Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Русский язык 9 класс. Программа. // Автор учебника Ладыженская Т., Шанский, и др.

Русский язык 9 класс. Программа. // Автор учебника Ладыженская Т., Шанский, и др.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

35


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4



«Рассмотрено»

Руководитель МО

МБОУ СОШ №4

Опарина Г.Л.

Протокол МО № 1 от «24»

августа 2015г.


«Согласовано»

Председатель методсовета

МБОУ СОШ №4

Янковская Т.Е.

Протокол м/совета №1от

«25» августа 2015г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №4

Менщикова Н.В.

Приказ № 357 « 26 » августа2015г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(основное общее образование)

по русскому языку

для 9 класса



Макарова М.Н.

учитель русского языка и литературы.







Г. Урай, 2015 год.


  1. Пояснительная записка.

    1. Нормативно - правовая база составления РП.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

  1. ФЗ «Об образовании в РФ»

  2. Данилюк А. Я., Кондаков А.М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.).

3.Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года и Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Минобразования России №1312 от 9 марта 2004 года с учетом изменений, внесенных приказами Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011г. №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 года№1312г.», от 1 февраля 2012г.№ 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 года №1312г»;

4. Новые СанПиН нормы « Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (от 29.12.2010г.);

5.Методические рекомендации Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры;

6.Планирование составлено на основе программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2009);

7..Приказ Минобразования России от 31марта 2014года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» и приказ от 08июня 2015г.№576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31марта 2014года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

8.Программа допущена Министерством образования и науки РФ.

9.Программа развития школы (2015-2020)

10.Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 4

(5-9 классы) по ФКГОС(2014-2019г.г.).

11. Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ СОШ № 4

(10- 11классы) по ФКГОС(2015-2017г.г.).

12.Устав МБОУ СОШ № 4

13.Учебный план МБОУ СОШ № 4

14.Положение о рабочей программе МБОУ СОШ № 4





    1. Место курса в учебном плане.

Программа рассчитана на 105 часов (35 учебных недель; 3 часа в неделю), из них 15 часов на развитие речи. Это соответствует базисному учебному плану на 2015 - 2016 учебный год.

    1. Цели обучения.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:


  1. воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  2. совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  3. освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  4. Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенцийучащихся, формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

1.5. Задачи обучения.

1. Познавательная: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения.

2. Практическая: формирование у учащихся прочных орфографических и пунктуационных правил.

3. Развивающая: развитие логического и критического мышления.

2. Программное и учебно-методическое оснащение


1. Примерная программа основного общего образования по русскому языку под редакцией М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского и ориентирована на учебник «Русский язык» 9 класс для общеобразовательных учреждений. Авторы Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. – 32 изд.- М. : Просвещение, 2010, - 207 с.

2. Учебник «Русский язык» 9 класс для общеобразовательных учреждений. Авторы Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О,М. Александрова// Под.ред. Н,М,Шанского–М. : Просвещение, 2014, - 207 с.

3. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. Универсальное издание. 9 класс – М.: «ВАКО», 2007 год.

4. Тростенцова Л.А. Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс:пособие для учителей общеобразоват.учреждений/Л.А.Тростенцова, А.И.Запорожец.-3-е изд., переработ.-М.:Просвещение, 2014.-204с..

5. Т.Н.Мамона. Поурочные разработки по русскому языку. К учебнику С.Г.Бархударова и др. 9 класс. – М.: Изд. «Экзамен», 2007. – 415с.

6. Е.М.Сергеева. Тесты по русскому языку: 9 класс: к учебнику С.Г.Бархударова и др. 9 класс. – М.: Изд. «Экзамен», 2010. –159с.

7. Сборник тестовых заданий для тематического и обобщающего контроля. Русский язык. 9 класс./В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, А.О.Татур – М.: «Интеллект-Центр», 2007. – 144с.

8. М.М.Баронова. Русский язык: Полный справочник для подготовки к ГИА / - М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2210. – 318 с.

9. М.М.Баронова. Русский язык, 400типовых тестовых заданий для подготовки к ГИА: 9класс. М.: АСТ: Астрель. 2010, - 126 с.

10. Русский язык. Сборник заданий для подготовки ГИА в 9 классе / (Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, С.И.Львова, Т.Н.Роговик). –М.: Просвещение, 2010. – 175 с. (ГИА).

11. Кравцов М.А. Русский язык: 9 класс за 7 уроков. – СПб. : Тригон, 2009, - 64 с.

12. Иванова С.С. Русский язык в схемах и таблицах. – СПб.: Тригон, 2005. -96 с.

13. Схемы-таблицы по орфографии и пунктуации. ДРОФА. Москва. 2004.

МТО предмета:

  1. Компьютер.

  2. Сканер.

  3. ИД.

  4. Учебные диски.

  5. Электронные пособия.

  6. Интернет-ресурсы.

  1. 1. Литература для учителя


  1. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 – 9 классы. Авторы: М.Т. Баранов, А.Т.Ладыженская, Н.М. Шанский. М.: Просвещение, 2009, - 47 с.

  2. Учебник «Русский язык» 9 класс для общеобразовательных учреждений. Авторы Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. – 23 изд.- М. : Просвещение, 2011, - 143 с.

  3. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. Универсальное издание. 9 класс – М.: «ВАКО», 2007 год.

  4. Скоркина Н.М. Русский язык 9класс.Поурочные планы по учебнику С.Г.Бархударова и др. –Волгоград: ИТД «Корифей» 96с.

  5. Т.Н.Мамона. Поурочные разработки по русскому языку. К учебнику С.Г.Бархударова и др. 9 класс. – М.: Изд. «Экзамен», 2007. – 415с.

  6. Е.М.Сергеева. Тесты по русскому языку: 9 класс: к учебнику С.Г.Бархударова и др. 9 класс. – М.: Изд. «Экзамен», 2010. –159с.

