Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Русский язык 1 кл Планирование Перспектива

Русский язык 1 кл Планирование Перспектива

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Русский язык Климанова Л. Ф. 1 класс

Тема урока
(страницы
учебника, тетради)

Основное содержание темы,
термины и понятия

Виды деятельности учащихся, форма работы

Дата

1

В мире общения. Цели и формы общения (учебник, упр. 1–4)

Учебник «Русский язык» – наш новый друг
и помощник. Общение. Язык слов, жестов, мимики. Первые представления о мире общения. Словесные (вербальные)
и несловесные (невербальные) способы общения. Цели речевого обще-

ния (новый знаниевый смысло-выделяющий элемент)

Работа в парах. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование
в учебнике по заданиям учителя. Рассматривание рисунков, их словесное описание. Составление и построение делового диалога учителя с учениками и сюжетного диалога учащихся между собой в ролевой коммуникативной ситуации: мама с дочкой. Составление устных рассказов по рисунку

(монологическое высказывание)

11.03

2

В мире общения. Родной язык – средство общения
(учебник, упр. 3, 5, 7)

Цели речевого общения. Родной язык.

Собеседник. Слушать – это не значит просто молчать, когда говорит собеседник, нужно думать над смыслом сказанного, стараться его понять. Правила общения.

Сведения о существовании разных языков

Рассказывание
о том, с кем любят общаться дети. Формирование представлений о языке как средстве общения.

Описывание ситуаций, изображенных на рисунках, опираясь на поставленные вопросы. Учебная дискуссия с целью разграничения умений в устном и письменном общении, в развитии представлений о речевой культуре. Объяснение смысла пословиц

12.03

3

В мире общения. Смысловая сторона русской
речи

(учебник, упр. 1–4)

Родной язык. Речевое общение на основе коммуникативно-речевых ситуаций: диалоговая форма общения, собеседники, цель
и результат общения, условия общения

Развитие умений выразительно читать
(чтение по ролям как диалога мамы и папы); рассказывание на основе личных воспоминаний; работа над отрывком из стихотворения А. Барто
«В школу». Сравнение произношения
и написания слов. Составление предложений о том, что делают учитель
и ученики на уроке. Беседа-рассуждение

13.03

4

Слово, его роль в нашей речи

(учебник, упр. 6–8)

Значение слова. Язык как средство общения: роль слова и предложения. Текст. Культура речевого общения, речевой этикет его слова (наполнены ласкательным, нежным, любовным оттенком), побуждение учащихся к их более частому употреблению

Постановка проблемы урока. Прогнозирование содержания художественного текста. Сравнение слов мама, мамочка, мамуля с целью выявления эмоциональных оттенков второго, треть-

16.03

5

Слово
и его значение (учебник, упр. 1–7)

Слово как двусторонняя единица языка, значение слова и его звукобуквенной формы
(на основе наглядно-образных моделей). Знаковая функция слова как замес-

Сравнение слов
по звучанию и значению.

Языковые игры. Построение модели слова радуга
(в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью).

Закрепление представлений о значении слова и его

16.03 за 31.03

6

Развитие речи. Слово как средство создания образа (учебник, упр. 1–3)

Словарное богатство языка. Выразительность русского языка. Отличие предложения
от текста. Текст как речевое произведение сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» на основе составленных словосочетаний

Работа в парах. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование в учебнике по заданиям учителя. Письмо по памяти. Чтение и обсуждение текста А. Митяева. Решение поставленной проблемы через доказательство на конкретных примерах. Списывание с образца первого предложения из рассказа
А. Гайдара.

Анализ изобразительных средств

17.03

7

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного
(учебник, упр. 1–3)

Имя собственное. Каждая кличка животного – это его имя собственное. Слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы
и отвечающие на вопросы
кто? что?. Правописание имен собственных

Обсуждение сообщения И. Самоварова о том, как по-разному слова называют предметы. Письменная работа предваряется примерами кличек, их толкованием. Работа в парах. Составление рассказов о своих собаках (или каких-то других домашних животных). Коллективные ответы на вопросы

18.03

8

Имя собственное. Правописание имен собственных

(учебник, упр. 1–3)

Клички и прозвища. Человек дает клички в основном домашним животным, с которыми он общается, а диким животным придумывает прозвища
(чаще всего
в сказках).

Правила списывания

Выразительное чтение диалога дяди Федора и кота Матроскина из повести
Э. Успенского. Придумывание кличек животным с опорой на контекст, дополнив предложения

19.03

9

Имя собственное. Правописание имен собственных
(учебник, упр. 1–4)

Значение имени. Смысловые оттенки имени. Уменьшительно-ласкательное значение имен. Имена, взятые (заимствованные) из языков других народов,

Оценка сделанных рисунков с учетом соответствия окраски кота его кличке Матроскин.

