Русский язык 6 класс

Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Алгоритм конструирования урока открытия нового знания:

1.    Выделить и сформулировать новое знание. 2.    Смоделировать способ открытия нового знания. 3.    Вычленить мыслительные операции, используемые при открытии нового знания. 4.    Определить необходимые ЗУН и способы его повторения. 5.    Подобрать упражнения для этапа актуализации, опираясь на перечень необходимых мыслительных операций и ЗУНов. 6.    Смоделировать затруднение и способ его фиксации.

7. Смоделировать проблемную ситуацию и диалог. 8. Составить самостоятельную работу и объективно обоснованный эталон. 9. Определить приемы организации и проведения первичного закрепления. 10. Подобрать задания для этапа повторения по уровням. 11. Провести анализ урока по конспекту. 12. Внести при необходимости коррективы в план конспекта.

Структура урока открытия нового знания:

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности 2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии 3. Этап выявления места и причины затруднения 4. Этап построения проекта выхода из затруднения 5. Этап реализации построенного проекта 6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону 8. Этап включения в систему знаний и повторения 9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Структура урока открытия нового знания:

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности Цель: Основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Для реализации этой цели необходимо: ·         создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу») ·         актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо») ·         установить тематические рамки учебной деятельности («могу»). 2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии Цель этапа актуализации и пробного учебного действия является подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. Для этого необходимо, чтобы учащиеся: ·         воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий ·         активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификафия, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.) ·         актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу») ·         попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке ·         зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании 3. Этап выявления места и причины затруднения Основная цель этапа - организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. Для этого необходимо, чтобы учащиеся: ·         проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили вслух, что и как они делали ·         зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения) ·         соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще (причина затруднения) 4. Этап построения проекта выхода из затруднения Основной целью этапа построения проекта выхода из затруднения является постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации. Для этого необходимо, чтобы учащиеся: ·         сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться) ·         предложили и согласовали тему урока, которую учитель может уточнить ·         выбрали способ построения нового знания (как?) - метод уточнения (если новый способ действий можно сконструировать из ранее изученных) или метод дополнения (если изученных аналогов нет и требуется введение принципиально нового знака или способа действий) ·         выбрали средства для построения нового знания (с помощью чего?) - изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д. 5. Этап реализации построенного проекта Основной целью этапа реализации построенного проекта является построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. Для реализации этой цели учащиеся должны: ·         на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы ·         при построении нового знания использовать предметные действия с моделями, схемами и т.д. ·         применить новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение ·         зафиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи и знаково ·         зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения 6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи Основной целью этапа первичного закрепления с проговариванием во внешней речи является усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся: ·         решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия ·         при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д. 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону Основной целью этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталону является интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях. Для этого необходимо: ·         организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия ·         организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону ·         создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка ·         для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления 8. Этап включения в систему знаний и повторения Основной целью этапа включения в систему знаний и повторения является повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний. Для этого необходимо: ·         выявить и зафиксировать границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний ·         довести его до уровня автоматизированного навыка ·         при необходимости организовать подготовку к изучению следующих разделов курса ·         повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности 9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Основной целью этапа рефлексии учебной деятельности на уроке является самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. Для реализации этой цели: ·         организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке ·         учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия ·         намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества)

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

(Приемы обучения - Конструктор уроков деятельностной направленности)

Ассоциативный ряд Видеосюжет Диалог Игра в случайность Идеальный опрос Интеллектуальная разминка Лови ошибку Лото Музыкальный фрагмент

Обсуждение выполнения домашнего задания Отсроченная отгадка Проблемный вопрос Ролевой сюжет Проблемная ситуация Смена мизансцены Смена ролей Театрализация

Этап выявления места и причины затруднения

(Приемы обучения - Конструктор уроков деятельностной направленности)

Вопрос-размышление Группировка Домысливание ЗУХ (знаю, умею, хочу узнать) Исключение Линия времени

«Мозговой штурм» Подводящий диалог Работа над понятием Ситуация яркого пятна Тема-вопрос

Этап построения проекта выхода из затруднения

(Приемы обучения - Конструктор уроков деятельностной направленности)

Деловая игра «Компетентность» Деловая игра «НИЛ» Деловая игра «Точка зрения» Дерево целей

Пресс-конференция Проблемный ряд Эксперимент

Этап реализации построенного проекта

(Приемы обучения - Конструктор уроков деятельностной направленности)

Вопрос к тексту Выдвижение гипотезы Деловая игра «НИЛ» Деловая игра «Точка зрения» Доклад Лови ошибку!		Практичность теории Пресс-конференция Привлекательная цель Проблемный диалог Удивляй! Фантастическая добавка
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи (Приемы обучения - Конструктор уроков деятельностной направленности)

I. Закрепление

Вопросы к тексту Игра «Верите ли вы, что…» Комментированное чтение Лови ошибку! «Найди связь с жизнью» Отсроченная отгадка Пресс-конференция Привлекательная цель Работа по инструкции

Работа с сигнальными карточками Своя опора Синквейн Технология ВИКИ Подготовка презентации учащимися Рассказ-эстафета Снежный ком Удивляй! Фиш-болл

II. Динамическая пауза

Гимнастика для глаз Упражнения для профилактики плоскостопия

Упражнения для профилактики сколиоза Упражнения на развитие моторики кистей рук

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

(Приемы обучения - Конструктор уроков деятельностной направленности)

«В своем темпе» Да-нетка Деловая игра «Я – учитель» Игра-тренинг Лови ошибку Найди соответствие Мини-исследование Мини-проекты

Озвучивание «немого кино» Работа в группах Работа с компьютером «Реставратор» Решение орфографических задач Своя опора Щадящий опрос

Этап включения в систему знаний и повторения

(Приемы обучения - Конструктор уроков деятельностной направленности)

Аукцион знаний Блиц-контрольная Вернисаж «Верю, не верю» Выборочный контроль Группировка грамматического материала Деловая игра «Компетентность» Деловая игра «НИЛ» Деловая игра «Точка зрения» Игра в случайность Идеальный опрос Кластер Метод 6 шляп «Найди ошибку» Обычная контрольная работа		Опрос по цепочке Опрос-итог Пересечение тем Повторяем с контролем Повторяем с расширением Показательный ответ Программируемый опрос Реклама, эссе, резюме Решение или составление кроссворда «Светофор» Свои примеры Своя опора Тест Тихий опрос Фактологический диктант
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (Приемы обучения - Конструктор уроков деятельностной направленности)

I. Рефлексия эмоциональная

«Дерево творчества» «Елочка» Закончи предложение Интеллектуальная рефлексия Лесенка «Моё состояние» Метод ранжирования «Огонек общения»

Оценка успешности Плюс-минус-интересно Рефлексивные карточки Рисуем настроение Свободный микрофон Скажи друг другу доброе слово Цветотехника Чудо-дерево

II. Рефлексия оценочная

Блиц-контрольная Выборочный контроль Идеальный опрос Обсуждаем д/з Опрос по цепочке Опрос-итог

Отсроченная отгадка Программируемый опрос Релейная контрольная работа Роль «подводящий итоги» Роль «психолог» Тихий опрос

III. Домашнее задание

Задание массивом Идеальное задание Необычная обычность

Особое задание Творчество работает на будущее Три уровня домашнего задания