  7. Сборник тестовых заданий для тематического и обобщающего контроля. Русский язык. 9 класс./В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, А.О.Татур – М.: «Интеллект-Центр», 2007. – 144с.

  8. М.М.Баронова. Русский язык: Полный справочник для подготовки к ГИА / - М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2210. – 318 с.

  9. М.М.Баронова. Русский язык, 400типовых тестовых заданий для подготовки к ГИА: 9класс. М.: АСТ: Астрель. 2010, - 126 с.

  10. Русский язык. Сборник заданий для подготовки ГИА в 9 классе / (Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, С.И.Львова, Т.Н.Роговик). –М.: Просвещение, 2010. – 175 с. (ГИА).

  11. Кравцов М.А. Русский язык: 9 класс за 7 уроков. – СПб. : Тригон, 2009, - 64 с.

  12. Иванова С.С. Русский язык в схемах и таблицах. – СПб.: Тригон, 2005. -96 с.

  13. Схемы-таблицы по орфографии и пунктуации. ДРОФА. Москва. 2004.

  14. 14.Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 1995

  15. Евлампиева Е.А. Занимательные задания на уроках русского языка.-Чебоксары: «Клио», 1997 год.

  16. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой: Материалы для вн. Раб. По русскому языку.-М.: Просвещение, 1988год

  17. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы.-М.: Просвещение, 2001

  18. Граник Г.Г. и др. Секреты орфографии .-М.: Просвещение, 1991.


2.2.Литература для учащихся


  1. Учебник «Русский язык» 9 класс для общеобразовательных учреждений. Авторы Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. – 23 изд.- М. : Просвещение, 2011, - 143 с.

  2. Ушаков Д.Н. Орфографический словарь. М.: Просвещение, 1998

  3. Лопатин В.В., Лопатина Л.Е.Русский толковый словарь.- М.: русский язык

  4. Орфоэпический словарь русского языка/Под ред. Аванесова Р.И./ М.: Русский язык

  5. Словарь синонимов. – М.: ТОМ, 1997

  6. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – М.: Просвещение, 1987

  7. Панов Б.Г., Текучев А.В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. М.: Просвещение, 1991.

  1. Учебно-тематический план


Содержание

Кол-во часов

Кол-во контрольных, проверочных диктантов

Кол-воконтрольных, проверочных тестов

ПА

Р Р

Международное значение русского языка

1





Повторение изученногов 5-8 классах

13

1 (К/Р)



2

Сложные предложения. Сложносочинённые предложения

9


1 (К/Р)


1

Сложноподчинённые предложения

32


1(К/Р); 1 (П/Р)


5

Бессоюзные сложные предложения

10

1 (К/Р)



3

Сложные предложения с различными видами связи

7

1 (П/Р)



1

Общие сведения о языке

6





2

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи

12



1 (К/т) – ПК

1

ВСЕГО

90

К- 2; П– 1

К- 2; П – 1

ПА

15



К/Р – 5; П/Р – 2


ИТОГО


90 +15 РР - 105час.



  1. Содержание учебного курса.

Международное значение русского языка (1 ч)

Повторениепройденного в 5 - 8 классах (14 ч)

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Сложносочиненные предложения (9 ч )

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения (31 ч)

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения (10ч)

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи (8 ч)

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Общие сведения о языке (6ч)

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русскаяписьменность. Наука о русском языке и ее разделы. Видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (10 ч)

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.

5. Требования к уровню подготовки учащихся

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Виды и формы контроля

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:

-наблюдение,

-беседа,

-фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах,

-практикум,

-самопроверки и взаимопроверки,

-диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный,

распределительный, цифровой, творческий, с грамматическими заданиями),

-тесты,

-комплексный анализ текста,

-устные рассказы по плану на лингвистические темы,

-сочинения,

-изложения.

5.1. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и ипосле приставок;

6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость иоднотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

Ш. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

6. Календарно- тематическое планирование .

Русский язык: учебник для 9 кл. общеобразоват. учреждений [Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; научн. ред. Н.М. Шанский]. - 11-е изд. - М.: Просвещение», 2014. – 206 с.

105 часов (3 часа в неделю), из них 15 по развитию речи.

п/п.


Тема урока.

Кол-во часов.

Дата(план.).


Тип урока

Цели урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся





Вид контроля, домашнее задание


2.


Международное значение русского языка.

2ч.

9 а 3.09

9 а 7.09

9 в 2.09

9 в 7.09


Комбинированный урок

Знать содержание понятия «мировые языки», критерии выдвижения языка на роль мирового; знать, что русский язык – один из мировых языков

Ведущая функция языка, причина необходимости межнационального и международного языка. Русский язык – один из развитых языков мира.

Знать, в каких странах русский язык используется как международный.

Уметь составлять тезисы, формулировать общий для нескольких текстов тезис , ставить к тексту вопросы, выявлять его проблематику, определять общую тему для нескольких текстов.

Контроль в виде творческих заданий по группам.

Д.З. Упр. 4,

с.6-7.


Наименование раздела: Повторение изученного в V-VIII классах.

3.

Р.Р. Устная и письменная речь. Монолог, диалог. §1-2

1ч.

9 а 7.09

9 в 7.09

Урок развития речи

Повторение об устной и письменной речи

Сходство и различие устной и письменной речи; признаки устной и письменной речи. Монологическая и диалогическая формы речи. Знаки препинания при диалоге

Знать постановкузнаков препинания при диалоге, признаки устной и письменной речи.

Уметь использовать в речи основные выразительные средства синтаксиса.


Контроль в виде творческих заданий по группам.

Д.З. дифференцированного характера.

П.1 прочитать.

Упр.8 (для сильныз уч-ся);

Упр. 11 (для менее подготовленных).

4.

1ч.

Стили речи. §3

9 а 10.09

9 в 9.09

Урок развития речи

Повторение и обобщение о стилях речи, углубление знаний об устной и письменной формах речи

Стили языка. Набор языковых средств, характерных для текстов научного, публицистического, книжного, разговорного стилей

Знать сведения о стилях языка, стил. нормы.

Уметь делать комплексный анализ текста, отбирать содержание высказывания и языковые средства в зависимости от стиля речи.

Контроль в виде тестовых заданий.

Д.З. дифференцированного характера.

Упр. 23,стр.16(1 группа).

Упр. 27 на ср. 18 (2 группа).

5,6.

.


Простое предложение и его грамматическая основа. §4

2 ч.

9 а 14.09

9 а 14.09

9 в 14.09

9 в 14.09

Повторительно-обобщающий

Повторение сведений по синтаксису и пунктуации простого предложения, закрепление умений выполнения синтаксического разбора предложения, способов графического обозначения членов предложения, интонационных навыков

«Синтаксис и пунктуация», «пунктограммы», словосочетание и предложение, грамматическая основа Виды простых предложений. Умение распознавать осложнения простого предложения и расставлять знаки препинания..

Знать виды предложений по наличию главных членов, виды односоставных предложений, виды сказуемого.

Уметь разграничивать двусоставные и односоставные предложения, определять способ выраженияглавногочленав односоставных предложениях, вид сказуемого.

Контроль в виде тестов (поурочные разработки стр.20-21; Тест в формате ОГЭ).

Д.З. дифференцированного характера.

1. упр. 30 стр. 19.

2. Составить высказывание на темы : «Дисциплина- свобода или необходимость». Используя односост. Предл.(для сильных учащихся).


7,8


Предложения с обособленными членами. §5

2ч.

9 а 17.09

9 а 21.09

9 в 16.09

9 в 21.09


Повторительно-обобщающий

Повторить понятие обособления, виды обособленных членов предложения; условия обособления/ необособления согласованных определений и обстоятельств

Синтаксис и пунктуация», «пунктограммы», словосочетание и предложение, обособление, условия обособления, трудные случаи. Особые случаи обособления определений и обстоятельств.

Знать содержание понятия обособления и условия обособления.

Уметь находить обособл. Определения и обстоятельства

Контроль в виде тестов (поурочные разработки стр.26-27; тест в формате ОГЭ).

Д.З. дифференцированного характера.

1.стр. 20,упр. 35.

2. стр. 21, упр. 37.

3.Подготовить связный рассказ на тему «Предложения с обособленными членами».



9,10.

.

Обращения, вводные слова и вставные конструкции. §6

2 ч.

9 а 21.09

9 а 24.09

9 в 21.09

9 в 23.09

Повторительно-обобщающий

Повторение о способах выражения обращения, правил выделения обращений, вводных слов и вставных конструкций

Умение увидеть и выделить в тексте обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Знать способы выражения обращения, правила выделения обращений в устной речи.

Уметь составлять мини-тексты с использованием обращений, вводных слов

Контроль- частичный анализ текста. Тестовые задания в формате ОГЭ.

Д.З. дифференцированного характера.

1. упр. 40, стр. 22

2. написать письмо, используя обращения, вв. слова и вставные конструкции.



11,12

Комплексное повторение, подготовка к диктанту.

1 ч.

9 а 28.09

9 а 28.09

9 в 28.09

9 в 28.09

Повторительно-обобщающий

Повторение о способах выражения обращения, правил выделения обращений, вводных слов и вставных конструкций, виды обособленных членов предложения; условия обособления/ необособления согласованных определений и обстоятельств.

Правильная постановка знаков препинания, пунктограммы – обособленные члены предл., обращения, вв слова и вставн.констр.

Знать условия выбора пунктограмм при обособл.членахпредл, обращениях, вв.словах и вставн.конструк.

Уметьразграничивать знаки препинания по их функциям.

Тестовые задания, индивид.карточки.

Д.З. Написать рассказ по мотивам отрывка А.И. Куприна.

13.

Контрольный диктант.

1ч.

9 а 1.10

9 в 30.09

Контроль.

Знать о способах выражения обращения, правил выделения обращений, вводных слов и вставных конструкций, виды обособленных членов предложения; условия обособления/ необособления согласованных определений и обстоятельств

Правильная постановка знаков препинания, пунктограммы – обособленные члены предл., обращения, вв слова и вставн.констр

Знать условия выбора пунктограмм при обособл.членахпредл, обращениях, вв.словах и вставн.конструк.; правила выбора н и нн в суффиксах причастий и прилагательных.

Уметьразграничивать знаки препинания по их функциям


14,15

2ч.

р/р Изложение (Сжатие текста).

9 а 5.10

9 а 5.10

9 в 5.10

9 в 5.10

Урок развития речи

Уметь правильно воспринимать звучащий текст

Навык правильного орфографического и пунктуационного написания текста.


Знать правила построения текста, что такое тема и микро тема текста, основная мысль текста.

Уметь сжимать высказывание, используя несколько приёмов.


16.

Анализ изложения.

Способы сжатия текста.

1ч.

9 а 8.10

9 в 7.10

Урок развития речи

Повторение умения анализировать текст; знакомство с понятием «тезис» и «конспект»

Навык связного изложения мысли, умения выделять главное, существенное; усвоение способов сжатия текста

Знать основные способы сжатия текста: удаление лишнего, упрощение, замена одних синтаксических конструкций другими. Уметь сокращать исходный текст, используя способ исключения лишнего.

Д.З. Упр.40

Наименование раздела :Сложное предложение. Культура речи.

17,18

Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения.

2ч.