Стилистический анализ фрагмента сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Чтение диалога героев сказки (по ро-

20.03

10

Имя собственное. Правописание имен собственных

(учебник, упр. 5)

Слова, обозначающие одушевленные
и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы:
кто? что?. Имена собственные. Правописание имен собственных. Смысловые оттенки имени. Уменьшительно-ласкательное значение имен

Чтение заголовка текста, предугадывание его содержания: «Как вы думаете, о ком текст?». Чтение текста выразительно, с подчеркиванием ритма и рифмы. Составление словосочетаний (работа в группах)

1.04

11

Слова с несколькими значениями (учебник, упр. 1, 2)

Слова с прямым и переносным значением слова, многозначные слова.

Выделение слов с общим значением
(члены семьи, одежда, транспорт
и др.
).

Толковый словарь

Уточнение значений слова язык. Объяснение значения слова язык
с опорой на рисунки, затем по словарю С. И. Ожегова.
(Толкование пословиц о языке как словесной речи можно провести с привлечением словаря
В. И. Даля.) Знакомство с толковыми словарями
В. И. Даля,
С. И. Ожегова

2.04

12

Слова, близкие по значению (синонимы)
(учебник, упр. 1)

Слова с прямым и переносным значением, многозначные слова. Слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт
и др.).

Толковый словарь

Работа с моделями слов. Составление предложений со словами, близкими по значению. Сравнивание букв ицу, нахождение общих элементов и различий.

Знакомство со страничкой словаря синонимов М. Р. Львова (с. 32)

3.04

13

Слова, противоположные по значению
(антонимы)
(учебник, упр. 4)

Слова с противоположным значением. Слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.)

Рассуждение, почему Г.-X. Андерсен назвал свое произведение «Гадкий утенок», а С. Аксаков выбрал для названия своей сказки слово «аленький»,
а не «красненький». Работа над словами с противоположным значением. Знакомство со словарем антонимов, то есть со словарем слов с противоположным значением; анализ антонимических пар, запись
пословиц (см.: Словарь М. Р. Львова). Подбор антонимов, запись предложений

6.04

14

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета
(учебник, упр. 1)

Слова, которые обозначают предметы, отвечают на вопросы: кто? что?. Тематический словарик
на основе содержательной классификации слов
по определенным темам

Упражнения на классификацию слов по группам. Чтение и обсуждение сообщения Ивана Самоварова о том, что слова в языке живут группами. Подбор «ключей» как решение задачи

7.04

15

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета
(учебник, упр. 4–5)

Предметность, свойство (качество) и действие
на основе классификации слов
по вопросам:
кто? что? что делает? что делают? какое? какой? какая? какие?

Работа со словом
в художественном тексте.

Нахождение слов-названий признаков предметов после прочтения стихов
К. Бальмонта
и А. Майкова,
их запись.

Проведение игры «Кто быстрее?»

8.04

16

«Узелки на память». Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?
(учебник, упр. 1–4)

Предметность, свойство (качество) и действие на основе классификации слов
по вопросам:
кто? что?
что делает? что делают? какое? какой? какая? какие?

Различение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Запись слов, отвечающих на вопрос кто?, в один столбик, а слов, отвечающих на вопрос что?, в другой столбик (работа в парах). Работа над отрывком из сказки «Кот, петух и лиса». Словесная разминка: игра «Составь пару»

9.04

17

Слова-названия предметов. Слова-признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками (учеб- ник, упр. 1–2, 6)

Высказывания (тексты) в реальном общении, условном общении
с явлениями мира природы и вещей, воображаемом общении с героями литературных произведений

Знакомство со старинными учебниками. Выполнение задания на классификацию. Составление загадок (может быть вынесено на коллективное обсуждение в классе). Работа в паре. Составление простейших высказываний (текстов) в реальном общении, условном общении с явлениями мира природы
и вещей, воображаемом общении с героями литературных произведений

10.04

18

Звуки
и буквы

(учебник, упр. 1–2)

Сведения
о звуках и буквах русского языка. Звукобуквенная форма слова

Уточнение понятия «звуки речи». Наблюдение, как в художественных текстах изображают звуки окружающего мира с использованием звуков речи, звукоподражательных слов. Формулирование вывода о том, что звуки речи выразительны. Звуковой анализ слов. Уточнение представлений о букве как значке звука

13.04

19

Звуки
и буквы

(учебник, упр. 3–7)

Сведения
о звуках и буквах русского языка.

Звукобуквенная форма слова

Разграничение звуков и букв (устное объяснение с последующей записью). Работа с загадками, сопровождение сведениями по истории письменности: буквы сравниваются с черными птичками, так как в старину писали птичьими перьями, окуная их в чернила, сделанные из сажи. Упражнения в культуре произношения. Наблюдения над смыслоразличительной ролью звука. Исправление произносительных ошибок

14.04

20

Алфавит

(учебник, упр. 1–4)

Алфавит как основа письменности щую букву после М» и др. Практическая работа: запись имен собственных
в алфавитном порядке, применение правила записи имен собственных. Работа с пословицами, выполнение письма по памяти (или контрольное списывание)

Обсуждение сообщения Ивана Самоварова об алфавите. Проверка знания алфавита в игровой форме: «цепочкой», «назови следую-

15.04

21

Гласные звуки. Обозначение их буквами
(учебник, упр. 1–8)

Гласные
(ударные и безударные).

Смыслоразличительная роль звуков. Правила обозначения звуков буквами Стилистические наблюдения над изобразительными возможностями гласных звуков
в художественной речи

Повторения сведений, полученных
в период обучения грамоте о гласных звуках.

Расширение сведений о звуках и буквах.

Сравнение слов
по значению, звучанию, написанию.

16.04

22

Согласные звуки. Обозначение их буквами
(учебник, упр. 1–6, 9)

Согласные
(твердые
и мягкие, звонкие и глухие) звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

Правила обозначения звуков буквами нения в произношении согласных звуков. Подбор к звукам звукоподражательных слов: [г] – гогочет, [х] – хохочет и т. п.

Работа над значением слов: сравнение словосочетания «светлый класс» – «дружный класс». Приведение примеров согласных звуков, их характеристика, соотнесение с буквами. Звукобуквенный анализ слов карандаш, парта по их моделям. Чтение сведений о языке («Узелки на память»). Упраж-

17.04

23

Согласные звуки. Обозначение их буквами
(учебник, упр. 7–10)

Согласные
(твердые и мягкие, звонкие и глухие) звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

Правила обозначения звуков буквами

Наблюдение над ролью согласных звуков в словесном творчестве.

Работа в группах. Выполнение задания «Говори правильно».

Практическое употребление словосочетания «много дел»

20.04

24

Слоги

(учебник, упр. 1–7)

Сведения
о слоге и ударении.

Перенос слов

Рассматривание рисунка в учебнике, чтение предложений. Обсуждение сообщения Ивана Самоварова о слоге. Упражнения в делении слов на слоги.

Списывание слов на основе орфографического проговаривания

21.04

25

Деление слов
на слоги

(учебник, упр. 1–4)

Сведения
о слоге.

Перенос слов

Упражнения в делении слова на слоги, определение
в слове количества слогов. Освоение слогового проговаривания как средства речевой выразительности в потешках, закличках. Составление рассказа о весне по опорным словам

22.04

26

Перенос слов

(учебник, упр. 1–2, 6)

Сведения
о слоге.

Перенос слов

Чтение рассказа
Н. Сладкова, проведение беседы. Коллективное чтение
и обсуждение сообщения Ивана Самоварова о правилах переноса.

Воспроизведение правила переноса слов по памяти, приведение собственных примеров. Работа со словарными словами.

Обсуждение работ, выполненных Аней и Ваней. Исправление ошибок Ктототама. Коллективное составление пословицы, ее запись.

Определение односложных и двусложных слов

23.04

27

Перенос слов

(учебник, упр. 3–5)

Сведения
о слоге. Перенос слов

Проведение тренировочных упражнений (упр. 3–5) в парах. Выполнение игрового упражнения (устно), придав ему дополнительное произносительное значение (произношение звука [р])

24.04

28

Ударение

(учебник, упр. 1–3)

Сведения
об ударении. Ударный
и безударный слог

Работа с моделями слов «кру́жки» – «кружки́». Определение в словах ударения через выяснение значения слова на основе контекста. Развитие речи учащихся на основе текста
К. Д. Ушинского «Два петушка».
выразительное чтение и определение основной мысли

27.04

29

Ударение

(учебник, упр. 8)

Сведения
об ударении. Ударный и безударный слог

Работа с орфоэпическим словарем. Контрольное списывание: учитывание орфографической
и каллиграфической стороны письма

28.04

30

Орфоэпические нормы языка. Словарь «Говори правильно» (учебник, упр. 1–2)

Сведения
об ударении. Ударный и безударный слог

Орфоэпическая работа на литературном материале: литературные стихотворные образцы позволяют с помощью ритма запомнить место ударенияв слове.

