Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Русский язык класс КРО VII вид
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Русский язык класс КРО VII вид

Выбранный для просмотра документ Из опыта работы по русскому языкуVII вида.docx

библиотека
материалов

Из опыта работы по русскому языку в коррекционном классе VII вида.

(доклад на РМО учителей начальных классов)

При обучении школьников русскому языку и чтению необходимо, прежде всего, работать над теми сторонами речи и личности ребенка, воспитание которых обеспечивает общее развитие ученика и, следовательно, обеспечивает успешное его обучение. Другими словами, надо, в первую очередь, развивать мышление, память, внимание детей и на этом фундаменте строить изучение грамматики. Каждый учитель проводит многочисленные и разнообразные упражнения по отработке каждого орфографического правила и, тем не менее, письмо учащихся изобилует ошибками, т. к учащийся не переносит в свою практическую деятельность знание грамматического правила, особенно, если меняется условие работы. То есть, учащиеся могут правильно выполнять упражнение на применение того или иного правила, но в диктанте это правило уже не использует, тем более, в самостоятельных и творческих работах. Знания и умения по русскому языку учеников очень непрочные и без постоянного повторения быстро утрачиваются, они затрудняются в нахождении в тексте слова на изучаемое правило. Это

I. Учитывая все эти факторы, напрашивается вывод, что одним из средств формирования навыка грамотного письма в коррекционных классах VII вида могут быть зрительные диктанты.

Методика проведения зрительных диктантов и тексты были разработаны профессором И.Т.Федоренко. ( разработал 18 наборов зрительных диктантов) При этом Федоренко подчеркивал одно условие проведения зрительных диктантов, которое должно выполняться неукоснительно :зрительные диктанты должны писаться ежедневно.

Диктанты провожу ежедневно, с постоянным увеличением количества букв в предложении, с незначительным, но уменьшением количества времени открытой экспозиции предложения. Т.е., мне было важно, чтобы примерно за 10-12 секунд, учащиеся прочитали предложение, запомнили и записали его. Затем, проверили написанное, сверяясь с образцом, нашли ошибки и исправили. Если мы начинали писать 1 предложение, которое содержало всего 2 слова в 8 букв – « Тает снег», то последнее предложение 18 набора состоит уже из 46 букв «Мальчик подошел к окну и увидел стоящий дом». Это предложение учащиеся читают в течение 8 секунд, запоминают, затем, по памяти записывают.

Более половины ребят писали диктанты с орфографическими ошибками. Так как, читая предложение, они запоминали его содержание, но не написание. И чем длиннее было предложение, тем больше ошибок было допущено. Причем, некоторые ребята при проверке даже не замечали орфографических ошибок и не исправляли их.

Поэтому включаю в задания зрительного диктанта трудные случаи написания слов, требующие привлечения внимания к зрительному образу слова, его звуковому и буквенному составу.

  • Это слова – с безударными гласными,

  • со звонкими согласными в слабой позиции;

  • с удвоенными согласными;

  • с непроизносимыми согласными;

  • с разделительным Ь;

  • с разделительным Ъ;

  • слова с предлогами.



II. По мнению О.С. Шишкиной учащиеся с задержкой психического развития имея словарь, ограниченный рамками обиходно-бытовой лексики, и вследствие этого не могут подобрать проверочное слово, чтобы доказать, что выбранный ими способ правильный.

На каждом уроке обязательно провожу словарную работу в разной форме: словарный диктант, запиши по памяти, найди в словаре, запиши слова на определённую тему, проверь соседа и т.д. Работу строю по всем видам словарей, это учит детей пользоваться при необходимости словарями, быстро их находить, расширяет словарный запас.

Для обеспечения внимания детей к слову обязательно спрашиваю, какие слова им непонятны, предлагаю обращаться за разъяснением значения лексемы друг к другу. Такая целевая установка в работе со словом не только воспитывает внимание к тексту, но и закладывает основы коммуникативных навыков: учащиеся расспрашивают друг друга, дополняют неточный ответ одноклассника, не дожидаясь наводящего моего вопроса .



III. Хочется отметить, что особый интерес у учащихся вызывают игровые моменты. Очень любят играть в игру «больницу».

учитель- Главврач,

ученики – Доктора,

каждая ошибка – это Болезнь, которой заболело предложение.

Надо «доктору» найти нужное «Лекарство» (правило) и «вылечить» предложение (исправить ошибку).

В результате этих упражнений ребята стали видеть в предложении нужные орфограммы и проверять их.



На своих уроках я очень часто отвожу время на письмо с «окошками».

Я предлагаю детям следующую запись: слайд 1
hello_html_m4e7d655a.gif



















-Что необычного в этой записи?

Дети отвечают, что необычным в приведённой записи является, во – первых , отсутствие букв на месте всех орфограмм (они заменены точками как сигналами «опасности»), а во вторых, показ тех букв, из которых нужно выбрать правильную, то есть показ выбора букв.

Такие упражнения выполняются несколько раз, для того чтобы помочь детям понять, какие действия мы производим при осознанном письме. В записи отражены два действия: нахождение орфограммы и чёткая постановка перед собой орфографической задачи.

На уроке, дети разгадывают запись. Когда поймут смысл, дают ответ: 9 чаек. После этого они доказывают, что на месте пропусков букв, действительно, есть орфограммы. И если дети уже владеют правилом, они сразу решают орфографическую задачу: зачёркивают неверную букву, а правильную записывают в слово.

Во всех других местах останутся «окошки» и дети могут задавать вопросы, если они не могут решить орфографическую задачу


Для отработки навыков лексико- грамматичекого оформления предложений применяю следующие виды упражнений





1. Письмо под диктовку с предварительной подготовкой

  1. Ученик слушает и запоминает.

  2. Записывает предложение схематически (черточками), подчеркивает “опасные” места.

  3. Записывает каждое слово слоговыми дугами.

  4. Произносит по схеме каждое слово, чтобы знаком ударения показать ударные слоги.

  5. Указывает опасные места.

  6. Записывает предложения.

  7. Под диктовку учителя, ведя карандашом по слогам, ученик проверяют свою запись.


  1. Письмо с “дырками” - не знаешь точно, не пиши, спроси у учителя, справься в словаре, а потом запиши слово, используя другой вид пасты (зеленый), чтобы выделить трудную букву;


  1. Комментированное письмо

    Эффективным будет письмо с комментированием отгадок  на орфограммы в загадках, так как детям это интересно. При письме также можно использовать следующий прием: отгадка сопровождается картинкой, на обратной стороне которой написано  слово. После письма с комментированием идет самопроверка.



  1. Письмо с проговаривание

Анализируя процесс письменной речи, Л. С. Выготский писал: "Мы очень часто скажем сначала слово про себя, а потом пишем; здесь налицо мысленный черновик". Затруднения, испытываемые школьником, в основном связаны как раз с процессом перевода внутренней речи в письменную. Следовательно, один из путей выхода из этих затруднений – озвучить речь.

Необходимо приучать детей писать с проговариванием, особенно на начальных ступенях обучения. Роль такого озвучивания внутренней речи при письме нельзя недооценивать и в плане обучения орфографии. Произнесение записываемых слов так, как они пишутся. Способ проговаривания зарекомендовал себя как надежное средство формирования орфографического навыка.


  1. Списывание

   Учиться списывать школьники начинают в период обучения грамоте. В этот период главной своей задачей учителя считают научить детей верному начертанию букв и их соединений, не допускать пропусков и замены букв, соблюдать интервалы между словами и т.п.

  1. Письмо с простукиванием.

Диктуя текст, ударяю карандашом, где присутствует «опасное место», что позволяет ребенку задуматься.

  1. Творческие работы

разнообразные творческие работы, цель которых - развитие связной речи и расширение запаса слов; свободные диктанты, изложения, сочинения, мини-диктанты.

  1.  Письмо с пропуском орфограмм /письмо с «окошками»/,

Ученикам дается разрешение пропускать букву, если не знаешь, какую написать, но при условии, что после буква будет вписана. 

9.Заканчивание предложений по смыслу:

Воробей громко…,Кошка жалобно…;

10.Составление предложений по схемам

Схемы могут быть представлены в виде:

а)карточек с изображением предметов, условными обозначениям и некоторыми исходными данными-вопросами или словами(Рыжая кошка сидит на окошке)

б) рисунков(Маша идет в школу)

в)можно предложит следующее задание «Придумай к данной схеме свое предложение. У кого получилось самое интересное предложение? Продиктуй его классу"

11.Выбор по заданию учителя предложений из текста учебника (Найти предложения о яблоке. о Лене)

12.Работа с деформированным предложением

Приводит учеников к выводу, что слова в нем должны быть расположены в определенном порядке и употреблены в соответствующей форме
13.Использование словарей.

    Уже на первых уроках надо познакомить учащихся с орфографическим словарем, который в дальнейшей работе стал «настольной» книгой, часто используемой на уроках. Далее происходит знакомство со словарями разного вида.
Кроме этого, для выделения орфограммы и запоминания её правописания в своей



В практической работе используются следующие упражнения, способствующие формированию орфографической зоркости у младших школьников.

  • Безударные гласные

  1. Запиши слова с безударной гласной в корне по картинкам. Припиши к ним проверочные слова. Подчеркни проверяемую гласную.(СЛАЙД 2)

  2. «Светофор» (СЛАЙД 3)

  3. Вставь слог

  4. Подбери букву (в зависимости от контекста)

  5. Выбрать правильную букву (СЛАЙД 4)

Работу организовать по памятке: (СЛАЙД 5)

1.Прочитать слово

2.Поставить ударение

3.Выделить корень

4. Подчеркнуть безударную гласную в корне

5. Подобрать проверочное слово



  • Исправь ошибки(СЛАЙД 6)

  • Работа со словарными словами (СЛАЙД 7)

  • Восстановление деформированного текста или предложения (СЛАЙД 10)

  • Восстанови слово (СЛАЙД 11)

  • Ребусы (СЛАЙД12)

  • Кроссворды (СЛАЙД 14)

  • Развивающие игры и упражнения (СЛАЙД 13)





IV. Одним из приемов повышения грамотности считаю развитие орфографической зоркости при коллективной работе над ошибками. Начинаю ее с проверки работ в тетрадях. Я испробовала разные приемы исправления ошибок. А так как дети нуждаются в индивидуальном, дифференцированном подходе, у большинства детей я не исправляю неверно написанную букву, а лишь ее зачеркиваю, у более сильных учащихся подчеркиваю все слово с ошибочным написанием. Моя цель – помочь ученику вдуматься в данную орфограмму (или слово) и исправить ее. У более слабых учащихся исправляю и подписываю верный вариант.



На уроках стремлюсь к доброжелательной атмосфере, взаимного уважения, ребята трудятся добросовестно, радуются успехам товарищей, огорчаются из- за чужих неудач, учатся помогать друг другу



Выбранный для просмотра документ из опыта работы.pptx

библиотека
материалов
Составила учитель начальных классов: Косолапова Л.Н. г.Коркино МКОУ «ООШ№10»...
 Зрительные диктанты. « Тает снег», «Мальчик подошел к окну».
Ребята,огороде,в,собирали,и,огурцы,помидоры,горох,в,корзины. Восстановление...
Виды словарной работы: Загадки: Поср-ди дв-ра ст-ит к-пна Спереди- вилы, сза...
Словарные слова по теме «ПТИЦЫ» Ворона, сорока, воробей, соловей, петух.
Выработка орфографической зоркости и навыки грамотного письма Безударному гла...
1.Прочитать слово. 2.Поставить ударение. 3.Выделить корень. 4.Подчеркнуть без...
Запиши слова с безударной гласной в корне по картинкам. Припиши к ним проверо...
 «Буквенный дождик»
 Ребусы
Кроссворды
13 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Составила учитель начальных классов: Косолапова Л.Н. г.Коркино МКОУ «ООШ№10»
Описание слайда:

Составила учитель начальных классов: Косолапова Л.Н. г.Коркино МКОУ «ООШ№10» ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

№ слайда 2  Зрительные диктанты. « Тает снег», «Мальчик подошел к окну».
Описание слайда:

Зрительные диктанты. « Тает снег», «Мальчик подошел к окну».

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 Ребята,огороде,в,собирали,и,огурцы,помидоры,горох,в,корзины. Восстановление
Описание слайда:

Ребята,огороде,в,собирали,и,огурцы,помидоры,горох,в,корзины. Восстановление деформированного текста или предложения

№ слайда 6 Виды словарной работы: Загадки: Поср-ди дв-ра ст-ит к-пна Спереди- вилы, сза
Описание слайда:

Виды словарной работы: Загадки: Поср-ди дв-ра ст-ит к-пна Спереди- вилы, сзади- м-тла

№ слайда 7 Словарные слова по теме «ПТИЦЫ» Ворона, сорока, воробей, соловей, петух.
Описание слайда:

Словарные слова по теме «ПТИЦЫ» Ворона, сорока, воробей, соловей, петух.

№ слайда 8 Выработка орфографической зоркости и навыки грамотного письма Безударному гла
Описание слайда:

Выработка орфографической зоркости и навыки грамотного письма Безударному гласному доверять нельзя, такой звук всегда образует опасное место. Игры и упражнения: «Светофор» В да Цв ты М сты Подбери букву Красивы русские л-са. Л-са шла по пушистому снегу.

№ слайда 9 1.Прочитать слово. 2.Поставить ударение. 3.Выделить корень. 4.Подчеркнуть без
Описание слайда:

1.Прочитать слово. 2.Поставить ударение. 3.Выделить корень. 4.Подчеркнуть безударную гласную в корне слова. 5.Подобрать проверочное слово. Памятка

№ слайда 10 Запиши слова с безударной гласной в корне по картинкам. Припиши к ним проверо
Описание слайда:

Запиши слова с безударной гласной в корне по картинкам. Припиши к ним проверочные слова. Подчеркни проверяемую гласную. Слоны -слон Грибы – гриб Цветы – цвет Часы – час Шары – шар

№ слайда 11  «Буквенный дождик»
Описание слайда:

«Буквенный дождик»

№ слайда 12  Ребусы
Описание слайда:

Ребусы

№ слайда 13 Кроссворды
Описание слайда:

Кроссворды

Автор
Дата добавления 03.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров373
Номер материала ДВ-411140
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх