№

            Этапы урока

Виды деятельности учащихся

Слайды

Время

1.

Организационный момент

Психологический  настрой

1 мин

2.

Этап подготовки к активному усвоению знаний

Поиск правильного варианта выполнения чистописания и словарного слова

    2,3

5 мин

3.

Этап обобщения и систематизации изученного

1.Выполнение задания на повторение и формулирования  правил

Правописания гласных и согласных.

Физкультминутка для

глаз.

2.Работа с каждой орфограммой

3.Интерактивная физкультминутка.

4. Обобщение правил правописания корня.

Прогнозирование темы и целей урока

Целеполагание.

     Самостоятельная работа на перфокартах,

Поиск информации.

Работа по алгоритму

Моделирование правил.

Cмена вида деятельности, здоровьесбережение.

Контроль и коррекция.

Задания-исследования с различными видами проверки.

     Самостоятельное применение правил.

Смена вида деятельности – двигательная активность

Синтез и анализ объектов.

   4, 5

6, 7, 8, 9,

10,11,12

35 мин

4

Этап подведения итогов.

Оценка и самооценка своей работы по оценочному листу.

13

2 мин

5

Этап информации о домашнем задании

Подготовка к составлению таблицы.

Осмысление проблемного вопроса.

14

2 мин

Этапы урока

                                                Содержание урока

 Предполагаемый результат

Формирование

УУД

   Деятельность учителя

  Деятельность учащихся

I.Организаци-

онный момент

Настрой на       Организация настроя на  учебную деятельность.

-Долгожданный дан звонок, начинается урок.

Хором говорят: «Мы трудиться дружно будем, знания новые добудем».

Учащиеся настраиваются на учебную

деятельность.

Психологически настраиваются и организуются на  урок быстро.

II.Этап подготов-

ки к  усвоению

 знаний

Мотиваци     Создание положительной учебной мотивации.            -Сегодня мы отправляемся в плавание по островам

  океана Орфографических знаний. Хотите путешествовать?

-Кто помнит, что такое орфография?

-Как вы думаете, для чего мы будем путешествовать по островам  океана Орфографических знаний?

  Итак, в путь!  

-Ваши тетради - судовые журналы, а рядом – оценочные листы, где вы будете отмечать «+» правильные ответы.

 -Откроем судовые журналы и запишем дату.

- Мы не узнаем,  на чем будем путешествовать, пока не выполним задание.

Формулирование учебного задания путём  поисковой деятельности. (Организация словарной работы) (Работа на интерактивной доске).

       1. а о т д с и е л з

      е л з

Напишите ту букву, которая обозначает непарный звонкий согласный звук.(Лл).

      2. Определите порядок следования букв лблплг                       л……(к, д, т) (парные звонкие и глухие)

3. Угадайте         3. Угадай новое слово (ь а б р к о л)

-Что обозначает слово КОРАБЛЬ?

(Приложение1)

-Мы отплываем!

А вот и первый остров. Мы не можем, узнать его название, пока  не назвали тему нашего путешествия и цели.

Прогнозирование темы и целей урока. Формирование умения делать умозаключения.

-Попробуем! Посмотрите на доску.

- Перед вами 3 таблицы.

 ( Приложение 2) Сформулируйте тему, глядя на эти таблицы. Объедините их в одну тему. Вы догадаетесь, чему мы сегодня будем учиться, если

            соедините вместе слова из  таблиц.

-Для чего вам нужно это знать?

-Во время плавания    мы встретимся с законами орфографии и постараемся доказать знание этих законов.

-Остров называется «Корень слова»

Отвечают, что это наука о правописании.

Отвечают: «Чтобы учиться правильно без ошибок писать».

Анализируют запись и каллиграфически записывают.

Объясняют значение слова.

Записывают это слово, отмечают ударение, подчёркивают безударную гласную.

Учащиеся формулируют тему и цели.

«Повторение и обобщение правописания гласных и согласных в  корне слова»

     Целеполагание.

- повторить правила правописания корней.

- учиться находить и правильно писать орфограмму.

Отвечают, что нужно хорошо знать правила написания, чтобы не допускать ошибок при письме слов с данными орфограммами.

Принятая познавательная цель сохраняется при выполнении учеб-

ных действий.

Затруднений задание не вызовет,

 так как дети

знакомы с алгорит-

мом подобных зада-

ний. При затрудне-

ниях помощь учи-

теля.

Сложности возникнут у детей со слаборазвитой быстротой

реакции и вниманием.

Формулируют познавательную

 цель урока с помощью

 учителя, т. к. мал опыт такой

 работы.  

УУД смыслообразова-ния, самопознания и самоопределения

-    способствовать развитию      высокой   учебной   мотивации  и уровня притязаний.

Познавательные УУД: общеучебные и логические.

Формирование умения делать умозаключе-ния.

Регулятивные УУД:

повышение    уровня развития  умения  целеполагания.

Познавательные УУД:

Формирова­ть операции обобщения, вы- деления  существенных признаков.

III. Этап обобщения и систематиза-ции изучен-

ного

-Путешествие продолжается.

-Перед нами три острова: «Безударные гласные», «Звонкие/ глухие согласные», «Непроизносимые согласные»

Создание проблемной ситуации. ( На каждом из островов задание для групп. Задания  для выполнения первой цели). 

-Хотите узнать,  на каком острове живут  слова, которые записаны у вас на перфокартах?

- Проблема для каждой группы:  Перед вами перфокарты, вставьте пропущенную букву, сформулируйте правило, познакомьте с алгоритмом проверки.

 ( Приложение 3)

Формулирование выводов. Организация обсуждений.

   1 группа – безударные гласные                                                                                        2 группа – звонкие/ глухие согласные

3 группа – непроизносимые согласные

Электронная физкультминутка для глаз.

Задания-исследования

-Предстоит выполнить еще три задания – исследования, которые вам помогут дома заполнить таблицу (Продуктивные и творческие задания)

(Приложение 4)

Задание - исследование 1 (в парах)

 (индивидуальная помощь тем, кто затрудняется в выполнении заданий)

 Задание-исследование 2 (по группам)

(Формирование познавательных УУД: действия анализа и синтеза)

Задание-исследование 3 на выбор обучающихся.

     -Дорогие путешественники, вы успешно справились с заданиями – исследованиями. Молодцы!

Формирование умения делать умозаключения.

-Перед нами водопад, преодолеем трудности, если выполним вторую цель. Обобщим правила (по таблицам).

1.      В какой части слова находится орфограмма во всех трёх случаях?

2.      Что нужно сделать, чтобы правильно написать букву?

3.      Как подбираем проверочное слово?

В чём разница в этих правилах? Сравните их.

Организация обсуждения. Систематизация полученных знаний.

Интерактивная физкультминутка «Веселое болотце»

Диктант.

-Впереди по курсу «Море Ясности» хотелось бы в нем половить рыбку? Чтобы в нем половить рыбку, нужно проверить, как вы воспринимаете на слух изученные орфограммы (письмо под диктовку)

Стоит чудесный зимний денёк. Падает лёгкий пушистый снег. Деревья одеты в белые шубки. Дети выбежали на улицу. Им радостно и весело.

ПРОВЕРКА – взаимопроверка.

Учебно-игровая минутка

 -Молодцы, все справились с заданием, можно ловить рыбу в «Море Ясности».

-Оцените свой улов.

Выполняют задания на

 перфокартах (в группах)

САМОПРОВЕРКА. Каждая группа выдвигает гипотезу, вслух формулирует правило. Знакомит с алгоритмом проверки (модели) (Приложение 5)

Выполняют три задания-исследования.

Работа в парах.

ПРОВЕРКА- фронтальная(сигналы)

Показывают нужную цифру.

Называют проверочные слова(2 способа)

Называют общие признаки.

1.      Орфограммы находятся в кор-

не слова

2.      Требуют подбора провероч-

ного слова.

Называют различия.

1.      Проверяем гласные(1) и согласные(2,3)

2.      Слышим (произносим) (1,2) и вообще не слышим и не произносим(3)

Пишут под диктовку,

 организуют взаимопроверку

при помощи интерактивной доски.

Дети ловят рыбку поочередно удочкой, оснащенной магни-

том, вытаскивают рыбинку с написанным там словом и называют  на какое правило слово. (Если правило не узна-

ли, рыбку отпускают).

Умение

 сотрудничать, доводить начатую работу до конца.

Выводы могут

делать при организации определённой помощи (в дан-

ном случае карточки)

Отдых и укрепление мышц глаз.

1.Помощь.

1группе – дать проверочные слова.

2 группе – делают самостоятельно.

3 группе – написать ещё 2 слова на это правило.

2.Помощь.

1группа – слова подчёркнуты.

2 группа – даны цепочки однокоренных слов

3 группа – выполняют самостоятельно.

3.Обучающиеся с низким уровнем развития  затрудняются при выполнении заданий.

    Могут быть

 ошибки у детей с недостаточно

  развитой орфографической зоркостью и

логической

 памятью.

Отдых, смена вида деятельности.

    Могут быть

 ошибки у детей с недостаточно

  развитым фонематическим слухом,

недостаточно ус-

тойчивым и скон-

центрированным вниманием.

Познавательные

УУД: постановка и решение проблемных ситуаций.

Формирование умения делать умозаключе-ния.

Моделирование.

Поддержка и развитие   коммуникативных  навыков,  проведение  групповых заданий   на   уроке, положительное

одобрение   со   стороны взрослого.

Здоровьесберега-ющие технологии.

Коммуникативные УУД.

согласование усилий по достижению общей цели, организации и  осуществлению совместной деятельности.

Познавательные УУД: общеучебные и логические.

Формирование умения делать умозаключения.

(Формирование познавательных УУД: действия сравнения)

Здоровьесберега-ющие технологии.

Познавательные УУД: общеучебные.

(Учебно-игровая минутка).

IV. Этап подведения итогов

Рефлексия. Обозначение и оценка достигнутых результатов. (Приложение 6)

Давайте же мы все навек объединимся.

Давайте наши души сохраним,

Тогда мы на Земле и сами сохранимся!

                         Н.Старшинов

 - Ребята, мы сегодня побывали в увлекательном путешествии по океану Орфографических знаний,

 -Какие цели перед нами стояли? Мы их достигли?

- Давайте ещё раз вспомним правила проверки орфограмм.

 -Кому понравилось наше плавание?

 - Кому было трудно в пути? Почему?

-Как избежать трудностей в следующий раз?

-Подведём итоги нашего путешествия (считают «+»).

 -Просигнализируйте о своем настроении.

Работают с оценочными листами.

и цветными сигналами.

Умеют делать самооценку собственного состояния на уроке в соответствии с возрастными особенностями.

РегулятивныеУУД: поддержка        и развитие   уровня оценки и контроля.

V. Этап информации

 о домашнем задании

     Конкретизация домашнего задания (Приложение 6)

-На уроке мы готовились к самостоятельному заполнению таблицы. Она перед вами. (Задания по группам).

-Спасибо за активную работу!!!

Из текста, который записывали под диктовку, выписать слова в таблицу по орфограммам: безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные (3 группе дописать ещё свои слова в столбики )

Задание сформулировано

чётко, но вопросы могут быть у тех,

 кто

 невнимательно

 читает задание.

Познавательные УУД: общеучебные и логические.

Формирование умения делать умозаключения.