилистически контрастные тексты (художественное и научное описание, разговорное и научное (деловое) повествование и т. д.); • в ыделять в тексте главную мысль, выражать свою точку зрения по поводу прочитанного, увиденного, услышанного; • к орректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; •  осознавать порядок своих действий при работе над изложениями и сочинениями, соотносить эти действия с выработанным алгоритмом; • п ервоначальным умениям оформлять результаты творческих и исследовательских работ.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

 Обучающийся научится: • самостоятельно выполнять звуко-буквенный разбор слов (написание которых не расходится или расходится с произношением, без сильной редукции звуков) по алгоритму, предложенному в учебных пособиях

;•  соблюдать орфоэпические нормы при произнесении слов;

• узнавать позиционное чередование звуков в корне слова;

 • пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска необходимой информации

. Обучающийся получит возможность научиться: •  самостоятельно выполнять звуко-буквенный разбор слов (написание которых не расходится или расходится с произношением, без сильной редукции звуков) и оценивать правильность выполнения разбора; • с облюдать нормы литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение норм в речи собеседников; •  находить с помощью взрослого (педагога, родителя) или самостоятельно ответ при сомнении в правильности произнесения и постановки ударения в словах.

Лексика

 Обучающийся научится:

 •  находить слова, требующие уточнения значения

; •  определять значение слова в контексте и проверять себя по словарю

; • находить в тексте и пояснять образные сравнения, эпитеты, олицетворения;

 •  объяснять значение пословиц и поговорок;

 • н аходить фразеологические обороты среди словосочетаний, объяснять их значение; подбирать фразеологизм, отражающий содержание текста.

Обучающийся получит возможность научиться: • п одбирать синонимы к словам текста с целью устранения повторов в нём; • п одбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; •  оценивать уместность употребления слов в тексте.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится

: •  различать изменяемые и неизменяемые слова

; •  различать однокоренные слова и формы одного и того же слова н аходить и выделять в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс. Обучающийся получит возможность научиться: • н аходить и выделять в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, соединительные гласные в сложных словах; •  осознавать возможность образования слов с помощью приставки, суффикса, сложения основ; • п онимать смысловые, эмоциональные возможности суффиксов и приставок; • в ыполнять разбор слова по составу с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с алгоритмом, данным в учебных пособиях, оценивать правильность выполнения разбора слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

 • определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж, склонение

; •  определять начальную форму имени прилагательного;

 • определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж

; •  определять грамматические признаки глаголов: число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение; • находить начальную форму глагола; различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?;

 • определять функцию предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений;

 •  выполнять морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебных пособиях алгоритму; оценивать правильность выполнения морфологического разбора

. Обучающийся получит возможность научиться: • различать личные местоимения 1, 2, 3-го лица в форме единственного и множественного числа; • склонять личные местоимения; • понимать признаки, значение и роль наречий в речи; • н аблюдать за образованием наречий, различать виды наречий.• н аходить в тексте местоимения, наречия, числительные, предлоги, союзы и, а, но, да, а также частицу не при глаголах.

Синтаксис

Обучающийся научится: •  различать слово, словосочетание и предложение

; • устанавливать связь слов в словосочетании и предложении при помощи смысловых вопросов;

 • характеризовать предложения по цели высказывания и интонации;

 • находить в предложении главные и второстепенные члены;

 • узнавать предложения с однородными членами, составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да

. Обучающийся получит возможность научиться: •  выполнять разбор предложения по членам предложения и частям речи в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом и оценивать правильность выполнения разбора; • р азличать второстепенные члены предложения: дополнения, определения, обстоятельства; •  различать простые и сложные предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

 • применять правила правописания:  раздельное написание слов

; сочетания жи—ши, чу—щу, ча—ща в положении под ударением (в сильной позиции);

сочетания чк, чн, щн, нщ;

перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие в корне слова; непроизносимые согласные; 

непроверяемое написание в корне слова (согласно перечню в программе), в том числе двойные буквы согласных;

 гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках разделительные ъ и ь

 ь после шипящих на конце имён существительных;

безударные падежные окончания имён существительных

 безударные окончания имён прилагательных; р аздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами; ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;

ь в возвратных глаголах; безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения;  знаки препинания в предложениях с однородными членами;

 • уточнять написание слова по орфографическому словарю; • безошибочно списывать текст

 • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Обучающийся получит возможность научиться: • применять правила правописания:  приставки на -з и -с;F гласные в суффиксах -ик и -ек;

 б уквы о и е в падежных окончаниях после шипящих и ц;  соединительные гласные о и е в сложных словах;  буквы о и е на конце наречий;  з наки препинания (запятая) в сложных предложениях;  з наки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки; •  подбирать примеры слов на заданную орфограмму; •  обращаться за помощью к словарю или к взрослому человеку при написании собственных текстов; •  применять различные способы проверки написания слов: словоизменение, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

;

Виды и формы контроля

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий, комплексного мониторинга.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь зовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма про верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух инфор­мации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопро­сам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в со­ответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникатив­ной задачи. Практическое овладение диало­гической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, при­влечь внимание и т.п. Практическое овладе­ние устными монологическими высказыва­ниями в соответствии с учебной задачей (рас­суждение, описание, повествование). Овладе­ние нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой). Соблюдение орфоэпичес­ких норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Вы­борочное чтение с целью нахождения необ­ходимого материала. Нахождение информа­ции, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюде­ний. Антиципация, интерпретация и обоб­щение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обуче­ния грамоте. Овладение разборчивым, акку­ратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содер­жания прослушанного и прочитанного текс­та (краткое, подробное, выборочное). Созда­ние небольших собственных текстов (со­чинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных про­изведений, сюжетных картин, серий кар­тин, просмотренного фрагмента видеозапи­си и т.п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозна­чение их буквами. Наблюдение расхожде­ния произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой струк­туры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Де­ление слов на слоги.

Нахождение в слове ударных и безудар­ных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение пар­ных и непарных по твердости-мягкости соглас­ных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный удар­ный - безударный; согласный твердый -мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико-графический (звуко-буквен­ный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразую­щая функция ударения. Ударные и безудар­ные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использова­ние на письме разделительных ъ и ь. Функ­ции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графичес­ких средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Алфавит. Название и порядок букв рус­ского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единст­ва звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Опре­деление значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и пере­носном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и ан­тонимов. Образные сравнения. Фразеоло­гизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) сло­ва». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение одноко­ренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяе­мыми морфемами окончания, корня, прис­тавки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Пред­ставление о значении суффиксов и приста­вок. Отличие предлога от приставки. Обра­зование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи. Деление час­тей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, зна­чение и употребление в речи. Умение рас­познавать в речи имена собственные. Разли­чение имен существительных одушевлен­ных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различе­ние падежных и смысловых (синтаксичес­ких) вопросов. Определение принадлежнос­ти имен существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Признаки, значе­ние и употребление в речи. Изменение при­лагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилага­тельных.

Местоимение. Общее представление о мес­тоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоиме­ния 1, 2 и 3-го лица единственного и мно­жественного числа. Склонение личных мес­тоимений.

Глагол. Признаки, значение и употребле­ние в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопро­сы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое» овладение). Глаголы-исключения. Измене­ние глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаго­лов. Возвратные глаголы.

Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и по­рядковые числительные.

Наречие. Признаки, значение и употреб­ление в речи. Виды наречия, образование наречий.

Предлог. Знакомство с наиболее употре­бительными предлогами. Функция предло­гов: образование падежных форм имен су­ществительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Частица. Понятие о частицах (на озна­комительном уровне). Отрицательная час­тица не, правописание не с глаголами.

Междометие как средство эмоциональ­но-экспрессивного выражения чувств.

Синтаксис. Различение предложения, сло­восочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмо­циональной окраске (интонации): восклица­тельные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложе­ния (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второ­степенных членов предложения. Установ­ление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочета­нии (управление, примыкание, согласова­ние) и предложении.

Нахождение и самостоятельное составле­ние предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да. Использован не интонации перечислен и я в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предло­жений.

Орфография и пунктуация. Формирова­ние орфографической зоркости, использова­ние разных способов написания в зависи­мости от места орфограммы в слове. Ис­пользование орфографического словаря. Применепие правил правописания:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в по­ложении под ударением;

- сочетания чк, чн, щн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложе­ния, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в кор­не слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- соединительные буквы о и е в слож­ных словах;

- буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях су­ществительных;

- двойные согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

- гласные и согласные звуки в неизменя­емых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

- буквы е и и в суффиксах существи­тельных -ек- и -ик-;

- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ми);

- буквы о и е на конце наречий;

- безударные окончания имен прилага­тельных;

- раздельное написание предлогов с лич­ными местоимениями;

- правописание частицы не с глаголами;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

- безударные личные окончания глаго­лов и глаголов-исключений;

- раздельное написание предлогов с дру­гими словами;

- знаки препинания в конце предложе­ния: точка, вопросительный и восклица­тельный знаки;

- знаки препинании (запятая) в предло­жениях с однородными членами;

- знаки препинания (запятая) в сложных предложениях;

- знаки препинания при оформлении ди­алога и прямой речи: тире, кавычки.

Развитие речи. Осознание ситуации об­щения: с какой целью, с кем и где происхо­дит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного .мне­ния, его аргументация. Овладение основны­ми умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами рече­вого этикета в ситуациях учебного и быто­вого общения (приветствие, прощание, из­винение, благодарность, обращение с прось­бой).

Практическое овладение устными моно­логическими высказываниями на опреде­ленную тему с использованием разных ти­пов речи (рассуждение, описание, повество­вание).

Текст. Наблюдение за признаками текс­та. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последователь­ность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста.

План текста. Составление планов к дан­ным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Созда­ние собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, пра­вильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.

Знакомство с основными видами изло­жений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами со­чинения, сочинение-повествование, сочине­ние-описание, сочинение-рассуждение. Ал­горитм написания изложения.

3.Учебно-тематический план

№	Наименование   тем	Всего часов	Контрольных диктантов	Контрольных списываний	Контрольных изложений
1	Сложное предложение	8 ч
2	Местоимение	13 ч
	Правописание гласных и согласных в приставках	5 ч
3	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам	7 ч		1
4	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам	8 ч
5	Неопределенная форма глагола	9 ч		1
6	I и II спряжения глаголов	12 ч
7.	Правописание безударных окончаний глаголов	5ч
7	Наречие	19 ч
8	Второстепенные  члены  предложения	11ч
8	Склонение имен прилагательных с твердой основой	14 ч			1
9	Склонение имен прилагательных с мягкой  основой	20 ч
10	Правописание глаголов	12 ч
11	Предложение	9 ч		1
12	Речь	11ч			1
13	Повторение	7ч
	Итого	170 ч	9	3	2

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ 4 КЛАССА

1.      Универсальныеучебные действия

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

4 класс

1. Осознание языка как основного средства человеческого общения

 2. Восприятие русского языка как явления национальной культуры

 3. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека

 4. Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью

 5. Интересоваться  предметно-исследовательской деятельностью, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

  6. Понимать  предложения и оценку учителей и товарищей;

 7. Понимать причины успехов в учебе;

 8.Оценивать  одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

1. Принимать и сохранять учебную задачу;

2. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

 3. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

 4. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

 5. Осуществлять пошаговый контроль по  результату под руководством  учителя;

 6. Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

7. Адекватно   воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

 8. Принимать роль в учебном сотрудничестве;

 9. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные универсальные учебные действия

1. Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

 2. Строить сообщение в устной форме;

 3. Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

 4.  Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

 5. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных   объектов   по  самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

 6. Устанавливать  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

7. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия 

1. Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

 2. Воспринимать другое мнение и позицию;

 3. Формулировать собственное мнение и позицию;

 4. Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

 5. Строить понятные для партнера высказывания; 6. Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. 

2 . Предметные результаты.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Планируемые предметные на базовом уровне: Обучающийся научится:	Планируемые предметные на повышенном уровне:  Обучающийся получит возможность научиться:
Развитие речи
– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор); – выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; – самостоятельно озаглавливать текст; – составлять план текста; – сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения; – корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.	– создавать тексты по предложенному заголовку; – подробно или выборочно пересказывать текст; – пересказывать текст от другого лица; – составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение, смешанный  тип; – различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового); – выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания; – анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;  – анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составляемых текстов); – соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms - сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи); – оформлять результаты исследовательской работы.
Фонетика, орфоэпия, графика
– различать звуки и буквы; – характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твердые–мягкие, парные–непарные твердые и мягкие; согласные звонкие–глухие, парные–непарные звонкие и глухие; – знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации	– проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов; – соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников в тексте; – подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; – различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); – оценивать уместность использования слов в тексте; – выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Лексика
-воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков; - выявлять слова, значение которых требует уточнения; -определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	- понимать этимологию мотивированных названий - подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; -подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении; - различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении -выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи; -различать в тексте омонимы; -понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов; -ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.
Состав слова (морфемика)
– различать изменяемые и неизменяемые слова; – различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; – находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс	-находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; – узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ; – понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок; – разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Морфология
– определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение; – определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж; – определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение	– проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; – находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при  глаголах
Синтаксис
– различать предложение, словосочетание, слово; – устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; – классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; – определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; – находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; – выделять предложения с однородными членами.	– различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства; – выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; – различать простые и сложные предложения; – находить обращения.
Орфография и пунктуация
- применять правила правописания: _ раздельное написание слов; сочетанияжи_ши, ча_ща, чу_щув положении под ударением;  сочетания чк_чн, чт, щн, рщ; перенос слов;  прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными, гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ь и ъ; ь после шипящих на конце имен существительных; безударные падежные окончания имен существительных _ безударные окончания имен прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; не с глаголами; ь после шипящих на конце глаголов в форме 2_го лица единственного числа,  ь в глаголах в сочетании _ться; безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; – определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю – безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов; – писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; – проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.	– применять правила правописания: приставки на з_ и с_; гласные в суффиксах _ик, _ек; о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц; и, ы после ц в разных частях слова; соединительные гласные о, е в сложных словах; – осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; – подбирать примеры с определенной орфограммой; – при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы; – при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах; – различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для реализации программного содержания используется для обучающихся:

1.      А. В. Полякова. Русский язык. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. Просвещение. М- 2014.

2.      А. В. Полякова. Русский язык. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.  Просвещение. М- 2014.

3.      Песняева Н.А., Анащенкова С.В. Русский язык: Рабочая тетрадь: 4 класс: В 2 ч., М., Просвещение, 2014

4.      Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический,     фразеологизмов

Для реализации программного содержания используется для учителя:

1.      Полякова А.В. Русский язык в начальной школе 3—4 классы: Методические рекомендации: Книга для учителя., М., Просвещение, 2012

2.      Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 1-4 классы: Методические рекомендации:Пособие для учителя

3.      Полякова А.В., Песняева Н.А. Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

1. Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособ­лений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- макбуки;

- мультимедийный проектор;

- экспозиционный экран;

- компьютер;

2. Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с програм­мой обучения;

- видеофильмы, соответствующие темати­ке программы по русскому языку (по возможности);

- слайды (диапозитивы), соответствую­щие тематике программы по русскому языку (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образова­тельные ресурсы, соответствующие те­матике программы по русскому языку.

3. Оборудование класса:

- ученические двухместные сто­лы с комплектом стульев;

- стол учи­тельский с тумбой;

- шкафы для хране­ния учебников, дидактических материа­лов, пособий и пр.;

- настенные доски для вывешивания иллюстративного ма­териала;

- подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

Интернет-ресурсы:

1.      Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».

2.      http:www.Nachalka.com.

3.      http:www.viku.rdf.ru.

4.      http:www.rusedu.ru.

5.      http://school-collection.edu.ru/

6.      www.center.fio.ru    

7.      http://www.maro.newmail.ru   

8.      http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html   

Календарно-тематический план

№	Дата по плану	Дата по факту	Тема	Основные понятия. Содержание. Виды учебной деятельности.	Примечание
Сложное предложение 8 часов
1.	02.09		Виды предложений. Сложное предложение.	Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знакипрепинания.	С.3-4 агроном сеялка
2.	03.09		Сложное предложение.	Интонационная законченность простого и сложного предложений. Составление сложных предложений.	С.5-6 овёс
3.	04.09		Союзы в сложном предложении.	Понятие союза как служебной части речи. Отличие сложного предложения от предложения с однородными членами. Знаки препинания в сложных предложениях	С.7-9 трактор
4.	05.09		Сложные предложения и простые предложения с однородными членами	Составлять сложные предложения. Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. Ставить знаки	С.10-11 овощи картофель
5.	07.09		Упражнение в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами	Распознавать виды текстов : повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Составлять план текста, делить текст на части. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации. Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании. Расстановка знаков препинания в предложениях.	С.12-13 помидор огурец
6.	09.09		Текст. Определение темы текста и основной мысли.
7.	10.09		Практическая работа «Предложение». Тест.		С.14 каллиграфия
8.	11.09		Р.р. Обучающее сочинение из личного опыта на тему «Как я провёл лето»
МЕСТОИМЕНИЕ (13 часов)
9.	12.09		Работа над ошибками. Общее понятие о местоимении	Понятие местоимения как части речи. Наблюдение за местоимениями в речи.	С.15-16 овца
10.	14.09		Общее понятие о местоимении		С.17-18
11.	16.09		Личные местоимения. Словарный диктант	Понятие личных местоимений. 1, 2, 3-е лицо личных местоимений. Число личных местоимений. Выражение вежливости при употреблении местоимений.	С.19-21
12.	17.09		Работа над ошибками. Личные  местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного.	Личные местоимения. Лицо местоимений. Согласование местоимения с сущ,  на которое оно указывает. Изменение основы местоимений при склонении. Склонение местоимений 1-го и 2-го лица.	С.21-22
13.	18.09		Личные местоимения, значение и употребление в речи.	Понятие  местоимения, различное употребление местоимений в речи. На основе характеристики местоимений определить отличие местоимений от других частей речи.	с.23-25 профессия маляр
14.	19.09		Склонение местоимений 1 и 2-го  лица.	Склонение местоимений. Наблюдение за различными падежными формами местоимений. Умения изменять местоимения по лицам и числам. Упражнение в определении лица, рода, падежа и числа местоимений. Склонение местоимений 1-2 лица	С.26-28 аппетит
15.	21.09		Склонение местоимений 1 и 2-го  лица.		С.29-31 Восемь одиннадцать
16.	23.09		Склонение местоимений 3-го лица.	Упражнение в определении лица, рода, падежа и числа местоимений. Применять правила написания местоимений с предлогами. Распознавание  фразеологизмов среди словосочетаний, их смысловое значение, Навык правописания местоимений с предлогами и без предлогов.	С.32-34
17.	24.09		Предлоги перед местоимениями.Фразеологизмы.		С.35-37 ужин обед
18.	25.09		Входной контрольный диктант с грамматическим заданием (№1)	Формирование умения структурно оформлять текст собственного высказывания
19.	26.09		Работа над ошибками.Правописание местоимений с предлогами.	Применение правил правописания: «Раздельное написание предлогов с личными местоимениями	С.38-39 аромат
20.	28.09		Упражнение в употреблении и изменении местоимений в тексте. Обобщение изученного о местоимении.	Применение правил правописания: «Раздельное написание предлогов с личными местоимениями	Оборона Солдат командир
21.	30.09		Контрольное списывание №1
Правописание гласных и согласных в приставках 5 ч
22.	01.10		Работа над ошибками. Правописание гласных в приставках.	Правописание букв о и а в приставках.Сравнение произношения и написания.	С.40-42 путешествие
23.	02.10		Правописание согласных в приставках.	.Правописание приставок об-, от-, над-, под-, в-, с-.  Сравнение произношения и написания	С.42-43 мякоть
24.	03.10		Правописание гласных и согласных в приставках.	Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: «Гласные и согласные в неизменяемых на письме при	С.44-46
25.	05.10		Проверочная работа по теме « Правописание гласных и согласных в приставках
26.	07.10		Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия «Бурундук»		С 46 тарелка посуда
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам 7 ч
27.	08.10		Работа над ошибками Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам .	Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам. Определение лица и числа глаголов настоящего времени. Наблюдение за смысловым значением глаголов Понятие о личных окончаниях глаголов настоящего времени единственного и множественного числа	С.47-48 думать ездить
28.	09.10		Личные окончания глаголов настоящего времени.		С.49-50
29.	10.10		Личные окончания глаголов настоящего времени		С.51-52
30.	12.10		Будущее простое время глаголов	Будущее простое время глаголов. Изменение глаголов будущего простого времени по лицам и числам. Будущее сложное время глаголов. Особенности изменения по лицам глаголов будущего сложного времени.	С.53-55 гореть
31.	14.10		Изменение глаголов будущего простого и сложного времени  по лицам и числам	. Изменение глаголов будущего простого времени по лицам и числам. Будущее сложное время глаголов. Особенности изменения по лицам глаголов будущего сложного времени.	С.55-57 клеить
32.	15.10		Изменение глаголов будущего времени  по лицам и числам		С.58-59
33.	16.10		Итоговый контрольный диктант за I четверть (№2)
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам (8 ч)
34.	17.10		Работа над ошибками.Изменение глаголов прошедшего времени по родам.	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. Наблюдение за особенностью в произношении окончаний женского и среднего родов.	С.60-61 оттенок портрет изображение
35.	19.10		Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.	Правописание  окончаний глаголов в прошедшем времени в зависимости от рода и числа существительного .Фразеологизмы	С.62-64 ненастный
36.	21.10		.Закрепление темы «Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.	Отличие окончаний глаголов в прошедшем времени от окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. Определение рода глаголов прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по числам.	С.65-66 биография
37.	22.10		Р.р. Обучающее изложение на основе работы с текстом «Капитан».		С.67
38.	23.10		Работа над ошибками. Связь слов в глагольных словосочетаниях.	Словосочетания глаголов с именами существительными в косвенном падеже	С.68-69 пороша снегирь
39.	24.10		Словарный диктант Связь слов в глагольных словосочетаниях.	Словосочетания глаголов с именами существительными в косвенном падеже	С.70-71 иней
40.	26.10		Работа над ошибками Связь слов в глагольных словосочетаниях.		С.72-74 коньки забава
41.	28.10		Закрепление пройденного. Проверочная работа по теме«Связь слов в глагольных словосочетаниях»		С.75
Неопределённая форма глагола (9 ч)
42.	29.10		Неопределённая форма глагола.	Неопределённая форма глагола: суффиксы, вопросы.Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что делать? и что сделать? Морфологический разбор глаголов. Осознание ситуации общения Отсутствие  словоизменения Понятие о неопределённой форме глагола. Основа глагола в неопределённой форме. Роль неопределённой формы глагола в предложении..	С.76-78 таять
43.	30.10		Основа глагола в неопределенной форме		С.79-80 гореть
44.	31.10		Роль неопределенной формы глагола в предложении. Образные сравнения	Простое и составное сказуемое (ознакомление). . Образование глаголов прошедшего времени от инфинитива. Словообразующие и формообразующие суффиксы	С.81-83
45.			Образование глаголов в  прошедшем времени.		С.84-86
46.			Глаголы мужского рода в прошедшем времени	Словообразующие и формообразующие суффиксы	С.86-88
47.			Правописание частицы  не с глаголами	Служебные части речи. Отрицательная частица не. Наблюдение за написанием частицы не с глаголами. Формулировка правила. Глаголы, которые не употребляются без частицы не	С.89-91 привет
48.			Повторение пройденного о глаголах в разных грамматических формах. Неопределённая форма		С.92
49.			Контрольное списывание  (№2)
50.			Работа над ошибками. Закрепление полученных знаний по теме Неопределённая форма глагола.
I и II спряжение глаголов (12 ч.).
51.			I и II спряжение глаголов.	Понятие о спряжении глагола. I и II спряжение глаголов. Признаки спряжений глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения.Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).	С.93-95 эскалатор экипаж
52.			Спряжение глаголов.	Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).	96-97
53.			Правописание личных ударных окончаний глаголов.	Личные окончания глаголов I и II спряжения Применение правил правописания: «Безударные личные окончания глаголов»	С.98-99
54.			Определение спряжения глаголов с ударными окончаниями. Словарный диктант	Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).	С100-101
55.			Работа над ошибками.Определение спряжения по неопределённой форме.	Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).	с101-102 таять
56.			Правописание окончаний глаголов.	Определение спряжения глаголов с безударным личным окончанием. Глаголы-исключения. Правописание личных безударных окончаний  глаголов. Применение правил правописания: «Безударные личные окончания глаголов»	С.103-104 двадцать двенадцать
57.			Определение спряжения глаголов.		С.105-106
58.			Р.р. Обучающее изложение  на основе зрительного восприятия текста.
59.			Работа над ошибками. Повторение пройденной темы: 1 и 2 спряжение глагола.		С.107 клеить
60.			Глаголы – исключения	Правописание глаголов-исключений.	С.108-109 строить
61.			Глаголы – исключения	Правописание глаголов-исключений	С.110-111 ненавидеть обидеть негодовать
62.			Спряжение глаголов. Обобщение.Проверочная работа по теме.		С.112-113
Правописание безударных окончаний глаголов  5 ч
63.			Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний глаголов	Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.	неволить с.114-115
64.			Правописание безударных окончаний глаголов в  настоящем времени.	Подробный алгоритм правильного написания безударного окончания глагола. Тренировка в правописании личных окончаний глагола. Применение правил правописания: «Безударные личные окончания глаголов». Осознание ситуации общения	Лаять С.116-117
65.			Упражнение в правописании безударных окончаний глаголов.		С.118 коньки
66.			Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание безударных окончаний глаголов». (№3)
67.			Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний глаголов.		непоседа
Наречие. 19 ч
68.			Наречие	Роль наречий в языке. Признаки наречия как части речи. Постановка вопросов к наречиямНаречие, основные признаки – неизменяемость и примыкание к другим частям речи. Роль наречий в предложении На основе осмысления разных типов связи наречий с другими частями речи в предложении познакомить со значениями наречий..	С119-120
69.			Наречие. Словарный диктант.		С121-124
70.			Работа над ошибками.Значение наречий	Значение наречий: место действия, время действия, образдействия, степень качества. Постановка вопросов к наречиям. Определение значения наречияНа основе осмысления разных типов связи наречий с другими частями речи в предложении познакомить со значениями наречий.	С125-127
71.			Значение наречий.		С.128-129 электричество электростанция
72.			Контрольный диктант с грамматическим заданием  за I полугодие (№4)
73.			Работа над ошибками . Сопоставление частей речи по признаку изменяемости-неизменяемости		С.130-131
74.			Р/р Обучающееизложение на основе зрительного воспроизведения текста.(упр 191)
75.			Работа над ошибками Образование наречий от прилагательных.	Образование наречий с помощью суффиксов -о- и -е- и приставок. Образование наречий от косвенных падежей существительных с предлогамис предлогами и без предлогов.Формирование  умения  разбирать  наречия  по составу.	С3-5
76.			Образование наречий от имен существительных.		С.5-6 Сейчас справа слева
77.			Образование наречий.	Образование  наречий от других частей речи; различение наречий, образованных от имен существительных	С7-.8 около
78.			Образование наречий.  Проверочная работа по теме.
79.			Анализ работ. Правописание суффиксов в наречиях.	Правописание  наречий: о и е на конце наречий с приставками с-, из-, до- и с приставками  в-,  на-,  за- и сприставкой по-. Поясняющая функция наречий, дифференциация частей речи по их существенным признакам.	С.9-10 Снизу сверху честно
80.			Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-.		С.10-12 потом
81.			Правописание наречий с приставкой по-.		С.13-14 честно
82.			Правописание наречий.	Правописание наречий на -о и -е. Правописание наречий с приставками. Правописание наречий с приставкой по- и  суффиксами -ому, -ему.	.15
83.			Контрольныйдиктант с грамматическим заданием по теме: «Правописание наречий» №5
84.			Работа над ошибками. Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-.		активный
85.			Р/р Работа с деформированным текстом.
86.			Работа над ошибками.Закрепление полученных знаний по теме Наречие
Второстепенные члены предложения  11 ч
87.			Второстепенный член предложения – обстоятельство.	Второстепенный член предложения — обстоятельство. Обстоятельство места. Обстоятельство времени. Обстоятельство образа действия. Постановка вопросов к обстоятельствам. Определение вида обстоятельства в предложении. Разбор предложения по частям речи и членам предложения. Запись предложений с разными видами обстоятельства.	С16-18 неприятель
88.			Обстоятельства места.		С19-20 недоросль
89.			Р/р Обучающее изложение по коллективно составленному плану.		С20-21 гражданин
90.			Работа над ошибками. Обстоятельства места.		С22-23
91.			Обстоятельства времени
92.			Обстоятельства места и времени.	Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.	С24-25 директор
93.			Обстоятельства образа действия.		С26-27
94.			Словарный диктант. Обстоятельства образа действия.		С.28-29 горизонт
95.			Работа над ошибками.  Обстоятельства образа действия.
96.			Р/р Обучающее сочинение по картине В. Перова «Тройка».		С30
97.			Работа над ошибками. Закрепление полученных знаний «Второстепенные члены предложения»
Склонение имен прилагательных с твердой основой 14 ч
98.			Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы.	Наблюдение за окончаниями прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы при их склонении. Окончание родительного падежа (произношение и написание). Связь имени прилагательного с именем существительным. Безударные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода. Проверка безударных окончаний прилагательных при помощи вопроса косвенного падежа	С.31-32 невзрачный
99.			Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода.		С33-34 неуклюжий
100.			Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода.		С35-36 фиолетовый
101.			Упражнение в определении падежа имён прилагательных	Склонение имен прилагательных, падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным звуком на конце основы	С.37-38 живопись карикатура
102.			Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Ударные и безударные окончания.	Правописание безударных окончаний прилагательного.  Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.	39-40 пейзаж
103.			Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода		С41 торжественный
104.			Имена прилагательные мужского и среднего рода. Проверочная работа Словарный диктант.	Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в ед.ч.), падеж. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.	серебряный
105.			Работа над ошибками.Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы.	Наблюдение за падежными окончаниями прилагательных женского рода при их склонении. Безударные окончания имён прилагательных женского рода. Проверка безударных окончаний прилагательных при помощи вопроса косвенно го падежа. Связь имени прилагательного с именем существительным	С42-43
106.			Упражнение в определении падежа имён прилагательных		С.44-45 свобода
107.			Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы.  Закрепление.		С46
108.			Р/р Контрольное изложение №1
109.			Работа над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе.		С47-48
110.			Упражнение в определении падежа имён прилагательных во множественном числе.		С49-50
111.			Контрольный диктант с грамматическим заданием   по теме «Правописание окончаний имён прилагательных» (№ 6)
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С МЯГКОЙ ОСНОВОЙ (20 часов)
112.			Работа над ошибками. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.	Наблюдение за прилагательными с основой, оканчивающейся на твёрдый согласный, и с основой, оканчивающейся на мягкий согласный. Формулирование вывода об окончаниях имён прилагательных мужского рода в именительном падеже в единственном числе. Окончание родительного падежа (наблюдение за произношением и написанием). Окончания дательного, творительного и предложного падежей имён прилагательных. Прилагательные, перешедшие в разряд существительных	С51-52 галерея
113.			Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.		С52-53 земледелие
114.			Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Дательный падеж		С54-55
115.			Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Творительный падеж.		С55-56 заповедник
116.			Правописание падежных окончаний имён прилагательных  мужского и среднего рода с мягкой основой.		деликатный
117.			Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой.	Наблюдение за падежными окончаниями прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы при их склонении. Безударные окончания имён прилагательных женского рода. Винительный и творительный падежи прилагательных женского родас мягким согласным на конце основы. Таблица склонения имён прилагательных мужского, среднего и женского родов в единственном числе. Проверка безударных окончаний прилагательных с помощью вопроса косвенного падежа.	С57-58
118.			Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой. Винительный и творительный падежи.		С59-60 очевидец пароль
119.			Р.р. Сжатое изложение «Сказка о невоспитанном мышонке»
120.			Работа над ошибками. Правописаниебезударных окончаний имён прилагательных и способы их проверки.	Склонять прилагательные женского рода вместе с существительными. Наблюдать за ударными и безударными падежными окончаниями имён прилагательных женского рода. Наблюдать за окончаниями имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах. Формулировать вывод по результатам	С61-62 революция
121.			Правописаниебезударных окончаний имён прилагательных.		С63-64 хозяйство
122.			Проверочная работа по теме «Правописание безударных окончаний имён прилагательных»		С.65
123.			Работа над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе.	Наблюдение за окончаниями имён прилагательных во множественном числе при их склонении. Безударные окончания имён прилагательных во множественном числе. Окончания прилагательных в родительном, дательном и предложном падежах во множественном числе. Проверка безударных окончаний прилагательных с помощью вопроса косвенного падежа.	С.66-67 каталог
124.			Правописание безударных окончаний имён прилагательных во множественном числе.		С68-69 локомотив
125.			Правописание окончаний имён прилагательных.		С70-71 отечество правительство
126.			Образование прилагательных от существительных при помощи суффиксов –ск, -н, -ист.	Способы образования имён прилагательных от основ имён существительных (при  помощи  суффиксов -ск-, -н-, -ист-).Наблюдать за способами образования имён прилагательных от основ имён существительных (при помощи суффиксов -ск-, -н-, -ист-). Формулировать вывод на основе наблюдений. Образовывать прилагательные от основ имён существительных при помощи суффиксов -ск-, -н-, -ист-. Выделять суффиксы в прилагательных	С73-74 доверие
127.			Образование прилагательных. Закрепление.		С75-76
128.			Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»		фантазия
129.			Р.р. Обучающее сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»
130.			Работа над стилистическими ошибками. СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С МЯГКОЙ ОСНОВОЙ.
131.			Итоговый контрольный диктант за 3 четверть (№ 7)
Правописание глаголов 12 ч
132.			Работа над ошибками.Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь.	Понятие о возвратных глаголах (без введения определения). Употребление суффиксов -ся( -сь). Формообразующий   суффикс -ть.	С77-78 борозда
133.			Упражнение в правописании глаголов с суффиксами –ся, -сь.	Наблюдать за глаголами с суффиксом -ся (-сь). Определять значение глаголов с суффиксом -ся (-сь). Сравнивать глаголы, анализировать и устанавливать, когда пишется суффикс -ся, а когда — -сь. Объяснять выбор суффикса на месте пропущенных букв. Образовывать глаголы по образцу	С79 бульдозер экскаватор
134.			Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь. Закрепление. Словарный диктант		С80 Желать желтеть
135.			Работа над ошибками.Правописание Ь в глаголах 2 лица.	Наблюдать за правописанием ь в глаголах 2-го лица. Формулировать вывод по результатам наблюдения. Подбирать глаголы с возвратным значением и записывать их в форме 2-го лице единственного числа. Указывать лицо глаголов.	С81 орнамент
136.			Упражнение в написании глаголов 2 лица единственного числа.		С82 волшебник
137.			Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице.	Сравнение глаголов в неопределённой форме и 3-м лице. Правило написания глаголов с -ться и -тся. Применение правила на письме.Сравнивать глаголы в  неопределённой форме и 3-м лице. Ставить вопросы к глаголам с -ться и -тся. Формулировать правило написания с тся и ться	С83-84 издалека
138.			Упражнение в правописании глаголов в неопределённой форме и в 3 лице Словарный диктант.		С85-86
139.			Работа над ошибками.Упражнение в написании глаголов с возвратным значением.	Приобретать навык правильного написания глаголов с -ться и -тся. Выписывать глаголы на -тся с существительными, с которыми они связаны.  Спрягать глаголы, подбирать к ним неопределённую форму.	С87-88 салют
140.			Р.р Обучающее изложение по зрительно-воспринимаемому тексту. «Орёл и кошка»
141.			Работа над ошибками. Закрепление по теме «Правописание глаголов возвратного значения»		С89-90 ураган
142.			Упражнение в правописании глаголов.		С91
143.			Контрольный диктант с грамматическим заданием «Правописание глаголов» (№8)
Простое и сложное предложения 9 ч
144.			Работа над ошибками. Простое и сложное предложения.	Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение. Деление сложных предложений на простые. Выделение основы предложения. Разбор предложения по членам и частям речи. Знаки препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами	С92-93
145.			Простые предложения с однородными членами		С94-95 шествовать шефствовать
146.			Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложений.	Делить сложные предложения на простые. Находить основы предложений. Находить в тексте нераспространённые предложения. Выполнять разбор предложения по членам и частям речи.Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами. Расставлять знаки препинания в сложных предложениях	С96-97 путешествие
147.			Разбор предложений по членам предложения и частям речи.		С98-99
148.			Упражнение в расстановке знаков препинания в простых и сложных предложениях.		С100 Пшеницаовёс
149.			Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия. «Весна»		С101-102 Сиреньрябина яблоня
150.			Работа над ошибками. Простые и сложные предложения.		С103
151.			Простые и сложные предложения. Письмо по памяти.	Озаглавливать текст. Находить эпитеты в словосочетании. Находить в авторском тексте образные сравнения. Определять стиль речи. Озаглавливать части текста.
152.			Контрольное списывание №3
РЕЧЬ 11 часов
153.			Работа над ошибками. Текст. Определение темы текста и основной мысли.	Заглавие текста. Главная мысль текста. План текста. Части текста. Изложение текста. Жанры текста (пословица, сказка-небылица, стихотворение). Стили текста. Диалог и монолог. Фразеологизмы. Прямая речь и слова автора. Знаки препинания при прямой речи	С104-105
154.			Стили речи.	Наблюдать за особенностями различных жанров текста. Объяснять смысл пословиц. Определять стиль текста. Различать диалог и монолог, находить их в речи..	С106-107
155.			Текст. Фразеологизмы. Словарный диктант	Находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение. Записывать фразеологизмы по их значению.	С108-110
156.			Работа над ошибками. Прямая речь.	Наблюдать за оформлением на письме прямой речи. Находить прямую речь и слова автора в тексте. Расставлять знаки препинания при прямой речи Различать диалог и монолог, находить их в речи. .	С111-112
157.			Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.		С113-114
158.			Прямая речь. Закрепление		С115-116
159.			Работа над ошибками. Упражнение в написании предложений с прямой речью.		С117-118
160.			Р.р. Контрольное изложение «Зайчик»  №2
161.			Работа над ошибками. Прямая речь.
162.			Знаки препинания при прямой речи. Обобщение.
163.			Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием за год (№9)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО (7 часов)
164.			Работа над ошибками.Части речи и члены предложения. Закрепление.
165.			Спряжение глаголов. Закрепление. Словарный диктант.
166.			Работа над ошибкамиСклонение прилагательных.
167.			Правописание глаголов и прилагательных.
168.			Закрепление изученного материала по теме местоимение.
169.			Закрепление изученного материала правописание наречий.
170.			КВН «Хочу всё знать!»

Контрольно-измерительный материал.

Входная контрольная работа.    

Клюква.

         Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её поздно осенью. Самая  сладкая  клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.

         В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом   она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку со многими клюквинками. 

Слова для справок:  растёт, бывает, превратилась.

Грамматическое задание:

 1.Разбор слов по составу :

1 вариант. Поделка, наклейка, танкист, заморозки.

2 вариант. Кормушка, посадка, подорожники, побелка.

2. Предложение разобрать по членам предложения и  определить части речи.

Стволы молодых берёз сверкали ослепительной белизной.

3.Определить падежи у существительных.

Пришли к дубу, пригласила друга ,зима за горами.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА I ЧЕТВЕРТЬ

 Цели: проверить знания и умения расстановки знаков препинания в разных видах предложений по составу, по интонации; в разборе слова по составу, в изменении глаголов по лицам и числам в настоящем, будущем и прошедших временах, в разборе предложения по членам предложения и частям речи.

ДИКТАНТ

Стоит ясный день. Ты идёшь на прогулку в лес. Ярко светит на голубом небе солнце. Стая журавлей потянулась к югу. Трава потемнела и прилегла к земле. Лес оделся в яркий наряд. От жёлтых листьев он кажется золотым.  Подул лёгкий ветерок, и листья закружились в хороводе. Можно долго любоваться  красотой леса. На берёзе ещё вчера висели зелёные листья, а сегодня она вся в золотой одежде. Как хорошо в лесу в это время года! У тебя в руках большой букет пёстрых листьев. (80 слов.)

 Г р а м м а т и ч е с к о е   з а д а н и е:

1. Разберите предложение по членам предложения. Подул лёгкий ветерок, и листья закружились в хороводе.

2. Запишите глаголы учить, писать, думать в 1-м и 3-м лице, в настоящем и будущем времени.

 3. Разберите слова по составу: побегу, осенние, прогулка.            

КОНТРОЛЬНОЕ      СПИСЫВАНИЕ   С  ЗАДАНИЕМ.

«ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ»

 Цель: проверить знания и умения учащихся по теме. 

ВЕСНА

Пришла долгожданная весна. Деревья пробуждаются от зимнего сна и наполняются соками. Почки начинают быстро наливаться и развертываться в зеленые листья. Сначала зелень на деревьях кажется жидкою, но уже к маю все зазеленеет. Рощи станут непроглядными, на полях запестреют цветы.  Каждый  день  появляется  что-нибудь  новое:  то  проглянет  голубенький  глазок  незабудки,  то  заблестят  в  зелени  беленькие  цветочки земляники. Ты видишь красоту родной природы и радуешься наступлению весны

С а м о п р о в е р к а.

 Грамматическое задание. 1. Второе  предложение  разобрать  по  членам  предложения  и  частям речи. 2. Разобрать по составу глаголы  радуешься, наливаться. 3. Выписать 3 слова с безударными гласными, подобрать к ним проверочные слова.                  

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА I ПОЛУГОДИЕ

Цели: проверить знания, умения и навыки, приобретённые учащимися по грамматике, орфографии и синтаксису за I полугодие; проверить умение применять теоретический материал на практике.

ДИКТАНТ

ЗВЕРИНЫЕ КВАРТИРЫ

 Многие звери наших лесов искусно строят себе жилища. Увидишь такое гнездо или нору – залюбуешься. Барсук свою нору  расположил на глубине пяти метров. Крот тоже живёт под землёй. Он прокладывает большую сеть подземных коридоров, запутывает своих врагов и устраивает нору в безопасном месте. Мышь сооружает себе гнездо из травинок и веточек. В стенки гнезда мышь вплетает живые листья растений. Гнездо держится на них, растения продолжают расти. Удивителен мир леса! (68 слов.)

 Г р а м м а т и ч е с к о е   з а д а н и е:

 1. Запишите глаголы в два столбика под диктовку. I  с п р я ж е н и е II  с п р я ж е н и е прячут хохочут пашут тянут лают учат готовят ставят пилят гасят клеят

2. Разберите 5-е предложение по членам предложения и частям речи.

3. Образуйте  глаголы  3-го  лица  единственного  и  множественного числа.  красить –                  двигать – бродить –                  прятать – ехать –                      дышать – ходить –                         

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ «ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ»

 Цель: проверить знания учащихся. 

.Контрольный диктант.

 Ранней весной четверо мальчиков плыли вниз по Днепру. Неожиданно загремел гром, налетел ветер, хлынул дождь. Ребята испугались грозы, быстро подогнали лодку к берегу и убежали в город. Только один не покинул лодку. Он налег на весла и поплыл. Дождь хлестал по лицу, ладони вспухли, сильно болели руки. Темные круги плыли перед глазами. Мальчику казалось, что он не доберется до пристани. Он напряг все силы. Добравшись наконец до цели, он поставил лодку на место и крепко привязал ее веревкой. 

 Грамматическое задание

. 1. Разберите по членам предложения и частям речи предложение: Темные круги плыли перед глазами.

  2. Выпишите наречия. Объясните их правописание.               

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ «ПРАВОПИСАНИЕ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ»

 Цель: проверить знания учащихся.  

ПРИШЛА ВЕСНА

Наступила радостная весна. Лес пробудился после длинного зимнего сна.  Весенние  соки  могучим  потоком  бегут  к  сучьям,  веткам.  На  пахучей черемухе набухли почки. Они готовы лопнуть и развернуть первую зелень. С наступлением весны оживают поля. С раннего утра до позднего вечера гудят машины. Идет весенний сев. Отборные зерна крупной пшеницы, ржи ровными рядами ложатся на землю. Школьники  вышли  работать  в  сад.  Дети  сажают  молоденькие  деревца и чистят садовые дорожки. Скоро школьный сад зашумит весенней листвой.

3. Г р а м м а т и ч е с к о е   з а д а н и е.

1) Разберите последнее предложение по членам предложения и частям речи.

 2) Укажите  падеж  прилагательных  в  сочетаниях  слов:  длинного зимнего сна, могучим потоком, на пахучей черемухе, первую зелень, ровными рядами.                      

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ «ПРАВОПИСАНИЕ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ В ЕДИНСТВЕННОМ И МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ»

 Цель: проверить знания и умения учащихся в правописании окончаний имен прилагательных. 

ПО ДОРОГАМ СИБИРИ

Мы выехали из Томска ранним утром. На небе пылала утренняя заря. Город был розовым. Перед нами расстилалось белое поле. Снег лежал легким слоем. За речкой темной зубчатой стеной возвышался лес. Когда мы въехали в лес, нас обступил со всех сторон снежный блеск. Маленькие ели укутались с ног до головы в белые шубы. На колючих соснах клоками лежал снег. Скоро стали появляться бревенчатые домики. Из труб лениво поднимались дымки. Это поселок. Послышались гудки дальнего поезда. 

. Задание.  1. Разобрать  первое  предложение  по  частям  речи  и  членам  предложения.

2. Разобрать по составу слова  маленькие, дальнего.

3. Найти два прилагательных в единственном числе, два – во множественном числе, указать их род, число, падеж.  III. Самопроверка.                   

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ «ВТОРОСТЕПЕННЫЕ  ЧЛЕНЫ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

 Цель: проверить знания и умения учащихся по теме

ПРИШЛА ВЕСНА

Последние дни стояла ясная погода. Днем таяло на солнышке, а ночью мороз  доходил  до  семи  градусов.  Вдруг  повеяло  теплым  ветром,  надвинулись тучи. Три дня и три ночи лил теплый дождь. Потом ветер затих, и  надвинулся  густой  серый  туман.  На  реке  затрещали  и  двинулись льдины. Утром выглянуло яркое солнце, зазеленела молодая трава. Надулись почки калины и липкой березы. Залились жаворонки в небе, прилетели журавли. Заревела на выгонах скотина, заиграли ягнята. Пришла настоящая весна.

. Грамматическое задание

. 1. Найдите в тексте простое и сложное предложения. Выполните их полный разбор. Составьте схему сложного предложения.  2. В прилагательном третьего предложения укажите род, число, падеж. 3. Выполните самопроверку.                        

КОНТРОЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ

 Цель: учить составлять план, находить главную мысль текста и письменно передавать его содержание.

1. З р и т е л ь н о е   в о с п р и я т и е  текста.

  КУПАНИЕ МЕДВЕЖАТ

 Охотник  шел  берегом  лесной  реки  и  вдруг  услышал  громкий  треск сучьев. Он испугался и влез на дерево. Из чащи вышли на берег большая бурая медведица и с ней два веселых медвежонка. Медведица схватила одного медвежонка зубами за шею и давай окунать в речку. Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его, пока хорошенько не вымыла в воде. Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес. Мать догнала его и тоже выкупала в воде. Медвежата остались довольны купанием. Им было жарко в густых, лохматых шубках. Вода хорошо освежила их. После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошел домой.

 2. С о с т а в л е н и е   п л а н а.

 – Прочитайте текст. О ком говорится в тексте? – Что интересного вы узнали из жизни медвежат? – Прочитайте текст еще раз. – Составьте самостоятельно план и перескажите текст.

  3. Л е к с и к о - о р ф о г р а ф и ч е с к а я   п о д г о т о в к а. – Какие слова в тексте вызывают у вас затруднения?  – Обратите внимание на написание следующих слов: сучьев, визжал, окунать, барахтался. – Какие орфограммы в этих словах? Объясните их правописание. – Назовите имена прилагательные и их окончания. Подтвердите правилом написание этих окончаний. 

4. Н а п и с а н и е   и з л о ж е н и я.

 5. С а м о п р о в е р к а. 

Промежуточная аттестация.

Цель: проверить знания, умения, навыки учащихся по курсу начальной школы.

 1. Н а п и с а н и е   к о н т р о л ь н о й   р а б о т ы  (диктант).

ОБЛЕПИХА

 Облепиха помещена в длинный список лекарственных даров леса. В старину ее листьями и молодыми побегами кормили боевых лошадей. Они быстро росли и хорошо себя чувствовали. Цветет облепиха в апреле, мае. С конца августа до октября созревают плоды. Много облепихи находится на Кавказе, в Сибири, на Алтае. Она хорошо растет у речки, озера. Облепиху сажают в пустыне. Попробуй посадить облепиху у себя. Рядом с домом ты поселишь радость, бодрость, здоровье.

  2. Г р а м м а т и ч е с к о е   з а д а н и е. 1) Разберите по составу слова  выбежал, запах, длинный. 2) Разберите  первое  предложение  по  членам  предложения  и  частям речи. 3) Запишите слово, в котором букв больше, чем звуков. 4) В первом предложении определите падеж существительных.

 3. С а м о п р о в е р к а