русский язык 2 класс «Повторение и обобщение правописания гласных и согласных в корне слова»

Конспект урока.

Тема урока: «Повторение и обобщение правописания гласных и согласных в  корне слова»

Класс:  2

Дата проведения: 30 октября 2013 года

Тип урока: урок  построения системы знаний (урок – путешествие по островам  океана Орфографических знаний )

Цель: формирование системы знаний и умений по теме: «Правописание гласных и согласных в корне слов» через совершенствование универсальных учебных действий: умения выделять существенные признаки,  анализировать,  сравнивать,  делать умозаключения.

Задачи:

·  Организовать повторение и обобщение знаний учащихся о правилах правописания корня.

·  Обеспечить применение знаний правописания гласных и согласных в  корне слова в практической работе через систему упражнений.

·  Содействовать развитию орфографической зоркости, логического мышления при выполнении заданий темы урока.

·  Формировать умения выделять существенные признаки, анализировать, сравнивать, делать умозаключения через разнообразные виды заданий и средства контроля при  правописании гласных и согласных в  корне слова.

·  Содействовать развитию  интереса к предмету через использование игровой технологии.

·   Способствовать воспитанию чувства взаимоуважения, взаимовыручки через организацию парной и групповой работы.

·  Использовать материал урока, положительную самооценку и систему контроля результатов своей деятельности и деятельности партнера,  умение вносить коррективы для формирования самостоятельности.

Оборудование: учебник, тетрадь, перфокарты, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблицы, сигналы обратной связи, алгоритмы.

Образовательные объекты:   орфограммы корня: поиск- сравнение- проверка.

Главная проблема урока: распознавание и сравнение трёх правил правописания корня слова, совершенствование универсальных учебных действий: умения выделять существенные признаки,  анализировать,  сравнивать,  делать умозаключения.

№	Этапы урока	Виды деятельности учащихся	Слайды	Время
1.	Организационный момент	Психологический  настрой		1 мин
2.	Этап подготовки к активному усвоению знаний	Поиск правильного варианта выполнения чистописания и словарного слова	2,3	5 мин
3.	Этап обобщения и систематизации изученного 1.Выполнение задания на повторение и формулирования  правил Правописания гласных и согласных. Физкультминутка для глаз. 2.Работа с каждой орфограммой 3.Интерактивная физкультминутка. 4. Обобщение правил правописания корня.	Прогнозирование темы и целей урока Целеполагание.      Самостоятельная работа на перфокартах, Поиск информации. Работа по алгоритму Моделирование правил. Cмена вида деятельности, здоровьесбережение. Контроль и коррекция. Задания-исследования с различными видами проверки.      Самостоятельное применение правил. Смена вида деятельности – двигательная активность Синтез и анализ объектов.	4, 5 6, 7, 8, 9, 10,11,12	35 мин
4	Этап подведения итогов.	Оценка и самооценка своей работы по оценочному листу.	13	2 мин
5	Этап информации о домашнем задании	Подготовка к составлению таблицы. Осмысление проблемного вопроса.	14	2 мин

Ход урока.

Этапы урока	Содержание урока		Предполагаемый результат	Формирование УУД
	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I.Организаци- онный момент	Настрой на       Организация настроя на  учебную деятельность. -Долгожданный дан звонок, начинается урок.	Хором говорят: «Мы трудиться дружно будем, знания новые добудем».	Учащиеся настраиваются на учебную деятельность. Психологически настраиваются и организуются на  урок быстро.
II.Этап подготов- ки к  усвоению  знаний	Мотиваци     Создание положительной учебной мотивации.            -Сегодня мы отправляемся в плавание по островам   океана Орфографических знаний. Хотите путешествовать? -Кто помнит, что такое орфография? -Как вы думаете, для чего мы будем путешествовать по островам  океана Орфографических знаний?   Итак, в путь!   -Ваши тетради - судовые журналы, а рядом – оценочные листы, где вы будете отмечать «+» правильные ответы.  -Откроем судовые журналы и запишем дату. - Мы не узнаем,  на чем будем путешествовать, пока не выполним задание. Формулирование учебного задания путём  поисковой деятельности. (Организация словарной работы) (Работа на интерактивной доске).        1. а о т д с и е л з       е л з Напишите ту букву, которая обозначает непарный звонкий согласный звук.(Лл).       2. Определите порядок следования букв лблплг                       л……(к, д, т) (парные звонкие и глухие) 3. Угадайте         3. Угадай новое слово (ь а б р к о л) -Что обозначает слово КОРАБЛЬ? (Приложение1) -Мы отплываем! А вот и первый остров. Мы не можем, узнать его название, пока  не назвали тему нашего путешествия и цели. Прогнозирование темы и целей урока. Формирование умения делать умозаключения. -Попробуем! Посмотрите на доску. - Перед вами 3 таблицы.  ( Приложение 2) Сформулируйте тему, глядя на эти таблицы. Объедините их в одну тему. Вы догадаетесь, чему мы сегодня будем учиться, если             соедините вместе слова из  таблиц. -Для чего вам нужно это знать? -Во время плавания    мы встретимся с законами орфографии и постараемся доказать знание этих законов. -Остров называется «Корень слова»	Отвечают, что это наука о правописании. Отвечают: «Чтобы учиться правильно без ошибок писать». Анализируют запись и каллиграфически записывают. Объясняют значение слова. Записывают это слово, отмечают ударение, подчёркивают безударную гласную. Учащиеся формулируют тему и цели. «Повторение и обобщение правописания гласных и согласных в  корне слова»      Целеполагание. - повторить правила правописания корней. - учиться находить и правильно писать орфограмму. Отвечают, что нужно хорошо знать правила написания, чтобы не допускать ошибок при письме слов с данными орфограммами.	Принятая познавательная цель сохраняется при выполнении учеб- ных действий. Затруднений задание не вызовет,  так как дети знакомы с алгорит- мом подобных зада- ний. При затрудне- ниях помощь учи- теля. Сложности возникнут у детей со слаборазвитой быстротой реакции и вниманием. Формулируют познавательную  цель урока с помощью  учителя, т. к. мал опыт такой  работы.	УУД смыслообразова-ния, самопознания и самоопределения -    способствовать развитию      высокой   учебной   мотивации  и уровня притязаний. Познавательные УУД: общеучебные и логические. Формирование умения делать умозаключе-ния. Регулятивные УУД: повышение    уровня развития  умения  целеполагания. Познавательные УУД: Формирова­ть операции обобщения, вы- деления  существенных признаков.
III. Этап обобщения и систематиза-ции изучен- ного	-Путешествие продолжается. -Перед нами три острова: «Безударные гласные», «Звонкие/ глухие согласные», «Непроизносимые согласные» Создание проблемной ситуации. ( На каждом из островов задание для групп. Задания  для выполнения первой цели).  -Хотите узнать,  на каком острове живут  слова, которые записаны у вас на перфокартах? - Проблема для каждой группы:  Перед вами перфокарты, вставьте пропущенную букву, сформулируйте правило, познакомьте с алгоритмом проверки.  ( Приложение 3) Формулирование выводов. Организация обсуждений.    1 группа – безударные гласные                                                                                        2 группа – звонкие/ глухие согласные 3 группа – непроизносимые согласные Электронная физкультминутка для глаз. Задания-исследования -Предстоит выполнить еще три задания – исследования, которые вам помогут дома заполнить таблицу (Продуктивные и творческие задания) (Приложение 4) Задание - исследование 1 (в парах)  (индивидуальная помощь тем, кто затрудняется в выполнении заданий)  Задание-исследование 2 (по группам) (Формирование познавательных УУД: действия анализа и синтеза) Задание-исследование 3 на выбор обучающихся.      -Дорогие путешественники, вы успешно справились с заданиями – исследованиями. Молодцы! Формирование умения делать умозаключения. -Перед нами водопад, преодолеем трудности, если выполним вторую цель. Обобщим правила (по таблицам). 1.      В какой части слова находится орфограмма во всех трёх случаях? 2.      Что нужно сделать, чтобы правильно написать букву? 3.      