Русский язык. 3 класс. Изложение "Скворцы"

Русский язык.

	Тема		Изложение.  «Скворушка»
	Педагогическая цель		Создать условия для совершенствования умений определять тему и главную мысль, подбирать название к тексту, соотносить части текста с данным планом; наблюдать за использованием авторских средств и связью пред-ложений в тексте; способствовать развитию умения последовательно и подробно излагать содержание в соответствии с планом
	Тип урока		Постановка и решение учебных задач
	Универсальные учебные действия (метапредметные)		Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: организовывать свое рабочее место, определять цель и  составлять  план  выполнения  заданий  на  уроке  под  руководством учителя. Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
Этапы урока		Деятельность учителя		Деятельность учащихся
I. Мотивирование к учебной деятельности.		Всем, всем - добрый день!  Прочь с дороги, злая лень!  Не мешай учиться,  Не мешай трудиться!		Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
1.       Постановка учебной задачи		ТЕМА   ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ – Сегодня мы будем учиться работать с текстом, вспомним, по каким правилам строится текст, будем учиться определять тему и основную мысль текста. А еще попробуем свое перо – попытаемся по памяти воспроизвести изученный на уроке текст		Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
Первичное чтение текста упр. 191). Определение его темы, беседа по содержанию		Вопросы для обсуждения: •  О ком и о чем говорится в тексте? •  Что говорится о скворцах? •  Почему птицы перед отлетом на юг решили посетить свой домик? – О чем этот текст? Попробуйте его озаглавить. – Для чего автор написал этот текст? – Попытайтесь сформулировать главную (основную) мысль		Слушают учителя, отвечают на вопросы,
Знакомство с планом текста		– Прочитайте план к тексту. Подумайте, что отражает каждый пункт плана – тему или главную мысль части текста		Читают план текста. Соотносят пункты плана и части текста.
Работа с первой частью текста		– Прочитайте первую часть текста. Сколько в ней предложений? – Прочитайте первое предложение. Почему с этого предложения начинается первая часть? – Является ли второе предложение продолжением первого? Почему? – Что означает словосочетание «поредела листва»? – От какого слова образовалось слово «поредела»? – Какой рисунок вы бы нарисовали к третьему предложению? – Почему автор употребляет слово «сиротливо»? – Почему скворечник получил такое название? – Как бы вы озаглавили эту часть? – Выберите из этой части трудные для написания слова		Чтение и обсуждение первой части.
Работа со второй частью текста		– С какого слова начинается первое предложение и почему? – Как названы птицы? Почему в одном предложении употреблено слово «скворчиха», а в другом – «скворушка»? – Какой суффикс в словах указывает на доброжелательное, ласковое отношение автора к птице? – Как вела себя скворчиха? – Почему автор, говоря о действиях скворчихи, употребил словосочетание «быстро скользнула»? Что обозначают эти слова? – Как автор говорит о действиях скворца? – А как сказано о его песне? – Есть ли различие в значении слов «тихо» и «тихонько»? – Можно ли поменять местами второе и третье предложения? Почему? – Какое слово использовано в этой части для того, чтобы слово «скворечник» не повторялось?		Читают вторую часть текста. Отвечают на вопросы учителя.
Работа с третьей частью текста		– С какого предложения и почему начинается третья часть? – Какие слова использованы вместо слова «птицы» во втором и в третьем предложениях третьей части? – Каким словом можно заменить слово «им» в третьем предложении? Есть ли различие в значениях слов «прилетят» и «прилетели»? – А что означают слова «сюда», «теперь»? – Как бы вы озаглавили эту часть? Выберите из этой части трудные для написания слова		Чтение и обсуждение третьей части.
Самостоятельная творческая работа		– Используя план (упр. 191), напишите изложение по данному тексту. – При выполнении работы обра-тите внимание на написание трудных слов. (На доске могут быть написаны трудные слова: качается, скользнула, закончилась, теперь, пора, сиротливо, поредела, прощались.)		Выполняют задание: создают письменный текст по плану, соблюдая нормы русского языка
Рефлексия.		– Какой урок сегодня провели? (Урок по развитию речи.) – Что составляли и записывали? (Текст на основе наблюдений на экскурсии.) – Как учились писать изложение? (Ответы учащихся.) – Как справились с работой? Что вызвало затруднения? Как оцениваете свою деятельность на уроке?		Отвечают на вопросы