Заучивание отрывка из стихотворения С. Маршака.

Сравнение выражений «Спáла с деревьев листва»; «Ах, как долго я спалá!».

Работа с текстом
Л. Толстого: чтение, озаглавливание (о чем?), выделение основной мысли (о чем предупреждают птичку?), списывание

29.04

31

Ударные
и безударные гласные звуки.

Обозначение их буквами
(учебник, упр. 1–5)

Словообразование и единообразие написания слов
(слов-«родственников»).

Сведения
об ударении. Ударный и безударный слог

Оформление выставки рисунков
к есенинским строкам «Солнца луч золотой...». Устные описания изображенного на рисунках. Звукобуквенный анализ слов
слоны, кроты, дома, леса. Обозначение ударения в словах, подчеркивание букв, обозначающих безударные гласные. Сопоставление произношения и написания слов: говорим
[слан-], а пишем «слон-». Упражнения в нахождении безударных гласных звуков и их проверке. Изменение слова так, чтобы оно обозначало один предмет

30.04

32

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

(учебник, упр. 1–6)

Способ обозначения мягкости согласных: с помощью мягкого знака

Работа с моделями слов, сравнение количества звуков
и букв. Сравнение пар слов, различающихся своим значением и звучанием. Отгадывание загадок. Лексическая работа на основе текста загадок. Звуковой анализ слов, при записи которых требуется писать на конце мягкий знак (
конь, гусь). Дополнение предложений словами, подходящими по смыслу. Выполнение задания в паре: кто быстрее распределит слова по группам


5.05

33

Обозначение мягкости согласных звуков на письме
(учебник, упр. 1–6)

Способ обозначения мягкости согласных: с помощью мягкого знака

Работа с моделями слов пальцы, пальто. Коллективная запись слов большой, указательный. Сравнение пар слов по значению и звучанию. Составление предложений по вопросам.

Каллиграфическое письмо.

Игра-соревнование «Кто больше?»

6.05

34

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я
(учебник, упр. 2–3)

Два способа обозначения мягкости согласных:
с помощью гласных
е, ё, и, ю, я и мягкого знака

Включение в диалог Ани и Вани. Звукобуквенный анализ слов рысь
и
рис. Работа
со скороговоркой. Сравнение обозначения мягкости согласных звуков в схемах и на письме
с помощью букв

7.05

35

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я (учебник, упр. 1, 4–6)

Два способа обозначения мягкости согласных:
с помощью гласных
е, ё, и, ю, я и мягкого знака

Обобщение представлений о способах обозначения мягкости согласных на письме. Составление предложений по уточнению смысла употребления слов. Нахождение мягких согласных звуков в словах, их подчеркивание. Объяснение способов обозначения мягкости согласных на письме в словах. Классификация слов.

Работа с текстом
Л. Толстого: чтение, запись

8.05 за 1.05

36

Шипящие согласные звуки.

Правописание буквосочетаний
жи – ши,
ча – ща,
чу – щу
(учебник, упр. 3–5)

Традиционные написания сочетаний: жи – ши, ча – ща,
чу – щу

в словах

Речевая разминка: чтение, слушание, проговаривание звукоподражательного текста. Выполнение характеристики согласных звуков [ж], [ш], [ч’], [щ’] как шипящих. Повторение правил правописания буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Коллективное составление цепочек слов. Изменение слов в форме единственного числа на слова в форме множественного числа (устно). Игровые тренировочные упражнения. Чтение и заучивание речевок

8.05

37

Повторение правописания буквосочетаний жи – ши,
ча – ща,
чу – щу
(учебник, упр. 1–6)

Традиционные написания сочетаний: жи – ши, ча – ща,
чу – щу
в словах

Упражнение в чтении, произношении слов с буквосочетаниями жи –ши, ча– ща, чу – щу в связи с их правописанием. Подчеркивание буквосочетаний, написание которых надо запомнить. Обучение изложению текста по вопросам: чтение текста, придумывание заглавия («Вот так щука!»). Решение проблемной ситуации: можете ли вы изложить этот текст по памяти, если книга будет закрыта?

11.05

38

Закрепление правописания буквосочетаний
жи – ши,
ча – ща,
чу – щу

Традиционные написания сочетаний: жи – ши, ча – ща,
чу – щу
в словах

Восприятие текста про Третьяковскую галерею через организацию заочного путешествия. Работа по вопросам: «Кто видел работы художника? Где можно увидеть его картины?». чтение текста. Нахождение в тексте ответов на вопросы, осмысление их, обсуждение прочитанного. Коммуникативно-речевая ситуация: «Представьте, что вы проводите экскурсию по Третьяковской галерее…»

12.05

39

Разделительный мягкий знак (учебник, упр. 1–2, 8)

Разделительный мягкий знак

Сравнение на слух произношения слов с разделительным мягким знаком и без него: «Коля» – «колья», «семя» – «семья». Чтение сведений рубрики «Узелки на память», слов и противопоставление их по произношению и смыслу:
солю – солью,
пылю́ – пы́лью.

Сочинение шуточного поздравления одноклассникам
с днем рождения как «с днем варенья» с использованием рифмованных слов

13.05

40

Разделительный мягкий знак

(учебник, упр. 4–10)

Разделительный мягкий знак, его употребление
на письме

Сравнение мягкого знака как показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака. Каллиграфическое списывание пословицы

14.05

41

Разделительный твердый

знак
(учебник, упр. 1–3)

Разделительный твердый знак

Практическое усвоение слов с разделительным твердым знаком. Повторение сведений о разделительном твердом знаке. Развитие чувства языка через сопоставление значения приставок. Рассматривание рисунка, чтение отрывка из сказки Э. Успенского, обсуждение текста объявления, который написал дядя Федор. Коллективное обсуждение возможных текстов объявлений

15.05

42

Звонкие

и глухие согласные звуки, их обозначение буквами (учебник,
упр. 2–3, 5)

Согласные
(твердые
и мягкие, звонкие и глухие) звуки. Смыслоразличительная роль звуков. Правила обозначения звуков буквами

Сравнение звучания и значения слов. Упражнение в звуковом анализе слов. Чтение и осмысление пословиц. Развитие творческого воображения

18.05 за 4.05

43

Правописание парных звонких
и глухих согласных
(учебник, упр. 7–13)

Словообразование и единообразие написания слов
(слов-«родственников»).

Сильная
и слабая позиция гласных
и согласных
(безударных, парных
по звонкости
и глухости). Орфограмма
в слове

Ознакомление
со способом проверки парных согласных на конце слова. Упражнение в правописании слов с парными согласными на конце. Составление ответов на вопросы к тексту (коллективно), их запись (самостоятельно). Развитие поэтического слуха, наблюдение над ролью согласных звуков в поэтических текстах рубрики «Словесное творчество»

18.05

44

Предложение. Отличие слова от предложения
(учебник, упр. 15)

Предложение, его смысловая и интонационная законченность. Смысловая связь слов
в предложении по вопросам. Роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление
в речи

Сопоставление отдельных слов
и предложений через сравнение их функций. Упражнения в составлении предложений, пословиц на основе связи слов по смыслу. Составление длинных предложений
с помощью вопросов

19.05

45

От слова
к предложению

(учебник, упр. 3–5)

Текст как речевое произведение.
Отличие предложения
от текста

Рассказывание
о знаках препинания в конце предложения. Упражнение в соотнесении интонации, особенностей предложений и знаков препинания в конце предложения. Работа по составлению предложений. Обучение написанию изложения: коллективное составление предложений по вопросам к тексту, запись предложений с комментированием. Чтение по ролям информации о знаках препинания

20.05

46

Знаки препинания в конце предложения

(учебник, упр. 1–2)

Текст как речевое произведение. Отличие предложения от текста

Работа с текстом учебника – учебная дискуссия. Работа по озаглавливанию текста – пере-дать в заголовке ласковое отношение к животному.

Формулирование ответа на проблемный вопрос:
«А почему автор
К. Ушинский озаглавил рассказ
не “Корова”, а “Коровка”?».

Создание текстов
(устных, письменных) по опорным словам по теме

21.05

47

Текст. Отличие предложения от текста (учебник, упр. 4–5)

Отличие предложения от текста. Текст как речевое произведение

Составление текста записки. Рассуждение по вопросу
(в упражнении), который не предполагает однозначного ответа: «Если записка или письмо состоит хотя бы из двух предложений, связанных по смыслу, то это уже текст». Создание собственных текстов (устных, письменных) по опорным словам по теме

22.05

48

Текст. Отличие предложения от текста (учебник, упр. 6–9)

Текст как речевое произведение. Отличие предложения от текста

Раскрытие особенностей письма как текста. Учебный диалог с Ктототамом, Алешей: уточнение имеющихся представлений о том, как писать письмо
(в частности, обсуждается письмо Алеши). Создание собственных текстов (устных, письменных) по опорным словам на предложенную тему

25.05



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 12.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров182
Номер материала ДA-041157
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх