Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / РУССКИЙ ЯЗЫК 11 КЛАСС (базовый уровень)

РУССКИЙ ЯЗЫК 11 КЛАСС (базовый уровень)

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

РУССКИЙ ЯЗЫК. 11 КЛАСС (базовый уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ

Данная рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образо­вания, Примерной программы по русскому языку, программы Минобрнауки РФ для общеобразо­вательных школ «Русский язык. 10-11 классы» Н. Г. Гольцовой и рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Календарно-тематическое планирование составлено по учебнику:

-Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учеб.для общеобразоват. учреждений / Н. Г. Голь­цова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2009.

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личноетно ориентированного подхода к обучению:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношениям языку как к духовной ценности, средству общения;

  • развитие и сов ершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;

  • применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о рус­ском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемысли­тельного, духовного развития школьника; поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентности подхода. При этом под компетенцией понимает­ся сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различ­ные действия, в том числе и речевые.

Период обучения в 5-11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности. Задачей обучения в 10-11 классах является развитие и совершенствование способно­стей учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне обуче­ния предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделиро­вать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

  • коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры уст­ной и письменной речи);

  • информационные(умете осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);

  • организационные (умете формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

  • связь языка и истории, культуры русского народа;

  • смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

  • основные единицы языка, их признаки;

  • орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка, нормы речевого поведения;

уметь:

  • осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точ­ки зрения языкового оформления;

  • проводить лингвистический анализ текстов различных стилей;

аудирование и чтение:

  • использовать основные виды чтения;

  • извлекать необходимую информацию из различных источников;

говорение и письмо:

  • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;

  • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, граммати­ческие нормы современного русского языка;

  • соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; *

  • соблюдать нормы речевого поведения;

  • использовать основные, а также приобретенные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

В данном планировании предусмотрена работа по формированию у учащихся орфографиче­ской зоркости и пунктуационной грамотности, поэтому на уроках проводится попутное повторе­ние орфографических тем, разъясняются типы ошибок, причины их возникновения.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувст­ва в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Программа рассчитана на 34 часа, в том числе для проведения;

  • работ по развитию речи - 5 часов;

  • контрольных работ - 2 часа.

ИШЯИ

МИШ

>|ртМ№

Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно­методическому комплекту;
  1. Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: программа курса / Н. Г. Гольцова. - М.: Рус­ское слово, 2010.

  2. Гольцова, Н, Г. Русский язык. 10-11 классы : книга для учителя / Н. Г. Гольцова, М. А. Ми-щерина. - М.: Русское слово, 2009.

  3. Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень. Профильный уровень: темати­ческое и поурочное планирование / Н. Г. Гольцова, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2009.

  4. Гольцова, Н. Г. Русский язык. ЕГЭ : учебное пособие / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2008.

  5. Гольцова, Н. Г. Русский язык в таблицах. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.; Русское слово, 2008.

  6. Гольцова, Н. Г. Русский язык : трудные вопросы морфологии. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2009.

  7. Меркин, Б. Г. Русский язык ; подготовка к ЕГЭ : дидактические и справочные материалы, тесты / Б. Г. Меркин, Л. Г. Смирнова. - М.: Русское слово, 2008.

  8. Школьный справочник по русскому языку / К.А. Войлова, Е.В. Клобуков, В.В. Леденева ; под ред. П. А. Леканта. - М.: Русское слово, 2008.

Учебные пособия:

  1. Граудина, Л. К. Риторика и стилистика : учебное пособие для 10-11 классов общеобразо- ват. учреждений / Л. К. Граудина, М. А. Мищерина, Н. Н. Соловьева. - М.: Русское слово, 2007.

  1. Потемкина, Т. В. Русский язык. 10-11 классы : программа элективных курсов / Т. В. По­темкина, С. В. Сабурова. - М.: Русское слово, 2006.

  2. Смирнова, Л. Г. Культура русской речи : программа элективного курса / Л. Г. Смирнова. - М. .' Русское слово, 2007.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации дан­ной программы:

  1. Русский язык в школе : журн. - 2007. - № 5.

  2. Малюшкин, А. Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10-11 классы / А. Б. Ма-люшкин. - М.: ТЦ «Сфера», 2009.

  3. Войлова, К. А. Русский язык. Культура речи : тематическая тетрадь / К. А. Войлова. - М. : Дрофа, 2008.

  4. Антонова, С. В. Русский язык: задания типа А Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. - М.: Вентана-Граф, 2008. *

  5. Антонова, С. В. Русский язык : задания типа А Единого государственного экзамена : рабочай тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. - М.: Вентана-Граф, 2008.

  6. Антонова, С. В. Русский язык: задания типа В Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. - М.: Вентана-Граф, 2008.

  7. Антонова, С. В. Русский язык: задания типа В Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. - М.: Вентана-Граф, 2008.

  8. Мазнева, О. А. Практикум по стилистике русского языка. Тексты и задания : пособие для старшеклассников / О. А. Мазнева, И. М. Михайлова. - М.: Дрофа, 2008.

  9. Дунаев, А. И. Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / А. И. Ду­наев, В. А. Ефремов, В. Д. Черняк. - СПб.: САГА: Азбука-классика, 2008.

  10. Козловская, М. В. Русский язык. Анализ текста : пособие для подготовки к Единому госу­дарственному экзамену / М. В. Козловская, Ю. Н. Сивакова. - СПб. : САГА : Азбука-классика, 2008.

  11. Единый государственный экзамен. 2008, 2009. Русский язык. Учебно-тренировочные ма­териалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор ИСОП. - М.: Интеллект-центр, 2009.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использо­вание следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

1. Русский язык : электронный репетитор (система обучающих тестов).иКЬ : www.gmcit.murmansk.ni/text/bit/1998/32/4/htm

2 Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2009.1Л1Ь :www.labirint.ru/software/135117/

  1. Репетитор «Русский язык» (школьный курс). ШЬ: www.edunews.ru

  2. Единый государственный экзамен : Русский язык. 2007-2008 : электронное учебное посо­бие. - 1 электрон, диск (СБ-КОМ).

  3. Репетитор по русскому языку. 2008: электронное учебное пособие. - 1 электрон, двсж (СБ-КОМ),



п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы минимального содержания образования

' Элементы дополни­тельного содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид

контроля

Домашнее

задание

Дата

проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Общие сведения о языке (1 час)

1

Из истории рус­ского языкозна­ния (раздел учеб­ника). Групповая работа с текста­ми об ученых- лингвистах

1

Урок объ­яснения нового ма­териала

Предмет лингвистики. Общественная приро­да и функции языка, его внутренняя структу­ра, закономерности его функционирования и исторического разви­тия; классификации кон­кретных языков

Комплексный ана­лиз текста

Знать: основные едини­цы языка, их признаки; нормы русского речевого этикета, его особенности. Уметь: опознавать язы­ковые единицы, прово­дить различные виды их анализа

Фронталь­ный опрос. Самостоя­тельная работа

Стилисти­ческий ана­лиз текста



Стилистика. Функциональные стили (5 часов)

2

Специфика на­учного стиля (на основе рабо­ты с текстом упр. 550)

1

Комбини­

рованный

Сфера употребления, ти­пичные ситуаций рече­вого общения, задачи ре­чи, языковые средства, характерные для научно­го стиля

Умение редактиро­вать текст в соот­ветствии с речевой ситуацией

Знать: признаки текста и его функционально­смысловых типов (пове­ствование, описание, рас­суждение); функциональ­ные стили (научный, пуб­лицистический, офици-ально-деловой), язык ху­дожественной литературы. Уметь: свободно, пра­вильно излагать свои мысли в устной и пись­менной форме, в соответ­ствии с ситуацией рече­вого общения, задачами *

речи; соблюдать нормы

Работа с дефор­мирован­ным тек­стом

Стилисти­ческий ана­лиз текста



3

Специфика офи­циально-делового стиля. Практиче­ская работа по составлению до­кументов

1

Комбини­

рованный

Сфера употребления, ти­пичные ситуации рече­вого общения, задачи ре­чи, языковые средства, характерные для офици­ально-делового стиля. Особенности работы по составлению доку­ментов

Умение редактиро­вать текст в соот­ветствии с речевой ситуацией

Работа с дефор­мирован­ным тек­стом

Составле­ние доку­ментов (заявление, докладная записка, информа­ционное письмо и т. п.)



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ






1

2

3

4

5

б

7

8

9

10

11







построения текста, со­вершенствовать и редак­тировать собственный текст





4

Особенности на-учно-популяр- ного, публици­стического сти­лей. Стилистиче­ский анализ тек­стов (на основе работы с текста­ми упр. 559-561)

1

Комбини­

рованный

Лексические, граммати­ческие, композицион­ные признаки научно- популярного, публици­стического стилей, язы­ковые средства эмоцио­нального воздействия на читателя

Создание собствен­ных текстов в за­данном стиле

Знать; признаки научно- популярного, публици­стического стилей. Уметь: находить в тек­сте признаки научно- популярного, публици­стического стилей

Работа с дефор­мирован­ным тек-стом

Анализ публици­стического текста в формате ЕГЭ.

Демовер­сия 2009: А28-А30, часть В



5

Особенности стиля художест­венной литерату­ры. Текст и его признаки. Ана­лиз текста

1

Комбини­

рованный

Общая характеристика художественного стиля. Образность, изобрази­тельно-выразительные средства, эстетическая функция языка

Понятие эстетиче­ского, выявление в анализируемом произведении язы­ковых средств, пе­редающих эстети­ческое содержание. Совершенствова­ние навыков напи­сания текстов раз­личной стилисти­ческой направлен­ности

Знать: основные призна­ки художественного сти­ля, признаки текста и его функционально-смысло­вых типов (повествова­ние, описание, рассужде­ние); основные нормы русского литературного языка.

Уметь: различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; воспроизводить текст с заданной степе­нью свернутости (план, пересказ, изложение)

Беседа, проблем­ные за­дания

Комплекс­ный анализ текста (на основе работы с упр. 569)








1

2

3

4

5

б

7

8

9

10

и

6

Комплексный анализ текста с творческим за­данием

1

Урок кон­троля ЗУН

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематиче­ский контроль знаний, умений, навыков

Развернутое обос­нование своей по­зиции с приведени­ем системы аргу­ментов

Знать: особенность тек­стов по стилю и типу. Уметь: отмечать стиле­вые черты, языковые средства текста; аргумен­тированно анализировать текст; проводить лин­гвистический анализ тек­стов различных стилей

Тренинг,

практикум




Синтаксис и пунктуация. Повторение изученного в 5-10 классах (28 часов)

7

Основные прин­ципы русской пунктуации

1

Комбини­

рованный

Три основных направле­ния в истории русской пунктуации (логическое, синтаксическое, инто­национное). Три принци­па русской пунктуации (формально-граммати-ческий, погически-смы- словой, интонационный). Функции знаков препи­нания

Объяснение изу­ченного на само­стоятельно подоб­ранных примерах

Иметь представление

о системе правил поста­новки знаков препинания. Знать: основные виды пунктограмм.

Уметь: применять в прак­тике письма пунктуаци­онные нормы современ­ного русского литератур­ного языка

Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности

Упражне­ния по вы­бору учите­ля с учетом уровня обу­ченности учащихся класса; п. 64



8

Словосочетание как синтаксиче­ская единица. Виды синтакси­ческой связи

'1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Повторение и углубле­ние сведений о словосо­четании; подбор сино­нимов; виды связи слов в словосочетаниях. Предложение как основ­ная единица языка; сред­ство выражения мысли

Строение и грамма­тическое значение словосочетаний. Конструирование словосочетаний с заданным видом связи, синонимия словосочетаний

Знать: строение слово­сочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и предложения; способы выражения. Уметь: вычленять сло­восочетание из предло­жения; подбирать сино­нимичные словосочета­ния как средство вырази­тельности речи; делать разбор словосочетаний

Самостоя­тельная работа. Словар­ный дик­тант

Решение тестовых задач. Демовер­сии 2008, 2009: ВЗ


\



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

п

9-

10

Простое предло­жение как син­таксическая еди­ница. Классифи­кация предложе­ний. Простое предложение. Предложения повествователь­ные, вопроси­тельные, побуди­тельные, воскли­цательные. Пред­ложения двусос­тавные и односо­ставные. Непол­ные предложения

2

Комбини­

рованный

Предложение как мини­мальное речевое выска­зывание. Виды предло­жений по цели высказы­вания и эмоциональной окраске. Виды предло­жений по составу грам­матической основы и на­личию второстепенных членов предложения, по­нятие односоставного предложения

Конструирование предложений, обос­нование постановки знаков препинания

Знать: основные едини­цы языка, их признаки. Уметь: осознавать пред­ложение как минималь­ное речевое высказыва­ние; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания; работать с художествен­ными текстами изучае­мых литературных про­изведений

Коммен­тирован­ное пись­мо. Само­стоятель­ная работа

Практиче­ская работа (на основе упр. 386, 387).

Демоверсия 2009: В4


-

11

Главные члены предложения. Тире между под­лежащим и ска­зуемым. Синтак­сический разбор простого пред­ложения

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Обобщение сведений о способах выражения подлежащего; правиль­ное согласование со ска­зуемым. Способы выра­жения сказуемого. Прие­мы различения разных типов сказуемого в зави­симости от выражения в них лексического и грам­матического значений

Способы выраже­ния подлежащего. Опознавание ска­зуемого в предло­жениях с пропу­щенным глаголом- связкой

Знать: основные едини­цы языка, их признаки. Уметь: находить подле­жащее в предложении, определять способ его выражения; согласовы­вать подлежащее со ска­зуемым, различать ска­зуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамма­тического значений;сти­листически различать

О

простые и составные гла­гольные сказуемые;

Трениро­вочное уп­ражнение. Коммен­тирован­ное письмо

Упражне­ния по вы­бору учите­ля с учетом уровня обу­ченности учащихся класса; п. 66, 67. Демоверсия 2009: А8





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11







определять способы вы­ражения именной части составного именного ска­зуемого; определять роль сказуемых различных ти­пов в изучаемом произ­ведении, находить и вы­писывать предложения с различными типами сказуемых

,




12

Р/р. Текст. Прие­мы сжатия тек­ста. Развитие умений сжатия текста научного или публицисти­ческого стилей

1

Урок раз­витая речи

Тема и проблема текста. Основная мысль, пози­ция автора. Коммента­рий. Аргумент. Способы аргументирования

Умение написать сочинение

Знать: признаки текста и его функционально­смысловых типов (пове­ствование, описание, рас­суждение).

Уметь: свободно, пра­вильно излагать свои мысли в устной и пись­менной форме; соблю­дать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собст­венный текст

Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности

Демоверсия 2009: А27



13

Р/р. Текст. Ком­позиция автор­ского текста. Ви­ды связи пред­ложений в тексте

1

Урок раз­вития речи

Тема и проблема текста. Основная мысль, пози­ция автора. Способы свя­зи предложений в тексте

Расширение круга используемых язы­ковых и речевых средств; создание устных и письмен­ных монологиче­ских высказываний в учебно-научной сфере общения

Стилисти­ческий ана­лиз текста; п. 69



14-

15

Предложения с однородными членами. Знаки препинания меж­ду однородными членами.

2

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Совершенствование на­выка правильной поста­новки знаков препина­ния; составление схемы предложения с однород­ными членами

Пунктуация при повторяющихся союзах. Случаи от­сутствия запятой перед союзом как

Знать: правила поста­новки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами. Уметь: правильно "“ста­вить знаки препинания

Коммен­тирован­ное пись­мо. Сло­варный диктант.

Решение тестовых задач. Де­моверсия 2009: А19, А22;




1

2

3

4

5

б

7

8

9

10

м


Однородные и неоднородные определения. Согласование в предложениях с однородными членами





при однородных членах, связанных союзами; опре­делять стилистическую окраску союзов в пред­ложении с однородными членами

Работа с учеб­ником. Самостоя­тельная работа

п. 72-74



16

Р/р. Развитие умений самостоя­тельной работы с текстом. Опре­деление темы, идеи, проблема­тики текста

1

Урок раз­вития речи

Тема и проблема текста. Основная мысль, пози­ция автора

Умение написать сочинение

Знать: признаки текста и его функционально­смысловых типов (пове­ствование, описание, рас­суждение).

Уметь: свободно, пра­вильно излагать свои мысли в устной и пись­менной форме; соблю­дать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собст­венный текст

Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности

Демоверсии 2009: А 27, А28, А29, часть С



17

Р/р. Способы определения ав­торской позиции. Выражение соб­ственного отно­шения к автор­ской позиции в тексте и его ар­гументация. Ти­пы аргументов

1

Урок раз­вития речи

\

Основная мысль, пози­ция автора. Аргумент. Способы аргументиро­вания

Умение написать сочинение

Демоверсии 2009: А 27, А28, А29, часть С



18-

19

Предложения с обособленными членами. Обособ­ление определе­ний. Построение оборотов с рас­пространенными

2

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Закрепление и система­тизация знаний по теме «Обособленные и уточ­няющие члены предло­жения». Совершенство­вание навыка правиль­ной постановки знаков препинания

Синтаксический разбор предложений с обособленными и уточняющими членами

Знать: правила поста­новки знаков препинания в предложениях с обо­собленными и уточняю­щими членами.

Уметь: применять изу­ченные правила при ре­шении грамматических

Работа с учебни­ком. Объ­яснитель­ный дик­тант. Сло­варный диктант

Демоверсия 2009: А20, А26; п. 75, 76





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

п


определениями, выраженными причастиями и прилагатель­ными





задач; производить син­таксический и пунктуа­ционный разборы; ис­пользовать разнообраз­ные конструкции в связ­ной речи





20

Обособленные приложения и дополнения. Знаки препинания

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Закрепление и система­тизация знаний по теме «Обособленные прило­жения и дополнения». Совершенствование на­выка правильной поста­новки знаков препинания

Синтаксический разбор предложе­ний с обособлен­ными приложения­ми и дополнениями

Знать: правила поста­новки знаков препинания в предложениях с обо­собленными и уточняю­щими членами.

Уметь: применять изу­ченные правила при ре­шении грамматических задач; производить син­таксический и пунктуа­ционный разборы; ис­пользовать разнообраз­ные конструкции в связ­ной речи

Работа с учебни­ком. Объ­яснитель­ный дик-тант. Сло­варный диктант

Решение тестовых задач; п. 77



21

Обособление об­стоятельств, вы­раженных дее­причастиями.

Грамматическая норма. Обособ­ление обстоя­тельств, выра­женных сущест­вительными

' 1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Закрепление и система­тизация знаний по теме «Обособленные обстоя­тельства». Грамматиче­ские нормы построения предложений с деепри­частными оборотами. Совершенствование на­выка правильной постав­ки знаков препинания

Синтаксический разбор предложе­ний с обособлен­ными обстоятель­ствами

Знать: грамматические нормы построения пред­ложений с деепричаст­ными оборотами, правила постановки знаков пре­пинания в предложениях с обособленными чле­нами.

Уметь: применять изу­ченные правила при ре­шении грамматических задач; производить син-

Работа с учебни­ком. Объ­яснитель­ный дик-тант. Сло­варный диктант

Упражне­ния по вы­бору учите­ля с учетом уровня обу­ченности учащихся класса; п. 78.

Демоверсия

2009:А4,А5


-



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

И







таксический и пунктуа­ционный разборы; ис­пользовать разнообраз­ные конструкции в связ­ной речи





22

Знаки препина­ния в предложе­ниях со сравни­тельными оборо­тами

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Закрепление и система­тизация знаний по теме «Сравнительный обо­рот». Грамматические нормы построения пред­ложений со сравнитель­ными оборотами. Совершенствование на­выка правильной постав­ки знаков препинания

Синтаксический разбор предложе­ний со сравнитель­ными оборотами

Знать: грамматические нормы построения пред­ложений с деепричаст­ными оборотами, правила постановки знаков пре­пинания в предложениях с обособленными членами. Уметь: применять изу­ченные правила при ре­шении грамматически?: задач; производить син­таксический и пунктуа­ционный разборы; ис­пользовать разнообраз­ные конструкции в связ­ной речи

Работа с учебни­ком. Объ­яснитель­ный дик­тант. Сло­варный диктант

Демоверсии 2009: А 27, А28, А29, часть С


23

Р/р. Сочинение на морально- этическую тему по заданному тексту

1

Урок раз­вития речи

Тема и проблема текста. Основная мысль, пози­ция автора. Аргумент. Способы аргументиро­вания

Умение написать сочинение

Знать: признаки текста и его функционально­смысловых типов (пове­ствование, описание, рас­суждение).

Уметь: свободно, пра­вильно излагать свои ^ыслив устной и пись­менной форме; соблю­дать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собст­венный текст

Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности






1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

24

Вводные слова, вводные предло­жения и встав­ные конструк­ции. Обращения. Междометия в составе пред­ложения. Слова- предложения да и нет

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Понятие вставной конст­рукции. Вводные слова. Обращения. Совершен­ствование умения пра­вильной постановки зна­ков препинания

Предложения с междометиями и словами да, нет

Знать: основные едини­цы языка, их признаки; вводные слова и предло­жения как средство вы­ражения субъективной оценки высказывания. Уметь: находить в ху­дожественных произве­дениях, изучаемых на уроках литературы, предложения с вводными словами, выписывать их, делать синтаксический и пунктуационный разбо­ры этих предложений

Коммен­

тированное

письмо.

Трениро­

вочные

упраж­

нения

Демоверсия 2009: А21; п. 81, 82



25

Тест в формате ЕГЭ

1

Урок кон­троля ЗУН

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематиче­ский контроль знаний, умений, навыков

Классификация ошибок, анализ и самоконтроль

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изу­ченные орфограммы; со­блюдать основные прави­ла орфографии и пунк­туации

Тренинг,

практикум

Анализ и разбор теста. Ра­бота над ошибками



26

Сложное пред­ложение. Слож­носочиненное предложение (ССП). Знаки препинания в сложносочи­ненном предло­жении

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Повторение сведений о сочинительных союзах (деление на три разряда), расширение знаний уча­щихся о сложносочинен­ном предложении (о сою­зах и их значениях в этих предложениях). Класси­фикация сложносочи­ненных предложений

Создание текста определенного функционально­смыслового типа

Знать: основные груп­пы ССП по значению союзам.

Уметь: объяснять поста­новку знаков препинания, находить в тексте ССП и производить их пунк­туационный разбор *

Беседа, проблем­ные за­дания

Комплекс­ный анализ текста; п. 83





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

И





по характеру союза и зна­чению (три группы ССП). Закрепление знаний о смысловых отношени­ях в сложносочиненном предложении. Знакомст­во с теоретическими све­дениями о знаках препи­нания в сложносочинен­ном предложении, со­вершенствование пунк­туационных навыков, навыка синтаксического разбора ССП







27

Сложноподчи­ненное предло­жение (СПП). Сложноподчи­ненное предло­жение с одним придаточным. Синонимия сложноподчи­ненных предло­жений и предло­жений с прича-' стным и деепри­частными оборо­тами

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Углубление понятия о СПП, средствах связи главного предложения с придаточным, строении сложноподчиненных предложений, способах разграничения союзов и союзных слов. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении, закрепле­ние сведений о строении СПП. Совершенствова­ние навыка нахождения в предложении указатель­ного слова. Синтаксиче­ская синонимия как ис­точник богатства и выра­зительности русской речи

Различие между подчинительными союзами и союз­ными словами

Знать: отличительные признаки СПП, средства связи главного предло­жения с придаточным. Уметь: правильно ста­вить знаки препинания и составлять схемы СПП; видеть в предложении указательные слова и определять в соответст­вии с этим вид Придаточ­ного; находить слово,

К которому относится придаточное предложе­ние, и задавать от него вопрос

*

Беседа, проблем­ные за­дания

Комплекс­ный анализ текста; п. 84,85




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

п

28

Сложноподчи­ненные предло­жения с несколь­кими придаточ­ными. Недочеты и ошибки в по­строении слож­ноподчиненных предложений

1

Комбини­

рованный

Систематизация и углуб­ление знаний о СПП с несколькими прида­точными. Виды подчи­нения, знаки препинания между однородными придаточными, соеди­ненными союзом и, или, либо, да (=и)

Конструирование предложений, обос­нование постановки знаков препинания

Уметь: различать СПП с однородным, парал­лельным и последова­тельным подчинением, составлять схемы, произ­водить синтаксический разбор

Беседа, проблем­ные за­дания

Комплекс­ный анализ текста



29

Бессоюзное сложное предло­жение (БСП). Знаки препина­ния в бессоюз­ном сложном предложении

1

Урок сис­тематиза­ции ЗУН

Основные признаки бессоюзных сложных предложений, условия постановки знаков пре­пинания в бессоюзном предложении, прием сравнения БСП с сино­нимичными ССП и СПП. Сопоставление синони­мичных конструкций, работа над особенностя­ми интонации сложных бессоюзных предложе­ний, их ролью в речи

Сравнение бессо­юзных предложе­ний с синонимич­ными конструк­циями

Знать: основные призна­ки БСП, правила поста­новки знаков препинания, выразительные возмож­ности БСП.

Уметь: соблюдать в прак­тике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления их в речи

Беседа, проблем­ные за­дания

Комплекс­ный анализ текста



30-

31

Сложные пред­ложения с раз­ными видами связи. Период. Знаки препина­ния в периоде. Обобщение изу­ченного о слож­ном предложении

2

Комбини­

рованный

Особенности пунктуации в сложных предложениях с сочинительной и под­чинительной связью. Сложные предложения с разными видами связи. Знакомство с понятием период и алгоритмом синтаксического разбора СП с разными видами связи

Синтаксический разбор сложного предложения

Знать: отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей.

Уметь: правильно ставить знаки препинания в дан­ных предложениях


Беседа, проблем­ные зада­ния

Упражне­ния по вы­бору учите­ля с учетом уровня обу­ченности учащихся класса





1

2

3

4

5

6

7 .

8

9

10

п

32

Оформление на письме пря­мой речи и диа­лога. Разные спо­собы оформле­ния на письме цитат

1

Комбини­

рованный

Формирование пунктуа­ционных навыков при употреблении предложе­ний с прямой речью, в том числе разорванной словами автора, диалога. Основные способы ци­тирования. Цитирование поэтического текста, час­тичное цитирование

Конструирование

предложений

Знать: правила поста­новки знаков препинания. Уметь: находить подоб­ные предложения в тек­сте, объяснять знаки пре­пинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конст­рукции

Тренинг,

практикум

Оформ­ление на письме прямой ре­чи и диало­га. Разные способы оформле­ния цитат на письме



33-

34

Тест в формате ЕГЭ

2

Урок кон­троля ЗУН

Определение уровня изученного материала Проверка и тематиче­ский контроль знаний, умений, навыков

Классификация ошибок, анализ и самоконтроль

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изу­ченные орфограммы; со­блюдать основные прави­ла орфографии и пунк­туации

Тренинг,

практикум

Анализ и разбор теста. Ра­бота над ошибками







Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров190
Номер материала ДВ-035906
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх