Тема урока:
«Предложения с обобщающим
словом при однородных членах. Знаки препинания при них. »
5 «В» класс.
Учитель: Володёнок О.Е.
Основные элементы содержания урока (или характеристика деятельности
учащихся):
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
деятельности): работа по алгоритму, с/р по учебнику, работа с д/м, работа с
учебником, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.
УУД:
Предм.: научиться
находить в предложении однородные члены и правильно применять пунктуационные
правила постановки запятой в предложениях с однородными членами. Научиться
находить в предложении обобщающее слово, применять правило на постановку знаков
препинания при обобщающих словах.
Комм.: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Рег.: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Позн.:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования предложений с обобщающими словами.
Личн.:
формирование
навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе
Ход урока:
I. Оргмомент.
II. Языковая разминка. Опрос по
теоретическому материалу.
- Какие члены предложения называются однородными?
- Какие опознавательные признаки имеют однородные члены?
- Каковы условия постановки запятой между однородными членами
предложения?
Дама сдавала в багаж
Диван, чемодан, саквояж,
Картину, корзину, картонку
И маленькую собачонку.
Готово, уложен багаж:
Диван, чемодан, саквояж,
Картина, корзина, картонка
И маленькая собачонка.
III. Создание проблемной ситуации.
Теперь посмотрите внимательно на слова.
Дуб, береза, дерево, липа.
- Как вы думаете, могут ли все эти слова являться однородными
членами? Или здесь какое-либо слово лишнее? Почему?
Слово «дерево» является общим для всех остальных слов, его
значение шире.
- Как же называются слова с
общим значением? (обобщающими).
Какой знак необходимо ставить после обобщающего слова?
Я вам сейчас прочитаю шутку - рифмовку, а вы попробуйте
догадаться о каком знаке препинания пойдет речь.
Я важней, чем запятая
Или точка с запятой,
Потому что я в два раза
Больше точки одноглазой.
В оба глаза я гляжу,
За порядком я слежу.
- Какой знак препинания мог так «сказать» о себе? Двоеточие.
IV. Формулирование проблемы, планирование деятельности.
- На какой же вопрос мы должны ответить сегодня на уроке?
- Как правильно оформлять предложения с обобщающими словами и
однородными членами?
- Может после обобщающего слова ставится двоеточие?
Какова же будет тема нашего урока?
«Предложения с обобщающим словом при однородных членах, знаки
препинания при них».
V. Актуализация изученного. Развитие умений – применение нового
знания.
- Что нужно сделать? Найти
однородные члены предложения и обобщающие слова. Расставить знаки препинания,
обозначить графически однородные члены предложения. (первое - устно, два
последних – письменно)
Но чтобы правильно выполнить это упражнение, нужно не только знать
правило, но и уметь применять его на письме. Поэтому давайте вместе составим
алгоритм наших действий.
Совместная выработка и запись алгоритма.
1. Найду
в предложении однородные члены.
2. Определю,
есть ли обобщающее слово.
3. Выберу
нужный знак препинания.
Составить схемы предложений с однородными членами. Предложения для
графического диктанта:
1. Мы желаем всем на свете мира, счастья и тепла!
2. Наша работа на уроках важная, нужная и полезная.
VI. Физкультминутка. (Фрагмент видеоурока
«Панда»)
VII. Систематизация полученных знаний. Просмотр
фрагмента видеоурока.
VIII. Подведение
итогов. Оценивание работы учащихся.
- Какая была тема урока?
- На какой проблемный вопрос мы должны были ответить? (Как
правильно оформлять предложения с обобщающими словами и однородными членами?)
- Всё ли получилось?
- Было ли трудно?
IX. Домашнее
задание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.