Как подбираем проверочное слово? В чём разница в этих правилах? Сравните их. Организация обсуждения. Систематизация полученных знаний. Интерактивная физкультминутка «Веселое болотце» Диктант. -Впереди по курсу «Море Ясности» хотелось бы в нем половить рыбку? Чтобы в нем половить рыбку, нужно проверить, как вы воспринимаете на слух изученные орфограммы (письмо под диктовку) Стоит чудесный зимний денёк. Падает лёгкий пушистый снег. Деревья одеты в белые шубки. Дети выбежали на улицу. Им радостно и весело. ПРОВЕРКА – взаимопроверка. Учебно-игровая минутка  -Молодцы, все справились с заданием, можно ловить рыбу в «Море Ясности». -Оцените свой улов.	Выполняют задания на  перфокартах (в группах) САМОПРОВЕРКА. Каждая группа выдвигает гипотезу, вслух формулирует правило. Знакомит с алгоритмом проверки (модели) (Приложение 5) Выполняют три задания-исследования. Работа в парах. ПРОВЕРКА- фронтальная(сигналы) Показывают нужную цифру. Называют проверочные слова(2 способа) Называют общие признаки. 1.      Орфограммы находятся в кор- не слова 2.      Требуют подбора провероч- ного слова. Называют различия. 1.      Проверяем гласные(1) и согласные(2,3) 2.      Слышим (произносим) (1,2) и вообще не слышим и не произносим(3) Пишут под диктовку,  организуют взаимопроверку при помощи интерактивной доски. Дети ловят рыбку поочередно удочкой, оснащенной магни- том, вытаскивают рыбинку с написанным там словом и называют  на какое правило слово. (Если правило не узна- ли, рыбку отпускают).	Умение  сотрудничать, доводить начатую работу до конца. Выводы могут делать при организации определённой помощи (в дан- ном случае карточки) Отдых и укрепление мышц глаз. 1.Помощь. 1группе – дать проверочные слова. 2 группе – делают самостоятельно. 3 группе – написать ещё 2 слова на это правило. 2.Помощь. 1группа – слова подчёркнуты. 2 группа – даны цепочки однокоренных слов 3 группа – выполняют самостоятельно. 3.Обучающиеся с низким уровнем развития  затрудняются при выполнении заданий.     Могут быть  ошибки у детей с недостаточно   развитой орфографической зоркостью и логической  памятью. Отдых, смена вида деятельности.     Могут быть  ошибки у детей с недостаточно   развитым фонематическим слухом, недостаточно ус- тойчивым и скон- центрированным вниманием.	Познавательные УУД: постановка и решение проблемных ситуаций. Формирование умения делать умозаключе-ния. Моделирование. Поддержка и развитие   коммуникативных  навыков,  проведение  групповых заданий   на   уроке, положительное одобрение   со   стороны взрослого. Здоровьесберега-ющие технологии. Коммуникативные УУД. согласование усилий по достижению общей цели, организации и  осуществлению совместной деятельности. Познавательные УУД: общеучебные и логические. Формирование умения делать умозаключения. (Формирование познавательных УУД: действия сравнения) Здоровьесберега-ющие технологии. Познавательные УУД: общеучебные. (Учебно-игровая минутка).
IV. Этап подведения итогов	Рефлексия. Обозначение и оценка достигнутых результатов. (Приложение 6) Давайте же мы все навек объединимся. Давайте наши души сохраним, Тогда мы на Земле и сами сохранимся!                          Н.Старшинов  - Ребята, мы сегодня побывали в увлекательном путешествии по океану Орфографических знаний,  -Какие цели перед нами стояли? Мы их достигли? - Давайте ещё раз вспомним правила проверки орфограмм.  -Кому понравилось наше плавание?  - Кому было трудно в пути? Почему? -Как избежать трудностей в следующий раз? -Подведём итоги нашего путешествия (считают «+»).  -Просигнализируйте о своем настроении.	Работают с оценочными листами. и цветными сигналами.	Умеют делать самооценку собственного состояния на уроке в соответствии с возрастными особенностями.	РегулятивныеУУД: поддержка        и развитие   уровня оценки и контроля.
V. Этап информации  о домашнем задании	Конкретизация домашнего задания (Приложение 6) -На уроке мы готовились к самостоятельному заполнению таблицы. Она перед вами. (Задания по группам). -Спасибо за активную работу!!!	Из текста, который записывали под диктовку, выписать слова в таблицу по орфограммам: безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные (3 группе дописать ещё свои слова в столбики )	Задание сформулировано чётко, но вопросы могут быть у тех,  кто  невнимательно  читает задание.	Познавательные УУД: общеучебные и логические. Формирование умения делать умозаключения.

Краткое описание документа:

Тип урока: урок  построения системы знаний (урок – путешествие по островам  океана Орфографических знаний )

Цель: формирование системы знаний и умений по теме: «Правописание гласных и согласных в корне слов» через совершенствование универсальных учебных действий: умения выделять существенные признаки,  анализировать,  сравнивать,  делать умозаключения.

Задачи:

·  Организовать повторение и обобщение знаний учащихся о правилах правописания корня.

·  Обеспечить применение знаний правописания гласных и согласных в  корне слова в практической работе через систему упражнений.

·  Содействовать развитию орфографической зоркости, логического мышления при выполнении заданий темы урока.

·  Формировать умения выделять существенные признаки, анализировать, сравнивать, делать умозаключения через разнообразные виды заданий и средства контроля при  правописании гласных и согласных в  корне слова.