9 а 12.10

9 а 12.10

9 в 12.10

9 в 12.10

Урок изучения нового материала

Научить отличать простое предложение от сложной синтаксической конструкции; углубить понятие о сложном предложении; совершенствовать умения определять способы и средства связи в сложных предложениях

Основные виды сложных предложений. Умение различать основные виды сложных предложений и расставлять знаки препинания

Знать признаки сложных предложений, уметь различать изученные виды предложений (простые и сложные) предложения. Уметь определять подчинительную и сочинительную связь между частями сложного предложения

Контрольв виде тестовых заданий в формате ОГЭ

Д.З. Выучить теоретический материал на стр. 25.

Упр. 43 на стр. 26-27.

Написать текст на тему «Краски осеннего леса» подчеркнуть грамматические основы в сложных предложениях.

19.

2 ч.


Р.Р.Сочинение по картине Т.Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве»

9 а 15.10

9 в 14.10


Урок развития речи

Обучение написанию сочинения данного вида

Работа с картиной, составление плана текста, использования цитат, составление текста на черновике.

Сочинение-описание, композиция работы, тема, микро тема.


Уметь писать сочинение данного вида.

Знать основные элементы композиции текста.

Дописать сочинение.

20,21

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.

2ч.

9 а 19.10

9 а 19.10

9 в 19.10

9 в 19.10

Урок новых знаний.

Научить отличать простые предложения в составе сложных; углубить понятие о сложном предложении; совершенствовать умения определять способы и средства связи в сложных предложениях.

Основные виды сложных предложений. Умение различать части сложного предложения, предложений и расставлять знаки препинания

Знать признаки сложных предложений, уметь различать изученные виды предложений (простые и сложные) предложения. Уметь определять подчинительную и сочинительную связь между частями сложного предложения и правильно расставлять знаки препинания.

Контроль в виде тестовых заданий, диктант «Проверь себя».

Д.З. дифференцированного характера.

Теорию выучить стр. 32-33п.9, стр. 33-34, п. 10.

Упр. 58 (слабые уч).

Упр. 59 (для сильных).

Повторить П.7-10.

22

Диктант

9 а 22.10

9 в 21.10

Контроль ЗУН

Проверить умение отличать простые предложения в составе сложных; углубить понятие о сложном предложении; совершенствовать умения определять способы и средства связи в сложных предложениях.

Основные виды сложных предложений. Умение различать части сложного предложения, предложений и расставлять знаки препинания

Знать признаки сложных предложений, уметь различать изученные виды предложений (простые и сложные) предложения. Уметь определять подчинительную и сочинительную связь между частями сложного предложения и правильно расставлять знаки препинания.

Контроль в виде карточек и тестов.

Д.З. Составить текст «Любимый уголок родного города», используя сложные предложения, подчеркнуть основы.

Наименование раздела :Сложносочинённые предложения.

23


Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях. §11-12.

1ч.

9 а 26.10

9 в 26.10

Комбинированный урок

Научить распознавать ССП, выявлять группы сочинительных союзов по значению, их роль в предложении; объяснять постановку запятой в ССП

Умение видеть ССП в тексте, определять средства связи; средства связи частей ССП; навыки постановки знаков препинания в ССП, составление схем

Знать грамматические признаки ССП, его строение. Уметь интонационно оформлять ССП с разными типами смысловых отношений между частями, Знать основные группы ССП

Уметьопределять разновидности смысловых отношений между частями ССП, находить ССП в ряду сложных предложений.


Контроль в виде тестовых заданий, диктант «Проверь себя».

Д.З. дифференцированного характера. Теорию выучить стр. 37-38 п.11, стр. 38-39 п.12.

1.Упр. 72

2.Выписать 6ть предложений из произведений А.С.Пушкина, определить смысловые отношения между простыми предложениями , входящими в состав сложного.


24,25,26


Сложносочиненные предложения с соединительными союзами. §13

Сложносочиненные предложения с разделительными союзами. §14

Сложносочиненные предложения с противительными союзами. §15

3ч.

9 а 26.10

9 а 9.11

9 а 9. 11

9 в 26.10

9 в 9.11

9 в 9. 11

Уроки изучения нового материала

Знать перечень соединительных, разделительных, противительных союзов, разновидности смысловых отношений между частями ССП, связанными сочинительными, разделительными, противительными союзами

Умение понимать роль соединительных, разделительных, противительных союзов

Уметь опознавать ССП с общим второстепенным членом, производить синтаксический и пунктуационный разбор.

Знать смысловые отношения между частями ССП.



Контроль в виде тестовых заданий, диктант «Проверь себя».

Д.З. П.13-15, упр.68. Выписать из произведенийА.С.Пушкина десять ССП с различными союзами, определить смысловые отношения между простыми предложениями, входящими в состав сложных.




27.

Разделительные знаки препинания между частями ССП. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. §16-17

2ч.

9. а 12.11

9 в 11.11

Комбинированный урок

Знать условия постановки запятой в ССП; научить опознавать ССП с общим второстепенным членом; научить последовательно осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор ССП

Умение пунктуационно оформить ССП

Уметь опознавать ССП с общим второстепенным членом, производить синтаксический и пунктуационный разбор.

Знать смысловые отношения между частями ССП

Контроль в виде тестовых заданий, диктант «Проверь себя».

Д.З. П. 16 упр. 71

П. 17 упр. 77; контрольные вопросы с. – 47

28

Диктант.

9 а 16.11

9 в 16.11

Контрольный урок

Знать условия постановки запятой в ССП; научить опознавать ССП с общим второстепенным членом; научить последовательно осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор ССП

Уметь пользоваться полученныи знаниями на уроках.

Уметь опознавать ССП с общим второстепенным членом, производить синтаксический и пунктуационный разбор.

Знать смысловые отношения между частями ССП


29,30

Синтаксческий и пунктуационный разбор ССП. Повторение.

2ч.

9 а 16.11

9 а 19.11

9 в 16.11

9 в 18.11

Повторительно-обобщающий.

Подготовить учащихся к проверке знаний по теме: «Сложносочинённое предложение».


Умение работать с предложениями. Умение следовать определённому плану при разборе ССП.

Уметь работать с планами синтаксических анализов предложений, правильно оформлять текст, производить замену ошибочно выбранных вариантов ответа.

Знать смысловые отношения между частями ССП и СПП.

Контроль в виде тестовых заданий, диктант «Проверь себя».

Д.З. П. 11-17 (повторить и выучить). Упр. 76,78.

31

Контрольное тестирование по теме «Сложносочиненное предложение».

1ч.

9 а 23.11

9 в 23.11

Контрольный

Проверить знания учащихся по теме: «Сложносочинённое предложение»

Умение применять полученные знания на практике

Уметь работать с инструкцией к тесту, правильно оформлять тест, производить замену ошибочно выбранных вариантов ответа.

Знать смысловые отношения между частями ССП и СПП.

Контроль в виде тестовых заданий, диктант «Проверь себя».

Д.З. П. 11-17 (повторить и выучить).

32,33

Р.р. Обучающее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.


9 а 23.11

9 а 26. 11

9 в 23.11

9 в 25. 11



Урок развития речи

Познакомить с критериями оценивания части С2 экзаменационной работы, формирование навыка написания сочинения на лингвистическую тему.

Работаем с типом речи-рассуждение, говорим , что такое лингвитическая тема. Вспоминаем элементы композиции рассуждения, составляем план высказывания, учимся работать с цитатами, повторяем знаки препнания при цитировании.

Знаниеосновных элементов написания сочинения на лингвистическую тему;

Уметьсоздавать текст на заданную тему, находить примеры данного явления в тексте

Контроль в виде тестовых заданий, диктант «Проверь себя».

Д.З. П. 11-17 (повторить и выучить).

Разработать другую тему.

Сложноподчинённые предложения.

34,35,36

Понятие о сложноподчиненном предложении. §18 Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в СПП. §19

3ч.

9 а 30.11

9 а 30.11

9 а 3.12

9 в 30.11

9 в 30.11

9 а 2.12

Комбинированный урок

Знать определение СПП, уметь находить главное и придаточное предложения в СПП Научить определять место придаточного предложения по отношению к главному в СПП, правильно ставить знаки препинания, строить схемы СПП

Умение видеть СПП в тексте, определять средства связи. Умение найти главное и придаточное предложения, поставить правильно знаки препинания

Знать отличительные признаки СПП, средства связи главного предложения с придаточным. Уметь правильно ставить знаки препинания и составлять схемы СПП

Уметь находить главное и придаточное предложение в СПП , определять , что поясняет придаточное в главном, уточнять средства связи придаточного с главным.


Контроль в виде тестов ОГЭ.

Д.З. П. 18-19 упр. 84.

Выписать из книг, газет, журналов 6ть СПП, указать, что поясняет придаточное в гавном предложении.

37,38

Сочинение-отзыв по картине И.Тихого «Аисты».

(Упр. 92).

2ч.

9 а 7.12

9 а 7.12

9 в 7.12

9 в 7.12

Урок развития речи.

Дать понятие об отзыве, научить писать сочинение-отзыв о картине. Познакомить с особенностями отзыва, показать его отличия от рецензии.

Работа с понятиями отзыв, рецензия, беседа по картине, составление плана работы, работа с цитатами.

Знать что такое отзыв и особенности написания отзыва, его отличия от рецензии

Уметь писать сочинение-отзыв о картине. Познакомить с


39,40

Союзы и союзные слова в СПП. §20.

9 а 10.12

9 а 14.12

9 в 9.12

9 в 14.12

Урок изучения нового материала

Научить различать союзы и союзные слова, определять границы придаточных предложений, грамотно расставлять знаки препинания в СПП

Умение отличать союзы и союзные слова

Знать отличительные признаки союзов и союзных слов в СПП. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы СПП

Контроль в виде тестовых заданий, диктант «Проверь себя».

Д.З. П. 20, упр. 95, 96.

41,42

Роль указательных слов в СПП. §21

9 а 14.12

9 а 17.12

9 в 14.12

9 в 16.12

Урок изучения нового материала

Научить определять в СПП указательные слова, с помощью вопросов к ним определять синтаксическую роль придаточного предложения

Умение определить, каким членом предложения и какой частью речи являются указательные слова

Знать указательные слова и определять вид придаточного. Уметь задавать вопрос от указательного слова к придаточному предложению.


Контроль в виде тестовых заданий, диктант «Проверь себя».

Стр. 66-72 теорию знать.

Д.З. дифференцированного характера.

Упр. 104 (устно).

Упр. 105 (письменно).

Упр. 101 на стр. 70.

Для всех. Теорию выучить стр. 67-68

43,44


Р.р. Сжатое изложение.

2ч.

9 а 21.12

9 а 21.12

9 в 21.12

9 в 21.12

Урок развития речи

Развитие умений сжато пересказывать текст

Умение применять способы сжатия текста

Знать способы сжатия текста и уметь применять их на практике.

Стр. 66-72 теорию знать.


45

Диктант

1 ч

9 а 24.12

9 в 23.12


Контроль ЗУН






Основные группы СПП. СПП с придаточными определительными.

9 а 30.12

9 в 30.12



Урок новых знаний.

Познакомить учащихся с основными группами СПП. Научить определять значения придаточных и ставить к ним вопросы. Производить синонимическую замену придаточных.

Правильно ставить знаки препинания.

Индивидуальная работа по карточкам., Работа с таблицами, Работа в парах и группах, отвечаем на вопросы, приводим примеры.

Знать основные группы СПП, значения придаточных и ставить к ним вопросы.

Уметь производить синонимическую замену придаточных.

Правильно ставить знаки препинания

Контроль в виде теж-остов в формате ОГЭ.

Д.З. П. 22, упр. 111,112. Выписать из произведений А.С.Пушкина 8мь СПП с придаточными определительными.

47,48

Виды придаточных предложений. СПП с придаточными определительными. §22

2ч.

9 а 11.01

9 а 11.01

9 в 11.01

9 в 11.01

Комбинированный урок

Познакомить с данной группой придаточных предложений, их признаками; учить определять придаточные определительные, ставить к ним вопросы

Умение определять значение придаточного предложения. Навык постановки знаков препинания, построения схемы.

Знать функции знаков препинания между главным и придаточным. Уметь определять вид придаточных по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов

Уметь опознавать СПП с придаточными определительными

Контрольв виде тестов в формате ОГЭ.

Д.З. П. 22 упр. 116.

Ответить на вопросы в тетради и устно составить высказывание.

49


СПП с придаточными изъяснительными. §23

1ч.

9 а 14.01

9 в 13.01

Урок изучения нового материала

Познакомить с данной группой придаточных предложений, их признаками; учить определять придаточные изъяснительные, ставить к ним вопросы

Умение определять значение придаточного предложения. Навык постановки знаков препинания, построения схемы. Употребление в речи различных видов СПП

Знать место придаточных изъяснительных по отношению к главному. Средства связи придаточного с главным. Уметь конструировать СПП с придаточными изъяснительным. Уметь заменять предложения с прямой речью на придаточные изъяснительные

Контроль в виде тестовых заданий, диктант «Проверь себя».

Д.З. П.23,упр.120

50,51

Р.р. Сжатое изложение с элементами сочинения

(по упр. 106)

2ч.

9 а 18.01

9 а 18.01

9 в 18.01

9 в 18.01

Урок развития речи

Совершенствовать умения учащихся воспринимать текст на слух, сжато его пересказывать по плану

Умение писать изложение данного вида

Знать способы сжатия текста.

Уметь применять их на практике.

Контроль в виде тестовых заданий, диктант «Проверь себя».

Упр.123

52


СПП с придаточными изъяснительными. §23

2ч.

9 а 21.01

9 в 20.01

Урок закрепления знаний

Углубить и расширить знания о структурно-семантических признаках СПП с изученным видом придаточных

Умение определять значение придаточного предложения. Навык постановки знаков препинания, построения схемы. Употребление в речи различных видов СПП

Уметь определять значение придаточного предложения. Знать особенности постановки знаков препинания, построения схемы. Употребление в речи различных видов СПП

Контроль в виде тестовых заданий, диктант «Проверь себя».

П.24, теоретич.справка на стр.78-80

53

Диктант.

9 а 25.01

9 в 25.01

Контроль ЗУН

Проконтролировать знания о структурно-семантических признаках СПП с изученным видом придаточных

Умение определять значение придаточного предложения. Навык постановки знаков препинания, построения схемы. Употребление в речи различных видов СПП. Применять полученные на уроках знания при выполнении контрольного диктанта.

Уметь определять значение придаточного предложения. Знать особенности постановки знаков препинания, построения схемы. Употребление в речи различных видов СПП


54,55


СПП с придаточными обстоя-тельственными. СПП с придаточ-ными времени и места. §24-25

2ч.

9 а 25.01

9 а 28.01

9 в 25.01

9 в 27.01

Комбинированный урок

Познакомить с видами придаточных обстоятельственных; углубить и расширить знания о структурно-семантических признаках СПП с придаточными обстоятельственными времени и места

Придаточные обстоятельственные, их виды. Умение составить предложения с придаточными времени и места

Знать виды обстоят.придат.предложений, признаки придаточных времени и места. Уметь определять значение придаточных времени и места и уметь их различать.

Контроль в виде тестовых заданий, диктант «Проверь себя».

П.24- 25,упр.127.

56,57


СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели и следствия. §26

2ч.

9 а 1.02

9 а 1.02

9 а 1.02

9 а 1.02

Комбинированный урок

Углубить и расширить знания о СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели и следствия; совершенствовать умение составлять их

Умение отличать типы придаточных обстоятельственных. Навык постановки знаков препинания в СПП

Знать группы придаточных обстоятельственных:. уметь распознавать их, определять вид придаточного по вопросу и союзному слову

Контроль в виде тестов в формате ОГЭ.

П.26 упр. 133, 135.

Теорию знать п.26.

Упр. 142, 145(для сильных).

Упр.153(для всех).

58,59

СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. §27

2ч.

9 а 4.02

9 а 8.02

9 в 3.02

9 в 8.02

Урок изучения нового материала

Углубить и расширить знания о СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными; совершенствовать умение составлять их

Умение отличать типы придаточных обстоятельственных. Навык постановки знаков препинания в СПП

Знать группы придаточных обстоятельственных:. уметь распознавать их, определять вид придаточного по вопросу и союзному слову


Контроль в виде тестовых заданий, диктант «Проверь себя».

П.27 (учить), упр. 160 (устно), 161 (письменно).

Упр. 165.

60.

р/р Сочинение на лингвистическую тему.

2ч.

9 а 8.02

9 в 11.02

9 в 8.02

9 в 10.02

Урок Развития речи


Проверить знания учащихся по изученному материалу

Умение на практике применять полученные знания

Знать особенности композиции сочинения на лингвистическую тему.

Уметь составлять план высказывания и приводить необходимые аргументы.


61,62

Анализ сочинений .

СПП с несколькими придаточными; знаки препинания в них. §28

2ч.

9 а 15.02

9 а 15.02

9 в 15.02

9 в 15.02

Урок изучения нового материала

Дать понятие о СПП с несколькими придаточными, о разных случаях употребления в них знаков препинания

Умение распознавать многочленные предложения. Навык постановки знаков препинания в СПП. Употребление в речи СПП.

Знать о

знаках препинания в предложениях с несколькими придаточными.

Уметь определять виды подчинительной связи в СПП с несколькими придаточными, составлять схемы СПП с несколькими предаточными , правильно ставить необходимые знаки препинания между частями СПП такого типа, обосновывать условия постановки.


Контроль в виде тестовых заданий, диктант «Проверь себя».

П.28, упр.172,173,174(устно).

Выписать из произведений художественной литературы 8мь СПП с несколькими придаточными, определить вид придаточных и вид подчинительной связи.

63, 64,65

Повторение и обобщение по теме «СПП».

Синтаксический разбор СПП. Пунктуационный разбор СПП. §29-30.

3ч.

9 а 18.02

9 а 22.02

9 а 22.02

9 а 17.02

9 в 22.02

9 в 22.02

Комбинированный урок.

Научить последовательно производить синтаксический и пунктуационный разборы СПП

Навык постановки знаков препинания в СПП. Умение употреблять в речи СПП

Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора СПП, постановку знаков препинания в СПП.

Уметь производить устный и письменный синтаксический и пунктуационный разбор СПП.

Контроль в виде тестовых заданий, диктант «Проверь себя».

Работа с текстом упр.175, повт.п.29-30,

18-28

П. 29,30 упр. 179.

Составить 8мь СПП на тему «Толковый словарь-картина мира», сделать письменно синтаксический и пунктуационный разбор СПП.

66

Контрольный диктант с грамматическим заданием. «Сложноподчиненные предложения»

9 а 25.02

9 в 24.02

Контрольный урок.


Проверить знания учащихся по изученному материалу

Умение отличать придаточные. Навык постановки знаков препинания в СПП. Умение определять виды подчинительной связи

Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора СПП, постановку знаков препинания в СПП.

Уметь производить устный и письменный синтаксический и пунктуационный разбор СПП.


Наименование раздела : Бессоюзные сложные предложения.

67,68


Понятие о БСП. Интонация в БСП. §31-32

БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой. §33

2ч.

9 а 29.02

9 а 29.02

9 в 29.02

9 в 29.02

Урок изучения нового материала

Познакомить учащихся с основными признаками БСП

Познакомить с основными признаками этих конструкций и знаками препинания в них

Различие между союзными и бессоюзными предложениями, а также между предложениями сложными бессоюзными и предложениями простыми с ОЧП. Умение постановки знаков препинания в БСП.

Знать определение БСП, смысловые отношения между частями БСП и способы их выражения.

Уметь определять особенности интонации БСП.

Контроль в виде теста поурочные разработки стр. 137.

П. 31,32 упр. 189, 190 (устно).

Составить 8мь БСП на тему «Первый снег».

П. 33 упр. 193

69,70,71


БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП. §34

2ч.

9 а 3.03

9 а 7.03

9 а 7.03

9 в 3.03

9 в 7.03

9 в 7.03

Урок изучения нового материала

Показать учащимся выразительно-изобразительные возможности БСП, изучить правила постановки двоеточия в данных конструкциях

Умение постановки знаков препинания в БСП.


Знать условия постановки двоеточия в БСП.

Уметь произносит указанные предложения с предупредительной интонацией, правильно ставить необходимые знаки, обосновывать условия их выбора

Тестовые задание в формате ОГЭ.

Д.З. дифференцированного характера.

1. Стр.135 правило знать всем П.34.

Сообщение «Двоеточие в простых и сложных предложениях»

3.Упр. 198

72,73.


БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП. §35

Синтаксический и пунктуационный разбор БСП. Повторение и обобщение изученного. §36

2ч.

9 а 10.03

9 а 14.03

9 в 9.03

9 в 14.03

Урок изучения нового материала

Изучить правила постановки тире в данных конструкциях Научить последовательно производить синтаксический и пунктуационный разборы БСП; обобщение и систематизация изученного о БСП

Умение постановки знаков препинания в БСП Проверить и обобщить знания по теме. Проверить умение применить эти знания на практике

Знать текстообразующую роль синтаксических синонимов бессоюзных сложных предложений.

Уметь произносить указанные БСП с сопоставленной или пояснительной интонацией, составлять интонационные схемы.

Контроль в виде тестовых заданий.

Д,З, П. 35 упр. 201.

74

Диктант


9 а 14.03

9 в 14.03





Контроль ЗУН




































75

Синтаксический и пунктуационный разбор БСП. Повторение.

2ч.

9 а 17.03

9 в 16.03

Урок повторения.

Повторить правила постановки тире в данных конструкциях, последовательностьпроизводить синтаксический и пунктуационный

разборы БСП; обобщение и систематизация изученного о БСП

Умение постановки знаков препинания в БСП проверить и обобщить знания по теме. Проверить умение применить эти знания на практике

Знать порядок синтаксического разбора и пунктуационного разбора СП.

Уметь производить синтаксический разбор БСП.

Контроль в виде тестовых заданий.

Д.З. П. 31-36 повторить, упр. 208.

Выписать из романа «Евгений Онегин» 5ть БСП подчеркнуть основы.

76

.

Контрольный тест по материалам ГИА по теме «БСП».

1ч.

9 а 28.03

9 в 28.03

Контрольный


Проверить знания учащихся по изученному материалу

Умение применять полученные знания на практике

Уметь применять полученные знания на практике



Наименование раздела : Сложные предложения с различными видами связи.

77,78,79


Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в СП. §37

3ч.

9 а 28.03

9 а 31.03

9 а 4.04

9 в 28.03

9 в 30.03

9 в 4.04

Урок изучения нового материала

Дать понятие о многочленных предложениях, виды синтаксической связи в таких предложениях

Предложения сложной конструкции. Навык постановки знаков препинания в предложениях сложной конструкции


Знать какие сложные предложения называются многочленными и какими видами связи соединяются.

Уметь находить многочленные сложные предложения, определять в них виды связи, соотносить предложения со схемами.

Контроль в виде тестовых заданий.

Д.З. П. 37 упр. 214. Выписать 6ть многочленных сложных предложений из произведений Набокова.

80,81


Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. §38


Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. §39

3ч.

9 а 4.04

9 а 7.04

9 в 4.04

9 в 6.04

Повторительно-обобщающий

Познакомить с правилами постановки/ непостановки знаков препинания в многочленных сложных предложениях с различными видами связи

Научить последовательно производить синтаксический и пунктуационный разборы БСП; обобщение и систематизация изученного о БСП

Умение расстановки знаков препинания в сложных синтаксических конструкциях..

Умения и навыки постановки и объяснения знаков препинания в сложных синтаксических конструкциях, умение составлять схему

Знать порядок синт. И пункт. Разбора СП с различными видами связи.

Уметь производить синтаксич. и пункт. Разбор.

Контроль в виде диктанта «Проверь себя».

Д.З. П. 38 упр.216, 217

П. 39 упр. 218, 219.

82

Диктант

9 а 11.04

9 в 11.04

Контроль ЗУН.

Уметь применять на практике полученные на уроках знания.

Умение расстановки знаков препинания в сложных синтаксических конструкциях..

Умения и навыки постановки и объяснения знаков препинания в сложных синтаксических конструкциях, умение составлять схему

Уметь правильно расставлять знаки препинания в СПП.


83



Приемы сжатия текста

9 а 11.04

9 в 11.04

Повторительно-обобщающий урок

Совершенствование умения сжато пересказывать текст

Умение сжато пересказывать текст

Уметь писать изложение.

Знать особенности построения текста.

Дописать изложение

84,85,86,87

Повторение и закрепление изученного.

3ч.

9 а 14.04

9 а 18.04

9 а 18.04

9 в 13.04

9 в 18.04

9 в 18.04

Повторительно-обобщающий

обобщение и систематизация изученного о сложном предложении

Систематизация полученных знаний

Знать виды синтаксич. связи в многочленных предложениях, правила постановки, непостановки знаков препинания, места постановки знакови обосновывать свой выбор.

Уметь правильно ставить знаки препинания.

Контроль в виде схематического диктанта.

Д.З. П. 37-39, упр.226.

Контрольные вопросы с. –154 упр. 224

88


Контрольный диктант.

1ч.

9 а 21.04

9 в 20.04

Контрольный

Проверить знания учащихся по изученному материалу

Умение применять полученные знания на практике

Уметь применять полученные знания на практике.


Наименование раздела : Повторение и систематизация изученного в 9 классе.


89,90

Фонетика и графика. §41

9 а 25.04

9 а 25.04

9 в 25.04

9 в 25.04

Повторительно-обобщающий

Обобщение знаний по фонетике

Умение применять полученные знания на практике

Знать определение фонетики и графики как разделов науки о языке.

Уметь выполнять фонетический разбор слова.

Контроль в виде тестовых заданий.

Д.З. П. 41 упр. 230, 229.

91,92,93.

Лексикология (лексика) и фразеология. §42

9 а 28.04

9 а 5.05

9 в 27.04

9 в 4.05

Повторительно-обобщающий

Обобщение знаний по лексикологии и фразеологии

Умение применять полученные знания на практике

Знать определения лексикологии и фразеологии как разделов науки о языке, многозначное и однозначное значение слова, определение синонимов, уметь определять лексическое и грамматическое значение слов.


Контроль в виде тестовых заданий.

Д.З. П. 42 упр. 234, 235.

94,95,96.


Морфемика. §43

3ч.

9 а 12.05

9 а 16.05

9 в 11.05

9 в 16.05

Повторительно-обобщающий

Обобщение знаний по морфемике.

Умение применять полученные знания на практике

Знать определение морфемики и морфемный разбор слова.

Уметь членить слова на морфемы.

Контроль в виде тестовых заданий и грамматических заданий. (Поурочные разработки стр.177-179)

Д.З. П. 43, 44 упр. 245, 239.

97,98,99

Синтаксис. Способы передачи чужой речи. §46

9 а 19.05

9 а 23.05

9 а 23.05

9 в 18.05

9 а 23.05

9 а 23.05


Повторительно-обобщающий

Обобщение знаний о синтаксисе словосочетания и предложения; повторение о способах передачи чужой речи

Умение применять полученные знания на практике

Знать определение синтаксиса , общие построения предложений.

Уметь определять принадлежность слова к части речи, находить и исправлять ошибки в указанных определениях морфологии

Контроль в виде диктанта «Проверяю себя» и тестовые задания.

Д.З. П.46, упр. 255, 260.

100

Итоговая работа в формате ОГЭ.

1ч.

9 а 16.05

9 в 16.05

Контроль ЗУН

Обобщение полученных в 9м классе.

Умение применять полученные знания на практике. Умение выполнять тестовые задания.



101,102,103


Орфография. Пунктуация. §47

9 а 23.05

9 а 23.05

9 в 23.05

9 в 23.05


Повторительно-обобщающий

Обобщение знаний по орфографии и пунктуации

Умение применять полученные знания на практике

Знать определения орфографии и пунктуации , связь между орфографией и др. разделами языка., содержание понятия орфограмма. Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, определять их вид правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия выбора постановки знаков.


Контроль в виде тестовых заданий

Д.З. П. 47 упр. 266, 267.

Упр. 277,278.

104,105

Итоговый урок.

9 а 26.05

9 в 25.05

повторительно-обобщающий.

Анализ контрольной работы, выявление ошибок.

Умение применять полученные знания на практике, анализировать свои ошибки.

Уметь применять полученные знания на практике, анализировать свои ошибки.

















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 14.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров332
Номер материала ДВ-259612
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх