Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП РУССКИЙ ЯЗЫК 3 класс / Л.Д. Митюшина, Е.А. Хамраева/ в образовательных учреждениях с родным (нерусским) и родным (нерусским) языком обучения

КТП РУССКИЙ ЯЗЫК 3 класс / Л.Д. Митюшина, Е.А. Хамраева/ в образовательных учреждениях с родным (нерусским) и родным (нерусским) языком обучения

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



РУССКИЙ ЯЗЫК 3 класс / Л.Д. Митюшина, Е.А. Хамраева/
в образовательных учреждениях с родным (нерусским) и родным (нерусским) языком обучения

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса с родным (нерусским) и родным (нерусским) языком обучения разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности граждан России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.Д. Митюшина, Е.А. Хамраева «Русский язык». Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям  Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Общая характеристика учебного предмета

В системе общего основного (в том числе начального) образования в школе с нерусским (родным) языком обучения русский язык занимает особое место. Он является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, приобщения к духовным богатствам русской культуры и литературы.

Обучение русскому языку в начальной школе с родным (нерусским) языком обучения призвано формировать уровень владения, необходимый и достаточный для общения преимущественно в учебной и бытовой сферах с учетом возраста обучающихся, овладения ими механизмом чтения и письма на русском языке.

Основными принципами обучения русскому языку в начальной школе являются принципы, характеризующие всю систему преподавания русского языка в школе – коммуникативность и системность.

Принцип коммуникативности обеспечивает реализацию главной цели обучения языку – формирование умений и навыков речевого общения. Коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нем.

В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность учащихся. Усвоение языковых явлений, фактов, правил рассматривается как обязательное условие достижения свободного владения русским языком.

Важный принцип начального обучения русскому языку – учет родного языка учащихся. Он предполагает, с одной стороны, опору на знания, умения и навыки учащихся, полученные на уроках родного языка, с другой – предупреждение интерференции.

Этот принцип реализован в программе при отборе и описании сведений о системе языка, которые осуществлены на основе учета типологических трудностей русского языка. Эти трудности обусловлены расхождениями в системах родного и русского языков, отсутствием некоторых грамматических категорий в родном языке учащихся, расхождениями в способах выражения тех или иных значений.

В примерной программе реализован культуроведческий подход: обучение обеспечивает приобщение учащихся к культуре русского народа, осознанное понимание ими культуры своего народа.

Основные содержательные линии

Примерная программа представлена следующими содержательными линиями: «Виды речевой деятельности», «Система языка» (практическое усвоение), «Усвоение речевого этикета». Выделение данных содержательных линий носит условный характер и не отражает последовательности их усвоения в учебном процессе. Формирование видов речевой деятельности осуществляется поступательно, из класса в класс на основе практического усвоения системы языка, усвоение системы сопрягается с развитием речи, с практическим овладением строем русского языка.

Содержательная линия «Виды речевой деятельности» определяет те речевые умения и навыки, которые обеспечивают уровень владения языком, позволяющий воспринимать и усваивать учебный материал предмета, а также готовность к общению в ситуациях учебного и повседневного общения. Последовательность подразделов (аудирование, говорение, чтение, письмо) в определенной мере отражает процесс продуктивного овладения русским языком: на базе умений и навыков аудирования (восприятия речи на слух и ее понимания) формируются умения и навыки говорения, на основе умений и навыков устной речи происходит формирование умений и навыков чтения и письма. Особое значение приобретает работа по освоению произношения звуков в русских словах (орфоэпия), что связано с различиями в звуковой системе родного и русского языков.

Следующая содержательная линия – «Система языка» определяет состав осваиваемых грамматических категорий, языковых явлений. В разделе определены частноречевые умения, формируемые в процессе изучения явлений языка.

В специальном разделе программы описывается русский речевой этикет, его нормы.

Цели обучения

В процессе изучения русского языка в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения реализуются следующие цели:

  • развитие речевых способностей учащихся, их готовности к общению на русском языке; развитие монологической и диа-логической речи;

  • освоение элементарных сведений о лексике, фонетике, грам-матике русского языка;

  • овладение умениями слушания, говорения, чтения, письма, необходимыми для общения в семейно-бытовой и учебной сферах;

  • воспитание уважительного отношения и интереса к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, приобщение к культуре и литературе русского народа.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом русский язык в школах с нерусским языком обучения изучается с I по IV класс по 3 часа в неделю (во втором классе – 4 часа). Общее число часов – 439. Из них в примерной программе выделяется резерв времени (10%), который разработчики авторских программ могут использовать по собственному усмотрению.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Изучение русского языка позволяет формировать умения и навыки, которые необходимы для изучения любого учебного предмета. Сюда относятся умения работать с текстами разных видов (осознанно их читать, определять тему, главную мысль, использовать при чтении средства выразительности). К общеучебным относятся умения строить диалогические и монологические высказывания, пересказывать тексты и составлять повествования по заданной теме. Школьники овладевают разными способами поиска и преобразования информации (в том числе с использованием компьютера), учатся работать со словарями и справочной литературой. В программе представлено также содержание, обеспечивающее возможность перехода на русский язык обучения в основной школе, что отражает существующую практику преподавания предметов в национальной школе, когда преподавание в начальной школе идет на родном языке, а в основной – на русском.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Основное содержание

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание на слух русской речи. Различение в потоке речи слов, словосочетаний и предложений; понимание на слух значения производных слов, смысла предложений, связных высказываний. Выделение наиболее важных фактов, понимание последовательности действий. Различение интонации предложений.

Говорение. Расширение активного словаря за счет постепенного введения слов разных частей речи. Участие в диалоге (ведение диалога) в ситуациях повседневного и учебного общения. Умение употреблять в качестве реплик-стимулов вопросительные и побудительные предложения; приводить в соответствие состав реплики-ответа с репликой-стимулом; соотносить содержание, интонацию реплик.

Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение монологической речью. Пересказ прочитанного текста. Ответы на вопросы по тексту, постановка вопросов. Составление плана текста. Рассказ о себе, своей семье, друзьях, школе и др. Составление неподготовленных монологических текстов о прочитанном (услышанном), увиденном, из личного опыта (несложное описание, повествование, повествование с элементами рассуждения). Оценка прочитанного. Владение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (знакомство, приветствие, прощание, приглашение, просьба, извинение).

Чтение. Осознанное, правильное и выразительное чтение целыми словами учебного текста с соблюдением ударения в словах, правильной интонации, смыслового ударения и пауз. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала.

Письмо. Списывание текста. Диктант. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике; составление поздравлений, писем. Соблюдение основных правил русского правописания.

Система языка (практическое усвоение)

Фонетика. Орфоэпия. Графика

Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные и согласные. Согласные мягкие и твердые, парные и непарные. Согласные глухие и звонкие, парные и непарные. Различение, правильное произношение и написание согласных мягких и твердых, глухих и звонких.

Гласные звуки. Ударение. Ударные и безударные гласные. Различение их на слух, правильное произношение и правописание.

Слог. Деление слов на слоги.

Соблюдение основных норм произношения звуков, слов, предложений.

Выполнение письменных работ с соблюдением изученных правил правописания (безударные гласные, проверяемые ударением; удвоенные согласные; обозначение мягкости согласных на письме; пунктуация конца предложения и др.).

Преодоление интерферирующего влияния родного языка в произношении звуков, слов и предложений русского языка. Различение и соблюдение правильной интонации.

Русский алфавит. Обозначение звуков речи в русской графике.

Лексика

Слово и его значение. Синонимы и антонимы, их различение и употребление. Использование толковых словарей русского языка. Овладение необходимым запасом слов для учебного и бытового общения.

Состав слова

Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова. Понимание состава слова. Значение суффиксов и приставок. Понимание и употребление в речи производных слов наиболее продуктивных словообразовательных моделей (с суффиксами -тель, -к, -ник, -ок, с приставками по-, при-, у-, вы-, на- и др.), сложных слов

Различение приставок и предлогов.

Анализ слов по составу. Объяснение правил правописания слов на основе изученных законов словообразования.

Морфология

Части речи в русском языке.

Имя существительное: значение и употребление в речи. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Различение и правильное их употребление в речи. Род имен существительных. Изменение существительных по числам и падежам. Основные значения падежей. Различение и правильное их употребление в речи.

Имя прилагательное: значение и употребление. Изменение по родам, числам и падежам. Согласование имен прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Местоимение: значение и употребление. Личные местоимения и их употребление в речи. Вопросительные, притяжательные, указательные местоимения; склонение, употребление в речи, согласование с существительными. Правильное употребление притяжательных местоимений мой, твой, наш, ваш, свой, а также местоименные формы его, ее, их для обозначения принадлежности 3-ему лицу.

Глагол: значение и употребление. Неопределенная форма глагола. Различение и правильное употребление в речи глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Различение неопределенной и личной форм глагола. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глаголы I и II спряжения (практическое овладение). Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание. Предложение. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Предложения восклицательные и невосклицательные. Умение различать, интонировать, употреблять в речи. Знаки препинания при них.

Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Предложение с однородными членами, знаки препинания при них.

Сложносочиненные предложения с союзами и, а, но. Сложноподчиненные предложения с союзами что, чтобы. Различение простого и сложного предложений; сложносочиненного и сложноподчиненного предложений; их уместное употребление в речи,. Постановка знаков препинания. Умение интонировать отдельные предложения и предложения в составе связной речи.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

  • особенности русской графики;

  • значимые части слова;

  • признаки изученных частей речи;

  • типы предложений по цели высказывания и структуре.

уметь

  • понимать на слух русскую речь;

  • различать на слух и правильно произносить звуки, сочетания звуков русского языка, правильно произносить слова, словосочетания и предложения;

  • различать и соблюдать интонацию основных типов предложе-ния;

  • правильно образовывать формы изменяемых частей речи;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • ведения диалога, построения монологических высказываний в условиях бытового общения;

  • соблюдения основных норм русского произношения звуков, слов, словосочетаний и предложений;

  • обогащения запаса слов, необходимого для учебного и быто-вого общения;

  • соблюдения основных правил орфографии и пунктуации в самостоятельных связных письменных высказываниях;

  • владения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения.

Пояснительная записка.

Данная программа соответствует Образовательному стандарту начального общего образования области «Язык и литература» и соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России и примерной учебной программы

Целями обучения русскому языку являются:

  • Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке.

  • Формирование умений и навыков грамотного и безошибочного письма.

  • Развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами, способности к самооценке и самоконтролю.

Особое значение для выполнения программы имеет организация учебного процесса как сотрудничества и творческого учителя и обучающегося, так и обучающихся друг с другом. Это обеспечивает возможность интенсивного обогащать познавательный опыт младших школьников, систематически включать элементы поиска и проблемных ситуаций в их учебную деятельность, а так же для решения таких важных задач, как активное усвоение терминологии, логики рассуждений, доказательства, формирование готовности к самооценке и самоконтролю. Все это влияет на психические процессы ученика: память, внимание, воображение, мышление и познавательные действия.

Русский язык изучается в 3 классе по 3 часа в неделю, 102 часа в год (34 учебные недели), в том числе на проведение диктантов - 4 часа, контрольных 2ч. списываний - 2 часа, обучающих изложений - 4 часа.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока:

1. Как устроен наш язык

Цель: ознакомить учащихся с основами лингвистических знаний.

2. Правописание.

Цель: формирование грамотного безошибочного письма.

3. Развитие речи.

Цель: формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Такое структурирование курса позволяет:

- успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления.

- решить практические задачи по формированию грамотного, безошибочного письма и развитию речи.

- сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко знает, что и с какой целью он выполняет.

- избавить учеников от психологической утомляемости.

Одно из важнейших дидактических условий программы – это систематическая проверка и оценка учащихся.

Основными видами письменных работ по русскому языку является: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные), обучающие изложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: 3 кл.-10-12 слов

Количество слов для контрольных диктантов к концу года: 3 кл.-55-65 слов

На первых порах обучения важна игровая деятельность. Дидактические игры и упражнения подбираются индивидуально к каждому разделу программы. При изучении данного курса – важное значение имеет индивидуальный подход к учащимся. Целесообразно подбирать задания для каждого ученика в соответствии с его интересами и возможностями.

Тематический блок:

Повторение

Предложение. Словосочетание. Слово. Части речи. Их употребление в предложении. Звуки речи. Звуки и буквы.

ЗУН: Знать виды предложений по цели высказывания, знаки препинания в конце предложения. Роль предложений в речи. Выделять словосочетания. Делить текст на части. Озаглавливать текст. Самостоятельно составлять текст и 4-6 предложений. Знать все буквы русского алфавита, правильно называть, чем буква отличается от звука. Делить слова на слоги , перенос слов, ставить ударение

Синтаксис и пунктуация

Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Логическое ударение. Интонация перечисления.

ЗУН: Знать виды предложения по цели высказывания, интонации. Главные и второстепенные члены. Уметь ставить логическое ударение .Письмо предложений с однородными членами, выделяя их запятыми, а так же с союзами а, но, и.

Состав слова

Основа и окончание. Корень. Приставка. Суффикс. Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова. Разбор по составу. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные. Письмо суффиксов -ик –ек. Писать приставки –по, -под, -об, -от, -про. –до,-на,--за, -над,-с. Разделительные Ь и Ъ знаки. Непроизносимые согласные. Сложные слова.

ЗУН: Уметь выделять группы однокоренных слов, подбирать к данному слову однокоренные. Знать части слова – основа, корень, приставка, суффикс, окончание. Отличать приставки от предлога. Писать приставки –по, -под, -об, -от, -про. –до,-на,--за, -над,-с. Находить в словах ударные и безударные гласные, подбирать проверочные слова. Различать звонкие и глухие согласные на письме, уметь проверять. Правильно писать слова суффиксами –ик. –ек .Правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками. Знать слова с непроизносимыми согласными. Активно пользоваться терминами и правилами представленные в учебнике.

Части речи.

Имя существительное

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род, число существ. Изменение существ. по числам и вопросам . Понятие о склонении. Существ. с твердыми и мягкими основами и их окончания в начальной форме.

ЗУН: Иметь понятие об имени существительном, как о части речи. Уметь находить в тексте, определять род и число, определять падеж. Изменять по числам. Различать существительные с твердой и мягкой основой.

Имя прилагательное

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род, число прил. Изменение прилагательных по числам и вопросам . Понятие о склонении. Прилагательные с твердыми и мягкими основами. Родовые окончания. Употребление в речи.

ЗУН: Иметь понятие об имени прилагательном, как о части речи. Знать лексическое значение. Уметь распознавать род и число , как по существительному, так и по вопросам. Знать родовые окончания прилагательных. Склонять прилагательные. Находить близкие и противоположные прилагательные по смыслу.

Личные местоимения

Общее понятие о личных местоимениях.

ЗУН: знать ,что такое местоимение. Изменять местоимения по лицам и определять склонение личных местоимений.

Глагол

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род, число, время глаголов Понятие о личных окончаниях глаголов. Правописание –не с глаголом. Употребление в речи.

ЗУН: Уметь определять глагол в предложении. Знать основные грамматические признаки. Отличать глаголы неопределенной формы. Устанавливать время, лицо и число глагола. Правописание –не с глаголом. Употреблять в речи. Уметь классифицировать слова по их лексико-грамматическим признакам.

Повторение в конце года

Повторить материал пройденный за учебный год. Подвести итоги и контроль ЗУН.

Словарные слова:

Береза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, завтрак, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, месяц, метро, молоко, молоток, мороз, морковь, Москва, народ, ноябрь, обед, овес, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сентябрь, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.




















п\п



Тема



Планируемые результаты




Деятельность учащихся






Личностные

Метапредметные

Предметные

Требования к уровню подготовки обучающихся

Дата

1

Различение понятий «предложение» и «словосочетание».

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.


Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.


Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна)

Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.

Составлять текст по рисунку.

Уметь: выделять словосочетания из предложений


2

Слова, отвечающие на вопросы кто? или что?


Уметь: выделять словосочетания из предложений



Имена собственные.


Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;


Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.


Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Выделять в письменном тексте диалог.

Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.

Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Разделять запятой части сложного предложения.

Различать словосочетание и предложение.

Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень)

Уметь: распознавать собственные имена


3

Времена глаголов.


Уметь: виды предложений по цели высказывания


4

Состав слова.


Знать: части слова

Уметь: разбирать слова по составу


5

Р.р. « Столица России».


Знать: антонимы, синонимы



6-7

Безударная гласная в корне слова.

Уметь: обозначать безударные гласные в корнях слов


8-9

Согласные звуки. Парные звонкие и глухие согласные.

Уметь: обозначать звонкие и глухие согласные на конце слов


10-11


Правописание непроизносимых согласных.


Знать: способы проверки непроизносимых согласных в корне слова.

Уметь: писать слова с непроизносимыми согласными.


12

Мягкий знак — показатель мягкости согласного звука.

Уметь: обозначать твёрдость и мягкость согласных на письме


13

Разделительный мягкий знак.

Знать: правило написания слов с разделительным мягким знаком

Уметь: писать слова с разделительным мягким знаком


14-15

Мягкий знак после шипящих.

Знать: правило написания слов с шипящими на конце


16

Сочетания чк, чн.

Знать: правило правописания чн, чк.


17

Разделительный твердый знак.

Знать: правило написания слов с разделительным мягким знаком

Уметь: писать слова с разделительным мягким знаком


18

Контрольный урок. Обучающее изложение

Уметь: писать изложение по коллективно составленному плану.


19-20

Корень

Знать: определение корня слова

Уметь: выделять корень в слове


21

Окончание.


Знать: определение окончания слова


22-23

Приставка.



Знать: определение приставки

Уметь: выделять приставки


24-25

Суффикс.



Знать: определение суффикса слова

Уметь: выделять суффикс в слове; разбирать слова по составу


26

Основа слова. Беглые гласные в основе слова.

Знать: определение основы слова.



27

Сложные слова.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).


Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.


Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях.

Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Работа со словарями учебника.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, олицетворений, сравнений и воспроизводить письменно содержание текста-образца.

Узнавать изученные части речи среди слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновать правильность их выделения.

Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.

Составлять текст-натюрморт по репродукции картины

И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.


Знать: написание сложных слов


28

Диктант.


Уметь: писать диктант, включающий изученные орфограммы.


29

Анализ контрольного урока.


Уметь: анализировать написание слов с изученными орфограммами


30

Простое предложение



31

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

Знать: главные члены предложения и части речи


32

Главные члены предложения. Основа предложения.

Знать: главные члены предложения и части речи


33

Второстепенные члены предложения.

Знать: второстепенные члены предложения.

Уметь: ставить вопросы к второстепенным членам предложения.


34


Главные и второстепенные члены предложения.


Уметь: устанавливать связь слов в предложении, ставить вопросы


35

Сочинение

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

 Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.


Уметь: составлять рассказ по рисунку


36

Работа над ошибками.

Уметь: редактировать текст


37-38-39

Словосочетание.


Знать: сходство и различие предложения и словосочетания


40-41

Однородные члены предложения


Уметь: произносить предложения с интонацией перечисления


42

Сложное предложение

Знать: распространённые и нераспространённые предложения

Уметь: производить синтаксический разбор предложений


43

Соединение частей сложного предложения

Уметь: ставить запятые в предложении с интонацией перечисления


44

Контрольное списывание.

Уметь: списывать текст, включающий изученные орфограммы.


45

Текст- повествование.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.


Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;


Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.


Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.

Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

Выделять в словах основу слова.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.

Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).

Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.

Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.

Редактировать предложения с однокоренными словами.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации.

Уметь: определять текст


46

Текст-описание


Уметь: определять текст


47

Текст-рассуждение

Уметь: определять текст


48

Контрольный урок. Диктант.


Уметь: писать диктант, включающий изученные орфограммы.


49

Анализ контрольного урока.


Уметь: анализировать написание слов с изученными орфограммами


50-51

Части речи

Обобщение


52

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Знать: определение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.



53

Имена собственные

Знать собственные имена



54

Род имён существительных

Уметь: определять род и число имён существительных.


55-56

Изменение имён существительных по числам

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Уметь: определять род и число имён существительных


57-58-59-60-61

Изменение имён существительных по вопросам

Уметь: изменять существительные по вопросам


62

Контрольный урок

Уметь: писать диктант, включающий изученные орфограммы.


63-64

Род и число имён прилагательных

Знать: определение имени прилагательного.

Уметь: находить имена прилагательные в тексте; ставить вопросы к именам прилагательным; употреблять их в речи.


65-66

Согласование прилагательных с существительными по вопросам


Уметь: изменять имена прилагательные по числам и родам в единственном числе; определять род и число имён прилагательных


67 68-

Притяжательные прилагательные

Уметь: находить притяжательные прилагательные


69-70

Краткие имена прилагательные

Уметь: находить краткие прилагательные


71

Контрольный урок. Изложение.

Уметь: писать изложение


72

Личные местоимения.

Знать: определение местоимения

Уметь: склонять местоимения


73

Изменение личных местоимений по вопросам.

Знать: определение местоимения

Уметь: склонять местоимения


74

Правописание личных местоимений с предлогом.

Знать: правописание личных местоимений с предлогами


75

Притяжательные местоимения.

Уметь: находить притяжательные местоимения


76

Указательные местоимения.

Уметь: находить указательные местоимения


77

Контрольный урок. Диктант.

Уметь: писать диктант, включающий изученные орфограммы


78

Глагол.

Знать: определение глагола


79

Начальная форма глагола.

Знать: неопределённую форму глагола.

Уметь: употреблять глаголы в неопределённой форме


80

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Уметь: определять глаголы совершенного и несовершенного вида


81

Чередование гласных и согласных в корне слова.

Уметь: обозначать на письме чередующиеся согласные звуки в корне; обозначать на письме беглые гласные в корне слова.


82

Глаголы в единственном и во множественном числе.


Уметь: изменять глаголы по числам


83

Изменение глаголов по временам.

Знать: временные формы глагола

Уметь: изменять глаголы по временам


84-85

Настоящее время.

Знать: временные формы глагола

Уметь: изменять глаголы по временам


86-87

Прошедшее время.

Знать: временные формы глагола

Уметь: изменять глаголы по временам


88-89

Глаголы будущего времени.

Знать: временные формы глагола

Уметь: изменять глаголы по временам


90-91

Частица не с глаголами.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.

Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «


Знать: правило правописания НЕ с глаголами.

Уметь: писать НЕ с глаголами.


92

Контрольный урок. Сочинение.

Уметь: писать сочинение по наблюдениям.


93

Анализ контрольного урока

Уметь: анализировать написание слов с изученными орфограммами.


94

Имя числительное.

Уметь: определять числительные


95

Числительные один и два.

Уметь: согласовывать числительные с существительными в роде и числе


96

Имена числительные, отвечающие на вопрос который по счету?

Уметь: согласовывать числительные с существительными в роде и числе


97

Контрольный урок. Списывание с заданием.

Уметь: списывать текст, включающий изученные орфограммы


98

Наречие.

Знать: определение наречия


99

Контрольный урок. Итоговый диктант.

Уметь: писать диктант, включающий изученные орфограммы.


100-101-

Повторение изученного.

Знать: изученные орфограммы.

Уметь: писать слова с изученными орфограммами.


102

Повторение изученного.


















3.Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3 класса.

Обучающиеся должны знать:

  • Главные члены предложения.

  • Имена существительные, прилагательные, глаголы и их основные грамматические признаки

  • Корень, приставку, суффикс, окончание.

  • Чередование согласных и беглые гласные.

  • Разделительный Ъ.

  • Сложные слова.

Различать и сравнивать:

  • Главные и второстепенные члены.

  • Предложения распространенные и нераспространенные.

  • Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.

  • Разделительные Ь и Ъ знаки.

  • Приставки и предлоги.

  • Имена сущ-е, прилаг-е, глаголы по их грамматическим признакам.

Должны уметь:

  • Разбирать предложения по членам предложения.

  • Обозначать на письме интонацию предложений.

  • Разбирать слова по составу( основа, корень, приставка, суффикс, окончание)

  • Проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне.

  • Письмо суффиксов -ик –ек.

  • Писать слова с двойными согласными.

  • Писать раздельно предлоги со словами.

  • Писать приставки –по, -под,-об, -от, -про. –до,-на,--за, -над,-с.

  • Определять род, число, падеж имен существительных и прилагательных.

  • Писать не с глаголами.

  • Писать слова с непроверяемыми написаниями.












Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса с родным (нерусским) и родным (нерусским) языком обучения разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности граждан России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.Д. Митюшина, Е.А. Хамраева «Русский язык». Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Автор
Дата добавления 16.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1633
Номер материала ДA-048027
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх