Русский язык 1 класс Обобщение правил переноса слов

МБОУ «Токчинская средняя общеобразовательная школа»

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 1 КЛАССЕ

«Начальная школа XXI века”

Тема урока:

« Обобщение правил переноса слов »

Учитель начальных классов                      

Дашинимаева Гэрэлма Зоригтуевна

2016

Тема урока: Обобщение правил переноса слов».

Цель урока: Формирование  у обучающихся навыков закрепления, обобщения и систематизации знаний по теме.

Задачи:

для учителя:

1. организовать исследование обучающимися языкового материала с целью анализа и обобщения грамматических правил переноса слов;

2. активизировать познавательную деятельность обучающихся: развивать умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы;

3.формировать коммуникативные навыки у обучающихся;

4.формировать учебные действия: действия самооценки, взаимооценки и самоконтроля;

5. воспитывать бережное отношение к природе.

для обучающихся:

при  исследовании, основанном на предыдущих знаниях правил о переносе слов поставить новую учебную задачу и самостоятельно сформулировать вывод об объединении трех правил в одно, учиться формулировать правила переноса по алгоритму.

Новое знание:

Объединение трех правил переноса в одно правило.

Проблемы:

1) Какие правила переноса слов можно объединить в одно?

      2)Что нужно знать и уметь делать, чтобы правильно переносить слова с одной строки на другую?

Формы и методы:

1.Словесные методы: объяснение, описание, разъяснение.

2.Наглядный метод.

3.Проблемно – поисковый метод.

4.Метод решения учебных задач в учебном диалоге.

5.Метод исследования материала.

6.Работа в парах и группах.

7.Применение ИКТ (презентация)

Оборудование: 

1.Компьютер.

2.Мультимедиа.

3.Индивидуальные карточки с изображением « Дерева радости».

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Формируемые УУД
1.Актуализация внимания а) пальчиковая гимнастика б) подготовка к письму - осанка в) Мин. Чистописа-ния 2. Повторение пройденного Самостоя-тельная работа №1 Работа в парах 3.Актуализация общих сведений  о правилах переноса Самостоя-тельная работа №2 Работа в парах Физкульминутка ( на 10 минуте урока) 4.Постановка учебной задачи.	- Здравствуйте ребята! Садитесь. - Ребята, готовы ли вы к уроку? -На вас, надеюсь, я друзья Вы хороший, дружный класс Все получится у вас! Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. СЛАЙД 2. -Что написано па доске? А а Оо Ии Тт Ее Уу - Какая буква лишняя? Почему? Пропишите ее 6 раз. Но сначала разомнем свои пальчики. Идет по парте человек, Переставляет ножки, А если ножки смотрят вверх, То получились рожки. А теперь подготовимся к письму. ( Ученица читает стихотворение, а дети готовят тетрадь, ручку, принимают правильную осанку) -Я тетрадочку открою и как надо положу Я от вас друзья не скрою, Ручку я вот так держу. Сяду прямо не согнусь. За работу я примусь. СЛАЙД 3. (показ написания буквы Тт)  -Подчеркните ту, которая больше понравилась. СЛАЙД 4. - Посмотрите на доску. Какие  задания вы дадите для этих написаний? На доске. лю   ди     нь  пе  га    до    ро 1 уч. Можно списать. 2 уч. Из них составить слова. 3 уч. Распределить на группы. 4 уч. Подчеркнуть мягкие согласные зеленым, твердые согласные синим. - Выполним задание, которое предложила 2 уч. Составь и запиши слова на следующей строке.  (  Кристина И.  работает на  доске, класс работает самостоятельно в тетрадях) (люди, пень, дорога) -Дополнительное задание. Подчеркните в словах зеленым цветом буквы, обозначающие мягкие согласные звуки, а синим - твердые согласные. Проверка  №1. - Выполните проверку в парах. ( Пара, которая готова к проверке, поднимает руки домиком) Проверка  №2. -А теперь проверим,  как выполнила работу Кристина. ( Она составила 3 слова: пень,  люди, дорога. Дети сигналом оценивают работу (+) -Хорошо. СЛАЙД 5. -Назовите слова, в которых только твердые согласные звуки. -Дорога. -Что вы скажете про другие слова? -В словах пень и люди все согласные звуки мягкие. - Что указывает на мягкость согласных в этих словах? -Гласные «е, и, ю» и буква мягкий знак. -Назовите слово, в котором звуков меньше, чем букв. -Это слово « пень». -Можно ли это слово перенести с одной строки на другую? -Нет. -Почему? -Потому что в слове 1 гласный, значит 1 слог и его переносят на новую строку целым словом. -Что общего в других словах? -Другие слова можно перенести. -Запишите эти слова для переноса. (Аня работает за   доской маркером на листе бумаги, а класс самостоятельно в тетрадях) Проверка  №1. Выполнить проверку в паре. Проверка  №2. -Аня, объясни способы переноса, а ребята покажут тебе согласны они с тобой или нет.  (Дети показывают: + или - ) -Молодцы! СЛАЙД 6 (БЕЗ НАДПИСИ) -Встали дети, отдохнем. Раз- подняться. Потянуться. Два – согнуться, разогнуться. Три-  в ладоши три хлопка. Головою – три кивка. На 4 – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть – на место тихо сесть. -Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? - О переносе. СЛАЙД 6 (НАДПИСЬ) - Но мы о переносе знаем очень много. Что же мы должны сделать со всеми нашими знаниями? Какова же будет тема урока? - Мы будем наши знания  обобщать. -Много правил объединять в одно правило.	Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Создание положительной мотивации к уроку. Коммуникативные: использование речевых средств для решения задачи. Личностные: Коммуникативные: Владение диалогической формой речи, учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение. Познавательные: Регулятивные : сохранять учебную задачу. Коммуникативные : учиться работать в паре; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные Коммуникативные Познавательные: осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков. Учащиеся планируют свои действия, устанавливают аналогии (познавательные, регулятивные УУД). Личностные: способность к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов требованиям конкретной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершение на основе учета ошибок. Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Личностные: Учебно – познавательный интерес к новому.
4. Новый материал Самостоя-тельная работа № 3 - работа  в группах -организация исследова-ния языкового материала - проверка работы групп - выход на решение проблемы №1 - работа по учебнику - итог 4 этапа работы Физкульминутка (музыкаль-ная, на 20 минуте урока) 5.Состав-ление алгоритма учебных действий. - выход на решение проблемы №2. 6.Закрепле-ние пройденного Самостоя-тельная работа №4 Результатив- ность  а)самостоя-тельной работы № 4. б)  опроса по теме урока 7.Самооцен-ка работы в тетради. 8. Чтение стихотворения Шибаева в учебнике. 7. Итог урока. 8.Самооценка и самоанализ урока. - учитель:	- Правильно. Тема урока такая: « Обобщение правил переноса». - Для выполнения поставленной цели, вы сегодня будете работать в группах. Давайте вспомним правила сотрудничества в группе. Слушать друг друга. Уметь уступать. Уметь договариваться. Распределять роли в группе. Инструкция выполнения работы -Каждая группа получает карточку с набором слов. Ваша задача: 1.Внимательно прочитать слова. 2.Найти общий признак в этих словах, но помните, что может быть « ловушка». 3.Определить,  к какому способу переноса относятся эти слова. Листы со словами для групп 1           ребята дети свекла слог 2           язык ягоды авария овощи 3           польза бульон пеньки вьюн 4           отъезд объем подъезд въезд 5             майка мой район змейка ( После выполнения работы, группа поднимает руки вверх домиком) Проверка . (1 ученик от группы выходит к доске и рассказывает о случае переноса и о «ловушке». Прикрепляю листы к доске и по ходу ответов открываю СЛАЙД 7) СЛАЙД 7 (открыт) -На доске 5 правил переноса, вы смогли обобщить слова. Молодцы! -Посмотрите внимательно и подумайте, есть ли правила очень похожие и что с ними можно сделать? - 1 уч. Есть три похожие правила: с Й, Ь, иЪ. - Молодцы! Вот какое открытие вы сегодня сделали! ( На СЛАЙДЕ 7 появляется фигурная скобка, объединяющая три правила) -Откроем учебник на самой последней странице учебника и найдем памятку. -Прочитаем по цепочке и сравним с теми правилами, которые вы вывели на уроке сами (чтение детей). Правило в учебнике Переноси слова по слогам: му-ра-вей, сравни: здесь. Слог из одной гласной не оставляй на строчке и не переноси на другую: Буквы Ь, Ъ, Й не отделяй от стоящей перед ними буквы: -Правильно ли мы сделали выводы? -Молодцы! Значит, вы умеете мыслить и делать выводы,  как взрослые! -Зачем же нужно уметь переносить слова с одной строки на другую? -Умея переносить, мы экономим место на строке, экономим лист в тетради, а, следовательно, экономим бумагу и относимся бережно к лесу. СЛАЙД 8 (Точка,точка…) СЛАЙД 9. -Давайте подведем итог.Что нужно знать и уметь делать, чтобы правильно переносить слова с одной строки на другую? Что делать сначала? Потом?                      Алгоритм (одновременно фиксирую на доске) -1уч. Найти гласные. -2уч. Определить количество слогов -3уч. Вспомнить необходимое правило. СЛАЙД 10 -К нам в гости пришла Маша, которая тоже пошла в 1 класс в Лесной школе. А т.к. урок обобщающий, она тоже выполнила работу и готова показать вам свои знания. о-сень  по-дъем поль-ма        работа Маши ста-я   ча-йка Покажите сигналом, правильно ли она все сделала? - Какая задача стоит перед вами? -Исправить ошибки у Машии и записать слова с правильным  переносом. -Слова запишите в столбик. (работа обучающихся в тетради). Проверка №1 -Сейчас мы будем проверять работу Маши. Вы в роли учителя.1 ученик объясняет слово, а класс контролирует ответ ученика. ( Объяснение:) - А кто увидел еще ошибки у Маши? -Она свое имя написала со строчной буквы, а надо с заглавной. -К какому правилу относится эта ошибка? -Молодцы! Проверка №2 -А теперь проверьте свою работу по образцу: если вы правильно написали слово, то ставите рядом со словом +, если нет, то - . -Подведем итоги данной работы. -Поднимите руки, кто выполнил работу без ошибок - кто допустил 1-2 ошибки - кто ошибся 3 раза. Молодцы! Все старались! -Поднимите руку те, кто может сказать: « я хорошо и отлично усвоил правила переноса» - А кто еще может ошибаться? -Мы вам будем помогать. Ведь в школу все пришли учиться. - Оцените свою работу в тетради на линеечках. За что вы себя можете оценить? (Аккуратность, правильность) Закройте тетради. СЛАЙД 11 -А вот как переносил слова один первоклассник в стихотворении А.Шибаева « Как я перенес слова». Откройте учебники по закладке. ( читает ученик по учебнику) -Как вы думаете. Получит ученик за последнее слово «5»? -Почему? -Слово « опять» не переносится. - Давайте еще раз повторим это правило для мальчика, чтобы он свою пятерку все – таки получил. -Слог из одной гласной нельзя оставлять на строке. -Ребята, у вас на столе лежит « дерево радости». Отметьте на нем то место, как вы оцениваете себя на уроке: что получилось, что нет, к чему будете стремиться. С помощью магнитов покажите на большом дереве.  ( Дети на индивидуальных карточках отмечают значком свое место на уроке, ставят магнит на большом дереве и рассказывают о своих достижениях, неудачах на  уроке). -Мне тоже очень понравилось, как вы дружно работали, были активными и я свое солнышко поместила на самой верхушке дерева. -Молодцы! -Благодарю всех за урок!	Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению     в совместной деятельности; контролировать действия партнёра, участвовать     в коллективном обсуждении. Учащиеся обобщают полученные знания, сами формулируют правило: познавательные и регулятивные. Ппознавательные: учащиеся осуществляют поиск нужной информации, высказываются в устной форме. Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Познавательные. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль,    учитывать  выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные: Учащиеся анализируют объекты, выделяют главное, проводят классификацию по различным критериям. Личностные: способность к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов требованиям конкретной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершение на основе учета ошибок. Личностные: способность к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов требованиям конкретной задачи. Личностные: учащиеся высказывают своё мнение, свою позицию и коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. Личностные: учащиеся высказывают своё мнение, свою позицию, проводят самооценку.  Коммуникативные.